物体的浮与沉
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物体的浮与沉
9.3 物体的浮与沉教学设计
课标要求：
2.2.9知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中
的一些现象。
例7 了解潜水艇浮沉的原理。
教学目标：
知识目标：
1、经历探究浮沉条件的过程，知道物体的浮沉条件。
2、动手操作改变物体的浮沉状态，体会浮沉，培养学生的思维能力
和实验研究能力。
3、通过浮沉的实际应用，了解物理知识在生产生活和社会中的应用。
4、知道密度计、潜水艇、热气球的原理。
过程方法：
1、通过实验让学生知道物体浸没在液体中的三种状态；
2、通过探究了解改变浮沉的方法；
3、通过探究和分析，理解应用物体浮沉的条件；
4、通过自学尝试说明物体浮沉的条件在科学研究和生产实际中的应
用。
情感态度价值观：
1、通过实验培养学生的动手能力和观察能力；
2、通过控制变量法的运用培养学生分析和归纳问题的能力；
重点难点：
重点：
1、物体在液体中下沉、悬浮和上浮的条件；
2、密度计、潜水艇、轮船、热气球浮沉原理； 3、掌握物体的浮沉条件及浮力的应用；
难点：
用力的平衡知识分析和解释物体的浮沉问题；
教学准备：
教师：水、烧杯、盐水、待筛选的种子、密度计、各种水果。
学生：水槽、水、实心橡皮泥、水果、带盖小空瓶、木块、带铁夹子的气球、硬币等（下划线为分组实验必备）。
教学过程：
温故知新：
1.力与运动的关系？
2.求浮力的方法有哪些？
新课引入：
神秘的海底世界，生活着无数色彩斑斓的鱼类和各种海洋生物，它们在广漠的世界里自由遨游。在大气层中缓缓升起的热气球和孔明灯等，那么它们是怎样实现自由的向上和向下游动的呢？通过今天的学习，我们将揭开这个谜团。
生活中我们对物体的浮沉有一定的认识和判断，当把物体浸没在水中时你能准确判断松手后物体的运动状态吗？
猜一猜：把苹果、梨、猕猴桃、文具、石头等物品浸没水中，放手
后，你猜，是浮还是沉？
学生活动：学生能确定橡皮、石头的浮沉，但对于水果放入后的状态意见不同意。选择一名学生将各种水果顺次浸没在水中，松手后观察各种水果的浮沉。
可见仅凭生活经验，判断物体的浮沉往往不准，所以我们要通过实验来探究物体浮沉的原因，并找到改变物体浮沉的具体办法。
活动一：观察物体的浮沉现象
1、实验器材：
带铁夹的气球、硬币、塑料块、橡皮泥、玻璃瓶、水槽等+同学自己想尝试的物品。（将物体浸没水中，松手观察物体的浮沉） 学生动手实验，将实验结果填写在表格中。
上浮、下沉和悬浮都是运动状态，那运动状态取决于什么？
取决于物体的受力情况。师生共同进行受力分析，并总结物体的浮沉条件。
2、分析受力情况
板书：
浸没在液体中：
F浮＞G物上浮至漂浮（F浮=G物）
F浮=G物悬浮
F浮＜G物下沉
活动二：改变物体的浮沉
你能让上浮的空瓶下沉吗？
你能让下沉的橡皮泥上浮吗？
你能让装满水的气球下沉或上浮吗？
利用刚才的器材试一试，加油！
小组讨论2min，给出具体方案，加油！
根据讨论的方案进行实验。 学生展示具体方法。
教师归纳总结：改变浮沉的具体方法有改变自重、排开液体的密度、改变排开液体的体积。从力与运动的角度本质是改变的浮力或重力。
学生根据实验结果填写实验结论：
实验结论：浸没在液体中的物体的浮与沉取决于和的大小关系；
当时，物体上浮直至漂浮，漂浮时，浮力重力；
当时，物体下沉；
当时，物体悬浮；
教师点拨：物体的受力情况决定它的运动状态！
活动三：浮沉条件的应用
分组交流讨论浮沉条件的实际应用实例，并完成学案填写。
学生展示，教师总结，完成学案订正。
（一）密度计
密度计在使用时，在液体中（选填漂浮、
悬浮、下沉），此时重力浮力，深度越大，液体
密度越。
当堂练习
1、右图哪一杯是盐水?为什么？
2、一艘船从东海驶入长江，浮力变化？重力变化？改变的是？
（二）盐水选种
将种子放入浓度适宜的盐水中，浸没时，干瘪虫蛀的种子浮力
重力，会上浮直至漂浮；饱满的种子浮力重力，会下沉到容器的底部。
（三）潜水艇
潜水艇浸没在水中时，浮力大小，通过排水和进水改变，实现浮沉。
思考：鱼是如何实现浮沉的？改变了影响浮沉的哪个物理量？
（四）热气球
热气球是通过改变（选填重力或浮力），实现上浮的。 活动四：畅所欲言
通过学习，相信你对浮沉有了更深的认识了，让我们想一想，说一说吧！
活动五：达标练习
1、在做鸡蛋沉浮实验时，用适当浓度的盐水使鸡蛋正好悬浮。那么，继续加盐，鸡蛋将( )
A. 沉入水底
B. 上浮直至漂浮在水面上
C. 悬浮在水中
D. 如法确定如何运动
2、一个质量为50g的鸡蛋，悬浮在盐水中，它收到的浮力为。（g=10N/Kg）
3、潜水艇是靠实现上浮和下沉的；轮船是采用空心的办法，增大可以利用的，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。
4、有三种密度不同的液体，给你一支铅笔、一块小橡皮泥，你用什么方法比较他们密度的大小关系？
