魅力课堂功夫在课外——参加安阳市“全市中小学校级干部‘规范办学’远程专题培训”学习心德体会林州市第二实验小学郭长生这次参加“全市中小学校级干部规范办学”远程专题培训学习，我收获很大。
作为学校一名主抓教学工作的副书记来说，责任重大，任务迫切，时不我待，甚感压力，催生动力。
学校规范化办学是学校立校之本，树校之德，治校之法，它不仅体现在学校办学思想，办学理念，办校行为，师德建设，职业素质上，体现在和落实在教师的德艺育人和技艺育人上，更聚焦在教师的课堂教学上，学生的成长上。
北京四中邱校长的话深深地启发了我。
他说：一位教师要真正把所从事的教育工作做好，做上层次，让课课有魅力，让事事能感人，其实“功夫在课外”。
“功夫在课外”的观点，给人耳目一新的感觉，给我留下了极深刻的印象。
“功夫在诗外”原先宋朝诗人陆游在他逝世的前一年，给他的一个儿子传授写诗的经验时，写的一首诗中的一句。
诗的大意说：“他初做诗时，只知道在辞藻、技巧、形式上下功夫，到中年才领悟到这种做法不对。
诗应该注重内容、意境，应该反映人民的要求和喜、怒、哀、乐”。
陆游在另一首诗中又说：“ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”可以知道所谓“功夫在诗外”，就是要强调“躬行”，到广阔的生活中去体验、领略、感受，并以此开阔眼界，为孕育创作好诗打基础。
“功夫在诗外”一句蕴含教育哲理的诗句，洞开我的胸怀。
让我在接受学习的一刹那，思绪很快触动了我们的职业，进而想到了我们日复一日，年复一年的课堂。
“功夫在诗外”和“功夫在课外”异曲同工，写诗如此，讲课也应该如此。
精美的诗句功夫到家，泣鬼神、惊天地，而精彩极其魅力的一节课，更是传知育人俱佳，效果难得。
在教育改革、新课程实施日新月异的今天，做为一名教师，应毫无羞涩地、以谦虚的态度和实事求是的精神，向古人学习，像他们那样把留给后人的“神来之笔”归源于“功夫在诗外”。
那我们要想对理想课堂的向往和追求，期望达到我们的愿景——魅力课堂，就该有“功夫在课外”的一种执著的行动，一个不懈的精神，才能干好我们从事的职业。
回过头看，我们的教师不是不努力，不是不敬业，可高劳绩，低效能的工作长期滞留在我们的课堂上，长此下去，“课将不课”，“教将不教”，教育质量不是小事，培养一代代什么样素质的人，是天大的事，低质量的教育如循环下去，其后果不堪设想，“百年树人”终将被“误人课堂”化为泡影。
课堂是教师体现职业价值，展示教师教学艺术的“舞台”，是孩子们放飞理想，走向人生梦想希望的“殿堂”。
我们应该比古人做的更好，这是时代的要求，职业的要求，教师的要求。
“功夫在课外”应成为我们教师为之自觉行动的诺言，成为我们教师为孩子们留下一节节“魅力课堂”为之努力奋斗的一种追求。
那样，理想的教育，魅力的课堂，就会离我们不远，美好的远景等也将出现在我们的讲台上、学生的心田里。
学习斯霞，炼德修业。
斯霞老师，是一位小学教师，更是一位名副其实的教育专家。
在她的身上，集中了人民教师和中华民族女性几乎全部的美德。
她深知育人是教师工作的最终目的，做人做好人是教师的根基、根本。
她首先给自己立下一条规距，为人师要先做好“人”。
在72年的教师生涯中形成了“斯霞精神”。
她是我们千千万万优秀教师的杰出代表，是共和国基础教育的见证，是一座教育的富矿，有待我们去进一步发掘、研究。
我们在平凡的教学工作中，首先要学习她坚守“人要有点精神”的做人准则。
要求学生做到，自己首先做到。
学校无小事，教师无小节，处处以身作则，为人师表。
学习她一以惯之的工作状态，执著的热爱，勤奋地进取，时时事事做第一流的工作，创一流的业绩，体现了自立、自强的精神；学习她对孩子常怀有一种慈母般的“爱心”和对自己常怀揣一种“童心”。
无论在家访、课间、课堂都能和孩子们融入在一起，不分彼此；学习她不随波逐流，立有目标，体现了一位教师自尊、自信的品质；学习她在荣誉面前，非常清醒，做到博采众长，注重留心学习别人的教学经验。
其次，学习她树立先进的教育理念和教学思想。
她的教育理念是在漫长的教育教学实践中积淀下来的，她的教学思想、教学经验是从一节节课中凝炼出来的。
几十年来，始终保持着为了上好一节课，课前努力地去潜心准备，精心备课。
在办公室给同行谈自己的想法，回到家把家人当学生去讲，有时候想问题有了新发现，竟在路途中停下来把自行车当成了办公桌写起了教案。
在她的备课各个环节中，无不渗透着教书育人的目的观。
一句导语，一个知识点，一个教学过渡，注重培养学生的能力和智力的开发，注重学习习惯的养成，而且更注重面向全体学生，全面发展。
一节语文课能上成寓识字教学、游戏活动、快乐展示于一体，深受孩子们的喜爱，真正体现了“学生是学习的主体”教学理念。
为减轻学生的课业负担，还牺牲了寒暑假，请教名师，向学生家长虚心咨询意见和建议。
向社会征求“学生课业”试卷问答，这为她努力实现“做好课堂上的文章”，提供了有据有实的准备工作，她那减轻负担，提高质量，并且身体力行的工作精神，多么值得我们去学习。
其三，学习她敢于向传统挑战，勇于创新的工作精神。
多年的小学识字教学，形成的教学模式，困扰着许多教师，而她不拘泥国家统一要求，专家模式的权威教学观点，勇于探索、大胆实践，结合小学生的学情的发展规律，率先在全国提出分散识字教学的主张，并利用星期天到教科院请专家名师指导、学习，对过去的每课要求识字三至五个，少、慢、差、费做法进行质疑，并科学地提出了在课文中、在语言环境中教识字，注重教给孩子识字方法，培养识字能力，注意从生活中学识字，从而有效地提高了识字的数量与质量。
这在当时，她创造的分散识字经验法成为全国成熟的经验之一，形成了一大识字的教学流派。
对我国的小学语文教学影响很大。
乐于读书，他石攻玉。
凡在三尺讲台上干出一番事业，成为名师、名家的教师，他们都有一个共同的特点，就是喜欢读书，养成了一个“与书为伴”、“与书为友”的生活方式。
把“读书是一种需要”提升为“读书是一种乐趣”、“读书是一种责任”和“读书是一种高雅的生活方式”。
如魏书生、李希贵、李镇西、窦桂梅、武风霞等名师就是这样。
作为教师如果要有自己的教学思想、教学艺术，就须从书中学习和汲取。
让读书赋予教师的精神力量，美化教师的职业人生。
教师在日复一日的“传道授业”中，在繁杂的日常事务中，成为一个匆匆的行者，不再与书为伴，生活就会失去了诗意与激情，变得心浮气躁。
平日一旦我们走进书里，感受《论语》、《孟子》到《诗经》，从唐诗、宋词到元曲，逐一浏览、揣摩、休味，那脍炙人口的千古绝唱，那多姿多彩的人生画卷，那洋溢其间的智慧和灵气，无不给人以美的享受，使我们从中领略到人生的真谛。
一旦我们走进几经风雨考验的经典著作，苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《叶圣陶教育文集》、陶行知论《办人民满意学校》等著作，就会感觉总有一股力量不断地注入身心，豁达开朗，孤寂的心变得豁达，沉睡的心变得睿智。
歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。
以“教书”为荣的教师，更要以“读书”为荣，我们静下心来读书，大师苏霍姆林斯基会告诉你怎样对待孩子，备课时要注意孩子哪些问题，教材书我们该怎样使用；教育家陶行知先生对教师的嘱咐，更让我们深思，“捧着一颗心来，不带半根草去。
”教育我们用一颗心，一颗爱心，一颗负责任的心和孩子们相处。
教育老前辈叶老先生大声疾呼“读书是一辈子的事情”，何况教师。
他教诲我们要上好课，就要先把课前工作做好、做细、做实，才会有效。
平日，我们在与经典文本对话中，润物无声般地滋养了心灵，启迪了灵性，感悟、积淀、升华了美好情感，生命的朝气在心平气和中不断蓬勃涌动。
久而久之，渐渐地，“读书”与“精神”两个紧紧联系在一起，融入了我们的生命和血液。
读书支撑着生命，生命因读书而美丽，而课堂因读书而更加多彩，难怪现代一位名师说：“教师自己有深度，才能让我们的课堂有深度。
”因此，明天需要的书，今天必须阅读，有关教育学、心理学的书要读，各学科专业的理论和经验的书也要读，以及有关科技、文学名著、教学论文也要读，从而以他山之石攻玉，以自我素养创新。
这样我们才能以扎实的功底讲出有魅力的课。
潜心备课，用活教材。
备课是上课的前提，要上好课就得备好课。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。
精彩的舞台表演，需要台下千般辛苦。
一节高效而有价值的课同样需要上课前“千般”的准备。
名师在自己成长的过程中，均有一个原则：不上无备之课，体现了教师教学严谨而负责的工作态度。
我们教师不妨把自己扮成三个角色去“备课”。
教师是文本的一般读者。
为什么要把自己当作文本的一般阅读者呢？因为教师需要阅读，即需要阅读教材。
我们教师专业成长主要就是靠边学习实践边坚持阅读，日久天长地去修炼自己阅读文本的功夫。
说白了一定要好好地在课下研读我们的教学内容，做到烂熟于胸，这是备好课的前提。
有时候道理都懂，做起来并非易事。
其次，才是一名教师。
作为一名教师，要充分考虑教学的复杂性，对备课要提出自己的高要求，要教出智慧，教出新意，教出方法，拒绝平庸，使学生得以知识博收，能力提升，情感陶冶，且课堂气氛愉悦和谐，师生如沐春风。
首先要深入钻研教材做文本的研究者。
切不可依赖教学参考书，照搬目的要求、教材分析、教学建议等，切不可把“名师”的教案拿来依样画葫芦，要有教师自己的个性和创造性，一课一得，要因师因生因地而异。
其二，要恰当处理教学内容，“课标”要求我们“创造性使用教材”，对重难点内容处理上，一定要围绕教学目标去取舍，虽说“教无定法”，但“法”还须讲究的，在整体教学环节设计上，不论什么学科，要设计出符合该学科知识传授的特点，以知识内容来构建教学框架，体现教师在备课各个环节上的创造精神。
同时，在学习方法指导、问题设置、点拨引导等教学过程的预设与生成中，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标最有效地展现出来。
当然不是把“三维目标”在每一节课均能体现出来，至少在备课时，把某一个目标有所侧重地去考虑，或在某一个教学环节上会侧重另一个教学目标。
其三，当作一名学生。
教是为学服务的，预设为了生成，教师要做学生的知心人。
教师要站在教师的角度去看学习内容的已知、未知与难易程度，才会有比较地看学生，了解学生；二是站在学生角度构想怎样学才有兴趣，能激发学生的求知欲望；三是所讲内容应设想多种可能性，做到有针对性地对学生进行有效指导等。
实践反思，科学研修。
课堂教学需要反思，教学过程就是一个不断反思，提高的过程。
许多脍炙人口的诗句都是反思的结果。
“回首当年萧瑟处，也无阴雨也无晴”，是苏轼对自己人生经历的反思。
“往事不堪回首月明中”，是南唐后主李煜对失败教训的反思。
“快马加鞭未下鞍，惊回首，离天三尺三”，既是领袖毛主席对长征历史的回顾，也是对未来战斗生活的憧憬。
谁能不回忆往事？名师们在课下常说：“我得好好想一想，哪里做得不对”，“当时我想……”，“现在想起来……”“如果再有机会上这一节课，我会……”等方式表达自己对“教学改进”、“教学重建”的考虑。
