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《忆读书》教案优秀8篇教学目标：知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。
情感态度与价值观：1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学过程：第一课时一、导入新课：1、谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
（打一事物）2、学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。
1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
2.教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读，了解文章大意。
（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。
）四、初步感知课文1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
参考问题：“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）“分久必合”的意思是什么？（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。
）2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。
问题设计如下：在这篇文章里冰心想说什么？读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）全文哪些句段是写“多读书”的？全文哪些句段是写“读好书”的？3、学生思考、回答问题。
教师归纳后明确：“读书好，多读书，读好书”。
读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。
北师大版语文《忆读书》精选教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会抒发自己的真情实感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书的兴趣，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生珍惜友谊，懂得感恩的情感。
（3）引导学生树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）体会作者对读书的热爱，培养学生的读书兴趣。
（2）理解课文中所表达的友谊与感恩之情。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生的学习兴趣，引导学生回顾自己喜欢的书籍。
（2）分享自己的读书经历，引导学生进入课文学习。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己读书经历的小作文。
五、教学反思1. 学生对课文的掌握情况：（1）学生是否能正确朗读课文，理解大意。
（2）学生是否能灵活运用所学生字词。
（3）学生是否能分析课文结构，理解作者的表达技巧。
2. 教学方法的调整：（1）针对学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
3. 教学目标的达成：（1）学生是否能培养热爱读书的兴趣，激发对文学的热爱。
（2）学生是否能珍惜友谊，懂得感恩。
（3）学生是否能树立正确的价值观，追求真善美。
《忆读书》教学设计（优秀3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《忆读书》教学设计（优秀3篇）《忆读书》教学设计篇一《忆读书》教学反思〈忆读书》教学反思刚拿到北师大版五年级语文第十册课本，打开目录一看，出现《书》这个主题单元，带着一种新鲜感我仔细看了看《忆读书》这篇主题课文，一遍读完不知讲了些什么内容，顿时我感到这册教材的难度，而后又认真浏览了这册教材的总体要求，但是，心里还是没有太大的把握，时时担心教学中的难度，可是就在今天我上完了《忆读书》一课后，让我进一步体会到北师大版教材学生自主意识的体现这一教学特点。
北师大版小学五年级下册语文《忆读书》教案设计一、教学目标1.让学生了解课文《忆读书》中的主要内容和基本情感。
2.通过本课的学习，培养学生的阅读能力和写作能力。
3.提高学生的听力、口语和表达能力。
4.培养学生的爱书习惯二、教学内容1.了解和理解课文《忆读书》的主要内容和基本情感。
2.学习课文中的习语、成语和词语。
3.听、说、读、写与课文相关的内容。
4.分组朗读课文，并自己组织语言，表达出自己对爱书的感受。
三、教学重难点重点1.确定课文的主旨，并学习如何能够更好地表达这种主题。
2.熟练掌握课文中的重要词语、习语、成语和句式。
3.加深了解与爱书相关的词汇，并学会运用到自己的写作当中。
难点1.如何在朗读中表现出自己的感情和思考。
2.如何将课文所提到的思想和情感与自己的经历联系起来，进行深入的思考和表达。
3.如何将自己的爱书情感更好地表达出来。
四、教学方法及手段1.阅读法、讨论法、比较法、归纳法等。
2.教师和学生互动、小组合作。
3.多媒体教学手段，如投影仪和音频。
五、教学过程导入1.引导学生回忆自己在阅读之前的情感和思考。
2.分享自己爱书的经历，并引导学生多讲述自己的阅读体验。
3.通过海报或PPT等方式展现与课文相关的图片和资料，引起学生的兴趣和注意力。
主体学生口语表达训练：1.根据课文的内容，分组进行朗读练习，注意语感和语音。
2.学生分组练习，使用课文中的习语、成语，并加深理解。
3.学生跟读熟练掌握课文中的句式，并进行仿写练习。
阅读理解训练：1.学生朗读全文课文。
2.教师引导学生进行整体理解，了解课文主旨和基本情感。
3.分组活动，学生按段落阅读和合作讨论，理解文中的细节和难点。
书写训练：1.学生运用所学写作方式，按照自己的思想和情感进行书写。
2.通过展示学生书写的文章，让学生共享阅读体验，并激发阅读习惯。
总结1.引导学生回顾本节课学到的知识和技能，了解收获和成长。
2.教师总结教学内容，并提供反馈和建议，帮助学生完善和提高学习内容。
2024年五年级下册语文《忆读书》北师版课文及教案一、教学目标1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文表达的情感，培养热爱读书的兴趣。
2.过程与方法通过讨论、分享，培养合作学习的能力。
运用想象、联想，提高写作能力。
3.情感态度与价值观感受作者对读书的热爱，激发自己的阅读兴趣。
二、教学重点1.理解课文表达的情感，感受作者对读书的热爱。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用。
三、教学难点1.深入理解课文内涵，体会作者的情感。
2.培养学生独立阅读、思考、表达的能力。
四、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.阅读材料五、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，你们喜欢读书吗？为什么？2.今天，我们来学习一篇关于读书的课文——《忆读书》。
（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.读后谈谈自己的感受，分享读书的乐趣。
（三）课堂讲解1.介绍作者冰心，了解她的文学成就。
2.分析课文结构，概括课文大意。
3.讲解生字词，引导学生理解词义。
（四）课堂讨论1.作者为什么说“读书好”？2.你从课文中感受到了什么？第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，分享自己的读书感受。
2.引导学生关注课文中的重点句子。
（二）课堂讲解1.讲解课文中的重点句子，引导学生深入理解课文。
2.分析课文表达的情感，体会作者对读书的热爱。
（三）课堂讨论1.你认为读书的好处有哪些？2.你是如何安排自己的阅读时间的？（四）写作练习1.请同学们以“我的读书故事”为题，写一篇作文。
第三课时（一）复习导入2.引导学生关注课文的写作特点。
（二）课堂讲解1.分析课文的写作特点，引导学生学习写作技巧。
2.讲解课文中的修辞手法，提高学生的写作能力。
（三）课堂讨论1.你认为课文中哪些句子写得好？为什么？2.你在写作时，如何运用修辞手法？2.鼓励同学们多读书，提高自己的文学素养。
《忆读书》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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忆读书学习目的：1、了解作者少年时代是怎样读书的。
2、体会“读书好、多读书、读好书”的含义，学习读书的方法和技巧。
3、有感情地朗读课文。
学习重点：1、了解作者少年时代所读的书及作者读书的方法。
2、体会“读书好、多读书、读好书”的意义。
学习难点：1、了解一些准确的读书方法，有选择性地多读书、读好书。
2、学习作者总结性的语言，体会先分后总的写法。
教具：小黑板学习过程：一、谈话导入二、初读课文，整体把握1、了解作者冰心。
2、速读课文，生字词作标注，准确读写义愤填胸、情绪、广泛等词语。
3、从她读书的过程中，你感受到与自己读书有哪些不同？三、朗读课文，回顾上节课学习内容。
四、学习课文第一部分（1－10段）1、点生读课文（1－10段），评议。
2、说一说，作者在少年时代主要读了哪些书？）（三国演义、红楼梦、茶花女遗事、水浒传）3、作者是按什么顺序来回忆幼年读书的经历的？）（时间顺序）4、读书有事么好处？（有助于写作、扩大知识面、提升人的品德修养）五、学习课文第二部分（11－12）1、齐读课文第十一、二自然段。
2、在成年后，作者对读书有了什么新的理解？3、她是怎样读书的？4、这些让你体会到什么？六、学习课文第三部分（13－15）1、自读课文第十三至十五自然段。
2、作者在读书中总结出怎样的道理？你是怎样体会的？3、说一说，你打算在课外如何有效地实行阅读。
七、从课文中找到“总来说之”、“统来说之”这两个词语，体会它在文中的作用。
八、课堂练习1、有感情地朗读课文。
2、谈谈自己今后的读书计划。
板书设计：忆读书读书多挑着读体会（爱）（会）（读好书）。
北师大版语文《忆读书》精选教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、自觉学习的良好习惯。
（2）培养学生珍惜友情、团结合作的品质。
（3）培养学生勇于面对困难、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资料，为学生营造一个生动、形象的学习氛围。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习兴趣。
3. 合作学习法：培养学生团结协作的精神，共同完成学习任务。
4. 启发式教学法：引导学生主动发现问题、解决问题，培养创新思维。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文作者冰心，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：学生自读课文，勾画出生字词，查找资料了解其含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文结构，总结作者的表达技巧。
4. 课堂讲解：针对学生提出的疑问，进行讲解，引导学生深入理解课文。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 预习下节课内容，准备进行课堂讨论。
六、教学评价1. 学生朗读课文的情况，了解其对课文大意的把握。
2. 学生对生字词的掌握情况，以及能否灵活运用到实际情景中。
3. 学生对课文结构的分析能力，以及作者表达技巧的理解程度。
七、教学拓展1. 组织一次读书分享会，让学生展示自己的阅读成果，互相交流学习。
2. 开展课外阅读活动，引导学生阅读冰心的其他作品，拓宽阅读视野。
3. 结合课文内容，开展一次主题班会，讨论友情、合作等话题，培养学生的道德素养。
2 书
忆读书
【教学目标】
1．整体感受，把握课文记叙的主要内容。
2．概括事例，理清记叙的顺序。
3．深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.理解文中重点词句的意思和作用。
【教学难点】
能够认识到读书的重要性，并能够真正理解“读书好，多读书，读好书”的含义。
【教学素材】
1.冰心的简介。
2.冰心的图片。
3.《三国演义》简介。
4.《水浒传》简介。
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
一、诗歌导入。
1.成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。
（激励青年努力学习，艰苦奋斗。
）
（课件出示诗歌）
2.了解作者及写作背景。
（课件出示相关内容）
二、初读感知。
1.检查字词。
倒不是斩黄巾英雄笸箩
水浒传天罡地煞着力
气愤填胸(义愤填膺）怒发冲冠
惨惨戚戚做人处世烦琐
朦胧无病而呻堆砌
重点提示：笸浒砌（课件出示词语）
2.读了课文后，你认为课文的哪句话概括了课文的主要内容？
让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。
从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。
（课件出示中心句）
3.采用自己喜欢的方式读课文，整体把握课文的内容。
4.提出自己不理解的问题，小组内进行讨论。
三、指导书写。
1.①“填”上不平齐，右部里面有三横，排列要均匀；
②“勉”竖弯钩的弯钩宜长，把“力”包住；
③“辈”上面的“非”要写得扁些，下面“车”的最后一横写长些。
④“榜”撇要写得伸展。
（课件出示指导要点）
2.学生练字，老师指导。
四、反馈检查。
1.抄写生字，教师巡视。
2.有感情地朗诵课文。
第二课时
一、复习检查。
1.听写词语。
2.文中一句总结性的话是什么？
“读书好，多读书，读好书”（课件出示问题及答案）
二、研读课文。
1.理解“读书好”。
读书有哪些好处？读一读，找一找，并结合自己的读书经验谈一谈。
2.冰心说“多读书”，冰心奶奶读了哪些书？从中她读懂了什么？（课件出示书及读懂的内容）
3.多读书表现在哪些方面？
喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……
4.在作者眼中,什么样的书才算是好书呢？（课件出示问题）
作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。
三、细读感悟。
1.“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。
（“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎样理解？）（课件出示句子）
“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”有“凑满”之意。
这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。
2．在母亲的催促下，含泪上床。
（“含泪”一词能否去掉？为什么？）（课件出示句子）
不能。
因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。
表现了冰心老人读书时的着迷。
之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。
3.嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？
“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。
（“总而言之，统而言之”是否重复？）（课件出示句
子）
不重复。
作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。
三、拓展延伸。
1.教师引导学生就以下问题进行思考、探究：
你喜欢读什么样的书？
就你个人的体会而言，你认为读书有哪些好处？
2.学生以小组为单位，交流发言。
3.教师注意引导学生如何选择书，怎样读书。
4.读作品，连作者。
《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》《红楼梦》（课件出示练习内容）
四、总结全文。
学完课文，我们知道了冰心的读书心得，各位同学也交流了自己的读书体会，希望同学们能在以后的学习生活中多与书为友，与名人交友，不断增长自己的见识。
（课件出示总结的部分内容）板书设计：
忆读书
中心内容记叙顺序
多读书
读书好时间顺序
读好书
【教学反思】
本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。
因此要充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候，要尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。
