《太阳》的说课课件

《太 阳》说课稿

一、说教材

《太阳》是人教版小学语文三年级下册第六组的一篇精读课文。这组课文是以“神奇的科技世界”为主题而展开的。这是一篇科普短文，文章采用列数字、举例子、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。 由于三年级学生是初次接触说明文，说明文相对来说是不容易引起学生的学习兴趣，所以本节课，我努力使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳的特点，和对地球的重要性。 基于以上教材的特点和学情分析，我拟定了以下的教学目标：

1、学会本课生字新词，正确读出“传说、寸草不生、钢铁”等词语

2、朗读课文，了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切，激发对自然科学的兴趣。

3、初步阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

根据以上的目标，我确定本课的教学重点为了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的密切关系。难点是体会课文是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点。

二、说教法和学法

新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。为了达成以上的教学目标，根据新课程理念，结合本课的教材特点，我主要采用以下两种方法： 1、创设情境法：根据学生易感染的心理特点，我用多媒体播放后羿射日的事，激发学生的兴趣，自然地导入新课。

2、朗读感悟法：读，永远是课堂的主旋律，学生采用多形式，多层次的读，在读中体会太阳的特点，学会了说明方法。 学法上，本节课学生则以读为主，为读为本，在此过程中读思议相结合。

三、说教学过程

本课分为两个课时，第一课时是初读课文，学会生字新词，了解太阳的远大热的特点。第二课时是理解课文内容，了解太阳与人类的关系，激发对大自然的兴趣。下面我就第一课时说说我的教学设计。

（一）创设情境，激发兴趣。上课伊始，我利用课件出示后羿射日的图片让学生欣赏，通过这个关于太阳的古老的神话传说导入新课，然后出示课题，拉近学生与文本的距离，激发学生学习本课的兴趣，为下文的学习作铺垫。

用“对话”的魅力点亮“学情”

——苏教版小学语文四年级下《番茄太阳”》说课稿

一、说教材

《“番茄太阳”》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。

二、 说教学目标：

1、 知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、 能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

3、 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

三、 说教学重难点

第一课时的重点是初读课文，扫清阅读障碍，理清课文的脉络。

难点是探究合作，学习概括课文的主要内容。

四、说设计理念

德国哲学家马丁•布伯说：“所有真实的生活在于相遇。……相遇是主体摆脱自我主义，为对话创造了条件。”语文课堂在于学生、教师与教材的“相遇”，教师只有摆脱在传统教育中主宰课堂的自我主义的捆绑，才能使课堂皈依学生为本的原点，建构起真正平等互动的对话交往。以“对话”的魅力点亮“学情” ，才能真的实现把课堂还给学生这一理念。

《“番茄太阳”》这篇课文作为第四单元的第二篇课文，这篇课文与其他课文还有着不同的个性特点：这篇课文的线索有两条，一条是小女孩；另一条是我。两条线索，一明一暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁，学生在朗读过程中难免会产生一些困难。 课文开头写了作者的心情“灰暗无比”，最后是“温暖”。是什么“温暖着我的心”？原来我计划让学生在课文中找词语，指导读一读有关句子来理解的。如果仅这样，学生也许可以理解内容，但很难感悟到作者心情温暖起来的过程中的那种悸动和感动。因此在设计教学时，我摒弃了讲述一个完整故事的方法，而采用直奔故事的开端和结果，引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，进行体验式的感受交流，并以朗读来强化这种体验。从第一小节体会作者“心情灰暗无比”与末一小节作者的心情“阳光温暖”作对比，引发对改变原因的探究，作为理解全文的钥匙，让学生凭借着课文中的语言文字，抓住重点细细地读，读出课文的情味，说出人物的形象，品味文字的丰富内涵。教学时，我引导学生循着主线，通过“我”的前后心情的比较，让学生感悟明明美好的童心对我的感染。最后通过反复朗读，读中体会，体会后再回读，使学生的朗读水平与强烈的情感相结合，润物无声地滋润着每个孩子的心田。把作者的心情变化为主线，与学生一起走进了故事情节，层层深入，步步递进，在与学生一起自读、自悟、自得中进行情感的交流，积极引导，拨云见日。

《太阳》

尊敬的老师、同学们大家好！

我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来阐述我说课的内容。

一、说教材

1、教材分析

我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六组

第21课《太阳》，本组课文展示了许多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技世界。本篇课文是本组课文的第一篇课文起着启下的作用。

《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

2、教学目标

新课程标准要求三年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，所以我设置了以下教学目标。

（1）学会本课“氏、兽”等14个生字，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

（2）正确流利有感情地朗读课文。

（3）培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。

3、教学重难点

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。通过对文中具体的数字描写来了解太阳的特点，在学习太阳特点时体会运用举例子和列数字的好处。

4、教学准备

做能够直观反映太阳特点的课件，搜集与太阳、月亮有关的图片。

二、说学情

三年级孩子较之一二年级的孩子正处于心理泛化阶段，积累了一定的语文经验、独立性提高了而且中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移，所以本节课我许多地方让学生参与阅读培养学生的阅读兴趣。

三、说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：

《太阳》说课稿

我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册 第 17课《太阳》。

一、 说教材

《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

教学目标：

1、知识目标：学会本课14个生字，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信 。

教学重难点：

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

二、 说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、 抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。

2、 抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。

3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果 。

三、 说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、 学生读文后整体感知课文的大概内容。

2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句 ， 体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。