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语文八年级上翼教版第14课《世间最美的坟墓》教案学习目标1、领会文中排比、白描、对比、衬托等手法的运用。
（重点）2、能充分理解坟墓朴素美、人格美的内涵。
（重点）3、体味作者对托尔斯泰的敬仰与赞美之情并有感情诵读。
（难点）学法指导（批注法）1、知人论世（了解作者与背景）2、诵读，整体感知（积累字词，把握文章结构）3、品读，领会坟墓的朴素美以及作者是如何去表现这种朴素美的4、悟读，体味托尔斯泰的人格美，以及作者对其的敬仰与赞美之情【诱思导学】（预习展示内容）一、知识链接（了解作者，背景及列夫•托尔斯泰）1、作者茨威格（1881～1942），作家。
（高尔基语）塑造了不少令人难忘的女性形象。
他一生中著有多种名人传。
如：、等。
其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的 .。
他仅有的一部长篇小说. 。
2、列夫•托尔斯泰列夫•托尔斯泰（1828~1910）十九世纪后半期最伟大的作家，以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
代表作有、、。
二、借助工具书，解释词语并给加点的字注音。
1、敬畏2、尘嚣3、墓冢（）4、荫庇（）5、启示6、石棺（）7、禁锢（） 8、飒飒（） 9、穹隆（）10、嬉戏（） 11、扣人心弦 13、纪念三、研读文本，探讨以下问题。
1、文中最能概括坟墓及其环境特点的词语是什么？答：。
2、从文中找出描写坟墓环境的语句并分析作者是如何表现其朴素美的。
（在文章中画出）答：3、从文中找出描写坟墓特点的语句并分析作者是如何表现其朴素美的（在文章中画出）答：四、思考：作者为什么称托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”？答学生感悟【预习展示】（我敢我能我行）【合作探究】1、（朴素美）作者是如何表现托尔斯泰坟墓环境朴素美的？答：2、（朴素美）作者又是如何表现托尔斯泰坟墓本身朴素美的？答：3、（人格美）托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢？答：【达标反馈】一、阅读第二段前六句话回答下面问题：1．第二段第③句连用了四个“没有”，分析其用意正确的一项是（）A．具体地描写了托尔斯泰墓地的朴素之美。
14 世间最美的坟墓
：有人说：人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。
这个
家，擅长写小说、人物传记，也写诗、列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰（
你还有哪些字需要提醒同学注意。
“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉教师引导：托尔斯泰墓的周围，该有的却什么都没有，我们看到的只是随处可见
妙的诺言，从这里我们也可以感受到作者追求自然、朴素的思想。
这里参观的人们心里受了强烈的震撼，作者更是用了四个“之最”来表达感受—世间最美、最宏伟、最难忘的坟墓。
感受都比我们深刻。
这不由得引起我们的思考：托尔思泰墓为什么有这么大的神奇力量？
教师：让我们再来看看那些亲临墓地的人们和作者有什么感受吧！
撼。
《世间最美的坟墓》说课稿一、说教材：1.课文简析：iu《世间最美的坟墓》是一篇平淡其外激情其中的散文。
表面看这似乎是一篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是一篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，并表达这样一种观念：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。
学习这篇散文，应注意引导学生体味作者抒发的感情，引导学生注意理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。
2.、教学目标：教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情”，“根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果”。
所以，在教学目标的设置上，我强调“三突出原则”，即突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，依据本课文“自读提示”和“训练重点”，我制定了以下教学目标：（1）领会本文寄寓在对墓地朴素美描绘中的对托尔斯泰伟大人生选择的赞美。
（2）加深学生对朴素美的理解，培养学生的审美情趣。
3.、教学重点与难点：在本册前面单元学习中，学生已基本掌握了整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路等阅读方法，结合本单元具体情况，我把“概括要点，揣摩语言”定为本课的重点。
教材编写的指导思想之一是：在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养，审美情趣，思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。
因此，“加深学生对朴素美的理解，培养学生审美情趣”则被定为本课的难点。
二、说教法：现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情况，我打算采用“自读与点拨教学相结合”的教学方法，即在诵读熟悉的情况下，调动学生的主动性、积极性、引导学生达成目标。
具体教法是：(1) 诵读激情法：就是在诵读中激发学生的学习兴趣和体会文章的美感。
语文八年级上翼教版第14课《世间最美的坟墓》教案学习目标1、领会文中排比、白描、对比、衬托等手法的运用。
（重点）2、能充分理解坟墓朴素美、人格美的内涵。
（重点）3、体味作者对托尔斯泰的敬仰与赞美之情并有感情诵读。
（难点）学法指导（批注法）1、知人论世（了解作者与背景）2、诵读，整体感知（积累字词，把握文章结构）3、品读，领会坟墓的朴素美以及作者是如何去表现这种朴素美的4、悟读，体味托尔斯泰的人格美，以及作者对其的敬仰与赞美之情【诱思导学】（预习展示内容）一、知识链接（了解作者，背景及列夫•托尔斯泰）1、作者茨威格（1881～1942），作家。
（高尔基语）塑造了不少令人难忘的女性形象。
他一生中著有多种名人传。
如：、等。
其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的 .。
他仅有的一部长篇小说. 。
2、列夫•托尔斯泰列夫•托尔斯泰（1828~1910）十九世纪后半期最伟大的作家，以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
代表作有、、。
二、借助工具书，解释词语并给加点的字注音。
1、敬畏2、尘嚣3、墓冢（）4、荫庇（）5、启示6、石棺（）7、禁锢（） 8、飒飒（） 9、穹隆（）10、嬉戏（） 11、扣人心弦 13、纪念三、研读文本，探讨以下问题。
1、文中最能概括坟墓及其环境特点的词语是什么？答：。
2、从文中找出描写坟墓环境的语句并分析作者是如何表现其朴素美的。
（在文章中画出）答：3、从文中找出描写坟墓特点的语句并分析作者是如何表现其朴素美的（在文章中画出）答：四、思考：作者为什么称托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”？答学生感悟【预习展示】（我敢我能我行）【合作探究】1、（朴素美）作者是如何表现托尔斯泰坟墓环境朴素美的？答：2、（朴素美）作者又是如何表现托尔斯泰坟墓本身朴素美的？答：3、（人格美）托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢？答：【达标反馈】一、阅读第二段前六句话回答下面问题：1．第二段第③句连用了四个“没有”，分析其用意正确的一项是（）A．具体地描写了托尔斯泰墓地的朴素之美。
《最是沧桑起风情》教学设计【教材分析】本课在河大版八年级教材第四单元，本单元有四篇文章，依次是《胡同文化》《最是沧桑起风情》《明湖居听书》《醉翁亭记》。
本单元的教学重点是：①理清作者的写作思路，②体会侧面描写对表现人物的作用，③品味重要语句在具体语言环境中的表达效果。
“理清作者的写作思路”中，“作者的写作思路”指的是作者写作时思维的路径，它也反映了作者对现实世界的认识的路径，作者写作时用文字呈现“思维的路径”，读者阅读时则是逆着这个顺序由文字来“理清作者的写作思路”。
理清作者的写作思路，才会知道作者写作时是怎么想的，自己在写作时也可以以此为范例来“这样想”。
“体会侧面描写对表现人物的作用”，这是关于文章的写作手法的。
“品味重要语句在具体语言环境中的表达效果”，这个目标要通过“理解重要语句在语言环境中的意义”来实现，只有理解了意义，而且是在语言环境中的意义，才能品味其表达效果。
这三个目标不可能在一课时的教学中都得以实现，因此要根据课文特点，对整个单元进行统筹安排。
《胡同文化》可侧重于①兼顾③，《最是沧桑起风情》可侧重①和③，《明湖居听书》可侧重于②，巩固①和③，《醉翁亭记》可侧重③。
【学情分析】教学对象是河北省承德市宽城某中学学生，该班学生尚未学习本文，课前没有安排预习，因此学情并不是非常清楚。
根据教学经验，可做如下猜想：1.八年级学生对“桑巴”“探戈”“墨西哥民族风情歌舞”这些艺术形式了解不多。
2.本文中有许多词语会成为学生的阅读障碍。
3.学生会很容易地把握文章的主要内容（三次观看舞蹈表演的），但是对“最是沧桑起风情”的理解会有难度。
4.文章内容看似简单，但是作者运用了什么样的思维方法、经历怎样的思维过程才得出“最是沧桑起风情”的感慨是学生难以理解的。
5.学生在七年级下册学过了《口技》一文，因此对侧面描写是不陌生的。
【教学设想】1.教学内容：根据单元教学目标、学情分析以及本文特点，准备从“文题相符”这一常识出发，以题目为切入点，运用摘录法和批注法，通过品味重要词句在具体语言环境中的意义和表达效果，理清作者的写作思路，进而学习作者认识世界的过程和方法。
第14课《世间最美的坟墓》说课稿（冀教版初二上）doc初中语文一、讲教材：1.课文简析：«世间最美的坟墓»是一篇平淡其外激情其中的散文。
表面看这看起来是一篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是一篇抒情散文，借游玩托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，并表达如此一种观念：精神的力量能够长久地震动人们的心灵，并让人们永久记住。
学习这篇散文，应注意引导学生品味作者抒发的感情，引导学生注意明白得〝朴素〞、〝最美〞的深刻内涵。
2.、教学目标：教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出〝整体把握课文内容，理清思路，概括要点，明白得作者的思想、观点和感情〞，〝依照语境揣摩语句的含义，体会语言表达成效〞。
因此，在教学目标的设置上，我强调〝三突出原那么〞，即突出〝大纲要求〞，突出〝课文重难点〞，突出〝学情特点〞，依据本课文〝自读提示〞和〝训练重点〞，我制定了以下教学目标：〔1〕领会本文寄寓在对墓地朴素美描画中的对托尔斯泰伟大人一辈子选择的颂扬。
〔2〕加深学生对朴素美的明白得，培养学生的审美乐趣。
3.、教学重点与难点：在本册前面单元学习中，学生已差不多把握了整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路等阅读方法，结合本单元具体情形，我把〝概括要点，揣摩语言〞定为本课的重点。
教材编写的指导思想之一是：在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养，审美乐趣，思维品质和文化品位，进展健康个性，形成健全人格。
因此，〝加深学生对朴素美的明白得，培养学生审美乐趣〞那么被定为本课的难点。
二、讲教法：现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原那么，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学适应。
考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情形，我打算采纳〝自读与点拨教学相结合〞的教学方法，即在诵读熟悉的情形下，调动学生的主动性、积极性、引导学生达成目标。
语文八年级上翼教版第14课《世间最美的坟墓》教案2教学目的：一、了解外国散文在形式、内容上的特点，欣赏外国的美文。
二、体会作者在这篇文章中表达的思想感情。
三、加深学生对朴素美的理解，培养学生高尚的情操。
四、继续训练概括文章内容要点的能力。
五、培养学生发现美，感受美，表现美的能力。
教学重难点：一、理清作者的行文思路。
二、感悟作者在文中寄寓的思想感情以及文章所昭示的哲理。
三、文章中对墓地的环境描写及其作用。
四、体会列夫·托尔斯泰的人格魅力。
五、对比的写作手法及其应用。
教学设想：一、利用多媒体，感知托尔斯泰墓的朴素美。
二、插入文学常识，帮助学生理解课文。
三、启发学生思维，通过对优美散文的欣赏，提高学生的审美能力。
教学时数：1课时教学步骤：一、导入新课同学们，当我们面对一幅如画的山水流连忘返时，当我们偶遇一位绝世的佳人目瞪口呆时，或者当我们读到一本绝妙的好书爱不释手时，我们心中的感受是什么呢？对，是美。
正是因为美，使我们有了种种奇妙的感觉。
今天，我们要接触的便是一篇绝妙的美文——《世间最美的坟墓》。
咦，有的同学一听就迷惑了，坟墓一听就使人恐怖，哪里还能产生美感呢？那好，现在我们就走进这篇文章，看它到底美在何处。
茨威格（1881——1942），奥地利文学家。
他的主要成就在文学传记和小说创作方面。
代表作有《三位大师》（巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基）、《罗曼·罗兰》、《一个女人一生中的二十四小时》、《一个陌生女人的来信》、《焦躁的心》。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828——1910），十九世纪后半期俄国最伟大的作家。
以一生辛勤的创作，登上批判现实主义的高峰。
代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。
三、朗读课文。
注意作者的感情基调，体会作者的思想感情。
找出你认为写得好的词句。
思考：为什么作者认为托尔斯泰墓是世间最美的坟墓？（幻灯显示）四、课文分析出示图片托尔斯泰墓。
语文八年级上翼教版第14课《世间最美的坟墓》教案学习目标1、领会文中排比、白描、对比、衬托等手法的运用。
（重点）2、能充分理解坟墓朴素美、人格美的内涵。
（重点）3、体味作者对托尔斯泰的敬仰与赞美之情并有感情诵读。
（难点）学法指导（批注法）1、知人论世（了解作者与背景）2、诵读，整体感知（积累字词，把握文章结构）3、品读，领会坟墓的朴素美以及作者是如何去表现这种朴素美的4、悟读，体味托尔斯泰的人格美，以及作者对其的敬仰与赞美之情【诱思导学】（预习展示内容）一、知识链接（了解作者，背景及列夫•托尔斯泰）1、作者茨威格（1881～1942），作家。
（高尔基语）塑造了不少令人难忘的女性形象。
他一生中著有多种名人传。
如：、等。
其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的 .。
他仅有的一部长篇小说. 。
2、列夫•托尔斯泰列夫•托尔斯泰（1828~1910）十九世纪后半期最伟大的作家，以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
代表作有、、。
二、借助工具书，解释词语并给加点的字注音。
1、敬畏2、尘嚣3、墓冢（）4、荫庇（）5、启示6、石棺（）7、禁锢（） 8、飒飒（） 9、穹隆（）10、嬉戏（） 11、扣人心弦 13、纪念三、研读文本，探讨以下问题。
1、文中最能概括坟墓及其环境特点的词语是什么？答：。
2、从文中找出描写坟墓环境的语句并分析作者是如何表现其朴素美的。
（在文章中画出）答：3、从文中找出描写坟墓特点的语句并分析作者是如何表现其朴素美的（在文章中画出）答：四、思考：作者为什么称托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”？答学生感悟【预习展示】（我敢我能我行）【合作探究】1、（朴素美）作者是如何表现托尔斯泰坟墓环境朴素美的？答：2、（朴素美）作者又是如何表现托尔斯泰坟墓本身朴素美的？答：3、（人格美）托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢？答：【达标反馈】一、阅读第二段前六句话回答下面问题：1．第二段第③句连用了四个“没有”，分析其用意正确的一项是（）A．具体地描写了托尔斯泰墓地的朴素之美。
语文八年级上翼教版第14课《世间最美的坟墓》教案3【教学目标】1, 感受文章语言的简洁清丽之美2,提高学生的概括能力与分析评价文章思想内容的能力3,体会茨威格对伟人托尔斯泰的崇敬之情【教学重点】散文中情景理的完美结合【教学难点】1．散文中情景理的完美结合2．体味饱蘸作者浓烈情感的语言【教学方法】提问法、讲解法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、课文导入在俄国的一个树林中有一个小小的长方形土丘，上面开满鲜花，它没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，更没有逝者的名字，它“远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里”“围在四周的稀疏的木栅栏是从不关闭的”，谁都可以踏进他最后的安息地，大家能想到这个小小的，普通而又平常的长方形土丘里包容着一个什么样的伟大人物？作者称其为“世间最美的坟墓”。
（板书标题）二、作者简介1．茨威格（1881～1942），奥地利作家。
生于维也纳一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
1904年后任报社编辑。
他早期致力于诗歌创作与翻译。
欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。
战后埋头写作。
曾出访过苏联，与高尔基相识。
1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀。
他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就。
其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》及谴责法西斯迫害的《象棋的故事》等。
他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》。
2、列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828-1910）十九世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。
《乡愁》教学目标：1.诵读诗歌，感受诗歌蕴含的情感。
2.训练学生品读诗歌的能力。
教学过程：一、导入（播放费玉清的《乡愁》）挥不去，抹不走的是怀念故乡情，怀念故人愁。
今天我们就学习这样一首思乡诗，余光中的《乡愁》，台湾乡愁诗中的名篇。
（板书课题）同学们，我们学过很多表现乡愁的诗，你能说出其中的一两句吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”“举头望明月，低头思故乡。
乡书何处达？归雁洛阳边。
”“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
”“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
”……从这些思乡诗句，可看出，远离他乡的游子都有着强烈的思乡之情，这就是乡土情结：展示（师介绍）：乡土情结是人类最古老的情结，乡愁是永恒的文学主题。
乡愁诗是表达远离故乡的人对家乡的思念、对故土的眷恋、对家乡亲人怀念的古今诗歌。
出示学习目标：1.诵读诗歌，感受诗歌蕴含的情感。
2.提高品读诗歌的能力。
以前我们学的都是关于乡愁的古诗，那台湾当代著名诗人余光中，在他的这首现代诗中，又是怎样表达乡愁的呢？朗读诗歌感受乡愁1.自由朗读诗歌请大家自由朗读这首诗，体会如何来读这首诗。
语调应该是明快的还是深沉的？节奏应该是急促的，还是舒缓的。
明确：语调深沉，节奏舒缓。
出示划分节奏的诗歌，强调“啊”字的读音。
2.个读刚才的体会朗读，大家表现都非常好，能迅速把握诗歌的朗读基调。
要想把这首诗的味道更好地读出来，我们就要了解作者及写作背景，知人论世吗？那作者为什么要写这首诗呢？作者、背景介绍：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928生于南京，抗战期间辗转来到重庆；12岁时离开父母，读寄宿小学；21岁离开大陆；26岁结婚后，独自三次赴美求学讲学；28岁母亲去世；由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，漂流孤岛的他产生了浓郁的思乡怀国之情。
1972年1月21日，44岁的余光中在台北市厦门街家里，写下乡愁。
余光中先生说：“虽然只用20分钟写出来，这种感情却在我心中酝酿了20年。
冀教版八年级语文上册全册教案目标本教案旨在帮助八年级学生掌握冀教版八年级语文上册的内容，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
教学内容本教案包括以下单元的教学内容：1. 第一单元：《格非与小菊永别了》，讲述了一个人和狗之间的感人故事。
2. 第二单元：《平凡的世界》，引导学生思考社会的不公与平等。
3. 第三单元：《小黑的故事》，让学生了解黑熊的生活和特点。
4. 第四单元：《绘声绘色的墨迹》，引导学生欣赏中国传统绘画。
5. 第五单元：《青春的小屋》，讲述了一个中学生的成长故事。
6. 第六单元：《长大是一种冒险》，引导学生探讨成长和冒险的关系。
每个单元包括课文阅读、课后题以及写作训练等内容，以帮助学生全面掌握该单元的知识。
教学目标通过本教案的教学，希望学生能够达到以下目标：1. 能够熟练理解和朗读每个单元的课文。
2. 能够准确回答课后题并进行相应的思考和讨论。
3. 能够运用所学知识进行独立写作，表达自己的观点和感受。
教学方法在进行教学时，教师可以采用以下方法：1. 预导入：通过与学生分享课文的背景、重点内容和相关话题引起学生的兴趣，激发学生的研究热情。
2. 听读训练：通过师生和同学间的朗读练，帮助学生提高听力和口语能力。
3. 阅读训练：进行课文的深入理解，引导学生分析作者的写作技巧、表达意图，提高阅读理解能力。
4. 语言运用：通过课后题和写作训练，让学生运用所学知识进行实际应用，提高写作能力和语言表达能力。
5. 互动探究：鼓励学生之间的互动讨论，培养合作研究精神和思辨能力。
教学评估教师可以通过以下方式对学生进行评估：1. 课堂表现：观察学生的积极参与度、回答问题的准确性以及与同学之间的互动情况。
2. 课后题：通过学生的题完成情况和答案的准确性来评估学生对知识的理解和掌握程度。
3. 写作训练：对学生的写作内容进行评估，包括语言表达能力、逻辑思维和文笔等方面。
教学推进根据学生的研究情况和教学进度，教师可以适时进行调整和推进，确保课程的顺利进行。
14 世间最美的坟墓
：有人说：人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。
这个
家，擅长写小说、人物传记，也写诗、列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰（
你还有哪些字需要提醒同学注意。
“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉教师引导：托尔斯泰墓的周围，该有的却什么都没有，我们看到的只是随处可见
妙的诺言，从这里我们也可以感受到作者追求自然、朴素的思想。
这里参观的人们心里受了强烈的震撼，作者更是用了四个“之最”来表达感受—世间最美、最宏伟、最难忘的坟墓。
感受都比我们深刻。
这不由得引起我们的思考：托尔思泰墓为什么有这么大的神奇力量？
教师：让我们再来看看那些亲临墓地的人们和作者有什么感受吧！
撼。
第14课《世间最美的坟墓》教案（冀教版初二上）2doc初中语文教学目标：领会«世间最美的坟墓»寄寓在对墓地朴素美描画中对托尔斯泰人格美的颂扬。
教学重点：体会文章所描画的〝朴素美〞，感受〝朴素美〞的震动力量教学难点：体会文章蕴涵作者的思想感情。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：二、简介作者和托尔斯泰1、斯蒂芬·茨威格〔1881-1942 〕奥地利作家，擅长写小讲、人物传记，也写诗歌、戏剧和翻译作品。
自幼喜好文学作品。
早期推崇唯美主义，相信通过抽象的道德教育能够改变人的精神面貌。
他从唯美主义到人道主义到反法西斯主义，始终没有跨出资产阶级意识范畴。
最终携妻在巴西自杀。
2、列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰〔1828-1910〕十九世纪后半期俄国最伟大的作家，他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了欧洲批判现实主义文学的高峰。
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，然而都没成功。
五十年代开始文学创作。
«战争与和平»是他前期创作总结。
«安娜·卡列尼娜»代表他创作的第二个里程碑。
«复活»是他长期思想探究的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、最深刻、最有力的一部长篇小讲。
三、整体感知课文1、听示范朗读录音。
2、请同学们在客观描写坟墓的句子下面画横线。
四、概括课文要点1、文中哪些句子对托尔斯泰墓进行了描写明确：〔1〕〝远离尘嚣，孤单单地躺在林阴里。
〞〔2〕〝这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人治理，只有几株大树荫蔽。
〞〔3〕〝它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰那个名字也没有。
〞〔4〕〝夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。
语文八年级上翼教版第14课《世间最美的坟墓》教学实录［导入课文］埃及国王的金字塔、中国秦始皇的秦王陵等等，我想，有的同学可能已经到过西安参观过秦王陵。
今天，我们将随着奥地利作家茨威格到俄国去拜谒“世间最美的坟墓”——托尔斯泰墓吧!［板书课题及作者］(放磁带)(扫视全班)好，谁来给大家读一读写托尔斯泰墓的句子?(板书“坟墓”)无人管理，只有几株大树荫蔽。
”“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。
”“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。
”“这个小小的，隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。
”无名墓冢”这一节。
刚才两位同学所读的文字体现了托尔斯泰墓怎样的特点呢?(板书“自然、简朴、不求名声”)师：很好。
作者以其质朴的语言，突出了伟人墓冢的朴素，而这种朴素，在作者的心目中是最美的。
这是一种什么样的美呢?(齐答)自然美、朴素美。
(板书“朴素美”)的这种感情呢?比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。
”“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。
”“人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。
”(补充)“看上去再也没有像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。
”(学生有感情地朗读)?(齐答)“再没有”“更宏伟”“更感人”“最美的”“最深刻的”“最感人”“再也没有”“更打动人心”“庄严肃穆”“深藏着”。
?什么呢?(师读)?么富有童趣。
而饱经忧患、历经磨难的托尔斯泰晚年回想起这些往事，突然觉得“自然、宁静、远离世俗”才是幸福的，于是他愿意将自己埋骨于此处。
(边说边鼓掌，学生也跟着鼓掌)?(齐答)获得了一个新的、更美好的启示。
离尘嚣”“饱经忧患”等，再结合我们对托尔斯泰生平的了解。
第14课《世间最美的坟墓》教案（冀教版初二上）1doc初中语文教学目的：1.了解外国散文在形式、内容上的特点，观赏外国的美文。
2.体会作者在这篇文章中表达的思想感情。
3.加深学生对朴素美的明白得，培养学生高尚的情操。
4.培养学生发觉美，感受美，表现美的能力。
教学重难点：1.感悟作者在文中寄寓的思想感情以及文章所昭示的哲理。
2.文章中对墓地的环境描写及其作用。
3.体会列夫·托尔斯泰的人格魅力。
4.对比的写作手法及其应用。
教学设想：1.利用多媒体，感知托尔斯泰墓的朴素美。
2.插入文学常识，关心学生明白得课文。
3.启发学生思维，通过对优美散文的观赏，提高学生的审美能力。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课同学们，当我们面对一幅如画的山水流连忘返时，当我们偶遇一位绝世的佳人目瞪口呆时，或者当我们读到一本精妙的好书爱不释手时，我们心中的感受是什么呢？对，是美。
正是因为美，使我们有了种种奇异的感受。
今天，我们要接触的便是一篇精妙的美文——«世间最美的坟墓»。
咦，有的同学一听就困惑了，坟墓一听就使人恐惧，哪里还能产生美感呢？那好，现在我们就走进这篇文章，看它到底美在何处。
二、作者简介〔幻灯显示〕茨威格〔1881——1942〕，奥地利文学家。
他的要紧成就在文学传记和小讲创作方面。
代表作有«三位大师»〔巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基〕、«罗曼·罗兰»、«一个女的一生中的二十四小时»、«一个生疏女的的来信»、«焦躁的心»。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰〔1828——1910〕，十九世纪后半期俄国最伟大的作家。
以一生辛勤的创作，登上批判现实主义的高峰。
代表作有«战争与和平»、«安娜·卡列尼娜»、«复活»。
语文八年级上翼教版第14课《世间最美的坟墓》教案2教学目的：一、了解外国散文在形式、内容上的特点，欣赏外国的美文。
二、体会作者在这篇文章中表达的思想感情。
三、加深学生对朴素美的理解，培养学生高尚的情操。
四、继续训练概括文章内容要点的能力。
五、培养学生发现美，感受美，表现美的能力。
教学重难点：一、理清作者的行文思路。
二、感悟作者在文中寄寓的思想感情以及文章所昭示的哲理。
三、文章中对墓地的环境描写及其作用。
四、体会列夫·托尔斯泰的人格魅力。
五、对比的写作手法及其应用。
教学设想：一、利用多媒体，感知托尔斯泰墓的朴素美。
二、插入文学常识，帮助学生理解课文。
三、启发学生思维，通过对优美散文的欣赏，提高学生的审美能力。
教学时数：1课时教学步骤：一、导入新课同学们，当我们面对一幅如画的山水流连忘返时，当我们偶遇一位绝世的佳人目瞪口呆时，或者当我们读到一本绝妙的好书爱不释手时，我们心中的感受是什么呢？对，是美。
正是因为美，使我们有了种种奇妙的感觉。
今天，我们要接触的便是一篇绝妙的美文——《世间最美的坟墓》。
咦，有的同学一听就迷惑了，坟墓一听就使人恐怖，哪里还能产生美感呢？那好，现在我们就走进这篇文章，看它到底美在何处。
茨威格（1881——1942），奥地利文学家。
他的主要成就在文学传记和小说创作方面。
代表作有《三位大师》（巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基）、《罗曼·罗兰》、《一个女人一生中的二十四小时》、《一个陌生女人的来信》、《焦躁的心》。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828——1910），十九世纪后半期俄国最伟大的作家。
以一生辛勤的创作，登上批判现实主义的高峰。
代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。
三、朗读课文。
注意作者的感情基调，体会作者的思想感情。
找出你认为写得好的词句。
思考：为什么作者认为托尔斯泰墓是世间最美的坟墓？（幻灯显示）四、课文分析出示图片托尔斯泰墓。
《最是沧桑起风情》教学设计
学习目标：1了解作者迟子建相关知识，积累掌握生字词，准确把握散文中的人物形象。
2探究本文生动的描写和对比手法的运用，探究题目的含义和文章的主旨。
3理解作者的情感态度，提高艺术鉴赏力。
[*#@&^]
教学过程[*^#@%]
一导入新课：《胡同文化》一文学习，我们对文化有了新的理解，今天我们在研究一个词语“风情”是什么意思？（风采神情）有风情的一般是年轻人，怎么沧桑会起风情呢？我们今天来探究一下。
（吸引学生）
二、作者简介:﹝由作家到作品易引起阅读的兴趣﹞[^~@*#]
迟子建，女，生于1964年2月27日，是我国当代具有广泛影响力的作家之一，1983年开始写作，至今已发表以小说为主的文学作品五百余万字。
主要作品有《雾月牛栏》、《白银那》、《光明在低头的一瞬》、《额尔古纳河右岸》等，曾荣获“鲁迅文学奖”“冰心散文奖'、“茅盾文学奖”等文学大奖。
本文是作者出访国外的一篇随想
三带问题读课文。
1画出重点字词。
2问题
问题一:文章以时间为序，先后叙写了哪几次观看舞蹈表演的经历？要素:时间、地点、所观舞蹈、观者反应。
明确:第一次:巴西里约热内卢一个剧院，夜晚观看桑巴舞表演，由开始的饶有兴味到渐渐有些审美疲劳，最后无精打采地垂下头。
第二次:阿根廷一饭店夜晚，观看探戈表演，开始昏昏欲睡，三曲后感觉疲乏以至于耷拉脑袋……老者一曲终了，格外喜欢，起劲地拍着巴掌，不停地叫“棒”老者下场，兴致顿减，呵欠连连，以致很没出息地打起了盹。
第三次: 墨西哥城一家大剧院,观看墨西哥民族风情歌舞表演, 演出只到半场，我们访问团的人，大都打起了瞌睡。
小结:全文以“观看舞蹈”为线索，以时间为序先后叙写了作者三次在异国观看舞蹈的经历以及由此产生的不同反应。
问题二:三次观舞经历作者独钟情于那一次呢？为什么？[^&%#*] 明确:第二次“探戈先生”的探戈表演。
在作者看来，桑巴是一场狂欢，狂欢会把人噎住，其他探戈表演者是被探戈操纵着表演，而只有“探戈老人”，可以驾驭着探戈表演。
其他表演或因没有情节性而不吸引人或因不触及人的心灵而没有震撼力。
“探戈老人”因为他骨子里生就的阅历让他能出神入化地演绎风情。
因而他的表演能使人身心激荡。
问题三: 作者是从哪几个方面来表现“探戈先生”的？从中可以看出他是一个怎样的人？
分析:（1）. 舞台忽然为之一亮，一个风度翩翩的老人携着舞伴上场了! ﹝概括句﹞[~*#&%]
（2）.他看上去有七十岁了，中等个，四方脸，微微发福，满头银发，穿一套深灰色西装。
﹝外貌描写﹞[*@%#~]
（3.）他目光温和，似笑非笑，意味深长。
他脸上的重重皱纹，像是鱼儿跃出水面后溅起的波痕，给人柔和、喜悦的感觉。
﹝外貌描写﹞
（4.）他旋转起来轻灵如燕，气定神凝，完全不像-一个老人。
他揽着舞伴，时
松时紧，舞伴在他怀中，无疑就是一只放飞着的风筝，收放自如。
他划过的舞步宛如一个个绽放的花瓣，舒展，飘洒。
当这些花瓣剥落后，我们在花蒂，看到了他的优雅和柔情。
﹝动作描写﹞
（5.）一曲终了，掌声、喝彩声连成一片。
坐在我身旁的电影演员潘虹女士，也格外喜欢这个老者，我们俩起劲地拍着巴掌，不停地叫着：“老头太棒了，太棒了!”﹝观众反应﹞
（6.）他的举手投足间，有一股说不出的韵味。
他舞出的，分明是一泓清水，给人带来爽意，而他自己，就是掠过水面的清风。
别人是被探戈操纵着而表演，只有他，驾驭着探戈，使这种舞蹈大放异彩! ﹝作者感受﹞[%~*#&]
（7）.大使馆的文化参赞向我们介绍说，这个老者，是阿根廷著名的“探戈先生”，他是阿根廷十位杰出的艺术家之一。
他年轻时，就是赫赫有名的探戈舞者，他跳了大半辈子了。
明确:通过对老者的外貌描写表现其风度翩翩，通过动作描写突出其舞蹈轻灵清新，充满韵味，及观众的反应、作者的感受、大使馆参赞的介绍侧面烘托其舞技高超，对探戈艺术演绎的独到。
﹝正面描写﹢侧面烘托﹞
以上多角度表现可以看出探戈先生是一位风度翩翩、举止优雅、舞技高超、充满柔情、对探戈有着独到表现力的老艺术家。
问题四:从探戈先生出神入化的探戈表演中，作者得到了怎样的人生感慨？﹝用原文原句回答﹞
是阅历让他能出神入化地演绎风情啊。
风情在他身上，是骨子里生就的，舞步不过是外化形式而已。
而没有阅历的风情，如同没有发酵好的酒，会让人觉得寡淡无味的。
看来，最是沧桑起风情啊！﹝卒章显志﹞
问题五开篇用大量文字介绍桑巴舞来历和表演，结尾又提看墨西哥民族风情表演，作者写的用意何在？
问题六:如何理解结尾一段话的深刻含义？
时间使人沧桑，阅历使人成熟，时光沉积下来的才是精华，阅历是人生中宝贵的财富，它能使人的心灵变得丰满而细腻，使人能够更深切地体味生活。
问题七: 读完本文你有什么体会呢?
人生就如酒般越发酵才越有滋味。
弹指须臾，白驹过隙，沧海桑田，历史的长河遗忘了太多，吞没了太多，懂“风情”，更要懂得欣赏风情，“最是沧桑起风情。
”四小组讨论，师生交流。
五、总结。
主题思想: 文章通过叙写作者三次在异国观看舞蹈的经历，着力表现了一位对探戈艺术演绎独到的老艺术家，并由此生发出了对人生独到的见解。
写作特色:（板书）
1. 对比手法的运用。
[~*@&#]
2.多角度表现人物。
﹝外貌、动作描写，侧面描写﹞
3.叙述、描写、议论结合。
4.卒章显志。
六小试身手：请你用多角度描写一个人物，要写出人物特点。
[^~&*@]
Unit5 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit5 Clothes
【课时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下表演或改编故事。
2. 能够通过学习小故事，了解红、黄、蓝、绿色混在一起会变成黑色的小知识。
3. 能够通过学习小故事，明白不随波逐流，不盲从于别人的道理，学会欣赏自己的美。
二、教学建议
1. 热身与复习
(1) 让学生说唱第一课时的歌谣和本单元的歌曲。
(2) 展示学生在Fun Time制作的服装卡片，引导学生介绍自己设计的衣服名称和颜色。
(3) 教师带领学生讨论刚才看过的同学的服装展示：Do you like their clothes? Why or why not?
2. 导入故事
出示本故事的主人公乌鸦的图片并提问：What colour are the black bird’s clothes? Do you like black clothes? Does he like his clothes? Let’s read the story (to see what happens).
3. 呈现故事
(1) 预测故事：呈现故事的第一、二张挂图，请学生观察并预测故事。
让学生尝试通过自己对图片的理解来表达。
What will the black bird do next?
(2) 请学生带着上述问题浏览故事，初步感知故事内容并验证自己的预测。
引导学生回答上述问题：He will dye his clothes.
4. 图片环游，深人理解故事
教师讲述故事并借助问题引导学生继续深入观察图片，加深对故事的理解。
可用以下问题进行引导：
图3〜6：Who does the black bird see? What colour are their clothes? What colour does the black bird want to dye his clothes?
图8：What happened at last? Is the black bird happy? 启发学生思考：为什么最后小乌鸦拿出所有的衣服，衣服并没有如他所期望的那样变成漂亮的颜色，而仍是黑色的？
5. 听录音，跟读故事
(1) 首先让学生尝试自己朗读故事。
(2) 播放录音，让学生聆听感知。
(3) 再次播放录音，让学生看课文听故事、指图片，再次感知故事。
(4) 播放录音，让学生指文字并跟读。
(5) 逐句播放录音，让学生指着文字细致模仿录音的语音、语调。
6. 表演故事
(1) 师生示范：教师和学生一起表演故事。
学生戴上提前准备钓头饰，拿上道具，在教师的帮助下进行表演。
(2) 将学生分为四人一组，参考上述示范分角色表演故事。
(3) 表演展示。
鼓励能力强的同学在故事表演中发挥自己的想象，给他们所扮演的小动物设计台词，如：Look at my red cap. I like it!
根据小组的表现，及时在学生课本上盖章或贴小星星作为鼓励。
三、备选活动
1. 小实验
在读前环节可以做一个多种颜色混合之后反应的实验。
这有助于学生理解故事的情节。
2. 听故事，指图画
同桌两人共用一本书，教师随机读出或播放录音某一幅图的对话，让学生迅速指出是哪一幅图，看看谁指得快而准确。
【板书设计】
【教学反思】。
