第三节 太阳能
教学目标：
（一）知识与技能
1.初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类资源宝库
2.大致了解利用太阳能的方式
（二）过程与方法
通过课前预习，提高学生搜集信息的能力，课堂交流锻炼交流信息的能力
（三）情感、态度与价值观
培养学生保护环境，合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神
教学重点：太阳能是人类资源宝库，太阳能的利用
教学难点：太阳能是人类资源宝库
教学用具：相关挂图
教学过程：
（一）复习提问
1、（2007年淄博市）人类对核能的开发和利用不断取得新的进展，根据目前的科研水平，你认为下列关于原子弹和核电站的说法中正确的是（ ）
A．原子弹利用核裂变，核电站利用核聚变 B．核电站控制裂变的链式反应速度
C．原子弹利用核聚变，核电站利用核裂变 D．原子弹对聚变的链式反应不加控制
2.假设该系统中的发电厂是核电站，
（1）请在方框内填写核电站发电过程中的能量转化情况。
（2）核电站可能会带来什么负面影响？为什么很多国家仍在大力发展核电站呢？
。
（二）引入新课
“万物生长靠太阳”这句话同学们都熟悉，今天我们就来探究太阳能及其利用的问题。
（三）新课教学
1. 太阳——巨大的“核能火炉”
学生阅读课文后对照挂图讲解
太阳的大小：太阳的直径大约是地球的110倍、体积大约是地球的130万倍、质量大约是地球的33万倍。
太阳的构造：太阳由太阳核心、辐射层、对流层、太阳大气构成．
简单复习上节聚变内容，提问，聚变产生的条件。
第一，有质量很小的原子核；第二，有超高温的环境。
太阳内部有大量的氢原子核，太阳核心的温度高达1500万摄氏度．
太阳内部．氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能．
太阳核心释放的能量向外扩散。经过数千年的时间传送到太阳表面。太阳表面温度约6000℃，就像一个高温气体组成的海洋．大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射开去．
第三节 太阳能
教学目标：
（一）知识与技能
1.初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类资源宝库
2.大致了解利用太阳能的方式
（二）过程与方法
通过课前预习，提高学生搜集信息的能力，课堂交流锻炼交流信息的能力
（三）情感、态度与价值观
培养学生保护环境，合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神
教学重点：太阳能是人类资源宝库，太阳能的利用
教学难点：太阳能是人类资源宝库
教学用具：相关挂图
教学过程：
（一）复习提问
1、（2007年淄博市）人类对核能的开发和利用不断取得新的进展，根据目前的科研水平，你认为下列关于原子弹和核电站的说法中正确的是（ ）
A．原子弹利用核裂变，核电站利用核聚变 B．核电站控制裂变的链式反应速度
C．原子弹利用核聚变，核电站利用核裂变 D．原子弹对聚变的链式反应不加控制
2.假设该系统中的发电厂是核电站，
（1）请在方框内填写核电站发电过程中的能量转化情况。
（2）核电站可能会带来什么负面影响？为什么很多国家仍在大力发展核电站呢？
。
（二）引入新课
“万物生长靠太阳”这句话同学们都熟悉，今天我们就来探究太阳能及其利用的问题。
（三）新课教学
1. 太阳——巨大的“核能火炉”
学生阅读课文后对照挂图讲解
太阳的大小：太阳的直径大约是地球的110倍、体积大约是地球的130万倍、质量大约是地球的33万倍。
太阳的构造：太阳由太阳核心、辐射层、对流层、太阳大气构成．
简单复习上节聚变内容，提问，聚变产生的条件。
第一，有质量很小的原子核；第二，有超高温的环境。
太阳内部有大量的氢原子核，太阳核心的温度高达1500万摄氏度．
太阳内部．氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能．
太阳核心释放的能量向外扩散。经过数千年的时间传送到太阳表面。太阳表面温度约6000℃，就像一个高温气体组成的海洋．大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射开去．
第3节 太阳能
一、选择题
1.关于太阳能电池的说法，错误的是（ ）
A.太阳能电池可以将太阳能转化为电能，供我们使用。
B.太阳能电池的优点是使用寿命较长，没有污染。
C.太阳能电池的缺点是制造成本低，产生的电压较高。
D.太阳能电池的应用，目前主要在航天、航空、通信等领域中应用。日常生活中也用于照明、计算器、手表等耗电少、工作电压低的用电器。
2.人类利用太阳能的实质，是将太阳能转化为其他形式的能量。太阳能转化为其他形式能量的方式说法错误的是（ ）
A.一是光热转换，例如用太阳能集热器把水加热；
B.二是光化转换，把太阳能转化为化学能；
C.三是光电转换，把太阳能转化为电能；
D.四是光力转换，把太阳能转化为机械能。
二、填空题
3.如图是一款风光互补路灯的照片，它的头顶的风力发电机能将风能转化为电能，其肩上太阳能电池板能将_____转化为电能。在一定时间内，太阳光辐射在该太阳能电池板上的能量为1.68×106J，若这些能量全部被水吸收，在一个标准大气压下，能将_____kg水从20℃加热到沸腾。[c水=4.2×103J/（kg·℃）]
4.如图是许多城市路灯，都采用太阳能LED照明灯，主要由太阳能电池板和LED灯头等组成，LED是一种半导体二极管，通过电流能够发光，可以把电能直接转化为_____能，太阳能是_____（选填“一次”、“二次”）能源，清洁无污染，如果LED灯用6V的电压，正常工作电流为2400mA，则LED的功率是_____W.
5.如图所示为一种新型的“风光互补”景观照明灯，它“头顶”小风扇，“肩扛”光电池板，“腰挎”照明灯，“脚踩”蓄电池。白天工作时，光电池板将_____转化为电能；晚上工作时，蓄电池放电，将_____转化为电能供照明灯使用。
三、综合应用题
6.太阳能热水器是把太阳能转化为内能的设备之一．某品牌太阳能热水器每小时平均接收4.2×106J的太阳能，在5小时的有效照射时间内，将热水器中质量为100kg、初温为20℃的水温度升高到40℃．求：
《能量与太阳》教学设计
教材分析：
学生们对太阳能已经有了一些了解，本课引导他们更进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。第一，分析煤带给我们的信息。煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。有了这个基础，进行下一个活动就容易了。第二，认识存储了亿万年的太阳能。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。第三，节约能源，寻找新能源。使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的知识。
教学目标：
知识与技能：知道煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。了解能源与我们的生活息息相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：
体验在科学探究中根据运用想象和逻辑推理得出结论的重要性。并能将自己分析的结果与已有的科学结论 作比较。
情感、态度与价值观：树立珍惜和节约能源的意识。
教学重点：
知道煤的形成过程，认识日常生活中的能源来源，节约能源。
教学难点：
能够大胆想象，并合理地推理出日常生活中的能源来源。
教学准备：
煤块、煤的化石、能源储量资料及相关多媒体资料
教学过程：
一、谈话引入
1、在我们日常生产生活中经常用到煤、石油和天然气，说说它们都为我们做了哪些工作？它们能为我们做出这么多的工作，就说明它们身体里蕴藏着巨大的能量，这么大的能量是从哪里产生的呢？这节课我们就来研究一下这些哪里的产生。
2、出示课题，提出学习要求。
二、分析推理
1、提问：以煤为例，同学们认为煤蕴藏的能量是从哪里来的？
2、小组互议，交流看法。
3、教师：同学们的想象真丰富，要研究这个问题就非常有必要研究煤的形成了，今天老师给同学们带来了一位“黑朋友”打开纸包先仔细观察，看看你能从它的表面发现什么信息？科学家在研究煤的形成过程中，亲自到煤矿产地进行实地考察发现了一些重要的信息，现在，老师把这些信息提供给同学们：
