《菩萨蛮》教案教学设计(人教版高二必修一)

《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；（2）理解诗歌的创作背景及作者杜甫的生平和创作风格；（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的细腻描绘和对生活的独特见解；（2）培养热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌主题思想和艺术特色的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古代文化常识；（2）诗歌的意境和情感的把握。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌内容，了解作者的生平和创作背景；（2）准备相关的教学资料和多媒体课件。

2. 学生准备：（1）预习诗歌，查阅相关资料；（2）准备好笔记本，记录学习心得和感悟。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对古典诗词的学习有一个整体的把握；（2）简介本节课要学习的《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的创作背景及作者杜甫的生平和创作风格。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的生僻字词和古代文化常识。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 诗歌解析（1）教师对诗歌进行详细解析，包括字词解释、句子翻译、意境分析等；（2）引导学生深入理解诗歌，感受作者的思想感情。

5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗歌所描绘的画面和情境；（2）分享自己的学习心得和感悟。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色；五、课后作业1. 朗读、背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；3. 扩展阅读，了解杜甫的其他诗作及生平事迹。

人教版菩萨蛮教案标题: 人教版《菩萨蛮》教案一、教学目标1.了解《菩萨蛮》的作者杜牧及其背景；2.理解《菩萨蛮》的诗情画意，描绘了怀念故乡、对生活的思考；3.学习《菩萨蛮》中的词汇、句型和修辞手法，提高语言运用能力；4.培养学生的审美能力和对文学作品的欣赏。

二、教学重点1.读懂《菩萨蛮》的意境和感情表达；2.分析《菩萨蛮》中的词句和修辞手法；3.理解并运用《菩萨蛮》中的词汇和句型；4.欣赏《菩萨蛮》的音乐表演。

三、教学准备1.人教版《菩萨蛮》课本；2.多媒体设备；3.配乐和演唱版本的音频或视频。

四、教学过程1.导入 (5分钟)使用一段富有感染力的诗词导入，如杜牧的《秋夜将晓出篱门迟》等，引发学生对杜牧和唐代诗歌的兴趣。

2.前期准备 (10分钟)让学生了解杜牧的背景和杜牧与唐代诗歌的关系。

介绍杜牧的生平、诗歌创作和特点，为理解《菩萨蛮》打下基础。

3.诗词赏析 (25分钟)让学生跟读课本上的《菩萨蛮》，理解其中的意境和情感表达。

解释生词，并分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

4.词汇与句型学习 (15分钟)分析《菩萨蛮》中的词汇和句型，学习其中的用法和意义。

可以以填空、造句等方式进行练习。

5.音乐欣赏 (10分钟)播放《菩萨蛮》的音频或视频，让学生欣赏其音乐表演。

引导学生从不同层面去感受音乐中的诗意。

6.交流讨论 (15分钟)组织学生进行讨论，分享对《菩萨蛮》的理解和感受。

可以就诗歌中的主题、诗人的情感以及自己的感受等方面展开讨论。

7.拓展学习 (15分钟)扩展学生对杜牧和唐代诗歌的了解。

让学生选择一首杜牧的其他作品进行赏析，并与《菩萨蛮》进行对比。

此外，可以推荐学生阅读其他写故乡、思乡的诗歌，如孟郊的《登科后》等，培养学生对诗歌的喜爱和欣赏能力。

五、教学反思在教学过程中，通过引导学生阅读、分析和欣赏《菩萨蛮》这首诗，提高了学生对唐代诗歌的欣赏能力。

通过学习诗中的词汇和句型，扩展了学生的词汇量和语言运用能力。

《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计1《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗歌的文化背景和韵律。

2. 熟悉《菩萨蛮》的背景和内容，掌握诗歌韵律和语言表达技巧。

3. 培养学生领悟文化内涵和审美意识，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。

二、教学重难点1. 掌握《菩萨蛮》的背景和内容，了解唐代诗歌韵律和语言表达技巧。

2. 学会分析诗歌的文化内涵和审美意义，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。

三、教学方法1. 讲授与讨论相结合的方法。

2. 图像展示与朗读相结合的方法。

3. 个性化学习法，让学生自由组合阅读材料。

四、教学内容与安排1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述五、教学步骤1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析1.1 唐代诗歌背景介绍1.2 《菩萨蛮》的背景与作者介绍1.3 《菩萨蛮》的韵律分析1.4 学生讨论2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析2.1 《菩萨蛮》的语言表达技巧分析2.2 《菩萨蛮》的意象分析2.3 学生讨论3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义3.1 《菩萨蛮》的文化内涵分析3.2 《菩萨蛮》的审美意义分析3.3 学生讨论4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述4.1 学生课堂朗读4.2 学生阐述自己的理解和感悟4.3 社会性写作：学生以诗歌、散文或随笔等形式，阐述自己对《菩萨蛮》的认识和感受。

六、教学手段1. 讲义和PPT教学辅助材料2. 多媒体视频和图片3. 标准化答案和答案解析七、教学评价方法1. 课堂问答和讨论。

2. 课堂笔记和作业评分。

3. 阅读测试和作品评价。

4. 学生小组和评课教师的评估性评价。

《菩萨蛮》教案(人教版高二选修教案设计)《菩萨蛮》一、作者简介韦庄（836-910），字端己，长安杜陵（今属陕西长安县）人，唐诗人韦应物四世孙，昭宗乾宁元年进士。

他生活在唐由衰弱到灭亡，再到五代十国分裂割据的混乱时期。

年轻时生活放荡，后入蜀为王建掌书记，帮助王建创建“前蜀”小朝廷。

王建称帝，韦庄被任命为丞相。

他的诗词都很有名，著有《浣花集》。

反映黄巢军攻入长安的叙事长诗《秦妇吟》描写了战乱中妇女的不幸遭遇，在当时颇负盛名，被称为“秦妇吟秀才”。

他所作词语言清丽，多用白描手法，写闺情离愁和游乐生活，情凝词中，读之始化，以至弥漫充溢于脏腑。

在词坛上与温庭筠齐名，并称“温韦”，是“花间派”代表词人。

韦庄生活在唐王朝由衰弱到灭亡、再到五代十国分裂割据的混乱时期。

早年为实现其“平生志业匡尧舜”（《关河道中》）的抱负，始终“强亲文墨事儒丘”（《惊秋》），但也曾游历江南。

在黄巢起义以后，藩镇混战，韦庄避乱江南达十年之久。

这首词就是他避乱江南时所作（一说早年浪游江南时所作）。

二、诵读三、鉴赏（1）这首词的开头两句，开门见山，点出全词题旨，并贯穿全篇。

这个“江南好”从旁人口中说出，更有说服力，还有劝说游人留在江南的意思。

这里隐含游人意在回乡，否则何必“人人”向他“尽说江南好”呢？第二句“只合”二字就包含有游人不能回乡的苦衷。

（2）诗中的江南是怎样的？请同学们结合诗句，展开联想和想象，再现诗人笔下的江南。

明确：江南春水碧绿，比天色的碧蓝更美。

在碧于天的江水上，卧在画船之中听那潇潇雨声，是何等的闲适自在。

江南不仅风景美、生活美，江南的人物更美。

江南酒垆卖酒的女子光彩照人，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪。

江南让人流连忘返啊！第三、四两句写出江南的景色美。

从总体着笔，澄澈明净的春水胜过长空一碧的天色；从局部着墨，水乡的春雨声韵和生活情趣，一句一图，历历在目。

第五、六两句，写出江南的人物美。

“似月”，是说女子容貌光彩照人；“皓腕凝霜雪”，是说女子双腕洁白如雪。

《菩萨蛮》教案[全文][修改版]一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《菩萨蛮》。

教学内容主要包括教材中关于《菩萨蛮》的文本解读、背景分析、艺术特色等章节内容。

二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的背景、作者及诗歌的主题思想；2. 品味《菩萨蛮》的语言艺术，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力；3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：理解《菩萨蛮》中所蕴含的深刻哲理和艺术特色。

教学重点：对《菩萨蛮》的文本解读和赏析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《中国古代诗歌散文欣赏》辅导书、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代诗词图片，引出本节课的主题《菩萨蛮》。

2. 背景介绍：讲解作者、创作背景，帮助学生了解诗歌的背景信息。

3. 文本解读：引导学生朗读《菩萨蛮》，分析诗歌的意象、语言、结构等。

4. 例题讲解：针对诗歌的难点和重点，进行详细的解读和分析。

5. 随堂练习：让学生进行文本填空、翻译等练习，巩固所学知识。

7. 小组讨论：分组讨论《菩萨蛮》中的佳句，分享心得体会。

六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 作者：李白3. 创作背景：唐代，山水田园诗派4. 诗歌结构：起承转合5. 艺术特色：意象丰富、意境优美、语言精练七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《菩萨蛮》；（2）分析《菩萨蛮》的意象和艺术特色；（3）谈谈你对《菩萨蛮》的感悟。

2. 答案：（2）结合课堂讲解，从意象、艺术手法等方面进行分析；（3）个性化感悟，合理阐述。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读李白的其他诗作，了解唐代诗歌的特点，提高学生的文学素养。

重点和难点解析1. 文本解读的深度和广度；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；3. 艺术特色分析和小组讨论的引导；4. 作业设计的针对性和答案的指导性。

《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计《菩萨蛮》(人人尽说江南好)韦庄一、教学目标1、领会韦庄词“显而疏”的艺术特色。

了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。

2、了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。

3．能够通过对温庭筠、韦庄词的比较鉴赏，了解花间词的艺术风格以及两人词的不同风格特色。

二、教学过程1、导入，“未老莫还乡，还乡须断肠”是名句，高一必修一柯灵的《乡土情结》一文中曾引用。

2、作者介绍韦庄(约公元836年一公元910年)，字端己。

五代前蜀诗人、词人。

长安杜陵(今陕西西安东南)人。

韦应物四世孙。

广明二年(公元881年)在长安应举，适值黄巢起义军占领长安，未能脱走。

中和二年(公元882年)春，逃至洛阳。

后流落江南。

乾宁元年(公元894年)再试及第，任校书郎。

四年奉诏随谏议大夫李询入蜀宣谕。

光化三年(公元900年)除左补阙。

天复元年(公元901年)为西蜀王建掌书记。

天桔四年(公元907年)，劝王建称帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。

终于蜀，谥文靖。

曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又称“韦浣花”。

诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。

其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。

韦庄的《菩萨蛮》词，共有五首，前后呼应，一气流转，是在章法结构方面极有次第的一组作品。

与其他词人随意为某一曲调填写许多首歌词的情形，颇有不同。

韦庄曾多年流寓江南，即江浙一带，这五首《菩萨蛮》为韦庄晚年寓蜀回忆旧游之作。

课文节选的是第二首。

3、朗读全词，体味情感。

4、思考（1）说说《菩萨蛮》(人人尽说江南好)一词如何写江南之美的。

明确：首二句“人人尽说江南好，游人只合江南老”，借他人对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处。

《菩萨蛮》教案《菩萨蛮》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解《菩萨蛮》这首词的含义和意境，掌握词中的生字和生词。

2. 过程与方法目标：通过朗读、分析和讨论，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：让学生感受词中的情感和美感，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

二、教学重难点1. 教学重点：理解《菩萨蛮》这首词的含义和意境，掌握词中的生字和生词。

2. 教学难点：感受词中的情感和美感，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

三、教学方法1. 讲授法：讲解《菩萨蛮》这首词的含义和意境，以及词中的生字和生词。

2. 朗读法：让学生朗读《菩萨蛮》这首词，感受词中的韵律和节奏。

3. 分析法：分析《菩萨蛮》这首词的结构和语言特点，以及词中的情感和美感。

4. 讨论法：组织学生讨论《菩萨蛮》这首词的主题和意义，以及词中的文化内涵。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段古典音乐，让学生感受中国传统文化的氛围。

（2）提问学生：你们知道中国传统文化中有哪些文学形式吗？（诗歌、散文、小说、戏曲等）（3）介绍词这种文学形式：词是中国古代诗歌的一种，它起源于唐代，盛行于宋代。

词的句式不像诗那样整齐，而是长短不一，因此又被称为长短句。

词的内容通常是描写自然风光、人物情感、社会生活等方面的。

2. 讲授新课（1）作者简介：温庭筠（约 812—866），唐代诗人、词人。

本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。

富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。

然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。

官终国子助教。

精通音律。

工诗，与李商隐齐名，时称“温李”。

其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。

其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。

在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。

存词七十余首。

后人辑有《温飞卿集》及《金奁集》。

高二《菩萨蛮》教学教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“唐宋诗词鉴赏”中的《菩萨蛮》。

详细内容包括教材中关于《菩萨蛮》的词牌背景、作者简介、诗句解析以及创作背景等方面。

二、教学目标1. 让学生了解《菩萨蛮》的词牌特点，掌握词的基本知识。

2. 通过分析诗句，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。

3. 引导学生理解作者的创作意图，感悟诗中的情感，培养爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：诗句的意象理解和情感把握。

教学重点：词牌特点、诗句解析以及作者情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。

2. 讲解：介绍《菩萨蛮》的词牌特点，讲解作者李清照的生平事迹，分析诗句的意象和情感。

3. 诗句解析：a. 解析上阕：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，讲解诗句中的意象和寓意。

b. 解析下阕：“小阁藏春，谁家纨扇，闲窗夜雨”，分析作者通过诗句表达的情感。

4. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，讲解答题技巧。

5. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析并解答相关题目，巩固所学内容。

6. 小组讨论：分组讨论诗句的意象和情感，分享学习心得。

六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》2. 板书内容：a. 词牌特点b. 作者简介c. 诗句解析d. 情感分析七、作业设计1. 作业题目：a. 分析《菩萨蛮》中的意象，并阐述其在诗中的作用。

b. 仿写一首以《菩萨蛮》为词牌的古诗词。

2. 答案：a. 意象作用：表达作者的情感，营造诗歌氛围。

b. 示例：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。

小阁藏春，谁家纨扇，闲窗夜雨。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李清照的其他作品，了解其创作风格，提高诗词鉴赏能力。

重点和难点解析1. 教学内容的诗句解析部分；2. 教学目标的诗句鉴赏能力和情感把握；3. 教学难点中的意象理解和情感把握；4. 教学过程中的诗句解析和例题讲解；5. 作业设计中的分析题目和仿写古诗词；6. 课后反思及拓展延伸的阅读推荐和创作风格了解。

《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。

（2）理解诗歌的意象、意境和表达技巧，分析诗歌的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）运用意象分析法，解读诗歌中的意象群，揭示诗歌意境。

（3）采用比较分析法，分析诗歌的表达技巧，领会诗人的情感。

3. 情感态度与价值观：（1）了解《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的历史背景和作者简介。

（2）感受诗歌所表现的优美意境，培养对古典诗词的鉴赏能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。

（2）理解诗歌的意象、意境和表达技巧。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象群的分析。

（2）诗歌表达技巧的把握。

三、教学过程：1. 导入新课：简介《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的历史背景和作者简介，激发学生学习兴趣。

2. 朗读指导：指导学生正确朗读《菩萨蛮》（小山重叠金明灭），注意语气、节奏和韵律。

3. 意象分析：（1）引导学生关注诗歌中的意象，如“小山重叠金明灭”“鬓云欲度香腮雪”等。

（2）分析意象群，揭示诗歌意境。

4. 表达技巧分析：分析诗歌的表达技巧，如对比、象征、暗示等，引导学生领会诗人的情感。

5. 课堂练习：（1）让学生翻译诗句，理解诗歌的意境和主题。

（2）选取相关诗歌进行比较，分析异同。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对诗歌的理解和背诵情况。

3. 单元测试：在单元结束后，进行测试，了解学生对《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的掌握程度。

五、教学资源：1. 教材：《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）相关内容。

2. 参考资料：有关《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的解析、评论等。

3. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等，增强教学效果。

4. 网络资源：查询相关的历史背景、作者简介等。

《菩萨蛮》(人人尽说江南好)(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《菩萨蛮》(人人尽说江南好)(人教版高二选修) 教案教学设计1《菩萨蛮》(人人尽说江南好)(人教版高二选修)教案教学设计语文教育是一种人文精神的教育，是对人道思想、文化传统、精神力量的教育。

在中学语文教育中，学生要阅读大量的文学作品，其中古诗文是必修内容之一。

《菩萨蛮》是南宋诗人李清照的一篇代表作，描绘了江南水乡的美景与人文风情，是对南宋江南文化的典型体现。

本文将讲述《菩萨蛮》在人教版高二选修课程中的教学设计与实施。

一、教学目标1.了解江南水乡的自然景观、人文景观和历史文化背景，增强对中华文化的理解和认识。

2.领悟南宋文学的人文精神和艺术风格，提高语言和形式美的欣赏能力。

3.通过阅读与分析，启发学生对生命、爱情、人生价值的感悟与思考。

4.培养学生的口语表达能力和文化素养，发展其人文情怀和审美意识。

二、教学策略1.整体感知法：通过对整篇诗歌的整体感知，把握作者的意图和文化背景。

2.逐层递进法：从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多感官接受诗歌，提高学生的形象感知能力。

3.多维拓展法：通过多元文本的比较和讨论，深入挖掘作者的人生、思想和文化内涵。

4.创新发展法：围绕课堂和课余读书活动，发掘学生的思维和表达潜力，激活课堂氛围。

三、教学过程1.导入环节：播放江南水乡的视频，引导学生感知江南的美景与文化价值。

激发学生对《菩萨蛮》的阅读兴趣。

2.整体理解环节：学生跟读诗文，感受诗歌所描绘的景象和情感。

教师带领学生进行诗歌格律、语言和意象分析，体会作者的情感和文学艺术手法。

通过个人思考、小组讨论和课堂展示等环节，激发学生的文艺审美意识和文化素养。

3.细节解读环节：教师从历史、文化、心理等多维度分析《菩萨蛮》，启发学生全面感知诗歌的内涵和价值。

同时，设计课外阅读任务，丰富学生的文化背景和视野。

4.创新拓展环节：设计现代版本的《菩萨蛮》，要求学生围绕现代的生活场景及其思想、情感而写一篇类似的诗歌，通过同侪互评和展示等方式，拓展学生的文学创新和表达能力。