教学设计的定义

信 息 技 术 课 教 案

信息

来源 依据信息技术新课程标准，初中信息技术教育的内容及目标要求第四条“学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程”，第三点“学会使用一种常用的动画制作工具，设计、制作动画，表达动态信息或描述动态过程”。

参照刘晓峰主编的吉教版初中一年信息技术（下）第四章第二节，我设计了本节课。

课题： 4.2学习制作幻灯片的动画效果 第 1 课时 地点：多媒体教室

学习目标：

1、通过对比演示文稿的展示效果，了解设置动画效果的优势；

2、通过自学学案的阅读及完善演示文稿的过程，掌握设置自定义动画的基本方法

3、通过作品展示，培养学生正确评价作品和语言表达能力。

4、通过对动画效果的合理运用，培养学生的审美情趣和信息素养，以及热爱家乡，建设家乡的情感。 主题任务：

1、阅读自学学案

2、按备注要求，设置“旅游桦甸”演示文稿的动画效果

3、补充完善所有幻灯片

4、通过“乌鸦喝水”的小故事，探究动作路径的设置（有能力的同学完成）

重点 1.自定义动画的设置；2.多个对象出场顺序和出场方式

难点 1.动画效果的选择应与表达的主题相符合；2.自定义动画灵活、合理的运用

教学设备与资源 多媒体教室、课件、任务卡片、服务器

教 学 活 动 设 计

学生学习活动设计 教师指导活动 师生活动及

时间分配

学生观看，比较两个演示文稿的不同。

学生自主学习，然后在老师的提示下以图片为例，进行简单操作学习。

一、创设情境

桦甸人爱家乡，那么，你对自己的家乡有多了解呢？老师这里有两张演示文稿，大家来看一看，哪一个更能吸引你的注意。

为什么第二个演示文稿更好一些呢？那是因为，老师为它添加了动画效果，大家想不想自己也制作出一个有动画效果的演示文稿呢？这节课我们就来学习幻灯片自定义动画的制作。

二、综合实践

我们本节课的学习任务保存在学生机D盘“操作练习”文件夹中。请大家先打开“自学学案”这个演示文稿。

10.2.1 平行线的定义

一、教学目标

1、理解平行线的概念，了解平行线的基本性质，会用三角尺或直尺过直线外一点画这条直线的平行线。

2、经历画图操作、交流归纳等活动的过程，进一步发展空间观念。

3、从图形变化的过程中，培养学生辩证唯物主义观点

4、在互动过程中，增进同学们的情感参与，激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点

1、教学重点：探究并理解平行线的概念以及基本性质。

2、教学难点：理解平行线的基本性质，会用三角尺或直尺过直线外一点画这条直线的平行线。

三、教学准备

1、教师准备：ppt，激光笔，三角尺，直尺，课本。

2、学生准备：三角尺，直尺，课本，练习本，草稿本。

四、教学过程

（一）欣赏图片，创设问题情境，导入新课

让学生观察一组图片，找出图片中哪些地方有平行的形象？

（设计意图：让学生通过观察图片，直观的感受平行的形象）

（二）师生互动，学习新知

【1】 平行线的定义

1、问题1：通过我们刚才观察的几个图形，同学们可以用自己的语言描述一下：“什么叫做平行线吗？ （设计意图：让学生通过自己语言总结，锻炼了学生语言表达能力和归纳能力）

预设学生回答：不相交的两条直线是平行线。

2、教师提问：不相交的两条直线一定是平行线吗？

预设生回答：不一定，用实物演示异面直线的情形。

教师提问：那应该怎么定义平行线呢？

预设生回答：加上“在同一个平面内”。

3、师生共同进一步概括平行线的定义（给重点处加标记）。

平行线的定义：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。

教师提问：平行线应该具备哪些条件：

预设学生回答：（1）在同一个平面内。（2）不相交。（3）两条直线

4、（1）学生举例生活中存在的平行线。

（2）既然生活中有那么多的平行线现象，那么平行到底给我们什么感受呢？

（3）如果铁轨，扶梯，做操队伍不平行会怎样？

5、符号表示

平行通常使用平行符号“∥”表示

两条直线AB与CD平行，记作“AB∥CD”，读作“AB平行于CD”

《定义与命题》教学设计

●教学目标

（一）教学知识点

1.定义的意义

2.命题的概念

（二）能力训练要求

1.从具体实例中，探索出定义，并了解定义在现实生活中的重要性.

2.从具体实例中，了解命题的概念，并会区分命题.

（三）情感与价值观要求

通过从具体例子中提炼数学概念，使学生体会数学与实践的联系.

●教学重点

命题的概念

●教学难点

命题的概念的理解

●教学方法

引导发现法 ●教学过程

Ⅰ.巧设现实情境，引入新课

［师］随着时代的发展，电脑逐渐走进我们的生活，上过网或懂电脑的同学都知道什么是“黑客”.下面我们来看一段对话.

小亮和小刚正在津津有味地阅读《我们爱科学》

小亮说：……

小刚说：“是的，现在因特网广泛运用于我们的生活中，给我们带来了方便，但……”

小亮说：“……”

小刚说：“……”

小亮说：“哈！，这个黑客终于被逮住了.”

……

坐在旁边的两个人一边听着他们的谈话，一边也在悄悄议论着：

一人说：“这黑客是个小偷吧？” 另一人说：“可能是喜欢穿黑衣服的贼.”

……

一人说：“那因特网肯定是一张很大的网.”

另一人说：“估计可能是英国造的特殊的网.”

……

（学生听后，大笑）

［师］同学们为什么笑呢？

［生甲］旁边那两个人的概念不清.

［生乙］“黑客”“因特网”等都是电脑中的专用名词.

……

［师］同学们说得都很好.由此可知：人与人之间的交流必须在对某些名称和术语有共同认识的情况下才能进行.为此，我们需要给出它们的定义.

这节课我们就要研究：定义与命题

Ⅱ.讲授新课

［师］在日常生活中，为了交流方便，我们就要对名称和术语的含义加以描述，作出明确的规定，也就是给他们下定义（definition）.

如：“具有中华人民共和国国籍的人，叫做中华人民共和国的公民”是“中华人民共和国公民”的定义. 大家还能举出一些例子吗？

［生甲］“两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离”是“两点之间的距离”的定义.

单元教学设计的定义和内容

一、引言

单元教学设计是教师在教学过程中为了完成教学目标，按照一定的教学步骤和方法，将一定的教学内容组织起来的一种教学方案。它是一种有计划、有目的的教学活动，能够有效地引导学生的学习，提高学习效果。

二、定义

单元教学设计是教师按照课程标准和学科特点，将学习内容划分成一个个有机结合、相对独立的教学单元，并为每个教学单元设计教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等多个要素的一种教学活动。它通过分析学生的学习需要和课程要求，科学地组织和安排教学内容，合理选取适宜的教学方法和手段，通过一系列的教学活动来促进学生的学习与发展。

三、内容

1. 教学目标

单元教学设计的第一个要素就是明确教学目标。教学目标是对学生在本单元学习中所应达到的具体要求和预期效果的描述。教师需要根据学科知识体系和学生的认知水平，设定适宜的教学目标，以指导教学过程和检验学生的学习成果。

2. 教学内容

教学内容是单元教学设计的核心部分，它是学生学习的对象和教学的基础。教学内容应包括课程标准规定的基本知识、基本技能和基本思维方法等方面，并结合学科的特点和学生的实际情况，制定有针对性的教学内容，以便更好地满足学生的学习需求。

3. 教学方法

教学方法是指教师在教学过程中选用的教学手段和策略。在单元教学设计中，教师需要选择适合本单元的教学方法，以促进学生的主动参与和自主学习。常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实践法、案例法等，教师可以根据教学目标和教学内容的要求，灵活地组合运用这些教学方法，使教学过程更加生动有趣。

4. 教学手段

教学手段是指教师在教学过程中使用的教学工具、教学材料和教学资源。教师可以利用多媒体设备、教学软件、实物、图片、模型等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 教学评价 教学评价是单元教学设计的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，为教师调整教学策略和进一步完善教学设计提供依据。教学评价可以包括课堂练习、作业评定、考试测验、小组讨论、项目展示等多种形式，教师需要根据实际情况选择合适的评价方式。