中学生物教育叙事

生物教学叙事中学生物教学叙事中学1 新课程改革公布了高中课程的课程标准，对老师教学提出了的新要求。

改革的重点之一，就是要提倡自主、探究与合作的学习方式，逐渐改变以老师为中心，课堂为中心和书本为中心的场面。

创立充满活力的生物课堂，促进学生创新意识和理论才能的开展。

新教材在编写体力和行文上，以启发式教学思想为指导，重视规律的提醒过程，将启发法、发现法、探究法等教学方法引入其中，并且可以培养学生尊重客观实际，认真研究学习的科学方法和态度，能进一步进步学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣的同时，有利于培养学生新意识、理论才能、思维才能和终生学习的才能。

但是在基于新教材的教学过程中，也发现了一些困难，如：1、教材内容的深度和广度与新课程标准的要求不一致，局部课程标准中要求较高的知识，新教材中编写内容却较少，如：选修三基因工程一章第二节，关于基因工程操作的步骤，第五步目的基因的表达，忽略了非常重要的目的基因的检测，包括DNA 、mRNA 、蛋白质的检测。

2、教材过多的参照了大学生物通用教材《普通生物学》，而未充分考虑高中学生的承受才能，如：光合作用中对光反响的介绍，以及碳反响中的诸多生物化学名词。

3、新教材在编写体例上更贴合于科学开展规律，但是不太易于学生承受掌握。

：如必修二遗传与进化模块中对于遗传的介绍，是以先规律，后细胞程度，最后分子程度来进展的编排，符合科学发现开展规律，但是学生要想在短短几个星期中构建起这三个局部的关系，并且一步一步探究清楚，还是有一定难度的。

4、教材中个别概念描绘不清楚，不够简练，语言逻辑性不强。

5、教材在变，而题库的更新较慢，使对学生学习成果不能得到和扎实的稳固。

新课改趋势，新教材必须充分运用好，针对这些要求，面对这些问题，在当前的教学中，要从自身出发，做好教学反思，不断交融教材与教法，可贯彻落实新课改的理念，推进教学质量的进步。

反思一，深化研究教材，做好模块式教学的整体设计新课标下的高中生物被分为三大必修模块(《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》)各模块既具有相对独立性，又互相依存。

初中生物教学随笔初中生物教学随笔8篇初中生物教学随笔1今天上午第2节课，我在7年级8班上课，课题为“食物中的营养”。

课堂一开始，我便让学生说说自己早餐吃了什么。

我想让学生通过自己的所食，来进一步认识食物中的营养。

可是接下来在我问到的5个学生中，仅仅有2人用了方便早餐。

当我听到孩子柔弱的“我也没吃早餐”的回答时，我感到我的心疼了。

课后我了解了一下不吃早餐的学生，他们普遍反映到上午第三节课时就有较强的饥饿感，有时甚至饿得肚子疼。

学习上也不能集中精力，感觉头晕乏力，反应迟钝。

早餐是早上起床后结束饥饿状态的第一次正式用餐,是一天中重要的一餐,每天吃早餐是世界卫生组织倡导的一种促进健康的行为。

学生不吃早餐的现象如此普遍是非常不合理的。

通过调查，学生反映早晨起床晚、家里不做早餐等是造成不吃早餐现象的主要原因。

看来，在饮食方面从家长到学生都有认识缺陷。

在今后的饮食方面，大家可以参考以下方法：早餐──7：00这时你可能还“睡”在床上，可实际上你的体温已经开始上升、脉搏开始加快、交感神经变得逐渐活跃，消化功能也已经开始运转，胃肠道处于苏醒状态，能最高效地消化吸收食物中的营养成分，是早餐的最佳时间。

满分早餐：1个完整的橙子+1杯咖啡+2片全麦面包+1份西红柿炒鸡蛋。

加餐──10：30要知道，在早上7点到10点之间的这个时间段，你体内的新陈代谢速度要比在其他时间段快上40%。

所以，此时你需要吃一些低脂肪的碳水化合物来补充能量，来帮你集中精力、保持积极的工作状态。

满分加餐：1根香蕉。

午餐──12：30同事们都开始逐渐起身，这也是你的'身体能量需求最大的时候，是吃午餐的最佳时间。

此时你体内胃肠道的消化积极性已经远不如早餐的时候，所以用餐时需要细嚼慢咽，万万不能一边盯着电脑一边吃午餐。

不仅容易发胖，营养也无法吸收。

满分午餐：含丰富纤维的蔬菜+红肉类肉食+主食。

下午茶──15：30这也是需要立即补充能量的时候，因为你体内的葡萄糖含量已经大大降低，不仅思维速度变慢，烦躁、焦虑等不良情绪也开始冒头，如果再不及时补充能量，你的工作就很难顺利、愉快地进行下去了。

初中生物教学随笔30篇短篇初中生物教学随笔（1）生物是自然界的奇妙创造，也是我们周围充满了生机活力的源泉。

生物学可以让我们了解生物的形态结构、生存方式和相互关系，从而更好地保护和利用生物资源。

初中生物教学随笔（2）植物是地球上最早出现的生物，它们通过光合作用将太阳能转化为化学能，为整个生态系统提供能量。

我们要关注植物的结构和功能，了解它们在种子、根、茎、叶等部位的不同作用。

初中生物教学随笔（3）动物是生物界中最复杂和多样化的一类生物。

它们有不同的骨骼系统、体表特征和生存方式。

通过观察动物的行为和解剖结构，我们可以更好地了解它们的生活习性和分类特征。

初中生物教学随笔（4）细胞是生物界的基本单位，所有生物都是由细胞构成的。

我们需要了解细胞的结构和功能，以及细胞分裂和细胞呼吸等重要过程，这有助于我们理解生物的发育和生殖方式。

初中生物教学随笔（5）人体是生物界中最复杂和精密的存在，它由多个器官和系统组成。

通过学习人体的骨骼、肌肉、循环系统和呼吸系统等，我们可以了解人体的构造和功能，从而更好地维护自己的健康。

初中生物教学随笔（6）遗传是生物世界中的神奇力量，决定了生物的形态和性状。

通过了解遗传原理和遗传变异的原因，我们可以更好地理解物种的进化和遗传疾病的发生机制。

初中生物教学随笔（7）生态系统是地球上生物与环境相互作用的综合体。

了解生态系统的组成、能量流动和物种间的相互关系，有助于我们理解生物与环境的密切联系，推动可持续发展的实现。

初中生物教学随笔（8）微生物是生物界中最微小的一类生物，它们包括细菌、真菌和病毒等。

微生物在生态系统中扮演着重要角色，了解微生物的结构和功能，有助于我们认识它们的重要性和应用价值。

初中生物教学随笔（9）植物的繁殖方式多样，包括有性繁殖和无性繁殖。

通过观察植物的花朵、果实和种子，我们可以了解它们的繁殖方式和传播途径，也可以培养我们的观察力和动手能力。

初中生物教学随笔（10）动物的繁殖方式也非常多样，有性繁殖和无性繁殖两种基本方式。

中学生物教育叙事人无完人，教师在教学过程中也是这样，并不是所有的知识点处理得都非常理想，也正是在遇到暂时有困难的题目或是面对小小的失误时，才能更好地体现出教师的教学智慧。

以下是小编整理的中学生物教育叙事，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。

中学生物教育叙事1提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与生活的联系是生物课程的基本理念。

这一理念要贯穿于教学的始终，才能体现课程本身的性质。

这一基本理念要求生物教师要帮助学生逐渐形成生物学思维方式，用所学到的生物学基本知识和基本原理，去解决与生产生活密切联系的实际问题，提高他们的创新精神和实践能力。

在实际教学过程中，教师要给学生最大的思维空间，即使是一个很小的问题，也不要把结果直接呈现给学生，不能剥夺学生的任何一次思考的机会。

在学习单克隆抗体的内容时，课堂中出现了以下的场景：教师：大家通过前面的学习知道，在动物发生免疫反应的过程中，体内的B 淋巴细胞可以产生多达百万种以上的特异性抗体，但是每一个B 淋巴细胞只分泌一种特定的抗体，我们如何获得单一的抗体?请大家思考，可以进行讨论。

学生甲：用一个B 淋巴细胞进行动物细胞培养，得到细胞系，就可以获得单一抗体。

(很自信)学生乙：如果真的是这样，单克隆抗体的内容应该在动物细胞培养之后就介绍，为什么要放在动物细胞融合之后呢?我还没有一个充分的理由，但总觉得有点不对。

教师：大家的思维很活跃，我们每一位同学都要积极的思考问题，这样我们的收获才会最大。

那位同学再来说说自己的看法?学生丙：我认为甲的说法不可行，因为要得到单一的抗体，用单个的B 淋巴细胞进行细胞培养要经历两次生长危机，而每一次生长危机只有极少数的细胞能够保留下来并继续传代，单个的B 淋巴细胞要得到细胞系几乎是不可能的。

(大家又展开了热烈的讨论，教师给予充分的时间，让学生有思考的空间。

最后大多数学生同意丙的看法。

) 教师：既然大多数同学都赞同丙的说法，那我们如何解决这个问题?有保留意见的同学我们还可以在课下继续查找和搜集资料，看看是否可行。

初中生物教育叙事初中生物教育叙事（一）生命的春天大多数学生在学习人教版七年级下册的《人的生殖》和《青春期》这两节课时，表现出极大的兴趣，并且对青春期这一内容特别关注。

这两节上完后，学生纷纷表示还想对这方面的内容做进一步的了解。

看着学生们充满渴望的眼睛，我决定在原来课时已经结束的基础上，再增加一节课。

所以这节课不是教材主题，而是根据学生需要的课外延伸。

课前，教室中的学生交头接耳，有的学生还不怀好意的坏笑。

课上，我首先展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，学生们有的出现错愕、尴尬的表情，有的女生甚至低下头，并且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题既好奇又羞涩。

学生的反应我都看在眼里，也正如我所料，他们只是没有想到老师会那么直接地把他们最想了解的问题摆了出来。

接着，展示两幅童趣图片：一幅是一个可爱的小男孩掀开小女孩的裙子，并向里张望；另一幅是一对胖嘟嘟的男孩女孩拥抱亲吻。

由于图片非常的可爱、有趣，学生们发出一串串的笑声。

“你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样的？”学生沉默不语。

“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了好玩的东西！”“我亲她只是觉得她很可爱！”班上两个表现欲特别强的男生一边学着小男孩的神情一边解释道。

全班学生乐得东倒西歪。

这时，学生尴尬、戒备心理慢慢消除。

“在你们眼中小男孩这些行为和性有没有关系？”“没有！小男孩肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。

过了许久，有人小声嘟哝着：“性搔扰”。

“你们现在对性的理解还有误区，一谈到性就回避，对性有种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。

今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！”在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。

为了避免学生的尴尬，让学生将自己最想知道的问题写在纸条上传给老师。

教育叙事高中生物一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“教育叙事”在高中生物课程中的应用展开。

通过引入教育叙事的方法，旨在培养学生观察、思考、表达和交流的能力，提高他们对生物学科的兴趣和认识。

具体任务包括：引导学生从生活实践中发现生物现象，运用教育叙事的形式进行描述和分析；结合生物学知识，探讨现象背后的生物学原理；通过分享与交流，增进学生对生物学知识的理解和应用。

2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们对生物学科有一定的基础知识，但教育叙事的方法尚未接触。

这些学生在认知、情感和价值观方面存在差异，需要教师在教学过程中因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

此外，考虑到学生的个性特点，教学过程中应注重培养学生的合作意识、探究精神和创新能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握教育叙事的基本概念、特点及其在生物学科中的应用。

（2）运用教育叙事的方法，观察生活实践中的生物现象，并进行描述和分析。

（3）结合生物学知识，运用教育叙事手段探讨现象背后的生物学原理。

（4）提高生物学科相关概念、原理的理解和运用能力。

（5）培养查阅资料、整理信息、分析问题和解决问题的能力。

2、过程与方法（1）通过小组合作，学会倾听、表达、沟通和协作，提高团队协作能力。

（2）运用探究式学习方法，培养主动发现问题、提出问题、解决问题的能力。

（3）学会运用教育叙事这一工具，对生物现象进行观察、描述和分析，形成自己的见解。

（4）通过多元化的学习活动，如讨论、实验、报告等，提高学生的实践操作能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学科的兴趣和热爱，激发他们的学习热情。

（2）通过教育叙事的形式，让学生认识到生物学知识与生活实践的联系，增强学习的实用性和趣味性。

（3）培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，提高他们的批判性思维。

（4）鼓励学生分享自己的观点和经验，尊重他人的意见，培养包容、合作的精神。

（5）引导学生关注生态环境、关爱生命，树立正确的人生观和价值观。

八年级生物学教育随笔5篇八年级生物学教育随笔篇1本学期，我担作八年级三个班的生物教学工作，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力，和教学成果。

一、课前（备课）不但备教材而且备学生备教法，根据教材内容及学生的实际，设计新课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程及时间安排做了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作做出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、课中（上课）增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化、生动化。

做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；在对待学生提出问题的时候，做到不厌其烦，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、课后（辅导）1、每节课后针对本节课的重点内容，有针对性的讲解有代表性的习题，对学生的课堂作业批改及时、认真，分析并记录好学生的作业情况，将他们在练习过程中出现的问题及时作出分类总结，及时进行的评讲，并针对出现有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

2、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在自习课时，针对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，使每一个学生都学得会、记得牢。

四、期末复习根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，加强复习的目标性难度梯度由易到难设置，对全册书的复习工作起到一定的引导作用，使得不同程度的学生都能适应，跟上复习的进度，达到“全面开花”的目的。

五、反思及改进措施经过近段时间对教学工作的总结与反思。

初中生物教育叙事篇一初中生物教育叙事初中生物教育叙事（一）生命的春天大多数学生在研究人教版七年级下册的《人的生殖》和《青春期》这两节课时，表现出极大的兴趣，并且对青春期这一内容特别关注。

这两节上完后，学生纷纷表示还想对这方面的内容做进一步的了解。

看着学生们充满渴望的眼睛，我决定在原来课时已经结束的基础上，再增加一节课。

所以这节课不是教材主题，而是根据学生需要的课外延伸。

课前，教室中的学生交头接耳，有的学生还不怀好意的坏笑。

课上，我首先展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，学生们有的出现错愕、尴尬的表情，有的女生甚至低下头，并且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题既好奇又羞涩。

学生的反应我都看在眼里，也正如我所料，他们只是没有想到老师会那么直接地把他们最想了解的问题摆了出来。

接着，展示两幅童趣图片：一幅是一个可爱的小男孩掀开小女孩的裙子，并向里张望；另一幅是一对胖嘟嘟的男孩女孩拥抱亲吻。

由于图片非常的可爱、有趣，学生们发出一串串的笑声。

“你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样的？”学生沉默不语。

“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了好玩的东西！”“我亲她只是觉得她很可爱！”班上两个表现欲特别强的男生一边学着小男孩的神情一边解释道。

全班学生乐得东倒西歪。

这时，学生尴尬、戒备心理慢慢消除。

“在你们眼中小男孩这些行为和性有没有关系？”“没有！小男孩肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。

过了许久，有人小声嘟哝着：“性搔扰”。

“你们现在对性的理解还有误区，一谈到性就回避，对性有种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。

今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！”在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。

为了避免学生的尴尬，让学生将自己最想知道的问题写在纸条上传给老师。

高中生物教育叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“高中生物教育叙事”为主题，通过故事化的教学方式，将生物知识融入生动有趣的生物故事中，提高学生对生物学科的兴趣和认识。

课程内容包括生物科学史、生物学家故事、生物现象解读等，旨在培养学生对生物科学的热爱，理解生物知识在生活中的应用，提高学生的科学素养。

2、教学对象教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的生物基础知识，但可能对生物学科缺乏兴趣，对生物知识的应用和理解有待提高。

此外，这个年龄段的学生具有较强的求知欲和好奇心，喜欢听故事，容易被生动有趣的教学内容吸引。

因此，通过教育叙事的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解生物科学史上的重要事件和生物学家的贡献，掌握基本的生物概念和原理。

（2）学会运用生物学知识解释生活中的生物现象，提高观察、分析和解决问题的能力。

（3）掌握科学探究的方法，如实验设计、数据收集和分析等，培养科学思维。

（4）提高生物学科相关词汇的掌握程度，增强生物学术语的表达和运用能力。

2、过程与方法（1）通过教育叙事的形式，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考和学习兴趣。

（2）采用小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流沟通技巧。

（3）利用现代信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。

（4）设计不同类型的实践活动，如实验、观察、调查等，让学生在实践中掌握生物学知识。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物科学的热爱和好奇心，激发他们探索生物世界的热情。

（2）引导学生认识到生物科学在人类生活、社会发展中的重要性，树立正确的价值观。

（3）通过学习生物学家的事迹，培养学生勇于探索、敢于创新的精神品质。

（4）培养学生关爱生物、保护生态环境的责任意识，提高他们的环保素养。

（5）引导学生正确看待生物技术的发展，理解科技与社会的关系，培养具有社会责任感的公民。

三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即在教学中适当留白，给予学生自主思考的空间。

我的初中生物教育随笔5篇生物课程教学目的是提高所有中学生的生物科学素养,这就要求老师注重培养学生热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣.下面是小编为大家精心整理的精彩随笔,希望大家能够喜欢.我的初中生物教育随笔1在中学生物学教学过程中,改变学生的学习方式,培养学生的独立性.自主性和创新精神,引导他们质疑.调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成有效的学习策略,这是实践生物新课程理念的要求,是全面推进素质教育.培养创新型人才的需要.在生物学课堂教学过程中,动用探究模式组织教学活动,能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣,从而提高课堂教学的成果.一.关于探究性学习的认识探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的,他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主.独立地发现问题.实验.操作.调查.信息搜集与处理,表达与交流等探索活动,获得知识.技能.情感与态度的发展.探索性学习符合现代教育理论提出的〝主体性教学原则〞和〝以人为本,全面发展教育理念〞,并为学生的终身学习奠定坚实的基础.中学生物新课程突出〝探究性学习〞,有助于学生学习方式的转变,使学生能够主动地获取生物学知识,体验科学方法,理解科学的本质,形成一定的科学探究能力,以及科学态度.情感与价值观,发展创新精神和实践能力.因此,探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用.二.探究性学习的基本过程探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段.在实际的教学过程中,要让学生明确自己去发现问题.提出问题的重要性及其价值.因为,在传统的教育中,学生习惯于去思考.解决教师提出的问题,因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性.这与我们大力提倡探究性学习.自主学习不相符.提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说,发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程,它是诱发探究思维的动力和方向.解决问题则是提出假设和检验假设的过程,其实质是重新构建自己的观点或认知结构,使其更加充实和协调.据此具体说来,课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为:问题.假设.推断.检验.结论.交流.评价等基本环节.但在实际的生物课堂教学中,教师须从教材的内容和学生的实际水平出发,不要墨守成规,照搬硬套,否则只有造成教学的公式化,从而降低课堂教学效果.削弱了学生学习的的兴趣和欲望.1.探究性讨论活动;这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习,让学生主动参与获取新知识的过程.例如〝探究生长激素的功能〞,教师在学生已经具备了〝新陈代谢〞和〝神经调节〞知识的基础上,介绍有关的背景材料,设置一定的情境:用含有生长激素的饲料来饲养动物,其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症.巨人症.肢端肥大症的挂图和病症介绍等.学生的求知欲和好奇心被激发,产生疑问:这些病症是不是与生长激素分泌异常有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致,这其中的原因何在?……然后,要求学生根据相关资料进行讨论.分析.类比.归纳出生长激素的功能.最后,通过侏儒症.巨人症.等生长激素分泌失调的病症来验证结论,澄清疑问.2.探究性实验;生物科学和其它自然科学一样,本质上是实验科学.实验教学是生物教学的基本形式之一,新课程所倡导的探究性学习,有很多活动也是通过实验来进行.生物实验包括验证性实验和探索性实验,验证性实验是已知结论的基础上,学生按部就班完成实验步骤.而探究性实验则是学生不知道结论,没有现成的实验设计,需要学生通过实验去探求结论.因此,探究性实验融知识传授.技能训练和科研能力培养于一体.例如〝探究骨的成分和特性〞的实验由教师出示日常生活一些实际例子,让学生明确骨既有硬度又有弹性,从而提出问题——骨为何具有这两重特性,与什么有关系?之后教师稍微复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验,从而引导启发学生假设:骨含有无机物有机物.接着,通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案,进行观察.记录;最后,全班交流,得出实验结论,并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意的事项.三.探究性学习与能力培养探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式,在生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力.1.探究性学习有利于培养学生的观察能力〝观察.观察.再观察〞,前人之言已经明确了观察的重要性.在生物学教学过程中,倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力.因为探究始于问题的发现,而问题的发现又多源于观察.在教学中应如何培养学生的观察能力呢?首先,教师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣,使学生主动观察.乐于观察.勤于观察.其二,观察要有明确的目的和详尽的计划.同时,在观察时,要实事求是地做好记录.最后,观察时,要伴于积极的思考,要求学生对所观察到的现象各观地加以分析.2.探究性学习有利于培养学生的动手实验能力生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科,培养学生的动手实验能力,对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的.生物新课程中安排了一系列的科学探究活动.其中很大一部分已经给出了实验设计方案,主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力.有的探究活动,如〝二氧化碳是光合作用必需的原料吗?〞只给学生提出问题,其他部分如制定方案,实施方案,实验结果分析,得出结论等都要靠学生独立完成,这主要是培养学生的综合实验探究能力.倡导探究性学习有诸多益处.当然,探究性学习活动并不是全部的教学活动.教师应结合具体的教学内容,学生的特点和教师自身的教学素养,采用多种多样教学策略和方法,达到课程目标.总之,生物科学是一个日新月异的科学,我在课堂中会一直给学生强调一个观念,老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的,相反,对于生物学科来说,有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的.在教学中,学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的,因此,我认为教学并不是把知识死板的教给学生.相反,我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境,让他们通过体会科学家们的探究过程,引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律.同时也鼓励学生对老师.对书本提出质疑,鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识.对于学生提出的一些新的想法,作为老师要给予肯定,保持孩子的一颗创造心是最可贵的.并且作为老师,要给学生提供一个适合创造的平台,例如,我可以通过演讲比赛.写保护动物的倡议书.办手抄报.知识竞赛等方式,鼓励学生充分展示自己的才能,肯定他们在这些活动中的一些创新,我相信,在这样一个轻松.愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生,无论在知识.能力.创新各方面都将会是最优秀的.我的初中生物教育随笔2孙明霞老师曾说:课堂就是与孩子的约会.把微笑带进课堂,生动幽默进课堂.利用合适的办法提高学生注意力,适时的玩笑更可提神,营造气氛.对于上课睡觉的现象,开学第一课有严格的要求,但偶尔也有打盹的,不集中注意的现象,此时我会突然停顿,或干脆停止一分钟讲课,条件是一分钟后不得再有走神的,顺便也让刚才溜号的学生看看黑板上的板书,再次理清思路后,上课的效果就好了许多.有时,我会把与生物知识相关联的成语.谚语.歇后语展示给学生,如〝大树底下好乘凉〞.〝笋有多大,竹有多粗〞.〝树不怕空心,就怕剥皮〞.〝山上多植树,胜似修水库,有雨它能吞,无雨它能吐〞,这些不仅使学生一下胃口大开,气氛异常活跃,课后学生还有反复的哼唱,轻松掌握知识.把竞争带进课堂,特别的爱给〝差生〞.生物可以成为每一个学生的优势学科,有一门优势学科,可以让〝差生〞看到希望.在他们身上狠下一番功夫,鼓励好点的要领先,差的不要相信这就是自己的水平,下次我也会成为更好的!让他们心中憋足了一口气,每次都会有一进步.兴趣是最好的老师,需要我们教师正确引导和培养与呵护,让学生在学习中找到更多的乐趣,在乐趣中找到自我,一定能事半功倍!依据学校〝五高理想〞课程标准,结合新版初中生物学思想,在实际教学中,我注重启迪学生的创新意识,培养学生的创新能力,鼓励学生创造性地学习,努力为学生创设宽容.理解.和谐.平等的课堂气氛.初中生物学课程标准和实验教材就尽可能精简课堂讲授时间,为学生创造更多的自学.观察.思考.表达.交流.表现的机会,为学生的创新活动提供更多的时空.例如〝种子萌芽需要的外界条件〞一节的教学,通过依据生活经验分组表述菜豆种子萌发的条件,再通过视频分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件:水分.空气.温度.通过探究实验的教学,充分发挥了学生的观察能力,给学生表现的机会,学生既学习了知识,又激发了学生的学习兴趣.生物学教学要求提倡和积极实践启发式.讨论式.研究式教学,使生物学课堂生动活泼起来.要求我们精心组织,注重知识发生过程的分析,把握知识系统内部的关联和转化,促进知识.技能.思维的迁移,充分发挥学生在学习中的主体作用,就能调动学生的学习积极性.主动性和创造性,有利于学生创新意识和创新能力的培养.同时注重对学生的个别辅导,使每个学生都真正地成为学习的主人,促进他们的个性发展.我的初中生物教育随笔3初中生物的教育对象是面向全体学生的,其教学目的是提高所有中学生的生物科学素养,这就要求老师注重培养学生热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣.我们的每一个课堂设计.每一个活动安排都应以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想,以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的,多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识.在中学生物学教学过程中,改变学生的学习方式,培养学生的独立性.自主性和创新精神,引导他们质疑.调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成有效的学习策略,这是实践生物新课程理念的要求,是全面推进素质教育.培养创新型人才的需要.在生物学课堂教学过程中,动用探究模式组织教学活动,能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣,从而提高课堂教学的成果.我是一名刚上生物课的老师,对教材还不是很熟悉,特别是对知识的系统性还不是很了解.但是我知道作为老师,教材是必须要了解掌握的,教材对于老师来说只是一个承载知识的工具,不能作为教学的绝对依赖.从上岗这段时间来看,我觉得我的第一步就是研究教材,不仅是所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行研究,要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识,哪些能力需要得到培养和提高等等.在以后的教学中,通常把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学.教学方法上,应尽量灵活,引导学生自主学习,根据课程结构设置内容特点.课型特征以及学生的基础.兴趣情况和实际教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果;知识方法教育要灵活,在课堂上,应根据不同的课型采取不同的教学方法;思维方法训练要灵活,在解决生物问题过程中,引导学生,从不角度.不同侧面去分析问题,做到有目的对学生进行各种思维训练.今后我将从以上各方面入手,多向各位老教师学习,还要向学生学习,使自己的教学进行得有条不紊,自己各方面都能取得进步.我的初中生物教育随笔4初中生物科学的教育是面向全体学生的,它的目的并要培养生物学家.培养生物人材,初中生物教学的目的是所有中学生的生物科学素养,培养热爱大自然,自觉保护环境的情操,对生物科学的兴趣,为一今后要从事生物事业的人打下最的基础.从我接触学生的那一刻开始,我一直以培养对生物学科的兴趣为主要目的的.我的每课堂设计.每活动安排以学生为中心,并且以培养学生素质为中心的.老师,教材是要的,,教材老师来说只是承载知识的工具,而教学的依赖.一名教师,要所教年级的教材,还整个中学阶段的教材.要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生些知识,知识体系是怎样安排的,学生在每学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要培养和等等.在我的教学中,通常我把教材中的知识的安排糅合成专题,然后再学生的学情安排教学进度.并且在整个教学过程中贯穿的活动,例如课堂小游戏.调查.竞赛等等,让学生在松的学习中知识.生物学一门以实验为基础的生命和生命活动规律的学科,很强的实践性和严谨的科学性.生物学以技术应用.知识创新快的特点,的应用性和的创新性.在自然界和人类社会发展的,每一位生物老师应转变教育观念.更新教育思想.改革教学模式.改进教学方法和手段,使学生的基础知识.科学求实的.灵活多变的思维和强烈的创新意识.这就要求在课堂教学中应牢牢把握求实.求活.求新的教学三原则,新的教学成果.在教学中,要搞清生物要领的过程,讲清生物概念的定义.含义及特性等,有时需要举例.作图等手段让学生对抽象生物要领的理解.对生物规律的讲解中,要注意学生分析.概括.抽象.推理.归纳等思维活动得出结论,要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其的概念规律要区别,消除学生对生物概念规律的模糊感.在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和的学习习惯.我的初中生物教育随笔5〝授人以鱼不如授人以渔〞在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导,培养学生的学习创新能力.学习游戏就是要打破传统的死记硬背的学习方法,形成科学的高效的学习习惯.例如在学习人类传染病的种类时,教师可引导学生把常见的一些传染病作如下归类:呼吸道传染病:拜拜飞马流星拳(百日咳.白喉.肺结核.流行性脑脊髓膜炎.猩红热)消化道传染病:鸡伤病系二虫(脊髓灰质炎.伤寒.病毒性肝炎.蛔虫病.蛲虫病)血液传染病:疟疾流出黑丝虫(疟疾.流行性乙型脑炎.黑热病.出血热.丝虫病.)体表传染病:沙眼疥疮癣,炭(炭疽病)破(破伤风)血吸与狂犬.这样读起来朗朗上口,学生很快就能记住了.在学习神经系统时,名词多而抽象,可以把易混淆的名词列出来,让学生在组成和分布上分析.比较它们的异同点.例如灰质和白质.神经中枢和神经节.中枢神经系统和神经中枢等.当学到〝神经元〞时教师可让学生取一节有节的树枝,那么枝节就可比喻为细胞体,较细的可看为树突,较粗的就可比喻为轴突.树皮就可理解为髓鞘,那么较粗的枝条和树皮合起来就〝组成〞了一条神经纤维.像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工,有利于培养学生的创造思维.学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程.只有经过学生自己的思维.概括和理解,生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构.从而获得深刻的领悟.在课堂教学中,要培养学生解决问题的能力.教师首先要激发学生具有积极的探索欲望,同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导学生去探索.分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程.例如在传染病后,我就出了这样一个问题某人患了重感冒.出现流黄鼻涕和头昏的现象,请学生分析原因.要解决这一问题,教师要充分引导学生利用所学知识主动参与.积极探索,把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中.教师可行引导学生思考感冒属于哪一种传染病?是由什么病原体引起的?学生在这样经常性问题解决过程中,领略到了问题解决的一般方法.经过长期训练.学生解决问题的能力估在潜移默化中得到提高.从而培养了学生的创新能力.对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径.教师要引导学生发现知识的系统规律.及时对知识进行梳理.如在学习心脏的结构时,可启发学生结合实物或挂职图将其总结为〝四腔〞〝八管〞(主动脉.肺动脉.上腔静脉.下腔静脉各一条.肺静脉四条)〝两瓣膜〞(指房室瓣和动脉瓣两种).而在学习人体〝血液循环〞时,不同部位血液的性质可概括为:〝左心动.右心静.肺相反.体相同〞.这样学生懂得生物学〝怎么学〞.学什么〝.长期训练可培养自学的习惯.有利于形成学习创新能力.苏教版生物学科教育随笔生物学科相较于其他学科具有生动性.实用性和自洽性等特点,生物学科的内容丰富多样,不仅涵盖了对生命体特征。