新人教版八年级物理上册第三章 第一节 温度 课件(共23张PPT)

1 温度

教学目标 1、理解温度的概念。

2、了解生活环境中常见的温度值。

3、会用温度计测量温度值。

重点难点 温度的概念和温度计的使用，使学生掌握温度计的使用。

教学方法 实验、讨论。

学 习 过 程 学习反思

一、预习自测

1、什么是温度？

2、一个标准大气压下的沸水的温度______，冰水混合物的温度______。

3、什么是量程、分度值？

二、预习反思

1、这节课讲述了几个知识点？

2、通过预习，你未解决和解决起来有点困难的问题是：

三、课内探究

合作探究，精讲点拨

活动1

自制温度计展示：利用桌上的器材完成实验，注意观察实验现象并完成下列问题（1）把瓶子分别置于热水中，管中的液柱如何变化？又放入冷水后呢？

（2）说明这个温度计的使用原理是________________________。

（3）能否用这个温度计测杯中水的具体温度？

（4）结合课本掌握摄氏温度的规定。

（5）能准确读出摄氏温度：-20℃的正确读法是__________，结合课本77页

并掌握生活中的一些物质的温度。

（6）观察实验室用的温度计相比自制的温度计改进的地方，了解温度计的基本构造：

（7）分别指出手中温度计的量程和分度值。

活动2

仔细观察，认真思考

用手中的温度计如何准确测出杯中水的温度？

（1）探究怎样正确使用温度计

认真阅读课本78页结合想想议议总结温度计的正确使用方法。

2

（2）会用温度计测温度。

四、达标检测，反馈提升

1．温度是表示 ______ 的物理量，常用的温度计是根据 ______ 的性质来测量温度的，温度计上的字母℃表示采用的是______温度，它把______的温度规定为 0℃，把___________ 的温度规定为 100℃．

2．用同一只温度计测 0℃的水和0℃的冰水混合物的温度，下列说法正确的是 [ ]

A．0℃的水温度高 B．0℃的冰水混合物温度高

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1 / 5 第三章 第一节 温度 说课稿

一、教材分析

1.教材的地位和作用

温度计不仅是物理学中一种重要的实验仪器，还是生产、生活中一种常用的工具。会用温度计对今后其它仪器的学习有很大帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，同时对地理、化学等学科的学习也有一定的帮助。另外本节教学内容能很好地培养学生的观察、实验能力。

2.教学目标

根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

知识与技能:让学生知道温度计的制作原理和工作原理；了解生活环境中常见的温度值；让学生初步会用温度计测量温度。

方法与过程:通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生初步学会温度计的使用方法。

情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3.重点难点

重点：用温度计测量温度

难点:温度计的制作原理和工作原理

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

三、教法与学法

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能 优质资料

2 / 5 力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。

第三章 第一节 温度 说课稿

一、教材分析

1.教材的地位和作用

温度计不仅是物理学中一种重要的实验仪器，还是生产、生活中一种常用的工具。会用温度计对今后其它仪器的学习有很大帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，同时对地理、化学等学科的学习也有一定的帮助。另外本节教学内容能很好地培养学生的观察、实验能力。

2.教学目标

根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

知识与技能:让学生知道温度计的制作原理和工作原理；了解生活环境中常见的温度值；让学生初步会用温度计测量温度。

方法与过程:通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生初步学会温度计的使用方法。

情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3.重点难点

重点：用温度计测量温度

难点:温度计的制作原理和工作原理

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

三、教法与学法

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能

力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主探究法、合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

2019-2020学年八年级物理上册 第三章 第一节 温度教学反思 新人教版

《温度》一课既是助推站的送教课，也是海口市第四中学第九周开放周的公开课。 为了上好这节课，我课前反复研读课标、教材和教参。本节课的教学内容主要有温度、温度计（原理、结构和使用）、摄氏温度和体温计。课标对本节课的教学要求有说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度，尝试对环境温度问题发表自己的见解。通过对课标、教材和教参的研读，根据课标和学情，我把本节课的教学重点定为会正确使用常见温度计，教学难点定为了解温度计的原理和结构。

会是技能性目标，要求学生能达到独立操作水平。虽然要求很高，但要让学生学会正确使用温度计测量温度其实并不难。因此把这部分内容定位为学生自主学习范畴，准备放手让学生兵教兵。温度计工作原理的教学如果不布置学生自制温度计，体会热胀冷缩的规律，学生是比较难于理解的。为了帮助学生了解温度计的原理，我课前要求学生自制温度计。课堂上通过分组实验让学生了解到温度计是根据热胀冷缩的规律制成的。在设计这节课时，我最纠结的是温度计的结构和摄氏温度的教学。课标中没有明确要求讲温度计的结构，课本上也没提。但要讲摄氏温度，学生还应该了解温度计的结构。教参建议老师们在讲解温度计的结构时渗透“改进”的思想。一步步引导学生把简易温度计改进成真实的温度计。由于担心学生没能发现，简易温度计和真实温度计的最大区别在于刻度和单位。我最初设计课时打算降低要求，在这里我想到让学生把简易温度计和真实温度计进行对比，但最后考虑到这样的引导虽然培养了学生的观察能力，但会限制学生的思维。所以最后还是采用了引导学生去改进简易温度计。要使简易温度计能测出水温就得在温度计上标上刻度，这样就顺理成章牵扯到摄氏温度的教学。在实际的课堂教学中，这里有一点不足，学生讲解了摄氏温度规定后。我没有及时追问为什么要这样规定实验室用温度计的量程和分度值？在体温计的教学中我曾经追问过学生为什么要把体温计的量程规定为35摄氏度到42摄氏度。分度值规定为0.1摄氏度。其实在实验室温度计有关量程和分度值规定时更应该追问。这也就是陈素梅副院长问我“想想做做”价值所在。这一追问可引发学生深层次的思考，帮助我们深度的挖掘教材，其实在备课时这也是我的疑惑所在，摄氏温度为什么这样规定？原因其实很简单，我只要像回答体温计为什么要这样设置量程和分度值一样回答这个问题就可以了。我疏忽了，而这提醒是及时的，专家的目光就是敏锐。在备这节课时，引入也是我花心思的地方，一节课的引入我认为很重要，最好能一开始就能抓住听者的眼球，引人入胜。我先考虑到采用播发一段天气预报的视频，但可惜我不懂得在优酷中去截取视频，就向海南侨中的范华东老师请教，如何截取视频？范老师教我采用格式工厂截取，在我没学会使用之前还很热心、不厌其烦帮忙截取发送过来，我试着播放视频，但发现视频播放其实是很快的，视频中播放的信息学生很难获取。就放弃了采用播放天气预报视频引入的想法。后来又想到用自己亲身体会引入（比如：1、早上老师常穿长衣长裤，到中午换穿裙子，为什么？2、冬天我们觉得冷，而夏天常觉得热，为什么？），考虑到刚开始上课时，如果学生心不在焉，没认真听讲也就不知道我在讲什么？不好回答。最后才确定采用两张直观的图片进行情景引入。谈不上精彩，但我也尽力了。