普通高中学生生涯规划研究

普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析与对策随着社会的不断发展和变化，职业生涯规划日益成为一个引人关注的话题，尤其是在大学生群体中得到了广泛关注，但是相比之下，普通高中生似乎对职业生涯规划关注度较低，对自己的未来规划不够积极，所以在普通高中开展职业生涯规划教育成为一个重要的任务。

本文将从现状分析开始，分析普通高中开展职业生涯规划教育的现状，接着提出一些对策。

一、现状分析1、开展情况较为混乱普通高中开展职业生涯规划教育的状况比较混乱，不同地区、不同学校之间存在较大的差异。

有些学校虽然注重学生的职业生涯规划，但是缺少科学的规划体系和有效的指导方式；有些学校并未开展相关的教育或者实行形式主义，在学生身上投入的精力和资源也相对较少。

2、学生自主性不够普通高中生对职业生涯规划的自主性不够，很多时候是家长或者老师强行安排职业发展方向，学生并没有充分的自主权。

这种现象在有些地区尤其明显，一些 parents 则非常被动地跟着父母或者老师的脚步去做一些自己并没有实际兴趣的事情，对于自己未来的职业也没有一个清晰的规划。

3、知识点分离现在的普通高中职业生涯规划教育往往只停留在传授一些规划技能等方面，而忽略了其与其它知识点之间的联系，过于注重理论而忽略实践。

学生们可能只知道如何制定职业生涯规划，但是却缺少真正的实践经验，不知道实际去学习一个专业的时候该具备什么样的能力或者技能。

二、对策应该建立科学的职业生涯规划体系，针对不同学生提供个性化的职业素质评估和规划指导。

教育机构可以成立职业生涯规划中心或者相关部门，聘请合适的专业人士担任教师，进行职业生涯指导和规划服务。

2、增强学生的自主意识普通高中应该注重发扬学生自我管理和自主意识，让学生学会自主选择自己喜欢和擅长的领域，开展面向全体学生的地位平等、自主性强、参与性多、针对性强的职业生涯规划辅导课程，并根据学生的兴趣爱好、特长、志向等开展多种多样的实践活动。

3、开展职业生涯规划课程融合式教学普通高中职业生涯规划教育要与学科知识紧密结合，把职业规划融入到各种基础学科中，如语文、数学、英语等学科，注重实践应用。

浙江省普通高中学生生涯规划教育研究_历程、现状及趋势引言：生涯规划教育是指为了帮助学生更好地了解自身并为未来的学习、工作和人生做出明智的决策而开展的一系列教育活动。

近年来，浙江省普通高中生涯规划教育得到了广泛关注和重视。

本文将综述浙江省普通高中学生生涯规划教育在历程、现状和趋势方面的研究进展，以期能够为相关教育实践提供参考和借鉴。

一、历程1. 早期探索阶段浙江省普通高中学生生涯规划教育的历程可以追溯到上世纪90年代末。

当时，浙江省高级职业学校开始开展有针对性的生涯规划教育活动，探索高中生生涯规划教育的可行性。

此后，浙江省教育厅相继发布了一系列文件，提倡和规范普通高中学生生涯规划教育的实施。

2. 现行规范阶段为了推进学生生涯规划教育的实施和发展，浙江省现行的高中课程标准（实验）明确了生涯规划教育作为一门必修课的地位。

此外，相关的教导书籍、培训师资和评价体系也得到了相应的建立和完善。

浙江省教育厅还多次召开研讨会、座谈会和经验交流会，加强了各校之间的互动与合作，形成了以浙江省为龙头的生涯规划教育研究与实践的网络。

二、现状1. 教育体制内的支持与落地浙江省教育厅制定了普通高中学生生涯规划教育的指导思想、目标和标准，明确了学校和教师在这一领域的责任和义务。

学校积极配备生涯规划教育师资，开展了多样性的主题教育活动，包括生涯探索讲座、职业体验实践等。

同时，教育厅还加大了宣传力度，广泛向社会公众普及生涯规划教育的重要性。

2. 多元化的实施模式浙江省普通高中学生生涯规划教育的实施模式也日趋多元。

除了传统的课堂教学模式外，学校采取了一系列创新形式，如生涯规划小组、生涯规划博览会、在线平台等，以满足学生多样化的需求。

这些实施模式的引入，不仅提升了学生的生涯规划能力，还增强了学校与社会之间的联系。

三、趋势1. 个性化与差异化随着社会发展和教育观念的改变，未来浙江省普通高中学生生涯规划教育将更加注重个性化和差异化的实施。

普通高中学生生涯规划教育实施策略学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生生涯规划预期研究成果：研究报告课题设计论证1.（1）问题的提出社会发展越来越要求个人具备职业生涯规划的能力与知识。

而在西方发达国家职业生涯规划的研究已有相应理论及实施体系并已延伸到普通高中。

在我国职业生涯规划研究起步较晚，且大多集中在高等教育阶段，而普通高中更多地肩负着为高校输送合格新生的重任，这样以成绩为导向的教育使得学生的综合素质发展尤其是职业发展能力的培养受到忽视。

近年来随着高考改革的步步推进，家长们意识到应使孩子们尽早获得职业生涯规划的能力，同时也倒逼老师和学校探索适应新高考需要的教育理念和教学方式，在高中各个年段逐步重视、引入和推进生涯规划教育，完善高中教育教学体系，建立和完善职业生涯教育在高中教学阶段的目标、任务和实施方法。

我校是一所高中特色学校，主要以艺术生为主，学生基础较差，学习目标不明确，学习动力不足。

而现在的学校教育普遍存在重学业发展，而忽视学生其他方面发展的情况，尤其是“学生生涯发展规划指导”，在新高考背景下，生涯规划会直接影响到学生未来大学专业的选择甚至是就业。

因此，探索高中生生涯规划对我校尤为重要。

（2）课题界定本课题的题目是《普通高中生生涯规划教育研究》，本文的研究对象为普通高中学生，所以本文中职业生涯规划教育主要是指普通高中对学生开展的职业生涯规划教育。

高中生的生理发展已基本成熟，有较强的逻辑思维和抽象思维能力，形成强烈的自我意识，在人际交往方面，他们有自我发展、群体合作的需要。

普通高中承载着向高等院校输送人才的使命，在我国新高考改革的大背景下，普通高中开展职业生涯规划教育不仅是紧跟时代步伐和新高考改革的需要，也是激发调动学生自主学习、自我发展的内驱力的需要。

通过开展职业生涯规划教育，加大对学生的职业教育力度，能够让学生认识自我、认识职业，提升自我规划能力，为学生一生的职业发展打下扎实的基础。

《高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案
1、课题的核心概念及界定
广义的职业生涯教育，是指人们在其整个时空中所接受的、以认识自我与职业为基础的、和以规划未来职业生涯为主的一切教育活动。

狭义的职业生涯教育，主要指个体在一段时空里所进行的以认识自我与职业，以规划职业生涯为内容的一切活动，也可以指社会个体在某一时空里所接受的以认识自我与非职业认知规划为核心内容的教育。

高中生的职业生涯规划，即高中学生在全面分析自己的兴趣、能力和广泛了解社会职业的基础上,定位自己的职业坐标，并制定切实可行的计划，借助一切可以利用的资源，付诸必要的努力来实现自己职业目标的过程。

高中生职业生涯规划的目的是促使他们思考：我是谁？我的兴趣爱好是什么？我想成为什么样的人？我未来想过什么样的人生？也让他们主动去关注并了解社会上的各种职业，结合自己的兴趣、能力、环境和条件去探索适合自己的职业生涯之路，把未来的主动权牢牢把握在自己手里，为自己开创更加广阔的发展空间和展示舞台。

2、课题研究的背景和意义
国内外研究现状
20世纪初，一些西方发达国家最先提出了职业生涯规划。

基于核心素养观的普通高中生涯规划教育实施研究一、本文概述随着教育改革的深入和核心素养观念的普及，普通高中生涯规划教育的重要性日益凸显。

本文旨在探讨基于核心素养观的普通高中生涯规划教育的实施策略与效果。

通过对当前生涯规划教育的现状分析，结合核心素养的理念，提出一套系统、科学的生涯规划教育模式，旨在帮助学生更好地认识自我、规划未来，提升他们的综合素质和社会适应能力。

文章首先界定了核心素养和生涯规划教育的概念，阐述了核心素养观在生涯规划教育中的指导意义。

接着，分析了普通高中生涯规划教育的现状，包括存在的问题和不足，以及面临的挑战和机遇。

在此基础上，文章提出了基于核心素养观的普通高中生涯规划教育的实施原则，包括个性化、整体性、实践性和发展性等。

文章还详细阐述了实施策略，包括课程体系的构建、教学方法的创新、师资队伍的建设以及评价机制的完善等方面。

通过案例分析、实证研究等方法，文章对实施效果进行了评估，并总结了成功的经验和存在的问题。

文章对未来研究方向进行了展望，以期为普通高中生涯规划教育的进一步发展提供参考和借鉴。

二、核心素养观的概述核心素养观是当代教育改革的核心理念之一，它强调教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的关键能力和必备品格，以适应未来社会的发展需求。

核心素养观的提出，标志着教育从传统的知识本位向能力本位的转变。

在我国，核心素养观的内涵不断丰富和发展，成为指导教育改革和发展的重要理论框架。

核心素养观的核心在于培养学生的综合素质，包括知识、技能、情感态度、价值观等多个方面。

这些素养是学生在未来生活中必须具备的，能够帮助他们更好地适应社会的发展变化，实现自我价值和社会价值的统一。

在普通高中教育中，核心素养观的实施具有重要意义，它不仅能够提高学生的综合素质，还能够促进学校教育的整体改革，实现教育质量和效益的提升。

在普通高中生涯规划教育中，核心素养观的实施需要注重以下几个方面。

要注重学生的主体性，尊重学生的兴趣和特长，引导他们自主选择适合自己的发展路径。

高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案高中生职业生涯规划教育研究》是一项研究高中生职业生涯规划的课题，其广义定义为人们在整个时空中接受的以认识自我和职业为基础、以规划未来职业生涯为主的一切教育活动，狭义定义为个体在一段时空里进行的以认识自我和职业、规划职业生涯为内容的一切活动，也包括以认识自我和非职业认知规划为核心内容的教育。

高中生职业生涯规划的目的是帮助学生思考自己的兴趣、能力和未来想过的人生，了解社会上的各种职业，探索适合自己的职业生涯之路，为自己开创更广阔的发展空间和展示舞台。

研究背景和意义方面，20世纪初，西方发达国家提出了职业生涯规划的思想，经过多年的研究和发展，已有丰富的理论成果，如金斯伯格和舒伯的生涯发展论、施恩的职业锚理论、霍兰德的职业兴趣理论和帕森斯的职业选择理论等。

这些研究成果奠定了美国职业生涯规划教育的坚实理论基础。

70年代，美国提出了“职业生涯规划教育”概念，开展了相关教育改革，有效促进了升学率和就业率的提高，维护社会稳定。

受美国影响，一些发达国家也开展了职业生涯教育的热情，相关理论研究体系日趋完备。

因此，研究高中生职业生涯规划的意义在于，帮助学生了解职业生涯规划的重要性，促进其自我认识和职业探索，提高其职业规划和决策能力，为其未来的职业发展打下坚实基础。

黄炎培先生最早定义了“职业”概念，而台湾则开始研究并实施职业生涯规划教育。

1998年，《国民教育九年一贯课程纲要》将“生涯规划和终身教育”列为十大基本能力之一，并将“自我觉察，生涯觉察，生涯规划”作为课程目标。

香港在2001年开始试行职业指导课程，并在接下来的2003到2004年试点了17个生涯规划课程班。

到2005年，试点班发展壮大至69个，深受广大家长和学生欢迎。

政府的特别资金支持，也使得该课程得以大力推广。

此外，一些研究著作如程社明的《你的职业——职业生涯的开发与发展》、陈宇平的《心理健康读本》、高燕定的《人生设计在童年》等，也将我国职业生涯教育的研究从翻译讲述国外相关作品转向本土研究。

“高中学生生涯规划教育研究”实施方案课题类别:_ 教师课题（管理类课题）课题名称: 高中学生生涯规划教育研究*****: **所在单位: 临沂第24中学填表日期: 2017年2月一、课题提出的背景当前,我国普通高中学生学生生涯规划教育严重缺失,影响了学生的学生选择和终身可持续发展。

对普通高中学生进行学生生涯规划教育刻不容缓，将生涯辅导贯穿于我国人才培养全过程是一个现实命题。

从调查情况来看,我国内地基础教育阶段生涯辅导基本处于"缺席"状态;高等教育阶段生涯辅导还只是其初级阶段的"就业指导",这一现状亟待改变。

否则,可能的负面影响主要有:阻碍青少年社会化人格的形成,引发教育不公平,导致盲目升学的问题普遍存在,加剧高校学生内心相对剥夺感,带来高校发展危机,从长远来看,还可能产生丧失国家核心竞争力等严重后果。

我校是一所高中寄宿学校，在校学生达到7613人。

由于地处城乡结合部，大多学习基础好的学生进城就读，后进生面积大，务工的子弟多，学生受家长关爱少，伴随着其身心的快速发展、思维方式的变化、社会经验的丰富和升学竞争压力的增大，他们容易在学习、生活和人际交往中滋生各种心理问题、萌发心理疾患。

学习目标不明确，学习动力不足。

目前来看学生生涯发展指导的缺乏也是导致一些学生到了高中阶段学习动力不足的原因之一。

在小学和初中阶段，通过学校、家长的表扬和树立榜样，可以给孩子足够的学习动力，这些外在因素到了高中阶段就不足以让学生产生足够的学习动力，而这个阶段，学生们需要自主发展的动力，而缺乏自主目标的指导，就很难调动起学生内在的学习动力。

而现在的学校教育普遍存在重学业发展，而忽视学生其他两方面发展的情况，特别是“学生生涯发展指导”。

在家庭教育方面“学生生涯发展指导”严重缺失，因为家长的认识和能力问题，无法担当这方面的教育和指导工作。

再加上我国高中学生生涯工作开展范围非常狭小，从地域范围讲，只有北上广等地区的部分普通高中开展了学生生涯工作，而其他大部分高中还没有学生生涯设计指导课，也没有配备持有学生指导师资格证的教师。

普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析与对策随着社会经济的不断发展和职业结构的不断变化，职业生涯规划教育越来越受到重视。

而普通高中作为学生成长成才的重要阶段，开展职业生涯规划教育显得尤为重要。

目前我国普通高中开展职业生涯规划教育仍存在一些问题和不足。

本文将对普通高中开展职业生涯规划教育的现状进行分析，并提出相应的对策。

一、现状分析1. 教育资源不足目前，我国普通高中开展职业生涯规划教育的教育资源还比较匮乏。

很多学校缺乏专业的职业规划师，而且很多学生家长也对职业生涯规划教育的重要性认识不足，导致学校在开展职业生涯规划教育方面面临较大的困难。

2. 教育内容不够全面目前，一些学校在开展职业生涯规划教育时，往往只重视学生的学术成绩，忽视了学生的兴趣爱好、特长及职业技能等方面的培养。

这样很容易导致学生对自己的未来职业生涯缺乏明确的规划，甚至出现迷茫。

3. 教育方法不够灵活在普通高中中，一些学校对职业生涯规划教育的方法比较单一，往往只限于课堂教学和填报志愿，缺乏对学生的个性差异和发展需求的全面考虑。

这样容易导致学生对职业生涯规划教育的兴趣不高，缺乏主动性。

二、对策1. 加强师资队伍建设学校应该加强对职业规划师的培养和引进，提高教师的职业生涯规划辅导能力。

学校可以通过邀请企业人才、专业人士等来为学生进行职业生涯规划辅导，让学生能够更加深入了解各种职业，并做出更好的选择。

学校在开展职业生涯规划教育时，应该将教育内容扩展到学生的兴趣爱好、特长及职业技能等方面。

通过学生的实际情况进行个性化的辅导，帮助学生更好地规划自己的职业生涯。

学校还可以与企业合作，组织学生参观实习，了解职业环境，激发学生的求知欲和学习动力。

学校在开展职业生涯规划教育时，应该采用多种形式的教育方法，如课堂教学、活动指导、个性化辅导等，满足学生不同的学习需求。

学校还可以利用互联网平台开展在线职业生涯规划指导，为学生提供更加便捷的学习资源和交流平台。