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第一节减数分裂中的染色体行为1.精(卵)原细胞通过有丝分裂增殖，通过减数分裂形成精子(卵细胞)。
2．减数分裂的特点是染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，导致染色体数目减半。
复制发生在减数第一次分裂前的间期，同源染色体配对发生在前期Ⅰ，同源染色体分离发生在后期Ⅰ，着丝粒分裂发生在后期Ⅱ。
3．染色体数量减半发生在第一次分裂结束时；后期Ⅱ染色体数量与体细胞相同，但该细胞中没有同源染色体。
4．一个精原细胞经减数分裂胞质均等分裂形成四个等大的精细胞，再经变形而形成精子；一个卵原细胞经减数分裂胞质不均等分裂形成一个卵细胞(大而富含营养)和三个极体。
5．对于进行有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
考试内容必考加试减数分裂中的染色体行为(1)染色体的形态、结构及类型(2)减数分裂及其意义(3)精子和卵细胞的形成过程及其异同(4)动物的受精过程(5)活动：减数分裂模型的制作研究(6)减数分裂与有丝分裂的异同abbbbabbbbb染色体(1)染色体的结构图示：(2)染色体的类型(依据着丝粒的位置划分)：(3)染色体的主要成分：由DNA和蛋白质组成。
(4)功能上：染色体是细胞核内遗传物质DNA的载体。
(5)数量上：每种生物细胞核中染色体的形态和数目是相对恒定的。
大多数生物的体细胞中染色体是成对存在的；生殖细胞中那么是成单存在的。
1．怎样表述染色体和染色质之间的关系？提示：它们是细胞中的同一物质在不同时期的两种形态。
2．识别染色体的标志有哪些方面？提示：同一种生物，细胞内染色体的形态、大小和着丝粒位置等都是相对恒定的，它们是识别染色体的重要标志。
1．染色体与染色质(1)在间期以细丝状的染色质状态存在，有利于DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。
(2)在分裂期以螺旋状的染色体状态存在，有利于染色体的平均分配和遗传物质的平均分配。
(3)在形态上有染色体与染色质的明显区分，其他情况下统称染色体，如染色体复制。
减数分裂中染色体的行为一、教材分析本课来自浙科版教材必修二模块第二章第一节第二课时，本节课内容主要包含回顾减数分裂中染色体的行为，开展课堂活动：减数分裂模型的制作研究。
第二课时的教学内容是在学习了有丝分裂和第一课时减数分裂的基本概念和和染色体变化理论学习后，本节课通过模拟活动让学生更直观的观察、分析、模拟减数分裂中染色题的变化，通过对减数分裂的感性认识加深理解减数分裂过程。
学好这一课，真正理解“减数分裂过程中的染色体行为”，才能理解“分离定律和自由组合定律”与其是现象和本质的关系，才能从根本上理解“生物变异”的重要来源基因重组以及染色体变异，有利于学生对后续遗传与变异教学内容的理解和掌握。
二、学情分析从学生的知识能力结构上看，学生已经系统的学习完了《分子与细胞》模块，具备了比较强的生物学习的能力，学习过了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。
虽然高中生的逻辑思维，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比较强，而减数分裂中染色体行为变化多且非常微观抽象，对大部分学生来说是一种能力的挑战。
教师在挖掘教材的基础上本节课通过模型的研究模拟化抽象为直观、具体，采用小组合作探究的教学策略，能够更好的激起学生的学习欲望和学习的成功感。
三、教学目标和重难点1.通过观看课件动画与图片，掌握染色体在减数分裂过程中形态、数量、行为的变化，理解同源染色体，四分体的概念。
2.通过减数分裂模型的制作，使学生加深对减数分裂过程的理解。
3.通过观看减数分裂的过程，提高分析图像、解读图像的能力。
4.通过手工制作模型，在制作过程中设计构思等一系列的实践活动，培养学生实验动手能力和研究性学习能力。
5.通过减数分裂过程中染色体行为与遗传规律的联系明确探究性思维，在生物发展过程的重要作用，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神。
提炼目标，确定教学重难点。
1．教学重点：减数分裂各阶段染色体行为、数量、特征的变化。
2．教学难点：掌握各阶段染色体数量的变化特点；理解同源染色体的概念。
第一节减数分裂中的染色体行为一、教材分析《减数分裂中的染色体行为》是浙科版高中生物必修2《遗传与进化》第二章第一节的内容。
本节主要讲述在减数分裂过程中，染色体的系列行为变化，通过染色体将遗传信息传递给子代。
这一模块的其他内容与本章息息相关，如孟德尔定律、生物的变异和进化。
同时本章还与选修模块内容胚胎工程有关。
只有理解“减数分裂过程”，才能理解“分离定律和自由组合定律”与其是现象和本质的关系，才能够真正掌握生物变异。
本节内容理论性很强，过程抽象繁杂，变化相似易混淆，是学生学习的一个难点。
在备课时将教学内容有关的图片、图标、习题等制作成多媒体课件，使细胞分裂呈现出动态的、连续、直观的过程，充分发挥信息技术的优势和学生学习的自主性、积极性。
课堂上充分利用模型，培养学生科学探究的的能力。
二、学情分析学生已经系统的学习了《分子与细胞》，学习了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。
学生已经具备了一定的抽象思维能力，空间想象能力，且分析判断和归纳总结的能力都比较强。
在教学时可以将抽象的教材具体化，激发学生主动探索学习的欲望。
三、教学目标1.通过观看图片、视频，学习减数分裂过程中染色体行为变化，形成生命观念。
2.通过减数分裂模型的制作，加深对减数分裂过程的理解，掌握科学探究能力。
3.能够基于染色体变化证据，归纳概括，逐步发展理性思维。
4.通过减数分裂过程中染色体行为与遗传规律的联系，明确在生物发展过程的重要作用，培养关爱生命的社会感。
四、教学重点与难点1．教学重点：减数分裂各个阶段染色体行为特征的变化。
2．教学难点：掌握各阶段染色体的变化特点；理解同源染色体的概念。
五、课时安排本节内容3课时，本节课为第1课时六、教学策略创设情境，激发动机→出示图片、动画→操作、演示、分析，理性认识→归纳总结→查漏补缺，巩固评价七、教学过程教学步骤教师活动学生活动意图创设情境，导入新课受精卵通过分裂、分化形成个体，且体细胞染色体数目与受精卵相同。
第一节减数分裂中的染色体行为(I)学习目标导航1 .简述染色体形态、结构2.概述减数分裂过程中的染色体行为。
(重点)3 .概述减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律。
(重难点)◊自主认知◊1.染色体⑴概念当细胞处于分裂期时，细胞核内的染色质经高度螺旋化和反复折叠，形成的线状或棒状小体。
⑵功能细胞核内遗传物质的载体。
(3)组成(4)与染色质关系同一种物质在不同时期的两种形态分裂期：染色体；间期：染色质。
(5)类型I •端着丝粒染色体n •近端着丝粒染色体-川.中间着丝粒染色体(6)识别标志细胞内染色体的形态、大小和着丝粒位置。
第二章染色体与遗传染色体与减数分裂的相关概念依据着丝粒位置、『叫蛆妹礙色单体⑺数目①特点：每种生物细胞核中，数目相对恒定。
②存在形式：大多数生物体的体细胞中成对存在，生殖细胞中成单存在。
2.减数分裂及其相关概念(1)减数分裂①范围：进行有性生殖的生物。
②时期：从原始生殖细胞一f成熟生殖细胞。
③特点：染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
④结果：染色体数目减半。
⑤场所：有性生殖生物的生殖器官。
(2)同源染色体和四分体①同源染色体：指细胞内一条来自父方，另一条来自母方，其形态大小通常相同，遗传功能相似的一对染色体。
②四分体：相互配对的一对同源染色体，含有四条染色单体，称为一个四分体。
----- O核心突破O ----------［合作探讨］探讨1：A、B、C、D、E所示的染色体，哪个为同源染色体？A B C D E提示：D、E为同源染色体。
探讨2：在减数分裂的间期，染色体有什么行为？以人体细胞为例，说说在此阶段，染色体、DNA数发生怎样的变化。
提示：在减数分裂间期，染色体发生复制。
人体细胞本来含46条染色体、46个DNA分子，复制后，染色体仍是46条，DNA分子92个。
探讨3：请分析四分体、染色体、染色单体和DNA分子数之间的数量关系。
提示：1个四分体=2条染色体=4条染色单体二4个DNA分子。
一、精子与卵细胞的产生
1.精子的产生
②分裂过程中，染色体数、核DNA数目的变化(设体细胞中染色体数为
2c)
细胞名称每个细胞
中染色体
数
每个细胞中
核DNA分子数
精原细胞2n
精子和卵细胞形成过程的比较
项目精子的形成卵细胞的形成
产生部位动物睾丸或精
巢
动物卵巢
原始生殖细胞精原细胞卵原细胞是否变形是
该过程发生的场所是________。
细胞，有染色单体________条，四分体
用③中的数字表示该细胞分裂时，一定要分离的染色体是
；在该分裂过程中，非同源染色体的组合是______________________________。
)
A.①②均是卵细胞形成过程中的细胞
B.①②中均含两对同源染色体
精子与卵细胞形成过程中有关细胞的判断
例3 如图为某动物体内细胞分裂的一组图像，下列叙述正确的是( )。
减数分裂中的染色体行为教学设计1.设计理念本节课的要点是教师引导学生从已有的有丝分裂的知识基础中，进一步深入去掌握减数分裂的相关知识。
教师创设情境，让学生通过观察、分析资料图片，动手构建模型自行归纳，演练熟悉减数分裂的过程，即达到了本节的知识目标，又实现了培养学生动手能力和分析、表达能力的目的。
通过对减数分裂猜想和科学事实的学习，让学生感悟大胆的想象和科学技术的发展对科学研究的意义；感受科学探究中求真务实的精神。
2.教材分析本节课是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》第二章第一节减数分裂的第一课时。
主要内容是减数分裂的概念和精子的形成过程。
本节内容以前面学过有丝分裂为基础，减数分裂与有丝分裂既有相同点又有不同点。
减数分裂过程中，染色体数目的变化以及染色体的交换等内容又是遗传和变异的细胞学基础。
在整个高中生物学课程中占据重要的地位，具有承前启后的作用。
3.学情分析与学法指导有丝分裂学生在人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书生物必修1《细胞的生命历程》第六章第一节学过，与本节内容相距时间并不太长。
考虑到学生记忆、掌握水平参差不齐，故在讲减数分裂之前复习有丝分裂的内容。
高中学生已有一定分析推断和表达能力，利用图像、模型演练让学生由被动的静听，主动的参与教学过程中。
教学过程采取自主、合作、探究、演练的教学方式，教师适当的点拨、引导、设疑，学生多角度的观察、分析、归纳、演练，以完成自主学习的过程及思维能力的培养过程。
课程中要注意一定的设问梯度，运用类比学习法。
4教学目标：4.1知识目标：减数分裂的概念；精子的形成过程。
4.2能力目标：能进行观察、分析、理解哺乳动物精子形成过程；分析比较有丝分裂与减数分裂的异同；动手将抽象的内容通过模型具体化，一定的归纳、表达、动手能力。
4.3情感目标:领悟模型构建及其在科学研究中的应用；感悟大胆的想象和科学技术的发展对科学研究的意义；感受科学探究中求真务实的精神。
第1课时染色体及减数分裂中的染色体行为1.简述染色体的形态、结构。
2.掌握减数分裂过程中各个时期的特征及染色体的行为变化。
3.在进行“活动：减数分裂模型的制作研究”时，运用建立模型这一科学的研究方法，认同事物都是出于一定的时空关系中的。
4．概述减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律。
[学生用书P20]一、染色体1．功能：细胞核内遗传物质的载体。
2．与染色质的关系：细胞中的同一物质在不同时期的两种形态。
3．结构组成4．识别标志：对于同一种生物，细胞内染色体的形态、大小和着丝粒位置等都是相对恒定的。
5．数目：每种生物细胞核中，数目相对恒定。
大多数生物的体细胞中成对存在，生殖细胞中成单存在。
6．染色体、姐妹染色单体、着丝粒的关系(1)染色体的条数等于着丝粒数，有几个着丝粒就有几条染色体。
(2)染色单体是染色体复制后，一个着丝粒上连接的两条相同的单体，这两条单体被称为姐妹染色单体，其整体是一条染色体。
二、减数分裂过程中的染色体行为1．减数分裂的概念(1)范围：进行有性生殖的真核生物。
(2)时期：从原始生殖细胞发展成成熟的生殖细胞。
(3)场所(以动物为例)：性腺。
(4)特点：细胞经过两次连续的分裂，但染色体只复制一次。
(5)结果：生殖细胞内的染色体数目为体细胞的一半。
2．减数分裂的过程各时期特征(以体细胞含2对4条染色体为例)：时期图像特征间期发生了DNA复制、RNA和蛋白质合成前期Ⅰ①同源染色体相互配对；②出现四分体；③可能发生同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉现象中期Ⅰ①同源染色体整齐地排列在赤道面上；②细胞两极发出的纺锤丝与同源染色体的着丝粒相连后期Ⅰ①同源染色体分开；②非同源染色体自由组合末期Ⅰ①形成两个子细胞；②子细胞内染色体数目只有母细胞中的一半，且无同源染色体；③每条染色体含两条染色单体前期Ⅱ①时间短；②每个染色体仍具有两条染色单体续表时期图像特征中期Ⅱ染色体的着丝粒与纺锤丝相连，整齐排列在子细胞中央的赤道面上后期Ⅱ①每条染色体的着丝粒一分为二；②染色单体变为染色体，且在纺锤丝的牵引下移向两极末期Ⅱ①染色体平均分配到两极；②两个子细胞分裂成4个子细胞判断下列叙述是否正确。
基于大概念3，对接单元教学的课时教学设计——以“减数分裂的染色体行为〞第一课时为例一、教学定位2021年生物学课程标准中提出必修课程的大概念3，其下包含三个重要概念〔图1〕，重要概念3.2有性生殖中基因的别离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能，其中含有4个次级概念。
大概念下每个重要概念可以作为一个独立的学习单位，一个完整的学习故事。
“减数分裂的染色体行为〞一节主要解决的是遗传信息的载体——染色体以减数分裂产生生殖细胞的方式“代代相传〞中的规律性变化以期对遗传信息在传递时基因的别离与重组进行细胞学解释，为形成重要概念“有性生殖中基因的别离和重组导致双亲后代的基因组合有多钟可能性〞建立依据，也为大概念的构成提供重要支撑，进而形成生物学科独特的核心素养——生命观念〔遗传与变异观〕。
减数分裂在形成生殖细胞时实现了染色体的规律性减半，并通过同源染色体别离与非同源染色体自由组合、同源染色体交叉互换等特殊行为实现生殖细胞基因组合的多样性，为有性生殖后代在多变的自然环境中赢得自然选择的优势，这也是有性生殖在漫长的生命演化中成为主流生殖方式的主要原因。
如何将概念传递于学生，笔者将概念体系转化为问题与任务驱动，学生借助科学史料，显微照片资源、视频资源的支持，开展探究活动〔图2〕，在完成任务的过程中深化概念的理解，建构概念联系，形成对遗传与变异观点的认识。
高一的学生而言，他们已经掌握了有丝分裂的染色体行为变化及意义，学习过孟德尔遗传定律中基因的别离与自由组合，了解自然界普遍存在变异的现象却不知其所以然，而能力储藏方面，学生尝试过有丝分裂的模型建构，具备一定的建模经验，逆向思维与逻辑推理能力、分裂相的识别能力等也有一定的开展；但是小组合作学习经验的经验相对缺乏。
二、教学目标〔1〕通过减数分裂科学史的学习推理和建构减数分裂中同源染色体、非同源染色体的特殊行为模型，基于减数分裂相显微资料与视频资料模拟减数分裂过程以提高基于实证的推理能力和建模能力。
高中生物第二章第一节减数分裂中的染色体行为第一课时学案浙科版必修2 学习目标 重点难点 1.能说出染色体的形态、结构。
2．会分析减数分裂中配子的染色体数目。
3．能记住减数分裂中染色体的行为。
重点：减数分裂中染色体的行为。
难点：减数分裂与有丝分裂的异同。
一、染色体 1．染色体的成分：主要由蛋白质和DNA 组成。
2．染色体功能：细胞分裂期细胞核内的染色质经高度螺旋化和反复折叠，形成线状或棒状的小体，它是细胞核内遗传物质的载体。
3．染色质和染色体的关系：细胞中的同一物质在不同时期的两种形态⎩⎪⎨⎪⎧分裂期：染色体分裂间期：染色质 4．染色体的3种类型：中间着丝粒染色体、近端着丝粒染色体和端着丝粒染色体。
5．对于同一种生物，细胞内染色体的形态、大小和着丝粒位置、数目等都是相对恒定的，它们是人们识别染色体的重要标志。
大多数生物的体细胞中染色体是成对存在的（用2n 表示），而在生殖细胞中则是成单存在的（用n 表示）。
预习交流人的体细胞中有几条染色体？卵细胞中有几条染色体？答案：人的体细胞中有46条染色体，卵细胞中有23条染色体。
二、减数分裂过程中的染色体行为（一）减数分裂的相关知识1．范围：进行有性生殖的生物。
2．时期：从原始生殖细胞发展到成熟生殖细胞的过程中。
3．特点：细胞连续分裂两次，而染色体在整个分裂过程中复制一次。
4．结果：生殖细胞中染色体数目为体细胞的一半。
5．分段：（二）减数分裂过程（注意染色体行为变化）1．分裂间期：染色体（质）复制（分子水平的变化：DNA 复制、有关蛋白质合成）。
2．减数第一次分裂（1）前期Ⅰ：同源染色体配对（联会），形成四分体，常有交叉互换。
（2）中期Ⅰ：各对同源染色体排列在赤道面上，纺锤丝附着在着丝粒的两侧。
（3）后期Ⅰ：同源染色体分离，分别移向细胞两极，非同源染色体自由组合。
（4）末期Ⅰ：形成两个子细胞，子细胞染色体数目只有母细胞染色体数目的一半，每个染色体具有两条染色单体。
3．减数第二次分裂（1）前期Ⅱ：时间很短，每条染色体仍具有2条染色单体。
（2）中期Ⅱ：每条染色体的着丝粒的两侧都连接着纺锤丝并排列在赤道面上。
（3）后期Ⅱ：每条染色体的着丝粒一分为二，染色单体变成染色体，染色体数目暂时加倍，并平均分别移向细胞两极。
（4）末期Ⅱ：染色体到达两极，两个子细胞各自分裂，最终形成 4个子细胞。
预习交流下列过程发生在减数分裂的不同时期，正确的顺序是（）。
①同源染色体配对、形成四分体②同源染色体分离③着丝粒分裂④四分体排列在赤道面上⑤染色体复制A．①②③④⑤B．⑤①④②③C．⑤①④③② D．⑤①②④③答案：B一、染色体1．简要说明染色体和染色质是同一种物质在不同时期的两种不同形态。
答案：染色体是真核细胞细胞核内非常重要的结构，它是DNA缠绕蛋白质组成的复杂结构，是遗传物质的载体。
染色体和染色质是同一种物质在细胞分裂不同时期的两种不同形态。
分裂间期为染色质形态，分裂期为染色体形态。
细胞分裂期细胞核内的染色质经高度螺旋化和反复折叠，形成线状或棒状的小体，就是染色体。
2．染色体、染色质、DNA都与遗传有关，那么这三者之间有怎样的关系呢？答案：DNA、染色质、染色体的关系可表示为3．根据染色体上着丝粒的位置，可以将染色体分为哪几种类型？试作图表示。
答案：据染色体上着丝粒的位置，可以将染色体分为中间着丝粒染色体、近端着丝粒染色体、端着丝粒染色体。
作图如下：4．同一生物细胞内染色体的数目是恒定不变的吗？试以人为例说明。
答案：同一生物细胞内染色体的数目是相对恒定，而不是恒定不变的。
如人的体细胞中，染色体数一般是46条，但在有丝分裂后期是92条，精子或卵细胞中是23条。
5．染色体（质）是遗传物质吗？为什么？答案：染色体（质）不是遗传物质，而是遗传物质的载体。
DNA才是遗传物质。
下列关于染色体的叙述，正确的是（）。
A．每条染色体都含有一个着丝粒B．一条染色体只有一条染色单体C．每条染色体都有两条染色单体D．染色体是由染色质组成的答案：A解析：染色体的数目等于着丝粒的数目。
染色体和染色质的关系是同一物质在不同时期的两种形态。
染色体、染色单体和DNA比较（1）染色体与DNA的数目①染色体的条数等于着丝粒数，有几个着丝粒就有几条染色体。
②不含染色单体的染色体上，每条染色体含有1个DNA分子，含有染色单体的染色体上，每条染色体含有2个DNA分子。
（2）染色单体①姐妹染色单体：染色体复制之后，着丝粒分裂之前，同一着丝粒连接着的两条相同的染色单体。
②非姐妹染色单体：由不同着丝粒连接着的染色单体。
二、减数分裂过程中的染色体行为1．哪种生物的哪些细胞能进行减数分裂？答案：能进行有性生殖的生物的原始生殖细胞能进行减数分裂。
2．减数分裂发生在什么时候？答案：减数分裂发生在从原始生殖细胞发展为成熟的生殖细胞的过程中。
3．减数分裂的特点是什么？答案：染色体复制一次，细胞连续分裂两次。
4．减数分裂的结果是什么？答案：原始的生殖细胞经减数分裂产生成熟的生殖细胞，每个成熟的生殖细胞中染色体数目是原始生殖细胞染色体数的一半。
5．在减数分裂的间期，染色体有什么行为？以人体细胞为例，说说在此阶段，染色体、DNA数发生怎样的变化。
答案：在减数分裂间期，染色体发生复制。
人体细胞本来含46条染色体、46个DNA分子，复制后，染色体仍是46条，DNA分子92个。
6．在减数第一次分裂过程中，染色体有什么行为？答案：在减数第一次分裂过程中，染色体的行为有：同源染色体联会，同源染色体排列在细胞中央的赤道面两侧，同源染色体分离。
7．在减数第二次分裂过程中，染色体有什么行为？答案：在减数第二次分裂过程中，连接两条姐妹染色单体的着丝粒分开，染色单体消失。
下图是动物细胞减数分裂各期的示意图，正确表示分裂过程顺序的是（）。
A．③—⑥—④—①—②—⑤B．⑥—③—②—④—①—⑤C．③—⑥—④—②—①—⑤D．③—⑥—②—④—①—⑤答案：D解析：本题考查对减数分裂过程的理解和对减数分裂各时期图形的识别。
图①为减数第二次分裂的后期，图②为减数第一次分裂的后期，图③为减数第一次分裂的前期（联会形成四分体），图④为减数第二次分裂的前期，图⑤为减数第二次分裂的末期，图⑥为减数第一次分裂的中期（同源染色体排列在细胞中央的赤道面上）。
所以该减数分裂过程的顺序是③—⑥—②—④—①—⑤，故选D项。
（1）联会：在减数第一次分裂前期，同源染色体两两配对的现象。
（2）四分体：是同源染色体的特殊存在形式，在减数分裂过程中联会后的一对同源染色体才可称为四分体，即1个四分体＝1对同源染色体＝2条染色体＝4条染色单体＝4个DNA分子。
3．同源染色体和非同源染色体（1）同源染色体①来源：一条来自父方，一条来自母方。
②形态、大小：一般相同（X染色体、Y染色体不相同）。
③关系：在减数分裂过程中进行配对的两条染色体。
④同源染色体的识别：a．大小（长度）相同；B.形状（着丝粒的位置）相同；c.来源（颜色）不同。
如上图所示，D、E为同源染色体。
（2）非同源染色体①来源：可以相同也可以不同。
②形态、大小：一般不相同。
③关系：在减数分裂过程中不进行配对的染色体。
4．有丝分裂与减数分裂的比较（1（25.（1）前期的鉴别：看有无同源染色体及联会、四分体现象。
①无同源染色体，为减数第二次分裂。
②有同源染色体，无联会、四分体现象，为有丝分裂。
③有同源染色体，有联会、四分体现象，为减数第一次分裂。
（2）中期的鉴别①每对同源染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道面两侧，为减数第一次分裂。
②有同源染色体，且着丝粒排列在细胞中央的赤道面上，为有丝分裂。
③无同源染色体，且着丝粒排列在细胞中央的赤道面上，为减数第二次分裂。
（3）后期的鉴别①着丝粒未分裂，同源染色体分离，为减数第一次分裂。
②着丝粒分裂，每一极无同源染色体，为减数第二次分裂。
③着丝粒分裂，每一极有同源染色体，为有丝分裂。
1．下列关于染色体的说法，错误的是（）。
A．染色体是细胞核内遗传物质的载体B．染色体在光学显微镜下看不到，只能在电镜下观察到C．人的肝脏细胞和神经细胞的染色体的形态和数量没有差异D．染色体的形态、大小和着丝粒的位置是人们识别染色体的重要标志答案：B解析：染色体在光学显微镜下可见。
例如“观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂”实验中，通过各时期染色体变化特征判定细胞处于有丝分裂哪一时期。
2．玉米的体细胞和生殖细胞中的染色体数分别是（）。
A．20、20 B．10、20 C．10、10 D．20、10答案：D解析：生殖细胞是通过减数分裂产生的，生殖细胞中染色体数目是体细胞的一半。
3．同源染色体是指（）。
A．一条染色体经过复制而成的两条染色体B．分别来自父本和母本的两条染色体C．形态特征大体相同的两条染色体D．减数分裂过程中联会的两条染色体答案：D解析：同源染色体是指一条来自父方，一条来自母方，形态大小一般相同的两条染色体，而且在减数分裂过程中能进行配对（联会）。
4．下列是某种雄性动物睾丸内正在分裂的四个细胞示意图，其中属于减数第二次分裂过程中的图像为（）。
答案：B解析：减数第二次分裂的图像判断的依据是：细胞中不存在同源染色体。
5．减数第二次分裂中被分开的是（）。
A．一对同源染色体B．两条染色体C．一个四分体D．两条染色单体答案：D解析：减数第二次分裂后期，着丝粒分裂，姐妹染色单体分开。
6．下图所示为某雄性动物细胞正在进行细胞分裂的示意图。
请据图回答下列问题。
（1）该图属于______分裂的______时期。
（2）减数第一次分裂时，相互分离的染色体是____________。
（3）该细胞完成全部分裂后，可形成______个子细胞。
（4）图中具有的染色体、着丝粒和染色单体的数目依次是__________。
（5）a和a′互称为____________。
它们是在______期经过____________而形成的。
a′和B在____________时期可能发生______现象。
（6）这个细胞在完成全部分裂后，子细胞中有______条染色体。
答案：（1）减数前期Ⅰ（2）A和B，C和D （3）4 （4）4、4、8 （5）姐妹染色单体间染色体复制减数分裂前期Ⅰ交叉互换（6）2解析：可根据细胞中染色体行为特征，判定该细胞处于减数分裂的前期Ⅰ时期，因为图中同源染色体A和B、C和D正在发生联会现象。
减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体将自由组合。
最终该细胞完成全部分裂后，可形成4个子细胞，每个子细胞中染色体数目是原来的一半。
a和a′，B和B′，c和c′，d和d′互称为姐妹染色单体。
在同源染色体的非姐妹染色单体之间有可能发生交叉互换，增加后代的变异性。
