再谈高职高专学生英语交际能力的培养

【论高职英语专业学生口语交际能力培养】高职英语专业交际能力可分为口语交际能力和书面语交际能力。

本文主要阐述英语口语交际能力。

所谓“口语交际”是人们在交往中利用口语语言表达思想、传递信息,达到理解与协调,进而影响和调节相互关系的活动。

口语交际能力则是在此交际过程中表现出的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力,是现代公民必备的能力。

为此,我们应在口语交际情境中,培养学生这种能力。

大学英语口语课,作为培养学生口头交际能力的一种重要课堂教学形式,对其重要性认识虽有增强,但教学进展缓慢,其现状不容乐观。

由于多种原因,致使学生口头交际能力依然薄弱。

如何改变此现状,以改进口语教学,亟待我们外语教师共同探讨。

1高职英语专业学生现状分析高职学生差不多都是三校生,学生来源复杂,入学成绩和英语基础和水平参差不齐,大部分学生入学英语成绩较差。

然而,在传统的英语教学中,教师习惯应用“讲授法”,教学模式下学生用英语进行交际的能力十分薄弱。

此外,在过去英语应试模式下,教师缺少对学生运用语言能力,特别是口语交际能力的培养,因而高分低能现象较为显著。

有碍于高职英语专业学生口头表达能力的培养,严重影响了他们口语交际能力的发展。

2影响口语交际能力的因素2.1“恐说心理”影响太大这种惧怕心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,直接影响他们正常的思维和顺畅的表达。

造成这种惧怕心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会,加之没有自信感,同时又过多考虑所说句子的对错,因而阻碍了口语练习的顺利开展。

2.2思想重视程度不够在高职学校,许多学生认为学习英语只是为了应付考试,高职英语专业学生常以是否能通过CET-4和CET-6来衡量英语学得好坏,甚至有的还说“反正不出国,好不好无所谓”。

在这样的氛围下,学习英语的热情和动力不足也情有可原了。

2.3英语交际氛围不浓高职学生接触真实英语交际情景的机会非常有限,他们的语言学习和习得的主要环境是课堂,且口语练习局限于书本上机械的操练,缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上真正意义上的交流。

- 42-校园英语 / 职业教育研究在高职英语中如何培养学生的交际能力无锡卫生高等职业技术学校/刘德云【摘要】随着中国的国际化程度的不断加深，我们在越来越多的领域需要与他国进行沟通与交流，这样我们的产品才能走出去，我们的技术才能在交流中得到提高。

而英语作为世界上使用范围最广的语言，在我们与别国进行交流的时候，它在其中的作用不容小觑。

这就要求我们都要去学习英语，学好英语，而在英语学习的过程中，高职阶段的英语教学对于一个学生今后的英语发展至关重要。

而我们也发现在高职英语教学的过程中取得的效果不如预期，接下来本人就多年从事高职英语教学研究，浅谈在高职英语中如何培养学生的交际能力。

【关键词】高职 英语 交际能力从小学开始，学生就开始学习英语，英语这么科目也一直都受到了教育部门、英语教师、学生本人以及学生家长的重视。

然而，尽管师生在英语方面都已经花费了大量的时间与精力，但是取得的效果却并不明显。

我们的学生可能很会做题，但是很少有学生可以很自然得用英语把内心想法讲出来。

高职学生的英语基础普遍比较差，但是他们还处在学习的最佳阶段——青少年，所以尽管英语交际能力的提高是一个艰难的过程，但这并是他们放弃英语学习的借口，阻止他们学习英语。

作为英语教师的我们也不能放弃，要改善教学方案，提升教学效率，帮助学生克服这一困难。

一、英式思维替换中式思维在学生的作业和课堂回答中，我们能够发现学生最常见和最致命的问题就是学生对于中式英语的泛滥使用。

而中式英语之所以在学生的英语表达中层出不穷，其主要原因就是他们的中式思维根植于心。

我们都是中国人，早已习惯了采用中国式的思维方式去思考，去造句，去交流。

但是中英思维方式差异很大，表达方式也大相径庭。

因此，对于中国学生来说，这个问题阻碍着他们的英语交际能力的发展。

但这并不是不可避免的，教师在教授英语的时候不能只讲知识点，我们应该更多的引导学生使用英式思维方式。

让学生习惯用英式思维去思考，这样，学生在用英语表达时才能尽可能地减少中式英语的使用。

浅论高职学生英语口语交际能力的培养（2）口语教学应以准确、流利、得体为目标。

准确就是、词汇、语法正确。

流利就是话语流畅，没有过多的停顿、中断、犹豫、错漏或更正。

得体就是符合的准则和交际原则，知道在什么场合对什么人该说什么话.准确、流利和得体相辅相成，缺一不可。

准确是流利的基础，流利是准确的体现,得体是交际成功的保证.三者有机结合体现了口语教学上对学生交际能力的要求,即流利准确得体=交际。

具体口语交际评价标准,则所示:[ XXＡ敢于开口，乐于表达XXB 注意交际礼仪正确XXC面向交流者，**自然XXD 保持与交流者的目光交流和感情交流E声音清楚，表达的语速和节奏自然F 面部表情能随着句意、音调的变化而变化G 、语调基本正确,能使对方听懂XXH用词基本准确且达意，基本信息得到有效XXＩ表达流畅，注意停顿,语句及其意义基本完整J能围绕主题选择交流内容，表达明确，富有实用性XXK 能使用恰当的交际策略，如重复、澄清、恰当使用态势语等XX目标明确就为学生的努力提供了方向和。

2.有准备的说与无准备的说相结合XX（1）有准备的说XX交际在很大程度上由符合惯用法的组成，语言符合惯用法这一事实对口语教学有很重要的意义，因为它对说话人的某些表达方法给予限制，表现出独有的特征。

如请人寄信时可以说：“Pleasｅ st this letｔer ｆｏr mｅ."，或“Woｕld ｙou minｄsting thiｓletteｒfor me？”其他的表达不如上述两句妥当。

因此授以学生若干会话规则与结构，促使他们掌握会话策略,在会话之前或之中有准备显得非常重要，使学生在经历窘境时有用,使他们有额外的时间和余地来掌握对话。

XXA.会话开端习惯性开场白和套话，诸如问候，引起话题,谈天气、、评价某物、礼仪等。

如Hｏw ａｒe you？ Exｃuse mｅ, dｏ you knｏｗ.。

.？ Grｅat pａｒty,isn’t ｉｔ? Atｌeast some suｎshｉne! Ｔｈe trafｆic in this ｃity is or.XXB。

培养高职学生英语口语交际能力的策略培养高职学生英语口语交际能力的策略：一、高职院校英语专业学生英语口语能力的现状。

笔者在英语教学过程中，发现高职院校英语专业学生能用简洁的语句表达语意，但结构简单，有时存在语法错误，绝大多数学生与人主动沟通的意识较差，英语表达时缺乏自信，不敢开口说英语，在平时教学中口语训练不完善，大部分学生在英语口语表达时语速过慢，使用的句型还停留在单句上，由于阅读匮乏、词汇量有限、表达方式单一、缺乏系统的学习、口语操练不充分，书面语的表达也没有得到很好的展现;日常生活中缺乏对英语的锻炼和自由表达语言的环境，个别学生在用英语表达时存在口音，缺乏语言表达的规范性，习惯用中式的思维表达英语。

这些问题给英语口语表达带来障碍。

二、影响英语口语能力提升的四点因素1. 学校方面。

语音语调可谓英语口语表达的基础，如果基础不牢固，就会影响口语表达能力。

纯正的英语发音，也会让人对你的英语水平刮目相看。

很多高校在开展英语教学的过程中，不重视语音教学，学生未能掌握发音技巧，发音不标准，教师在课上未能对重音、语调、语音、音素进行讲解，当有学生发音不准确时，也未能及时纠正，久而久之，学生就无法说出一口流利标准的英语。

2.教学模式方面。

我国的英语教学基本上是每周几节英语课，很少有英语的语言环境。

由于高职院校学生英语成绩参差不齐，在课堂上难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会较少，而且即使开展了口语活动，也仅仅局限于简单的模仿，难度系数较低，学生参与互动的积极性不高。

很多学生面对全班同学讲英语时，容易出现紧张和害怕的心理，导致口语能力难以提高。

除此之外，课堂上学习的知识内容很难在课下得到延伸和巩固，这样的语言环境严重影响了学生听说能力的发展。

3.教师方面。

有些高职院校英语教师口语发音不准确，不能流利自如地进行英语教学，在平时英语教学中无法对学生进行正确的指导。

还有部分教师对学生认识不足，不能因材施教，在课堂上布置的口语练习较难，让学生产生厌学和畏惧心理，以至于口语活动开展不顺利。

浅论高职学生英语口语交际能力的培养论文关键词：英语口语交际能力影响因素教学策略和模式论文摘要：知识经济、信息化、全球化社会的到来与发展，使英语的世界通用语言地位渐次得以确立。

随着我国加入WTO，奥运的逼近，对英语教育，特别是英语口语交际能力的培养，提出了前所未有的挑战。

本文利用口语交际能力的已有研究成果，结合高职英语教学中的具体目标，分析影响高职学生英语口语交际能力的因素，并根据口语交际的特征，针对性地提出一些教学策略和教学模式，以期从整体上提高学生运用恰当的语言进行得体的交际的能力。

统计表明，全世界63个国家的官方语言是英语，世界1/3的人讲英语，75%的电视节目是英语，80%以上的科技信息用英文表达，几乎100%的软件源代码用英文写成。

这就要求我们培养的学生不仅应该具有语言阅读能力，而且具有语言交际能力。

只有这样才能符合时代的要求，适应社会的需要。

但传统的英语教学将英语作为陈述性知识来传授，以掌握语法规则为目的，忽视语言能力的培养。

因而学生在使用语言时缺乏灵活性，缺乏真实情境中的交际能力。

如何解决学生的现状和社会的需求这一尖锐的矛盾，成为英语老师研究的热点。

一、交际能力与口语交际能力交际能力这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes针对Chomsky的语言能力提出的。

他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。

交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。

交际能力可细分为口语交际能力和书面语交际能力。

本文主要阐述口语交际能力。

所谓“口语交际”是人们在交往中通过语言来交流思想、传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。

而口语交际能力则是在这种交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力。

论高职学生英语交际能力的培养摘要：本文借鉴有关对于交际语言能力的定义，分析了高职学生英语交际能力欠缺的主要原因，尝试性提出了培养高职学生英语交际能力的原则和对策。

关键词：高职英语交际能力高职院校培养的是应用型人才，目的旨在使学生毕业后能马上运用英语。

我国高职学生的语法知识大多掌握得较扎实，但在听、说方面，尤其是在交际方面存在的问题甚多，“聋哑”英语现象较普遍，因此，在高职英语教学中，发展学生的语言能力与培养学生交际能力就显得十分迫切和重要。

一、语言交际能力受乔姆斯基“语言能力”的启发，美国社会语言学家和人类学家海姆斯（dell hymes）（1972）撰写了论文《论交际语言能力》，提出并阐述了“语言交际能力”这一概念。

他认为，乔姆斯基的语言能力观犹如伊甸园，忽略了重要的社会文化因素，语法知识是源，并非是一种本身就存在的智力结构的抽象认知状态，语法知识的使用才是关键的问题，它属于交际能力的一部分。

海姆斯认为语言交际能力包括以下几个方面：（1）可能性程度，即语法、语音、句法、词汇、语义、语用等语言方面的知识。

（2）可行性程度，即语言使用者个人心理方面的语言容量，如个人的记忆力与认知能力。

（3）合适性程度，在交际中表现为言语行为的表达是否得体，如对交际背景、目的、常规、参加者等因素的合理考虑。

有些话语在语法上正确，在语境中却不恰当。

（4）出现性程度，某种说法是否实际出现了。

具体而言，高职学生的英语交际能力就是学习者在职业环境中运用语言进行交流沟通的能力，运用语言获得信息和传递信息的能力，运用语言完成一定工作和学习任务的能力（王耀辉，2007）。

二、高职学生英语交际能力欠缺的原因我国现行高职英语教育存在着“费时低效”的问题，即投入和效果不成正比，学生的英语实际应用能力差。

造成英语实际应用能力低下现象的原因是多方面的，主要根源是应试教育、教育的功利性以及学习者的学习动机造成的。

在急功近利的驱使下，在应试教育的大气候下，学习的目的变得极具工具性：学生为所谓的成功而学习、考试；学校只讲效益和效率，把学生考试成绩的高低看作是该校教育成败的唯一重要标志；把考试通过率当成教师业绩的重要组成部分，造成了空前的大面积应试教学现象，制造出大批高分低能的聋子英语和哑巴英语学习者。

浅谈如何提高高职高专学生英语口语的实践能力随着我国市场经济的不断发展，以及与世界交往的日益密切，能说出一口流畅的英语已是现代人的基本素质之一。

《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。

因此，在当今国际形势下和大力提倡素质教育的今天，只写不会说的“哑巴式”英语教学已不符合新的课程标准的要求，更不符合当今社会需求的要求。

尤其是处于打基础的初中阶段，加强学生的口头能力的培养已显得刻不容缓。

如何提高学生的口语能力，本人谈谈自己的看法。

一、提高教师自身素质有人曾表示：科学知识之水，必须从教师的心泉流入学生鼻涕的心田，必须存有一条通畅的渠道。

在英语教学中，这条渠道就是教学口语，而这条长渠的渠口，就当就是教师之口。

这一比喻生动形象地说明了教师较好素质和口语能力的重要性。

在当前教育体制下，学生的英语能力主要源自于教师，所以提升学生口语水平的关键也是教师，而从目前的教学状况看看，存有不少英语教师就是指的英语比较纯正，口语也比较简洁。

换言之一下，这样的英语教师能培育出来英语口语能力弱的学生吗?因此，做为英语教师，必须运用多种途径去提升自己的英语口语水平，例如听到录音磁带、听到英语新闻、看看英语电影、听到英文歌曲等，尽量并使自己的英语口语纯正、地道。

二、帮助学生克服心理障碍为了提升学生的英语口语水平，有时虽然老师下了非常大的功夫，但仍存有许多学生害怕开口，太少开口，甚至不开口，其原因，就是由以下心理导致：１、自卑心理大部分学生过去虽在小学里研习过一点英语，但很非常有限，除了部分初中生在进初中之前从未碰触过英语，更谈不上拒绝接受过英语口语训练。

因此，对于大多数初中生，尤其就是初一学生来说，英语就是一种陌生的语言，必须从ａ，ｂ，ｃ学起至，既要学拼法，又必须练习发音，还要记语法，于他们而言这就是一个难度很大的挑战，这样就引致很多学生对英语缺少信心，产生一种自卑心理，甚至不敢开口说道英语。

高校英语教学学生交际能力培养高校英语教学中，学生的交际能力培养是一个非常重要的方面。

交际能力的培养既需要语言知识，同时也需要让学生充分了解英语国家的文化和社会背景，从而有机地运用英语语言，更自然地进行交流。

交际能力是英语教学的核心目标之一，不仅仅是掌握语音、语法和词汇等语言知识，还涉及到学生对英语社会和文化的了解和体验。

因此，对于高校英语教学来说，提高学生的交际能力水平应该是一个重要的任务。

1. 组织对话活动对话活动对于提高学生的交际能力非常重要。

通过对话活动，学生可以进行真实的沟通，还可以锻炼简单的表达和倾听技能。

能够模拟不同场景下的日常英语会话，例如购物、旅游等。

教师可以准备一些对话题材或者让学生自己编出对话内容。

关键是学生应该在对话中充分运用课上学到的知识点和语言技能，从而尝试应用到真实生活中。

2. 推动小组讨论小组讨论是让学生进行互动交流的绝佳方式。

教师可以指导学生进行小组讨论，让学生在小组内就某个话题进行讨论，从而让学生磨练语言表达和听取他人观点的能力。

小组讨论也可以在课堂上设置即兴演讲的形式。

让学生分成若干小组，每个小组到课前准备一个主题演讲，充分发挥自己的语言表达能力，并在一起互相倾听、评价。

3. 通过文化活动来增强学生的语言表达能力除了课堂上的学习，外出参观活动也可以极大地促进学生的交际能力的提高。

通过参加文化活动，学生会了解到英语国家的文化、政治和社会背景，从而更加自信地运用英语语言和当地人进行交流。

教师和学生应该参加一些英语国家的文化活动，例如英语电影节、英语戏剧等等，从而在浓厚的文化氛围中印证课上所学到的知识点。

4. 运用先进技术现代技术对于提高学生的交际能力也有很大的帮助。

例如，学生可以使用语音识别、语音合成和在线交互式language-learning软件等，从而更高效地提高英语口语等各方面技能。

总之，高校英语教学应该重视学生交际能力的培养，应该采用多种方法探索提高学生交际能力的新思路。

高校英语教学学生交际能力培养高校英语教学的目标之一是培养学生的交际能力。

交际能力是指个人与他人进行有效沟通和交流的能力。

随着全球化的快速发展，跨国交流和合作日益普遍，学生具备良好的交际能力成为求职和个人发展的重要竞争力。

为了培养学生的交际能力，高校英语教学过程中可以采用以下几个方面的策略：注重口语训练。

口语是交际的基础，培养学生的口语表达能力至关重要。

教师可以设计各种口语训练活动，例如角色扮演、小组讨论和情景演练等，让学生有机会自由表达自己的观点和想法。

教师也应给予学生充足的机会和时间进行口语练习，鼓励他们勇于开口，不断提高口语表达的流利度和准确性。

提供真实的交际环境。

教师可以通过组织学生参加英语角、学生交换和留学等活动，提供真实的交际环境，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流。

这不仅可以激发学生学习英语的积极性，还能帮助他们更好地了解和熟悉英语国家的文化习惯。

注重学生的合作学习。

合作学习可以提供学生之间相互交流和合作的机会，培养他们的交际能力。

教师可以设计小组活动和项目，让学生在小组中讨论和解决问题。

通过合作学习，学生可以学会与他人合作、倾听和尊重他人的观点，提高他们的交际能力和团队合作能力。

注重文化意识的培养。

交际不仅仅是语言的交流，还包含着不同文化之间的相互理解和尊重。

在英语教学中，教师可以引导学生学习英语国家的文化背景、习俗和礼仪，帮助他们更好地理解和适应跨文化交流的环境。

教授英语国家的节日和庆祝活动，模拟不同文化背景下的交流场景等。

高校英语教学应注重培养学生的交际能力，通过口语训练、提供真实的交际环境、合作学习和文化意识的培养等方面的策略，帮助学生提高英语交际的能力，并为他们的未来发展打下坚实的基础。

论高职学生英语口语交际能力的培养与提高英语口语课程是我国高职院校教学的重要环节，也是高职学生们学习的重要基础课程，能够帮助学生进行口语技能训练，逐步提升高职学生的口语运用水平。

从口语交际能力的定义及培养学生口语交际能力的途径等方面探讨了如何培养和提高学生口语交际能力，从而实现高职英语口语教学的目标。

标签：口语教学；交际能力；有效途径；教学目标中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）140138011 英语口语教学的现状我国新时期的高职院校的英语口语课程的教学任务是为了培养出高职院校学生的口头表达能力与和其他人的交流沟通能力。

随着社会经济的不断发展，全球一体化的趋势加强，这让各国人民的交流开始频繁。

在我国成功举办北京2008年奥运会之后，普及英语更加成为了我国教育的重要任务。

所以，高职院校有必要对学生的英语口语能力进行培养。

然而在我国的英语教学中，依然难以脱离填鸭式教学，许多英语教师依然自得其乐地给学生讲多种语法与句型，而不管学生们真正听进去了多少与消化了多少，并且给学生们的口语训练只占有了实际教学中很少一部分。

这导致学生们可以看懂英文，但是却无法表达出来，这就是我们所谓的“哑巴英语”。

2 交际能力的涵义对于交际能力的涵义，我们可以认为这是一个复杂的概念，会涉及到社会的文化、语言与民族心理等方面，而不是简单的一种语言形式的理解，包括了时间、地点、人物与交流的方式等知识体系，而且还包括一个人运用语言手段的的能力(口头语或书面)。

而西方的语言学家Little Wood曾经将交际能力总结成为四点：第一，需要把握住语言，并且可以通过表达来展现出自己的思想；第二，不只是要掌握了语言，还需要充分地了解到这些语言理论在实际交流中的作用；第三，在学习外语过程中，学习者要根据自己的地位与所处的环境来判断出对方使用的语言是否恰当；第四，外语学习者需要将语言放在社会的环境中，要使用英语国家能接受的语言。

浅谈中职生英语口语交际能力的培养培养中职生英语口语交际能力的重要性不言而喻。

中职生一般在16-18岁之间，处于青春期的成长阶段，这个时期是语言学习最为敏感的时期，因此在这个阶段培养英语口语交际能力，可以更快速更深入地掌握英语。

随着国际间的交流日益频繁，良好的英语口语交际能力可以为中职生在未来的学习和工作中打下坚实的基础。

那么，如何培养中职生的英语口语交际能力呢？需要营造一个良好的语言环境。

中职学校可以通过搭建英语角、组织英语角活动等方式，为学生提供一个使用英语进行交流的平台。

这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的口语表达能力。

注重英语口语训练。

在课堂教学中，老师可以引入更多的口语练习环节，例如角色扮演、小组讨论等，让学生有更多的机会进行口语交际。

学校可以组织一些英语角色扮演比赛、英语演讲比赛等活动，激发学生学习英语口语的兴趣，帮助他们更好地提高口语交际能力。

培养中职生的英语口语交际能力也需要注重文化的渗透。

除了学习语言本身，学生还应该了解英语国家的文化背景，这样可以帮助他们更好地理解和运用英语。

学校可以组织一些英语文化活动，如英语影视欣赏、英语文化节等活动，让学生从多个角度了解英语国家的文化，从而提高他们的口语交际能力。

学校可以引入外教或开展国际交流项目，让学生有更多的机会与母语为英语的人进行交流，从而提高他们的口语交际能力。

要注意个性化培养。

不同的学生有着不同的学习方式和兴趣爱好，因此在培养英语口语交际能力时，需要根据学生的个性特点，采用不同的教学方法和手段。

对于爱好音乐的学生可以引入英语歌曲，对于喜爱运动的学生可以引入与体育相关的英语课程等。

培养中职生的英语口语交际能力是一项重要而又复杂的任务。

学校和教师需要通过营造良好的语言环境、注重口语训练、文化的渗透以及个性化培养等方式，综合提高学生的英语口语交际能力。

只有这样，中职生才能在未来的学习和工作中游刃有余地运用英语，更好地融入国际社会。

职专英语教学中应注重学生的口语交际能力培养交际能力这一概念最早是由美国社会语言学家Hymes针对Chomsky的“语言能力”提出来的。

从一般意义上说，交际能力是一个人运用各种可能的语言和非语言(如手势，面部表情等)手段来达到某种交际目的的能力。

为此，在职高英语教学中，应发挥学生的学习主体地位和作用，应注重学生实践互动交际能力的培养，提高学生的语言表达思维性，增强他们学习体验的过程中积累丰富的语言文化知识。

那么，职专英语教学中，如何发挥学科优势培养学生良好的口语交际能力呢？就此，谈谈笔者的几点体会和认识。

一、营造氛围，培养学生积极主动的口语交际意识在口语表达交流中，营造自由交际氛围，鼓励学生积极参与表达也是不可忽视的重要内容。

在自由交际氛围的创设中，教师应该注重发挥自身的主导作用，为学生的语言交际提供良好的表达环境氛围，做学生语言交际的组织者和引导者。

在营造自由交际氛围时，特别要体现学生的自由交流作用。

1.模仿和听说结合。

英语作为一种语言，包含听、说、读、写四个方面。

这些方面紧密结合，相辅相成，想要学好一种语言，这几种能力缺一不可。

在教学中我发现，学生中大量存在语音不准、语调不地道的现象，这当然和他们基础知识薄弱、平时又缺乏练习有关。

因此，我把增强学生的模仿能力放在首位，坚持“先听后说”的原则。

在讲课过程中，我首先为学生放英语录音，让学生先了解基本的发音和语调，在学生对所听到的内容渐渐熟悉之后，再让他们随之模仿，在这个过程里注重他们的口形标准，并随时为他们纠正发音不准的单词和短语。

学生听懂听熟之后，自然就会运用一些表达方式。

有时学生对课文很熟悉，不太感兴趣，这时我就为学生找一些英语绕口令，这些灵活的语言，可以训练他们的口腔肌肉和舌头的灵活度，以适应英语的语音发音要求，进而提高自己的口语水平。

2.情景对话。

情景对话是训练口语最基本的方式，通过这种训练方法，可以掌握基本知识，同时具备运用这种知识的能力。

谈高职英语教学中学生交际能力的培养【摘要】语言是一种特殊的社会现象，是人类必不可少的思维工具和最重要的交际工具。

语言符号记载着人类社会历史发展的进程，蕴涵着极丰富的文化内涵。

英语教学的出发点和归宿是培养学生的交际能力。

【关键词】课堂教学；课堂活动；跨文化；交际能力
【中图分类号】g642.09 【文献标识码】a 【文章编号】
2095-3089（2013）24-00-01
高职教育其目的是要向社会输送大批的文化型、技能型、劳动型人才，它成为培养社会各行各业所需人才的前沿阵地。

高职生是高考中的失意者，是基础知识比较差的集合。

面对这样的学生，怎样使他们学好英语这一门世界通用语言，探讨的笔墨不多。

笔者从事英语教学多年，利用课堂教学，寻求提高高职学生英语交际能力的新途径，谨以此文谈谈如何通过英语课堂教学培养学生用英语进行交际的能力，以起到抛砖引玉的作用。

一、创造良好的教学环境活跃课堂气氛
任何一种能力的培养都是以情感为基础的。

教学中教师要营造一种良好的交际气氛，为有效实施各种教学手段奠定基础。

使学生在教师的启发引导下，积极参与，确定目标，自我调整发挥，以求自我实现，促成语言的“内化” ，进而达到知识的迁移。

让学生在不同程度上体会到成功的喜悦，使学习动机与成功之间形成良性循环。

论高职英语教学中学生交际能力的培养【摘要】本文旨在探讨高职英语教学中学生交际能力的培养问题。

首先从交际能力的重要性和研究意义入手，引出了研究的目的。

接着对高职英语教学中学生交际能力的现状进行了分析，在此基础上提出了相应的培养策略和方法，并结合实践案例进行了说明。

文章还探讨了构建交际能力评价体系的重要性，并对培养效果进行了验证。

最后得出结论，认为高职英语教学中学生交际能力的培养是必要且可行的，并提出进一步深化研究和实践的建议，以为高职生的综合素质发展提供参考和借鉴。

整篇文章系统地探讨了高职英语教学中学生交际能力培养的问题，为相关研究提供了理论支持和实践指导。

【关键词】高职英语教学、学生交际能力、培养、现状分析、策略、方法、实践案例、评价体系、效果验证、必要性、可行性、深化研究、综合素质发展、参考、借鉴1. 引言1.1 高职英语教学中学生交际能力的重要性在高职英语教学中，学生的交际能力是至关重要的。

随着全球化的发展，英语已经成为国际交流和合作的重要工具，而优秀的交际能力是学生与国际伙伴进行有效沟通的基础。

高职学生作为未来社会的一员，需要具备良好的交际能力，才能更好地适应社会环境，融入团队合作，解决问题并展示自己的才华。

在职场竞争日益激烈的今天，具有良好交际能力的学生更容易获得职业机会，取得成功。

高职英语教学中培养学生的交际能力不仅符合社会需求，也符合学生个人发展的需求，具有重要的现实意义。

在此背景下，深入研究和探讨高职英语教学中学生交际能力的培养，将有助于促进学生的全面发展，提高他们在未来社会生活和工作中的竞争力。

1.2 本文的研究意义和目的高职英语教学中学生交际能力的培养在当前教育领域中备受关注。

本文旨在探讨高职英语教学中学生交际能力的培养，并从理论到实践进行深入研究。

研究意义和目的主要体现在以下几个方面：随着社会的快速发展和全球化进程的加快，交际能力已经成为一个人成功的重要因素之一。

在高职院校中，学生需要具备良好的交际能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。

- 58-校园英语 / 职业教育论中国高职院校英语教学中学生交际能力的培养云南经济管理学院/马龙慧【摘要】培养高职学生的英语交际能力是高职院校开展英语教学的重要目标，也是高职院校为社会和国家培养高技能型人才的重要手段。

本文分析了现阶段高职院校学生的现状和制约高职院校学生交际能力培养的因素，并针对其制约因素提出了一些提高学生交际能力培养的有效途径。

【关键词】高职院校 英语教学 交际能力 培养运用英语语言进行实际交际是高职院校培养学生英语运用能力的重要目的。

英语作为一门实用性的语言，在高职院校中开展此门课程的最终目的在于培养学生语言英语语言进行交际的能力。

高职院校是以为国家和社会培养高技能型人才为重要的目标的，这就需要高职学生要具有运用英语进行交际的能力，这样才能够在以后的工作岗位上做出更大的贡献。

现阶段，如何加强高职学生交际能力的培养，成为了高职英语教学的重要目标。

一、现阶段高职院校学生的现状近些年来，随着高考的扩招以及高考人数的下降，高职院校的学生现状不容乐观。

纵观当前高职院校学生的来源，主要来自于三个大的方面：一是参加全国统考的学生；二是高职院校单招的学生；三是由中专转大专的学生。

根据笔者近些来的实际教学，发现当前高职院校学生的基础知识能力普遍偏弱，尤其的对于英语课程来说，绝大多数学生不擅长学习英语，英语课堂上常常出现迟到、早退以及旷课等现象。

同时有这些渠道而进入到高职院校中的学生绝大多数英语交际能力较差。

探讨其原因是由于他们在中学阶段进行的是应试教育，侧重于词汇、语法的灌输和梳理，欠缺让学生们亲自融入都英语课堂情境下进行实际的口语训练和教学。

这种情况致使高职院校学生的英语口语交际能力普遍较差。

由于高职院校学生的自身英语水平所限，这就对开展口语教学工作带来困难，也就会影响到对高职学生交际能力的培养。

二、制约高职院校学生交际能力培养的因素1.高职学生的英语基础薄弱。

伴随着高校的扩招以及高考学生数量的下降，高职院校学生的质量呈现下降的趋势，特别是通过单招考试而来的学生，他们的英语基础更低。