环境分析与检测课程教学改革初探

环境卫生实验教学改革初探摘要：通过对环境卫生学实验教学的反思，以提高学生的实际工作能力和实验操作技能为重点，对环境卫生学的实验教学内容进行重组整合，我们在环境卫生学教学内容、教学方法、考核评价体系等方面进行了探索和尝试。

关键词：环境卫生实验教学教学改革近年来，面对SARS、禽流感、自然灾害、突发事件等公共卫生问题，环境卫生作为公共卫生主要内容之一，在保护人民健康方面起着重要作用。

环境卫生学的重点在于研究环境因素与人群健康的关系，揭示环境中的有益因素和有害因素对机体健康的影响、作用规律及人体对环境因素的反应，以找出病因，采取相应措施预防疾病的发生。

环境卫生学是预防医学的一个重要分支学科，也是环境科学不可缺少的重要组成部分，其实验教学是整个教学过程中的重要环节。

以往的实验教学长期作为理论课的补充而存在，传统的实验教学经常采用“菜谱式”操作和“越俎代庖”方式，即教师准备好器材和试剂，学生被动的按照实习指导按部就班的操作[1-2]，所以学生的主观能动性、积极性较差。

21世纪以来人群疾病谱和死因谱发生明显的变化，医学模式已转变为生物-心理-社会医学模式，我国卫生防病体制已发生重大改革，为预防医学专业的人才培养提出了新的要求，对卫生防病人才也提出了更高的要求。

因此，重视环境卫生学教学内容改革，加强学生实践性训练和动手能力的培养，提高实验教学的整体质量，是培养高素质预防医学专业人才的重要环节之一。

1 实验教学内容的改革环境卫生学是一门融合医学科学与环境科学为一体的交叉学科，是一门实践性很强的应用学科，本次教学改革对预防医学涉及的专业课程如环境卫生学、职业卫生学、营养与食品卫生学、卫生毒理学等教学内容进行深入论证和分析，编写新的教学大纲，切实解决环境卫生学与其他专业课程之间内容交叉、重复的问题。

例如，环境卫生学和职业卫生学实习课都有空气采样、一氧化碳测定、噪声测定等，环境卫生学、职业卫生学、营养与食品卫生学都有重金属测定、元素测定、生物样品中毒物及代谢产物测定等。

高职环境监测课程教学改革与创新摘要：本文依据环境监测课程在高职环境专业教学中的重要地位，从完善教学手段、调整课程内容、建立健全实验课程体系、加强实践环节建设等四个方面阐述高职环境监测课程改革与创新的内容。

关键词：高职环境监测改革与创新中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0024-01作为环境科学的一个重要分支学科，环境监测课程是高职环境专业及相关专业的一门主修课程，是环境专业学生在学习无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析等基础课后必修的、并涉及多门交叉学科、实践性较强的专业课。

通过理论学习和实践操作，使学生能够掌握基本知识和理论，在水、气等监测项目上以污染物为主线，充分掌握从布点、采样、样品保存、预处理到分析和数据处理的环境监测全过程，使学生具备从事环境监测工作的能力和综合素质。

本课程的教学目的是提高学生分析问题、解决问题的能力；掌握在监测过程中质量保证的内容和方法；了解环境监测与分析的新方法、新技术及其发展趋势，同时培养学生严谨的学风和工作态度，培养出符合社会需求的复合型人才。

1 根据学科发展规律，合理安排教学内容环境科学是一门综合学科，自身知识的体系非常庞大，而且涉及应用的领域十分广泛。

与之对应的是专业课程设置门数过多、分解过细，导致课程之间教学内容重复。

因此，应根据高职环境专业培养计划的要求整合课程，精心设计，以“够用、管用、会用”为原则，精简开设课程门数，突出核心课程，实现课程体系的整合优化。

以分析化学为例：其理论基础是化学分析法和仪器分析法，而在环境监测课程中水、气等污染物质监测和检测方法几乎都是由化学分析和仪器分析发展而来，实验方法主要为重量法、滴定法、光谱分析法、色谱法等。

通过分析化学课程与环境监测课程中交叉的知识点作为重点，例如，测定样品中待测物物质的浓度，可以采用多种方法，如重量分析法和滴定分析法，而在实际操作中更多采用滴定分析法。

科教论坛环境生态工程专业实践教学改革初探李静婷，李彦娇，程立平（平顶山学院　化学与环境工程学院，河南　平顶山　467000）[摘要]根据环境生态工程专业特点和社会需求，并结合学生问卷调查的分析结果，在应用技术型大学转型背景下，重新构建了环境生态工程专业的课程体系，构建了“学科基础模块”、“专业核心模块”和“工程实践模块”的立体化的课程体系。

优化“专业核心模块”课程实践教学内容，对“专业核心模块”课程实践教学内容进行调整，构建与理论教学相协调、有明确的教学要求和考核方式、前后衔接、层次分明的环境工程类课程实践教学内容。

在教学方法上，结合现代化教育手段采用对分课堂、翻转课堂等教学方法。

探索实践教学模式，提出“课堂、学校、企业”三位一体的“立体化”实践教学模式，均取得了较好的效果。

[关键词]实践教学体系构建；实践教学内容优化；实践教学模式改革[中图分类号]G641 [文献标识码]A平顶山学院前身是一所师范类二本院校，在探索发展过程中，逐渐定位为应用技术类型本科院校。

根据学校办学特色及突出优势的原则，平顶山学院至上而下对各专业进行重新定位和转型发展，制定应用型人才培养方案。

环境生态工程专业是一个新型的工科专业，基础学科为环境工程、生态学和环境科学。

平顶山学院环境生态工程专业是在原生态学专业的基础上进行转型新建专业，在实践教学体系、实践教学内容、实践教学模式等方面还需不断探索完善。

所以，通过广泛调研总结其他高校经验，同时结合平顶山市煤炭能源化工城市特色，重新修订环境生态工程专业人才培养方案，对应用型人才培养目标的实现有着重要的意义。

1　环境生态工程专业实践教学改革对平顶山学院17和18届环境生态工程毕业生调查显示，毕业生从事的工作与专业相关度为84.4%，远高于麦可思调研报告的67%；除自主创业学生外，100%稳定就业，也高于麦可思调研报告的90%。

虽然市场有需求，毕业生去向明确，但是该专业依然存在明显的问题。

“生态环境规划”课程教学中存在问题及改革探讨第一个问题是课程内容繁杂。

由于生态环境规划涉及广泛的内容，包括环境保护、生态设计、土地规划等方面，课程内容往往冗杂，难以系统地进行学习和掌握。

学生容易陷入传统的记忆和笔记模式，没有形成良好的理论体系和实践能力。

为了改进这一问题，可以采取综合性教学方法，将相关的知识和案例进行整合和梳理，形成逻辑清晰、体系完整的课程体系。

可以增加实践环节，引导学生参与真实的生态环境规划项目，提高他们的实践能力和应用能力。

第二个问题是教学资源不足。

由于生态环境规划是一门新兴的学科，缺乏相关的教学资源和教材。

许多学校没有专门的“生态环境规划”专业课程，教师人数和培养规模也非常有限。

这导致学生接触到的教学资源相对匮乏，无法满足他们的学习需求。

为了解决这一问题，可以通过与社会机构和企业合作，开展实践教学和实地考察，为学生提供更多的教学资源。

可以进行跨学科的合作，与环境科学、地理学等专业进行交流和合作，共享教学资源，提高教学质量。

第三个问题是课程知识与现实应用的脱节。

由于生态环境规划是一个复杂的学科，涉及政策法规、社会经济等多个方面，课堂上的知识难以与实际应用紧密结合。

学生往往只停留在理论层面，对实践操作和解决实际问题的能力欠缺。

为了解决这一问题，可以引入实践案例，将课堂教学与实际案例相结合，让学生通过实例分析和实践操作，深入理解和掌握生态环境规划的核心内容和方法。

可以增加实践性课程，如实地考察、模拟规划等，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

“生态环境规划”课程教学中存在着内容繁杂、教学资源不足和课堂知识与现实应用脱节等问题。

要解决这些问题，可以进行综合性教学改革，完善教学内容和方法，增加实践环节，提供更多的教学资源和实践机会，以培养学生的综合素质和应用能力。

需要加强学校与社会合作，促进学科交流和合作，推动生态环境规划的教学和研究的发展。

提高《资源与环境分析测试》课程教学质量的改革实践摘要：本文以培养适应社会发展需求，具备环境与资源分析测试技能的专业人才为目标，阐述了通过激发学生求知欲望、设置不同条件下的实验流程、加强实验全过程操作锻炼、进行多种实验方法相结合和逐步改善考核体系的方法来提高《资源与环境分析测试》课程教学质量的改革实践。

通过教改实践，有效地激发了学生的学习兴趣，提升了学生的分析能力和测试水平。

关键词：实践教学；环境资源；分析测试；教学质量中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0043-02随着社会经济的快速发展，环境污染、资源稀缺等诸多问题也日益显现，如何保护有限的资源、优美的环境是人类在21世纪必须面对的难题。

而应对这一难题的首要环节便是让人们清晰地认识当前与人类生活、生产息息相关的土壤、水体、大气等环境资源状况，了解这些环境要素，如当前的清洁程度或受污染程度。

因此，培养具备环境与资源分析测试技能的专业人才成了新世纪高等学校的一项重要任务。

《资源与环境分析测试》课程的开设恰好顺应了这一时代要求，成为农业资源与环境专业一门重要的专业基础课程，也是环境类和农学类专业有益的选修课程。

该课程特点有：（1）内容广泛，涉及面广。

包括土壤肥力及污染物测定、水质分析、作物营养诊断、农产品安全与品质分析等。

（2）课程内容和实验方法更新较快。

随着社会进步和人民生活水平的提高，人们对环境和食品安全提出了更高的要求，新的标准也不断制订，而这些新的检测项目也将被纳入到该课程内容中。

另一方面，科技的飞速发展也使得分析测试的方法与设备不断改进，这些更精确、更高效、更安全的测试方法也将被引入到该课程中。

（3）该课程理论性和实践性都较强，对学生科学素质和实践能力培养均具有重要作用。

笔者所在课程组成员在《资源与环境分析测试》课程开设之前做了大量的论证和精心的准备工作，而在近年来的实际教学过程中还是发现了一些有待改善的问题。

“生态环境规划”课程教学中存在问题及改革探讨随着人们对环境问题的日益关注和环保意识的提高，生态环境规划越来越受到重视。

作为生态环境规划专业的学生，学习“生态环境规划”课程是非常重要的，但在教学实践中也存在一些问题，需要进行改革探讨。

（一）存在的问题1.课程内容不够贴近实际一些学生反映，“生态环境规划”课程内容过于理论化，很难与实践相结合，导致学生难以将理论知识应用到实践中。

此外，一些教材内容较为陈旧，未能跟上时代的发展变化，不能很好地解决当前的环保问题。

2.缺乏实践教学生态环境规划是一门实践性很强的专业，但在教学中却缺乏实践环节。

过多地强调理论知识，忽视了学生对一些实际问题的探索和分析。

没能真正锻炼学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.培养方向缺乏个性化学校规划的课程中，往往都是按照标准化的教学方案进行，很少考虑到学生的个性化需求和兴趣爱好。

在教学过程中不能够引导学生自主选择学习方向，不能真正发挥学生的潜力和创造力。

（二）改革探讨要让学生能够合理运用所掌握的知识，需要在课程设置和内容上进行改革。

应该增加实际案例、调研报告等实践性环节，提高学生对环境问题的应对思路和能力。

引入新颖的教材，关注当前热门话题，让学生更好地掌握实用性知识。

2.加强实践环节学校应该为学生提供更多的实践机会。

课程学习中，可以增加实践环节，穿插案例讨论，让学生知识得以运用到实践中，真正锻炼学生实际解决问题的能力，提高学生的实践操作技能。

3.个性化教学教学应该根据学生的实际情况和个性需求，及时调整教学方式和策略。

可以采用分组讨论、小组合作等方式，让学生自主选择感兴趣的方向和课题进行深造。

通过教学调研，学校可以对学生的需求进行更准确的了解，针对性地进行个性化的培养。

（三）结语“生态环境规划”是一个新兴的专业领域，为培养具备生态环保意识和规划管理能力的人才，需要更新教材、加强实践教学、引导学生自主选择等方面进行改革。

在未来的教学中，要注意发掘学生的创新潜力和实践能力，让学生能够更好地为社会和环境做出贡献。

浅谈本科《环境分析与检测》课程的教学方法作者：朱刚兵吴向阳来源：《读与写·上旬刊》2014年第11期摘要：《环境分析与检测》是环境类本科专业必修的一门基础性课程，对培养符合社会发展和当前环境监测科学发展需要的创新性人才具有重大的作用。

本文根据该课程的教学要求与特点，结合自身的教学体会，对该课程的教学方法进行初步探讨。

关键词：环境分析与检测；教学；课程改革中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0014-01环境分析化学是环境科学与化学交叉融合的新兴学科，是当今世界最具发展前景的学科之一。

环境分析化学是研究分析化学一个新的分支，它是针对当前环境存在的问题，运用分析化学的理论、方法和技术，定量定性分析环境污染物污染物质的组成、结构、状态以及迁移转化规律[1，2]。

在某种意义上讲，环境科学的发展依赖于环境分析化学的发展。

而与环境分析化学应运而生的课程，《环境分析与检测》是普通高校环境类专业本科生必修的一门综合性、实践性和应用性很强的重要专业技术基础课程[3]。

该课程涉及学科众多、实践性强，它需要学生在具备环境学、分析化学、仪器分析、材料表征等相关基础上才能学习。

所以，学生要熟练的掌握这一课程具有较大的难度[3，4]。

在《环境分析与检测》课程的教学实践过程中，教学方法对相应的教学效果具有直接和重大的影响。

因此，在教学中，使用合适的教学手段、充分的整合理论与实践教学环节，使学生工作后能从事环境分析、环境控制等工作的需求是本课程教学中一个值得探索的问题。

1.运用多媒体教学多媒体是如今广泛应用于本科教学的一种手段，它是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用教学多媒体、并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，通过声音、图像及文字等多种方式表现出来，达到最优化的教学效果。

它具有许多优势：有助于激发学生学习的兴趣；增加教学容量，提高教学效率；使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量；提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养；提高学生自主探究的水平和学习的成就感。