1.3【教学设计】《 地球的运动》(湘教版)

第一章宇宙中的地球第二讲地球的运动一、复习目标【知识与技能】【过程与方法】通过“目标展示——真题引入——知识梳理——考点复习——当堂巩固”等环节，实现各层次的复习目标，使学生全面系统地掌握所学基础知识，提高运用知识解决问题能力。

【情感态度价值观】树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对而言的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点二、复习重难点：重点：地球自转和公转的特征；地球自转产生的地理意义；地球公转产生的地理意义难点：太阳日与恒星日的区别；沿地表水平运动物体的偏转；地方时和区时的计算方法；黄赤交角的形成及其地理意义；昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化；判读和绘制日照图的技能（含图形转换）。

三、课时分配：3课时四、复习过程真题引入学习任务一：真题引入，明确复习目标，把握命题的方向与特点【学生活动】做练习，回忆知识，感受考试。

【教师活动】简单评析，分析考情。

【配套练习】（2010北京学业水平）1．读图9“某日太阳光照地球示意图”，回答下列问题。

(10分)示晨昏线的是。

(2)图示日期是，该日全球正午太阳高度的分布规律是。

(3)该日甲、乙、丙三地中， (选择填空)。

A．甲地和丙地昼长相等 B．乙地最早见到日出C．丙地出现极夜现象 D．三地正午人影等长(4)该日后一个月内，太阳直射点向(方向)移动，北京地区正午太阳高度逐渐，昼变，且昼 (长于，短于)夜。

【方法点拨】教师点拨，学生记录考情及应对策略，呈现复习目标。

知识梳理学习任务二：回顾已学知识，构建知识网络，形成知识体系。

【学生活动】学生回顾知识，加深印象，完成知识体系中的填空。

【教师活动】检测学习效果。

自转与公转自转方向：自向，从北极上空看呈时针方向，从南极上空看呈时针方向周期：1恒星日长小时分秒，转动角度3600；1太阳日长小时，转动角度角速度：除南北两极点为外，其它地方均为。

线速度：从向递减，最大，为1670Km/h，南北纬60°处的线速度约为赤道处的，两极点为。

湘教版必修一地球的运动 word教案湘教版必修一地球的运动word教案湘教版必修一[地球的运动]word教案1.3地球的运动第二课时地球自转的地理意义教案一、科学知识与技能学会分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因，了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。

二、过程与方法运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，通过探究性学习，掌握分析问题，解决问题的方法。

三、情感态度和价值观通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。

【教具准备工作】自造多媒体课件、地球仪、蜡烛。

导入：我们来欣赏一段动漫《憨豆先生的困惑》，注意总结，憨豆先生遇到了哪些困惑？学生：困惑是：昼和夜的差别、不同的地方时间不同、台风呈现出涡旋状。

下面我们通过今天的自学，去为憨豆先生化解这些疑惑。

首先我们去展开第一个探究：探究一：昼夜交错的构成活动：用手电筒代表太阳，用地球仪代表地球。

注意观察：观察一：地球上哪个部分被太阳光照亮，相当于地球上什么时候？哪个部分不能被太阳光照亮，又相当于一天中的什么时候？假设地球仪是透明的，又会出现什么情形呢？观测二：按自西向东（逆时针）方向旋转地球仪，观测贴有大纸人的地方旋转至什么边线时分别就是一天当中的早晨、正午、傍晚和午夜。

观察三：持续转动地球仪，观察贴着小纸人的地方会出现什么现象1、昼夜构成的原因：地球就是一个自身、（1）原因：主要是因为。

（2）周期：约小时，即为一个日。

（3）昼夜交替的意义：师：接下来我们稳步去化解憨豆先生的第二个疑惑。

展开探究活动二：探究二：地方时写作教材材料《地方时》，探讨提问以下问题：1、什么是地方时？它是如何确定的？2、恳请你分析地方时的构成原因就是什么？模拟地球自转运动，注意观察：观测一：观测地球仪上同一经线上的a、b两地的地方时存有什么特点？观察二：当北京（116°e）为正午时，东京（139°e）、伦敦(0°)两地的地方时分别是多少？1、原因：地球自西向东进动，相对边线略偏的地点时刻较晚2、地方时：同一条经线：各地地方时相同经线：经度每差距1°，地方时差距换算时按“东西”进行我国最东端约在135ºe，最西端在73ºe，当最为东端的地方时就是8点时，最西端的地方时就是多少？师：我们一起来完成探究活动三，解决第三个困惑。

第一章宇宙中的地球第三节地球的运动第1课时地球的自转一、课程标准●分析地球自转的地理意义（1）标准解读地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。

本条“标准”中的行为动词用“分析”，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。

地球同时存在着不同的运动形式，如绕地轴自转、绕太阳公转、随太阳参与银河系的运动等。

即使是公转也不只是简单地绕太阳作椭圆运动，而是绕日地质心运动，同时也绕月地质心运动。

在中学阶段，一般只研究地球的两种基本运动形式——绕地轴自转和绕日公转。

要分析地球自转的地理意义，需要认识地球的运动规律。

地球自转产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转。

本条“标准”要求分析地球自转的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。

其中，地表水平运动物体运动方向发生偏转的原因（地转偏向力的形成），因涉及较深的物理知识，“标准”没有制定要求。

（2）教学重点●地球自转的规律及其地理意义（3）教学目标●说出地球自转的概念，能从不同角度的图形中辨别地球自转的方向。

●识记地球自转的周期；比较恒星日与太阳日的差异。

●用示意图说明地球自转速度的纬度差异。

●能用地球仪演示昼夜交替的产生；说出太阳日在实际生活应用中的意义。

●说出地球上水平运动物体产生偏向的规律，列举生活中水平运动物体发生偏向的事例。

●说出地方时和区时的概念，会进行地方时和区时的换算。

（4）教学方法• 演示法、图示分析法、比较法二、知识结构（见第二节目标检测后）三、教学过程[引入新课]前面我们学习了第一节地球的宇宙环境和第二节太阳对地球的影响，了解了外部环境对地球的影响，今天开始我们要学习第三节地球的运动。

地球的运动【教学目标】1．了解地球公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。

2理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其3．1．通过运用地球仪或课件演示地球的公转方向、周期、轨道和速度等，分析其特点及产2．能够准确地画出“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图分析全球各地的昼夜通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。

进【教学重点】1．2．3．【教学难点】黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响和昼夜长短的变化原因分析。

【教学过程】导入新课师上节课我们学习了地球自转的地理意义，知道地球自转产生了昼夜交替现象，在地球上做水平运动的物体运动方向向一侧偏移。

还了解了地球上不同经度的地方，有不同的时间。

那么地球的公转运动板五、地球公转的地理意义推进新课投影：“阳光花园”正午阳光变化示意图师去年6月，赵亮的父母在“阳光花园”购买了一套位于一层的住房。

今年1月，全家入住后，发现阳光全被前排楼房挡住了。

他感到很困惑，那天看房时，小院阳光充足，怎么过师生不是。

北半球冬季为近师不是地球距太阳远近造成的，又是什么原因导致的？请同学们观看地球公转状态的图片和公转的动画演示。

生地球绕日公转的轨道面叫黄道平面，通过地心与地球自转轴垂直的平面叫赤道平面，师黄赤交角的数值目前为23°26′，在一定的时期内是保持不变的。

请同学们看图中地生66°34师地轴在空间上北端指向北极星，并且在地球公转过程中保持不变，这样地球总“斜着身子”绕太阳公转。

由于黄赤交角的存在和地球在轨道位置的变化就导致了太阳直射点在地球师板书：师我们来看看什么是太阳直射点？投影：图片师平行的太阳光线照射到地球表面上，只有一个直射点，接受太阳垂直照射的点就是太阳直射点。

在图中的平行光线中穿过地心的那条光线为直射光线，它与地球表面的交点为太阳直射点。

在地球公转图中连接日地中心的线为太阳直射光线，该线与地球表面的交点为直射点。

1.3 地球的运动（一）运动形式[教学目的]：1、了解地球运动的基本形式，以及自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角2、理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因。

3、运用地球仪演示地球的自转和公转现象，能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图[重点难点]：地球自转和公转的方向、周期、线速度和角速度、黄赤交角、太阳直射点的季节移动[教具设计]：模型、地球仪[讲授过程]：导入：前面几节课我们主要研究的宇宙，从本节开始，我们把关注的焦点由宇宙空间转移到地球。

研究其作为行星的基本特征之一——地球的运动。

地球的运动是很复杂的，除了自转和公转以外，还有其他许多的运动。

一般情况下，我们只谈地球与人类关系最密切的两种运动，即自转和公转。

地球绕地轴的旋转运动，叫做地球的自转。

地轴的空间位置基本上是稳定的。

地轴的北端始终指向北极星附近。

方向：即自西向东；从地球北极上空看，呈逆时针方向旋转。

周期（提出上中天的概念）：自转一周360°，所需时间23时56分４秒，即一个恒星日。

如果以太阳为参照物，地球自转一周，所需时间24小时,即1个太阳日。

为什么太阳日比恒星日长一点？（P17图1-3-3）由此可见，恒星日是地球自转的真正周期（真运动周期），而太阳日只是一种视运动的周期。

题：今天晚上九点，望远镜的中心出现一颗恒星，望远镜不动，明天什么时间这颗恒又会到望远镜的中心？（恒星日的长度，故：8:56:4）速度（用一幅地球的从北极上空向下看的俯视图）：a.角速度：单位时间内所转过的角度．据自转周期，地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样，即15°／小时。

b.线速度：单位时间内所转过的弧长（千米／小时）因纬度不同而有差异，从赤道向两极递减。

二、地球的公转地球绕太阳的运动，叫做地球的公转，公转轨道是一近似正圆的椭圆轨道，太阳位于其中的一个焦点上。

方向：从西向东；从北极上空看是逆时针绕日公转。

第三节地球的运动
教学目的：
1．认识地球昼夜更替产生的原因和时间。

2．认识地球四季产生的原因。

3．了解地球表面五带的划分意义。

教学重点和难点：
1．在同一时刻，地表不同经度地区的时间差异状况。

2．四季更替的转变。

教学过程
板书一.地球的自转
设疑：为什么地球上会有昼夜更替呢？
演示：教材P10活动1．2．
了解地球是一个不透明和不停自转产生昼夜更替
说一说：1．地球自转时围绕着什么转动？
2．你知道地球自转一周所须的时间吗？
3．你知道地球自转的方向吗？
活动：用箭头在下图画上地球自转的方向。

说一说：教材P10活动3．
北京与纽约为什么会有时间差异？
板书：二．地球的公转
设疑：为什么一年中会有四季的变化呢？
活动：１．读教材图１１９认识地球绕日公转时的状况。

２．请一位同学出来，用地球仪演示地球公转过程
小结：地球公转时１．地轴是倾斜的。

２．地轴空间指向保持不变。

讨论：一年中广州白昼最长，正午太阳高度最大时是什么季节？小结：略。

说一说：１．地球公转时围绕什么转？
２．地球公转时的方向？
３．地球公转一周的时间是多少？
设疑：地球表面什么地方获得太阳的热量多？
什么地方获得太阳的热量少？为什么？
演示：教材图１．２０
活动：读图１．说出五带的名称。

２．五带以什么界线来划分？
３．不同温度带太阳照射情况有什么不同？
４．我国大部分地区位于五带中的哪一带？
５．广州位于五带中的哪一带？
练习：地理填图册上的相关内容。

湘教版地球的运动教案【篇一：湘教版高中必修1 地球的运动教学设计】湘教版高中地理必修Ⅰ第三节“地球的运动”之“地球公转”教学设计一、课标分析本节课程标准有两条，表述为：1.分析地球运动的地理意义；2.运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球公转，解释四季形成的原因。

二、教材分析：地球的运动很复杂，教材只着重研究与人类关系最密切的两种运动---自转和公转。

课程标准要求分析地球运动的地理意义，要分析地球运动的地理意义，首先要认识地球的运动规律。

因此本节教材内容先讲述了地球公转的绕转中心、方向、速度、周期等基本的运动特点。

之后教材再分析地球公转的地理意义。

这两段教材，堪称是姊妹篇。

这种分述，有助于学生从总体上把握地球的运动特征（地球在自转同时还在绕日公转），并有助于学生对地球自转和公转的基本运动特征进行比较。

本节教材内容在组织和表述上有以下几个特点：1.注意与初中地理知识相同知识点的衔接。

初中地理课已经学过地球公转的相关知识。

但限于初中学生的接受能力，初中地理教材中的这部分内容比较浅显。

高中地理的这部分知识比初中地理有了进一步深化，体现在教材中概念的表述更加严谨、图像的选择更接近实际，并注重说明地球运动的变化等方面。

2.注意用图来说明问题。

教材中涉及到一些知识，尤其是比较抽象的概念，注意用图来使其形象化，便于学生理解。

3.教材设计了大量的学生活动，以及通过学生自己的学习探究，加深对知识的理解。

三、设计思路地球公转这节教材主要包含上述两条课程标准。

在学习地球公转本节知识时，我采用演示实验法、问题教学法、小组合作探究活动、归纳等方法，目的是提高学生感性认识，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习效果。

在学习地球公转的地理意义时，我还使用列表比较、课堂检测等方法，以实现对地球公转的地理意义的准确掌握。

四、学情分析本节课的主题是“地球公转”，通过本章第一节《地球的宇宙环境》的学习，学生已经知道地球是太阳系中围绕太阳旋转的一颗行星，并且在初中阶段也学过地球公转方面的知识，因此，已有了一定的知识基础，这为本节课教学的顺利开展提供了坚实的知识储备。

第三节地球的运动
一、教学目标
课标要求
1、运用计算机动画模拟，正确演示地球的自转与公转，并说明地球的运动规律。

能解释昼夜更替与四季形成的原因。

2、分析地球运动的地理意义。

知识要求
（1）地球自转和公转运动的基本特征（方向、周期、速度）
（2）理解自转的意义。

重点是掌握地方时和区时的计算方法，理解国际日界线两侧时间和日期的关系
（3）理解黄赤交角的形成及其地理意义
（4）分析地球公转的地理意义。

重点掌握昼夜长短和正午太阳高度角的变化规律及其与季节的关系
过程与方法要求
从图中获取信息，总结区时及地方时、昼夜长短的计算方法；懂得运用地球运动解释生活现象和分析实际问题
技能要求
掌握判读和绘画日照图的技能
二、教学重点和难点：
重点：地球运动的地理意义
难点：地方时和区时的计算方法；昼夜长短和正午太阳高度角的变化
三、课时：5课时
1、第一课时：地球运动的一般特点
2、第二、三课时：地球自转与时差、专题练习
3、第四、五课时：地球公转与季节、专题练习
四、教学策略与方法：
对比法、多媒体演示法、问题教学法、合作探究法、图文转化法
五、教学过程：。

地球的运动【第三课时】 【教学目标】1．理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差和区时。

2．1．能够准确地画出水平运动物体的偏向 2．能够进行地方时和区时的计算 3．能够准确判断晨线和昏线通过对地转偏向力、晨昏线等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。

进一步树立世【教学重点】1．地转偏向力的特点 2．地方时和区时的计算 3．晨昏线的特点及运用【教学难点】1．地方时和区时的计算 2．晨昏线的特点及运用【教学过程】导入新课师 （复习回顾）上节课我们学习了地球自转和公转的基本特点，请同学们根据投影表格所列项目思考回答：地球运动 围绕中心运动方向 运动周期运动速度地球自转地轴极上空看：逆时针从南极上空看：顺时针23时56分4秒地球自转的真正周期 地球自转的角速度南、北两极点为0，其他任何地点的角速度都相等，即15°/地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60°N 、60°S 处减小为赤道的一半；两极点处为地球公转生师毛泽东《七律·二首》《送瘟神》中说：“坐地日行八万里，巡天遥看一天河。

”据此，思生师（一）产生了昼夜交替现象 推进新课师 按活动要求将已备好的材料放教师用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球），关闭教室电灯或灯管，请学（1（2（3 （4（有条件的学校可用录像和课件演示昼夜的形成；没有地球仪的学校，可用一不透明的球生师 生小结：由于地被太阳光照亮的半球——向着太阳的半球——白天；未被太阳光照亮的半球——背着太阳的半球——黑夜。

从而可以看出，昼夜形成的根本原因——师 由于太阳距离地球非常遥远，我们粗略地把太阳光线看作平行光线。

太阳光线始终与晨昏线垂直，并且晨昏线平分赤道（即晨线与赤道交点的地方时为6时，昏线与赤道交点的地方时为18教师课前在地球仪的球面上选好几个点（如北京、伦敦、纽约等），作出了标志（彩色粉笔画点或贴一彩纸点等），用手电筒照射（1生（2）将地球仪转动180生（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，昼夜更替的原因是生连续转动地球仪，上述城市的白天和夜晚不断转换，引起昼夜更替的原因是地球的自（4生晨昏（5生（回答）为一个太阳日，约为24以上问题难度较大，教师可边演示边启发学生思考，也可分组演示，分组讨论，然后由小组推荐代表回答。

第三节地球的运动第2课时教案教学目标知识与技能1、了解地球公转运动的一般特点；2、了解地球公转运动的意义；过程与方法1、以图片以及生活中的事例引人，引导学生思考，与学生共同探讨，最终得出结论。

2、引导学生自已演示地球的公转运动，建立空间模型。

3、引导学生绘制地球自转运动简图，培养学生将复杂问题简化的能力。

情感态度与价值观1、通过学习地球运动，理解太阳高度的变化、昼夜长短的变化等现象的地理原理，形成正确的宇宙观。

2、培养用所学知识来解释生活实际或现象的习惯。

重点难点重点正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、四季的形成难点正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化教学过程简图教学过程导入新课7月22日我国出现日食奇观，此次日食是从1814年至2309年在中国境内全食持续时间最长的一次日全食，最长可超过6分钟。

整条日全食带扫过区域大，发生在我国人口十分密集的长江流域，观赏人数超过千万，被称为“大日食”。

月食的出现与地球的公转有关，我们今天就来了解地球的公转。

二、地球的公转（一）地球公转问题情境请同学们阅读教材第21页图1-14“地球公转轨道示意”，思考：地球公转的方向、周期、轨道、速度。

学生活动学生讨论回答。

教师讲解1．地球公转的方向：自西向东，与地球自转方向相同。

2．地球公转的周期：365天6时9分1 O秒，叫做一个恒星年。

3．地球公转的轨道和速度。

轨道：近似正圆的椭圆形。

速度：近日点较快30．3千米／秒，远日点较慢2 9．3千米／秒；近日点对应每年的1月初，远日点对应每年的7月初。

注意该部分可以结合开普勒三定律补充下图讲解，读地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化，观察角速度和线速度的关系。

读图思考造成北半球冬、夏半年日数差异的原因是什么?答案：夏半年地球运行于远日点附近，速度较慢，天数较多；冬半年运行于近日点附近，速度较快，天数较少。

课堂小结（二）地球公转的地理意义1、黄赤交角学生活动读图1-15了解赤道平面、黄道平面、黄赤交角的含义。