语文知识点春苏教版语文七年级下册第8课《我们家的男子汉》word教学设计-总结

《我们家的男子汉》教案设计教学目标：1、能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

3、生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学过程一、导入请同学们说说下面图片中的人分别是谁？——贝克汉姆、姚明、成龙、关羽。

看来同学们对这些人都很熟悉，他们似乎是一种男子汉形象的代表。

是不是外表强悍就是男子汉呢？男子汉究竟应具备怎样的品质呢？——独立、坚强、勇敢……原来，评判一个男子汉不是注重他的外表，而在于他内在的品质，今天，我们就来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准。

二、畅所欲言今天，我们也来当回小作家，在文章标题中加入一个定语，变成“我们家的男子汉”，请大家在文中找出能反映小男孩性格特点的事例，将标题补充完整。

文章主体部分分析要点：他对食物的兴趣他向往着去少林寺当和尚。

可是我告诉他，当和尚不能吃荤。

他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。

”“那么棒冰可以吃吗？”他小心．．地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

“那山上恐怕是没有棒冰的。

”我们感到非常抱歉。

（对话）为了能去少林寺，他愿意在吃上做出一些牺牲。

但当“棒冰”这一最低要求也不能满足是，他还是退缩了，体现出了小孩子的天性。

“小心”体现了小男孩问话时希望得到肯定答复的心态和神情。

他对父亲的崇拜然而，假如家里有什么电器或别的设施坏了，他便说：“等我爸爸回来修。

”有什么人不会做什么事，他会说：“我爸爸会的。

”在他的心目中，爸爸是无所不能的。

有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。

”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然．．低下了脑袋，嗫嚅．．着说：“在安徽。

”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了。

（表演）他沉浸在对无所不能的爸爸的幻想中，神气活现，突然被人点破显得失落、悲伤。

（把握情绪的突然转变）表现了一个离开父母的小男孩希望得到爸爸有力臂膀的保护的心态。

《我们家的男子汉》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)教学课题：我们家的“男子汉”（王安忆）教学目的： 1、培养、建立孩子独立和敢于面对挑战的思想意识。

2、学习以恰当的线索组织材料叙述事情的写法，理解富有的哲理性的语言。

学习重点：目标2教学方法：复述、研读讨论教学时数：两课时教学过程：一、阅读序幕在词典里，“男子汉”是一个带有褒义色彩的响当当的称呼，指的是体格健壮、性格刚强的成年男人。

当男人拍着胸脯说“我是男子汉！”时，就常常给人以放心踏实的感觉。

男子汉的承诺如山，男子汉的宣言如铁。

可我们怎么也不会想到，在王安忆的作品里，“男子汉”竟然是一个几岁大的小孩，而且是一个不加引号的“男子汉”！二、阅读主场（一）研究题目学生比较：我们家的男子汉——我们家的“男子汉”（为什么作者选择的题目是“我们家的男子汉”，而不是“我们家的‘男子汉’”？）加引号表明他已有男子汉的某些特征，但还不是真正的男子汉：不加引号这表示他已经是真正男子汉了。

后者更能显示出发自作者内心的一种强烈的自豪感和文章写作时的巧妙构思。

（“我们家的男子汉”让我们想到的可以是父亲、哥哥，不会想到是姐姐家的只有几岁大的小孩。

）（二）研究课文基本内容1、学生快速阅读课文，归纳整理各部分所记述的主要故事的内容，再自荐复述故事。

⑴他对食物感兴趣，什么都吃。

（兴趣）⑵他十分崇拜父亲，认为爸爸是无所不能的。

（崇拜）⑶他能独立地去买东西。

（独立）⑷他不轻易流泪。

（流泪）⑸他勇敢的爬进窗口，踏上去合肥的火车。

（爬窗）2、讨论：串连几个故事的线索是什么？小男孩面对生活的挑战逐步成长。

（三）重点文段阅读1、“他对独立的要求”、“他面对生活挑战的沉着”两部分（体会人物性格寄给我们的启迪。

）⑴文章是如何刻画“男子汉”的形象的？（用什么方法？）（找出相应句子，小组交流后发言。

）动作、语言、心理、神态描写。

⑵小男孩最主要的性格特征是什么？你认为这种性格在人的成长过程中有何重要意义？（小组交流后发言。

苏教七年级《我们家的男子汉》教案导语：《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。

课文生动细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

下面是的教案，欢阅读。

教学目标：1、体会以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

2、通过学习，体会细致的观察和细腻的描写。

3.学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。

教学过程：一、作者介绍：(作者介绍的目的是让学生知道王安忆这个人，并清楚知道文中的小男子汉就是她自己的外孙，正因为有这层关系，所以王安忆有机会对小男孩进行细致入微的观察，并进行写作。

人物介绍不必过多。

)二、感知课文：整体感知：讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?也可以问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一个‘男子汉’?(对于这个问题的讨论，学生一时还不能完整或准确地说清楚，因此在学生交流这个问题时，教师必须做好梳理归纳工作。

(归纳成：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着)细节感知讨论：结合文章内容说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方?(课文篇幅较长，内容也比较多，这就需要我们对教材作合理的修剪，而这个“合理”就是要根据学生的体验、学生的喜好来确定。

所以这个教学环节的设计-就是体现了这一点。

)师生共析四个重点：：(1)、他向往着去少林寺当和尚。

可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。

他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。

“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。

为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。

“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。

《我们家的男子汉》教学目标：1．概括小“男子汉”的个性特点，认识男子汉的精神内涵。

2．学习作者组织材料的方法，细致的观察和描写，体会幽默的语言3．体会作者的情感以及文章寄寓的人文情怀。

教学过程：一．导入今天，我们来来学习当代女作家王安忆的一篇散文《我们家的男子汉》。

（板书课题）预习了课文，再对照文章的题目，同学们有没有什么疑惑？课文中的主人公，一个三四岁的小男孩，为什么被称为“男子汉”，作者在他身上寄寓了怎样的情感和情怀呢？带着这些问题我们开始这一课的学习。

二．整体感知1．出示。

先请大家带着屏幕上的两个问题浏览课文，一起来念一念这两个问题。

好，看课文吧。

2．第一个问题，我们开火车来交流一下。

这一组，一人说一件事。

还有补充吗？3．课文写了很多事，如此丰富的材料怎样组织安排的呢？念一念小标题。

这五个小标题大体能表现人物的什么？怎样安排有什么好处？出示答案，做笔记。

三．探究人物1．刚才我们通过两个问题整体感知了课文。

下面我们跟随作者走进小主人公的生活中去，看看他是怎么成长为一个“男子汉”的。

就让我们为他建一份“男子汉成长档案”，有兴趣为小主人公填写这份成长资料吗？2．同学们在成长过程中，你们的父母会用什么方式记录下生活的点点滴滴呢？现在，我们来做个摄影师，你会选择将小主人公生活中哪些有意思的画面拍摄下来呢？先来看看老师的示范。

3．出示要求。

我们再来明确一下要求，一些人物描写比较细腻的情节，就为我们呈现了有意思的画面，还要能加以评点表达你的选取理由。

分任务，先独立思考，再小组交流。

细节描写不一定是写得非常具体的，还可以是人物一个细微的动作或神态，还有有意思的画面吗？4．成长中的画面值得欣赏，成长中的声音也值得我们聆听。

下面我们进入“成长留声机”环节，倾听充满个性的纯真童言。

同样先看老师的示范。

5．出示要求：选取个性鲜明的人物语言记录下来，并说说你的记录理由。

6．交流。

7．小结：通过刚才两个环节，我们做的事、说的话里深入了解了这个人物形象。

我们家的男子汉教学设计(苏教版七年级下册)共3篇我们家的男子汉教学设计(苏教版七年级下册)1我们家的男子汉教学设计(苏教版七年级下册)一、教学目标1. 了解男子汉的含义，并能够定义男子汉。

2. 运用所学的知识，分析身边的男性角色是否具备男子汉的品质。

3. 培养学生的审美意识和价值观，了解男子汉应该具备的品质及其重要性。

二、教学重点难点1. 教学重点：引导学生全面认识男子汉的品质，培养学生的审美意识和价值观。

2. 教学难点：在学生原有的认知基础上，帮助学生建立正确的男子汉形象以及认识男子汉的重要性。

三、教学内容及教学方法1. 教学内容(1) 男子汉的含义(2) 男子汉所具备的品质(3) 以身边实例为例，分析身边的男性角色是否具备男子汉的品质(4) 探究男子汉的重要性2. 教学方法(1) 通过老师讲解、课件演示让学生了解男子汉的含义以及男子汉所具备的品质。

(2) 师生互动，引导学生找出身边的男性角色，分析这些男性角色是否具备男子汉的品质。

(3) 探究并讲解男子汉的重要性，通过讲故事、严肃讲解等方式，帮助学生了解男子汉的重要性。

四、教学过程1. 导入环节教师用生动的案例，让学生了解男子汉的含义，并引导学生思考什么样的男性才能称为男子汉。

2. 发现身边的男性角色教师带领学生观察身边的男性角色，鼓励学生积极参与讨论，分析他们的言行举止是否符合男子汉的品质，引导学生思考为什么这些男性角色能够被称为男子汉。

选出几个脱颖而出的男性角色，让学生集中分享。

3. 探讨男子汉的重要性教师引导学生探讨什么是男子汉的重要性，通过讲故事、严肃讲解等方式，帮助学生了解男子汉的重要性，并引导学生在生活中学习男子汉的品质。

4. 总结归纳重点总结男子汉所具备的品质，帮助学生系统地梳理所学知识。

五、教学反思通过这堂课的教学，学生认识到男子汉的重要性，学会了寻找身边具有男子汉的品质的男性角色，并了解了男子汉所具备的品质及其重要性。

同时，其对学生审美意识和价值观的培养，也对其未来成长产生着很好的影响。

我们家的男子汉(苏教版七年级) 教案教学设计《我们家的男子汉》导学案科目：七年级语文主备人：杨仁祥日期：一、学习目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。

3、说出“男子汉”的含义。

4、用所学写作方法写一片段。

二、导入：前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。

同学们想看吗？生答（想）可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。

老师：您好！我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗？我将非常感谢。

来到这所新的学校，彼此都很陌生。

朋友很少，我也并没在意。

可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。

难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗？……………我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。

我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？此致敬礼徐雨2007.2.9是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？三、检查预习情况：1、注音：倔强（）.风靡（）.酿（）成.恍惚（）.胆怯（）沮（）丧.嗫嚅（）.嘴馋（）.翘（）嘴唇.嘱咐（）2、释词：风靡： .恍惚：坦然： .嗫嚅：四、小组合作探究：1、请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。

在书上进行圈点勾画作批注。

2、写作：我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。

下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。

把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。

3、品味写作手法及技巧。

同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。

作者使用哪些写作手法把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。

我们家的男子汉(苏教版七年级) 教案教学设计
执教者：三山中学刘菊华
【教学目标】
1、阅读本文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、体会、感悟本文生动、细致的语言。

【教学重点】体会、感悟生动、细致的语言。

【教学时数】一课时
【教学步骤】
一、导入新课：
一提到“男子汉”，我们都钦佩不已。

那么,看到“我们家的男子汉”这个题目，你会考虑写谁呢？（生答）……今天，让我们一起来认识一下王安忆家的“男子汉”。

二、思考讨论：
1、有的同学认为男子汉应该健壮、刚强，而文中这样一个小男孩不能称为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。

你怎么看待这个问题？
要求：先表明观点，再根据课文内容陈述理由。

学生讨论，教师引用王安忆文中的原话作小结：“这是一个男孩子，这是一个男人。

”
2、学了本文，你对男子汉有什么新的认识？
明确：不论年龄大小，不论事业成功与否，只要具有男子汉的优秀品质，就是真正的男子汉！
三、感悟语言：
体会、感悟本文生动、细致的语言。

【示例】
“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

“小心”写出他既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。

你还能举几个例子吗？
【方法总结】
怎样使你的语言变得生动、细致？
1、用修辞（比喻、拟人等）
2、准确的词语（动词、形容词等）
3、多角度描写（动作、神态等）
四、学以致用：
运用这节课所学方法写一个片段：
把你小时候称得上是男子汉的壮举用生动细致的语言向大家描绘一下。

学生写作，全班交流。

8 我们家的男子汉教案教学目标：1、学习文中幽默风趣的细节描写。

2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。

教学时数：一课时教学步骤：一、情境导入：人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。

为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。

确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。

同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。

没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。

那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。

二、整体感知：1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。

王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。

王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等，茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。

王安忆的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。

王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。

“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。

（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。

（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？从出生到四岁。

2、师生互动，解读文本。

不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。

你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。

（1）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。

（2）他对食物的兴趣①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。

②补写吃青菜一事，风趣幽默。

③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。

”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。

初一语文下第8课我们家的男子汉教案（苏教版）八、我们家的男子汉【教学目标】知识与技能品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

过程与方法学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

情感、态度与价值观感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征【教学重难点】重点：1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

２、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

难点：1、细腻传神地刻画人物的方法。

2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言【导学过程】一、导入新课“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”．．．．．．这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。

那么什么是男子汉呢？《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她４岁的小外甥是个男子汉！还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢？本节课我们来学习《我们家的男子汉》二、走进作者：王安忆，中国当代文学女作家，被视为文化大革命结束之后，自1980年代中期起盛行于中国文坛的“知青文学”、“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。

主要著作有：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》、《流逝》、《小鲍庄》、《小城之恋》、《锦锈谷之恋》、《米妮》等小说集，及长篇小说《69届初中生》、《黄河故道人》、《流水三十章》、《纪实和虚构》、《长恨歌》、《富萍》、《上种红菱下种藕》、《桃之夭夭》、《遍地枭雄》等，散文集《蒲公英》、《母女漫游美利坚》（与茹志鹃合著）等，儿童文学作品集《黑黑白白》等，论著《心灵世界——王安忆小说讲稿》等。

三、预习检测：字词：不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强风靡全国潦草沮丧打量轮廓四、初读课文，整体感知： 1、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。

2、开头语最后一段的“这是一个孩子”、“这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容？3、从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受？（用原文回答）五、合作探究：1、：“男子汉”指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文写的却是一个孩子。