第三节 太阳能
教学目标：
（一）知识与技能
1.初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类资源宝库
2.大致了解利用太阳能的方式
（二）过程与方法
通过课前预习，提高学生搜集信息的能力，课堂交流锻炼交流信息的能力
（三）情感、态度与价值观
培养学生保护环境，合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神
教学重点：太阳能是人类资源宝库，太阳能的利用
教学难点：太阳能是人类资源宝库
教学用具：相关挂图
教学过程：
（一）复习提问
1、（2007年淄博市）人类对核能的开发和利用不断取得新的进展，根据目前的科研水平，你认为下列关于原子弹和核电站的说法中正确的是（ ）
A．原子弹利用核裂变，核电站利用核聚变 B．核电站控制裂变的链式反应速度
C．原子弹利用核聚变，核电站利用核裂变 D．原子弹对聚变的链式反应不加控制
2.假设该系统中的发电厂是核电站，
（1）请在方框内填写核电站发电过程中的能量转化情况。
（2）核电站可能会带来什么负面影响？为什么很多国家仍在大力发展核电站呢？
。
（二）引入新课
“万物生长靠太阳”这句话同学们都熟悉，今天我们就来探究太阳能及其利用的问题。
（三）新课教学
1. 太阳——巨大的“核能火炉”
学生阅读课文后对照挂图讲解
太阳的大小：太阳的直径大约是地球的110倍、体积大约是地球的130万倍、质量大约是地球的33万倍。
太阳的构造：太阳由太阳核心、辐射层、对流层、太阳大气构成．
简单复习上节聚变内容，提问，聚变产生的条件。
第一，有质量很小的原子核；第二，有超高温的环境。
太阳内部有大量的氢原子核，太阳核心的温度高达1500万摄氏度．
太阳内部．氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能．
太阳核心释放的能量向外扩散。经过数千年的时间传送到太阳表面。太阳表面温度约6000℃，就像一个高温气体组成的海洋．大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射开去．
《太阳能利用》教学大纲
学分数：2
授课学时：32学时
适用专业：热能与动力工程本科生
先修课程：《传热学》
一、课程的性质、目的与任务：
《太阳能利用》是一门面向热能与动力工程专业开设的专业选修课。它的主要任务是通过各个教学环节，使学生对太阳能利用技术有全面且清晰的认识，了解太阳能利用技术的现状和发展趋势，能利用所学技术设计简单的太阳能综合利用系统和相关的太阳能利用产品，为学生从事太阳能利用方面的工作打下坚实的技术基础。
本课程对太阳能光热转换技术、光电转换技术、太阳能电池材料三大领域进行叙述：包括太阳能热水器、太阳能制冷、太阳能发电和太阳能电池材料等，并对上述内容分别从原理、类型、结构设计和国内外典型实例进行介绍和分析。
二、教学基本要求：
1、了解太阳能这种清洁能源的优势、发展现状；
2、熟悉太阳辐射能、太阳入射角、方位角、高度角等概念；
3、掌握太阳能光热发电、光伏发电的原理；
4、了解太阳能电池材料的制备方法；
三、教学内容
第一章 绪论（2学时）
1.1 新能源和可再生能源的含义、特点和种类
1.2 开发利用新能源和可再生能源的意义
1.3 太阳能利用简史
1.4 太阳能利用基本方式
1.5中国的太阳能资源分布
第二章太阳辐射（2学时）
2.1 地球自转和公转 2.2 太阳能角
2.3 太阳辐射强度计算
2.4 太阳能集热器倾角的确定
第三章 太阳集热器（6学时）
3.1概述
3.2太阳能热利用中的传热学基础
3.3平板集热
3.4真空管集热
3.5聚光集热
第四章太阳能热水系统（4学时）
4.1太阳能热水器概述
4.2太阳能热水系统组成
4.3太阳能热水工程原理及结构特点
4.4太阳能热水系统分类
4.5集热器安装连接方式
4.6系统防冻
4.7太阳能热水系统
第五章 太阳能制冷（2学时）
5.1 概述
5.2 太阳能制冷方式
5.3 太阳能吸收式制冷系统
5.4太阳能吸附式制冷系统
太阳能
一、教学目标：
知识与技能：
1、学生能够清楚正确的说出太阳的基本结构。明白太阳是一个巨大的火炉。
2、知道化石能源的形成过程。知道太阳是人类的能源宝库。
3、能清晰的说出太阳能的应用形式。
过程与方法：
学生通过学习理解太阳是清洁的可再生一次能源。分析各种来自于太阳能的地球眼前能源。提升学生分析实际问题的能力。培养分析能源由来的基本方法。
情感态度价值观：
学生经过学习，了解地球能源现状以及太阳能的各种利弊。培养学生的节约能源的意识和习惯。
二、重难点：
重点：太阳内部的核聚变；地球常见能源的由来；太阳能的利用方式；太阳能的转化。
难点：地球常见能源的由来；太阳能的利用方式及转化。
三、教学方法：
教：视频图片的实物直观加深学生的学习兴趣和学习的印象。教师的讲授讲解，适当的讲解课本知识点。来引导学生总结学习的内容。
学法：学生阅读学习内容，通过自己浏览找到文章中的重点内容。讨论探究，通过浅显易见的实验来证明知识点，让学生自己总结。
四、教学准备：
教材、课件、教案、图片
五、教学过程：
（一）、情景创设。
我们知道，生活当中会看见一些人使用太阳能热水器，一些地方会用到太阳能电池，有些人会用太阳能来进行加热物体。这些东西都用到了太阳。那么太阳能是怎样一个存在呢？太阳能怎么来的？怎么转化的呢？在我们的生活中还有没用到太阳能的地方呢？
通过提问，让学生带有一定的目的性和兴趣去阅读教材的内容。让学生有一种很好的情景代入感。
（二）、讨论探究，教授新知
1、太阳—巨大的“巨大的核能火炉。”
学生自主学习课文。回答下列问题。
①太阳的基本结构从内到外。
②太阳的内部发生的反应时什么反应？
③太阳的能量怎样传递出去的？
④太阳这颗巨大的火炉会永无止境的燃烧下去吗？
通过阅读课文内容。学生总结答案。
①太阳直径为地球的110倍，体积是地球的130万倍，质量是地球的33万倍。从内到外依次是太阳核心，辐射层、对流层、太阳大气、
《太阳能》教学反思
《太阳能》是《能源与可持续发展》单元中最后一课的教学，在学生们对太阳能有了一定的了解后，《太阳能》这一课引导学生进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。本课有三个活动：第一、太阳—巨大的“核能火炉”；第二、太阳是人类能源的宝库；第三、太阳能的利用。
在太阳的内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能。大部分的太阳能以热和光的形式向四周辐射开去，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。这里探究太阳能的活动，是让学生经历类似科学家研究太阳能的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。在经过推理、想象后，认识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。在第三个活动中渗透了构筑节能社会价值观的教育，让学生知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。
这堂课主要采用的方式是研讨。让学生在研讨的过程中认识：植物进行光合作用，把太阳能转化为生物能储存在自己的身体里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物具有的能量都是来源于太阳。远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然气，所以煤、石油和天然气具有的能量最终来自于太阳。现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能。 个人感觉如果能同时通过多媒体教学，能直观地让学生感受到：太阳能、风能是可以替代传统的化石（煤、石油、天然气）能源的，更能激发他们对可再生能源的开发和利用的探究兴趣，更能培养学生的动手能力和创新能力。
