2019通用技术高二上苏教版22设计中的人机关系教学设计语文

通用技术高二上苏教版2.2设计中的人机关系一、教材分析本节分为“什么是人机关系〞、“人机关系要实现的目的〞、“如何实现合理的人机关系〞三小节。

本节内容重在使学生形成“以人为本〞的核心设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。

人机关系是进展设计必须学习的根底内容。

人机关系又是“技术是为了满足人的需求〞这一思想的详细表达，本身起到由技术的性质到技术设计的过渡的作用。

这一节，通过对“人机工程学〞中人机关系的核心理念进展逐步分析，使学生知道什么是人机关系、人机关系要实现的目的是什么、如何实现合理的人机关系，知道技术设计从何处着手，才能更好地为人效劳，才能实现技术设计“以人为本〞的核心设计理念。

二、学情分析学生对人机关系是比拟生疏的，学习时容易对本概念产生误解。

对于本节课内容不必要求学生可以纯熟或灵敏地运用，只要求学生到达理解程度，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本〞的设计理念，是一种较为重要的分析方法。

高中学生已有一些生活经历，在详细的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的详细实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进展考虑和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

三、教学目的〔一〕知识与技能：〔1〕理解人机关系的含义。

〔2〕知道人机关系在设计中要实现的目的和权衡的思想方法。

〔3〕理解在设计中如何实现合理的人机关系。

〔二〕过程与方法〔1〕通过举例分析和讨论，学会从不同角度、不同层面对人机关系进展设计分析的方法。

〔2〕通过讨论和理论，可以体会实现合理人机关系的根本思想方法。

〔3〕通过学习，形成技术设计应“以人为本〞的核心设计理念。

〔三〕情感态度与价值观〔1〕通过案例分析，培养学生科学地对待技术设计的态度。

〔2〕通过学习人机关系要实现的目的，形成关爱别人的积极情感。

〔3〕培养“以人为本，为人效劳〞的技术价值观。

四、课型新授课。

课题：2.2设计中的人机关系（第二课时）一、课程标准对本章的要求1．能够对设计与技术的案例进行分析，理解设计的丰富内涵，理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用，了解技术更新对设计产生的重要影响。

2．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，能够了解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，以及在设计中如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的设计理念。

3．能够认真思考和分析技术试验的案例，了解技术试验的重要性。

4．在技术试验的过程中，能够认真观察和操作，能够完成简单的技术试验，写出规范的试验报告，并形成认真严谨的态度、一定的创新精神和实践能力。

二、教学目标知识与技能1．了解在设计中如何合理运用人机关系2．培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成“以人为本”的设计理念。

过程与方法通过学习“如何实现合理的人机关系”的内容，对设计中的人机关系有更进一步的认识，应该更需要考虑“以人为本”的设计理念。

情感态度和价值观设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。

三、教学重点、难点重点：在设计过程中要实现合理的人机关系，应注意哪几方面的问题。

难点：引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题并解决问题。

四、学生情况分析通过上节课“人际关系”内容的学习，学生们知道什么是人机关系以及人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适和安全。

五、课时安排2课时六、教材分析《如何实现合理的人机关系》是苏教版的《技术与设计1》中第二章第二节“设计中的人机关系”中第2 课时的内容。

在第1课时的教学过程中，已经让学生理解了人机关系的含义，熟悉了人机关系在设计中要实现的目标。

在第2课时的教学过程中,要让学生了解设计中如何实现合理的人机关系。

为后面讲产品与人的关系奠定一定的基础。

人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。

这里的人机关系不是专业的设计，它更多的反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

设计中的人机关系一、课程标准对本章的要求1，理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。

2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。

3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。

二、教学目标知识与技能1,理解人机关系的含义。

2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

3．了解在设计中如何合理运用人机关系。

过程与方法1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。

2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。

情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。

三、教学重点、难点。

•在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.•熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。

四、学生情况分析通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。

在本章的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。

通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。

五、课时安排：2课时六、教材分析：在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。

“设计中的人机关系” 一节通过对“人机工程学”中人机关系的核心理念进行的逐步分析，使学生知道了什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人机关系，知道了技术如何才能更好地为人服务.教材中指出“我们设计的产品都是从人的需求出发，最终实现为人服务的目的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一”这一句话恰当的点中了我们为什么必须要学习人机关系这一重要问题，使学生在一开始就明白，只有认真地研究和分析人机关系，自己的设计才能更好地为人服务，从而产生“我要学”的愿望和需求书中从人和物的关系分析入手，逐渐过渡到人的不同部位、不同层面与物的不同部位和不同层面之间的关系分析，使学生在设计分析时能正确地找到要解决问题的根源和着手点。

设计中的人机关系教学目标：1．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，理解人机关系的含义。

2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

3．通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立“以人为本”的设计理念。

重点：1.人机关系的含义2.人机关系要实现的目标教学方法:自主探究，小组合作学习，任务驱动教学过程：导入：通过自己制作的微视频让学生懂得什么是人机关系一、人机关系1、什么是人机关系？生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。

当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。

这种相互的关系就称为人机关系。

2、机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等3、人与产品存在着多方面的人机关系让学生通过小游戏来体验人与产品的多方面的人机关系两个高个子当门，其他同学通过门，体验在这一过程中人与机的多方面的人机关系。

请同学们看一下，你现在用到的物品都有哪些？学生很容易回答：笔、桌子、椅子……【小体验】两个高个男生充当门，让学生通过门，体验人在开门通过过程中，与门产生的多方面人机关系。

【马上行动】讨论人与电梯存在哪些方面的人机关系。

【体验活动】你坐在凳子上时，身体的哪些部位与椅子的哪些部分构成人机关系？学生坐在椅子上自主体验并说出构成的人机关系背与椅子靠背臀与椅子面腿与椅子面和高度脚与椅子脚【思考】为什么要研究人机关系？在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。

因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。

二、人机关系要实现的目标人与机之间存在着复杂的关系,我们在设计中考虑人机关系,需要实现哪些目标呢。

【自主学习】1.高效：在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。

2.健康：是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。

设计中的人机关系教学目标一、知识与技能了解人机关系概念了解合理人机关系实现的目标学会在设计中实现合理的人机关系的方法二、过程与方法：让学生通过任务活动一学会体会产品设计中体现的合理人机关目标，通过任务活动二学会如何在设计中实现合理的人机关系。

三、情感态度与价值观让学生通过本节课的学习形成以人为本的设计理念，在生活中用心观察生活中的人性化学会从人机关系的角度分析产品设计，并在小组活动中学会合作与沟通教学重难点1.教学重点让学生学会如何在设计中实现合理的人机关系2.难点理解合理人机关系要实现的四个目标不是相互独立而是相互关联的，只不过在产品的设计中，考虑到达到的目标时，需要对这些目标所要达到的程度进行权衡。

教学过程(一)创设情景，导入课程以图片展示的形式帮学生回忆一下去食堂吃饭的过程中，从食堂门口到打完饭的这个过程中，都接触到了哪些物品，然后由生活当中的一个片段引申到我们在其他时刻也在一直和身边不同的物品发生着接触，从而引出人机关系概念。

(二)师生互动探究新知A.分析刚刚学生提到在食堂接触到的物品，真空隔热碗、刷脸收银机、碗筷消毒柜、有椅背的椅子，从而得出合理的人机关系要实现的目标：安全、高效、舒适、健康。

并通过进一步的分析得出这些目标不是相互独立的而是相互关联的。

B.任务活动一：分析生活中常用的学习台灯，哪些设计实现了人机关系的哪些目标，强化学生对合理人机关系要实现目标的认知(三)知识拓展深化A.通过学生的分析，让学生发现他们所拿到的台灯都只实现了合理人机关系中的一个或两个目标，但是鲜有四个目标都实现的，进而让学生思考“如何在设计当中使产品达到安全、高效、舒适、健康”的目标，从而实现合理的人机关系。

B.分别以不同的例子向学生讲解普通人群与特殊人群、静态人与动态人、心理需求、信息交互等实现合理人机关系要考虑的因素。

C.任务活动二：各小组分别从普通人群与特殊人群、静态人与动态人、心理需求、信息交互不同的角度对现有台灯进行升级改造或者重新设计，并画出草图，从而让学生在实践中体会这些因素中所体现的人机关系D.各组学生展示其设计草图，分享设计构思教师总结并指出在设计工作中这些因素是要作为一个整体进行考虑的，不能割裂开来。

高中通用技术《设计中的人机关系》教学设计高中通用技术《设计中的人机关系》教学设计《设计中的人机关系》教学设计一、教材分析本课是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节的内容。

本节分成三个内容：（1）什么是人机关系（2）人机关系要实现的目标(3)如何实现合理的人机关系。

本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。

在技术世界中的的设计，最终目的是为了满足人的需要。

设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。

这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。

并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。

联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，如何实现合理的人机关系。

二、学情分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。

高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

三、教学目标知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。

能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。

情感、态度与价值观：通过人机关系的案例分析，充分调动学生的学习兴趣，并从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。

四、教学重难点重点：理解人机关系，如何实现合理的人机关系难点：人机关系的几个目标不是孤立的，往往需综合实现。

高中通用技术设计中的人机关系1教案苏教版必修1 一、教学内容分析《设计中的人机关系》是《通用技术》苏教版第二章第二节的内容。

本节课分成二个内容：（1）什么是人机关系。

（2）人机关系要实现的目标。

在整个教学过程中，首先让学生理解人机关系的含义，并通过简单的案例提高学生的学习兴趣，引导学生较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性，联系生活中的案例，引领学生教好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，通过《神舟六号》的实例激发学生对通用技术强烈的学习愿望，培养学生爱国主义思想品质，引导学生参与进来，师生互动，养成主动学习积极思考的良好习惯。

二、教学对象分析这是高一年级的学生在学好〈技术与设计的关系〉的基础上，对设计还没有深入的了解，在教学中，我通过教学案例由简到难的分析，有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习，爱国主义及团体合作精神。

三、教学目标及重难点根据本节教材内容和课程标准，本节课的教学目标制定如下：1、知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握设计中的人机关系，人机关系要实现的几个目标是融为一体的，设计时必须将几个目标综合起来加以考虑。

2、能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。

3、态度和情感：在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，特别是“神舟六号”案例的讨论，不仅可以提高学生的集体团队合作精神，更好的进行学生的爱国主义教育。

4、重点和难点重点：熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。

难点：引导学生理解人机关系所要实现的几个目标，并且是融为一体的，不可孤立的。

四、教学策略本节书从理论上讲内容较为简单，学生理解也不难，为了让学生能体验好的课堂效果而欢乐得学习，设计如下：1、通过两款不同的手机的满意度，从而引入课题。

2、教师根据课本中的案例，引导学生解决问题，提高学习的自主能力。

《设计中的人机关系》作业设计方案《设计中的人机干系》作业设计方案一、任务背景人机干系是人类社会发展的重要组成部分，随着科技的不息进步，人们与机器之间的干系变得越来越密切。

设计中的人机干系作为一门重要的课程，旨在帮助学生理解和掌握人机交互的原理和方法，培养他们的设计思维和创新能力。

本次作业设计旨在通过实际案例分析和设计实践，让学生深入了解人机干系的重要性和应用价值。

二、作业目标1. 理解人机干系的基本观点和原理；2. 掌握人机交互的设计方法和技巧；3. 运用所学知识分析和解决实际设计问题；4. 提升学生的设计思维和创新能力。

三、作业内容1. 理论进修：学生通过教室进修和自主进修，掌握人机干系的基本观点、发展历程和相关理论知识。

2. 案例分析：学生选取一个具有代表性的人机干系案例，分析其中的设计原则、技术手段和用户体验，总结成功的地方和不足的地方。

3. 设计实践：学生结合所学知识和案例分析，设计一个新颖的人机交互产品或系统，包括界面设计、功能设置和用户体验优化。

4. 作业展示：学生将设计方案以PPT形式展示给全班同砚，并进行口头答辩，分享设计思路和心得体会。

四、作业要求1. 作业内容必须符合人机干系的基本原理和设计要求；2. 作业设计需具有创新性和实用性；3. 作业展示要清晰、简洁、逻辑性强；4. 作业提交时间和形式按照教师要求执行。

五、评分标准1. 理论进修：理解深度、逻辑性、扩展性；2. 案例分析：分析角度、总结能力、批判性思维；3. 设计实践：创新性、实用性、用户体验；4. 作业展示：表达清晰、逻辑性、沟通能力。

六、参考资料1. 《人机交互设计》（第三版），作者：贾瑞涛，出版社：清华大学出版社；2. 《设计思维》（第二版），作者：Tim Brown，出版社：机械工业出版社；3. 《用户体验设计》（第四版），作者：Jesse James Garrett，出版社：人民邮电出版社。

七、总结通过本次作业设计，学生将能够深入了解人机干系的重要性和应用价值，提升他们的设计思维和创新能力，为未来的设计实践奠定良好的基础。