初中语文探究式阅读教学的尝试

探究式：阅读教学的新范式潘文彬内容摘要：探究式阅读教学是以探究为基本方式的一种阅读教学活动。

自主性、合作性、开放性、探索性和独特性是它的基本特征。

实施探究式阅读教学能有利于转变学生的学习方式，发展学生的个性，能为学生的自主学习和持续发展奠定基础。

关键词：探究式阅读教学新范式新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。

在《全日制义务教育语文课程标准》中，把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的基本理念提出来的。

这个新的语文课程理念的提出，必将对语文教学实践产生深远影响。

阅读教学，作为语文课程的一个主体，其必然要顺应这一时代的发展要求，充分体现这一全新的课程理念，切实转变学生的学习方式，培养学生积极、主动的学习态度和能力，教会学生善于学习的技巧，真正成为课堂的主人，学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发展，为学生自主学习和持续发展奠定基础。

探究式阅读教学正是在这样的背景之下应运而生的。

一、探究式阅读教学的界说（一）名称界定探究式阅读教学是以探究为基本方式的一种阅读教学活动。

那么，“什么是探究”以及“什么是探究式阅读教学”，这是首先要界定清楚的问题。

所谓探究，按照《牛津英语词典》中的定义，探究是求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、检验的活动；是提问和质疑的活动。

按照《辞海》中的解释，探究是指深入探讨，反复研究。

美国学者韦尔奇等人给探究下的定义是：“探究是人类寻求信息和理解的一般过程。

从广义上说，探究是一种思维方式。

”由此，我们不难看出，探究的实质就是人们独立解决问题的实践活动，是人们认识未知领域的基本科学方法。

人们通常所说的追根究底、好奇、好问，企图弄清事理，实际上就是探究的日常表现。

探究既包括深思熟虑式的探索，也包括尝试错误性的摸索；既可能是独创的，又可能是模仿的；既有自觉的，又有自发的。

《初中语文阅读教学新探索》课题中期总结报告一、课题提出的背景、研究目标、预期结果（一）课题提出的背景：阅读是人类获取知识的重要途径。

是学生研究的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。

从教改的趋势看。

新课标在总结过去教学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。

而语文老师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度去认识，在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。

从我校初中生阅读现状看，目前，他们的阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从我校学生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。

所以培养学生通过筛选有用息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力是迫不及待的。

阅读教学是语文教学的重点和难点。

为此，提出初中语文阅读教学新探索的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入课改，不断提高教学质量。

时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。

这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。

”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。

”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为研究和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的研究需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与研究。

初中语文阅读教学方法探究1. 引言1.1 初中语文阅读教学方法探究在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。

而如何有效地进行阅读教学，提升学生的阅读能力，一直是教师们探讨的话题。

本文将围绕展开讨论，探究学生阅读能力的重要性、传统的阅读教学方法分析、现代的阅读教学方法探讨、多元化的阅读教学实践以及案例分析与实证研究。

通过深入研究初中语文阅读教学方法，以期对学生阅读能力的提升具有重要意义。

未来，我们还可以探讨更多的发展方向和展望，进一步完善初中语文阅读教学，让学生在阅读中获得更多的收获和成长。

是一个值得我们深入探讨和研究的课题，希望通过本文的讨论能够给教师们带来一些启示和帮助，更好地指导学生提升阅读能力。

2. 正文2.1 学生阅读能力的重要性学生阅读能力在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。

阅读是获取知识和信息的主要途径。

随着信息时代的到来，学生需要具备良好的阅读能力，才能更好地适应信息爆炸的社会环境。

阅读能力对于学生的学习能力和成绩提升具有重要影响。

只有通过阅读，学生才能积累知识，提高语文素养，从而为学科学习打下坚实的基础。

阅读还能够激发学生的思维和想象力，帮助他们更深入地理解和感悟文本背后的含义，培养他们批判性思维和创新能力。

学生阅读能力的重要性不言而喻。

通过不断地培养和提升学生的阅读能力，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高学习成绩，培养综合素养，激发学习兴趣，从而实现教育的目标和价值。

在初中语文教学中，应该重视学生阅读能力的培养和提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。

2.2 传统的阅读教学方法分析传统的阅读教学方法主要包括课堂讲授、背诵、填空、默写等传统形式。

在过去的教学中，老师通常会选择一篇文章或者一段文字给学生朗读或解释，然后要求学生进行背诵和默写，以检验他们对文章的理解和记忆能力。

这种传统的教学方法注重对知识点的灌输，强调对规定内容的重复强化。

这种教学方法存在着一些问题，比如学生缺乏阅读兴趣、对知识的消化吸收不够深入、缺乏思维训练等。

初中语文探究式阅读新教学策略初探摘要：新课程倡导探究式阅读。

要构建平台、激发兴趣，点拨与自读相结合，独立思考与集体讨论相结合，思维训练与记诵积累相结合，还要布置“另类”作业。

关键词：构建平台；激发兴趣；探究研讨；纵深拓展；巩固提高；超越文本《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”这句话深刻地阐明了阅读在学生全面发展和终身发展中的重要地位。

所以，阅读教学历来是语文教学的重中之重。

探究性阅读是《义务教育语文课程标准》所倡导的一种新的阅读方式。

它对于拓展学生思维，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力有很大的帮助，使学生真正成为阅读的主人。

在长期的教学实践中有如下的体会。

一、构建探究性阅读平台，激发学生探究性阅读兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”好的教学情境能使学生尽快地进入良好的学习状态，从而得到好的学习效果。

为此教师要在认真研讨课标、教材的基础上依据学生的固有的知识经验，充分利用教材创设情境，激发学生的阅读兴趣。

在教学中，教师要为学生提供一个以学为中心的学习探究环境。

尊重学生，给学生更多的自主权，让学生在课堂上始终处于一种积极、主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间和空间去探究、体验，从而学会学习，真正成为学习的主人。

二、教师点拨与学生自读相结合，定向探究向自由探究过渡探究性阅读应以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生。

教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。

贵在引导，妙在点拨，巧在设计。

教师要“放”，也要“导”，一方面教师让学生在自读中自己理解，主动探究，学生在教师的启发下读懂课文，达到教学目标；另一方面教师巧妙设计，引发学生思考，点拨思路技巧，帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，进一步扩大学生自主学习的权利，让其自行确定阅读目标，正确认识课文内容，进入到自由探究阶段，自己提出疑问，自己分析解决问题，自己发现、获取知识，自己概括、掌握规律，教师只是参与讨论，提供参考意见。

初中语文小说阅读教学方法探究一、激发学生阅读兴趣，建立正确的阅读观念在教学中，教师需要通过讲解小说的特点和意义等知识，激发学生的阅读兴趣。

可以从小说的题材、情节、人物塑造、人生哲理等方面，介绍小说的魅力，让学生认识到阅读小说对于增长知识、丰富阅历的重要性。

教师还要引导学生正确的阅读观念，强调阅读是一种享受和思考的过程，要培养学生主动思考的意识，激发他们对文学作品的独立思辨能力。

二、培养学生细致入微的阅读习惯小说创作通常具有丰富繁复的情节，细腻生动的描写，学生在阅读时必须具备细致入微的阅读习惯。

教师可以通过指导学生认真阅读文字，在回答问题、讨论时，引导他们关注细节，发现细腻刻画，培养学生的敏锐观察和分析能力。

可以要求学生在阅读的过程中，做一些简单的读书笔记，记录自己的感受和思考，提高对作品的深入理解。

三、让学生主动参与到小说的阅读中去学生在阅读小说时，要从被动参与到主动参与的过程。

教师可以通过提问、讨论、分组合作等方式，让学生参与到作品的分析研究中。

可以提出一些思考题，让学生针对故事情节、人物形象、语言风格等方面进行讨论和分析，从而培养学生的独立思考和创造力。

也可以让学生开展小组合作，共同完成对一部小说的整体理解和阅读分享，增强学生的团队合作能力。

四、引导学生进行情感体验和价值取向的思考初中语文小说阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣和提高语文素养。

教师要在教学中激发学生阅读兴趣，建立正确的阅读观念；培养学生细致入微的阅读习惯，让他们关注细节，提高对作品的深入理解；引导学生参与到小说阅读中去，培养他们的独立思考和创造力；引导学生进行情感体验和价值取向的思考，提高他们的人文素养。

通过这些方法的运用，可以使学生在小说阅读中收获知识的感受到文学的魅力，提高自身的综合素质。

初中语文阅读方法探究第一篇范文在当今知识爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。

特别是对于初中生来说，阅读不仅能够丰富他们的课余生活，更能提高他们的语文素养，培养他们的思维能力。

本文将针对初中语文阅读方法进行深入的探究，以期为广大初中生提供一些有益的启示。

一、理解阅读材料阅读的第一步是理解阅读材料。

初中生应该先了解文章的基本内容，把握文章的主旨。

在阅读过程中，要注重理解文章中的关键词语、句子和段落，从而深入理解文章的含义。

对于一些难以理解的部分，初中生可以先略过，等到阅读完整篇文章后再进行回顾和思考。

二、注重阅读技巧阅读不仅仅是简单地看懂文章，更重要的是通过阅读提升自己的语文素养。

初中生应该掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读、批注等。

快速阅读可以帮助初中生迅速了解文章的大致内容，精读可以让初中生深入理解文章的细节，批注则可以帮助初中生整理自己的思考和感悟。

三、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读效果的重要因素。

初中生应该选择自己感兴趣的阅读材料，从而提高阅读的积极性。

同时，教师和家长也应该引导初中生进行多样化的阅读，从而培养他们的阅读兴趣。

四、进行阅读思考阅读不仅仅是一种获取知识的方式，更是一种思考和反思的过程。

初中生在阅读过程中，应该积极思考文章中的观点和思想，与自己已有的知识和经验进行对比，从而提升自己的思维能力。

五、进行阅读交流阅读是一种社交活动。

初中生可以与同学、老师、家长等进行阅读交流，分享自己的阅读心得和感悟，从而提高自己的阅读效果。

六、进行阅读总结阅读总结是提高阅读效果的重要环节。

初中生应该在阅读完毕后进行总结，回顾自己的阅读过程和思考，总结自己的收获和不足，从而提高自己的阅读效果。

总的来说，初中语文阅读方法是一种综合性的学习方法，需要初中生在阅读过程中综合运用各种技巧和方法，从而提高自己的阅读效果。

通过以上探究，我们希望为广大初中生提供一些有益的启示，帮助他们更好地进行阅读学习。

初中语文阅读教学的策略探究语文阅读是学生学习语文的重要组成部分，既是对语言文字的理解和运用，也是对文化内涵的感知和理解。

如何有效地进行初中语文阅读教学，提高学生的阅读能力和理解能力，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将探讨初中语文阅读教学的策略，并提出一些有效的教学方法和措施。

一、培养学生阅读兴趣要想提高学生的阅读能力，就必须培养他们的阅读兴趣。

如何激发学生的阅读兴趣，是每一位语文教师都需要思考的问题。

针对这一问题，教师可以采取以下策略：1. 创设良好的阅读氛围。

在教室里张贴一些与阅读相关的图片、名言警句等，增加学生的阅读情境感。

鼓励学生交流自己的阅读感悟和体会，分享自己喜欢的读物和阅读经历，让学生之间形成互相鼓励、相互激励的氛围。

2. 多角度展现阅读的魅力。

在教学中，要注重引导学生了解不同类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。

通过多种形式的阅读活动，激发学生对不同类型文学作品的兴趣，培养他们多元化的阅读能力。

3. 营造丰富多彩的阅读环境。

学校图书馆应加强书籍的采购，满足学生的阅读需求。

学校可以组织一些阅读活动，如阅读分享会、读书角、读书节等，让学生在参与中感受阅读的乐趣。

以上策略能够有效地引导学生建立正确的阅读观念，培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读热情。

二、提高学生的阅读能力初中语文阅读教学的策略之一是提高学生的阅读能力。

阅读能力的提高，需要从多个方面入手：1. 帮助学生掌握阅读的基本技能。

阅读技能包括快速阅读、精读、扫读、略读等，教师要依据学生的实际水平和需要，指导他们掌握不同的阅读技能，从而提高阅读的效率和质量。

2. 强化阅读理解能力。

阅读理解是阅读的核心能力，而阅读理解能力的提高离不开平时的积累和训练。

教师可以结合课堂教学，设计一些阅读理解训练题，让学生在理解阅读的培养自己的分析、推理和综合运用能力。

3. 培养学生的阅读思维。

阅读思维是指学生在阅读过程中，能够主动思考、分析、评价和归纳所阅读的内容。

初中语文阅读教学方法探究随着时代的不断发展，学生的学习方式也在不断变化。

在传统的教学方法中，语文阅读教学一直都是一个难点。

因为语文阅读教学不仅仅是教会学生看，更重要的是教会学生读懂、读懂其中的文字背后所蕴含的文化和思想。

如何通过有效的教学方法提高学生的阅读能力，一直是语文教师们探索的重要课题。

本文将探讨初中语文阅读教学方法，并从教师和学生两方面进行思考，希望能够为语文教学提供一些新的思路和方法。

一、教师端1. 创设情境，激发学生兴趣在初中语文阅读教学中，教师应该注重创设情境，激发学生的阅读兴趣。

通过生动的语言和形象的描述，给学生带来一种身临其境的感觉，让学生更容易投入到文本当中。

在讲解古诗文时，可以通过图片和音频带领学生进入古代文化的世界，让学生感受其中的美好和深刻。

2. 引导学生深度思考在阅读教学中，教师应该引导学生深度思考，而不仅仅是停留在表面。

在解析一篇文章时，教师可以通过提问的方式引导学生思考其中的隐含含义、作者的用意等问题，让学生逐渐养成深入思考的习惯。

3. 多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段已经成为现代教育的重要工具。

在语文阅读教学中，教师可以运用多媒体教学手段，例如PPT、视频等，为学生呈现更生动、直观的阅读内容，提高学生的学习效果。

4. 鼓励学生自主阅读在教学中，教师应该鼓励学生自主阅读。

通过激发学生的内在动力，培养他们的自主学习能力，提高他们的阅读水平。

可以设立一些阅读任务，鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并在课堂上分享自己的阅读感悟。

二、学生端1. 善于提问，主动思考学生在阅读过程中，应该善于提问，主动思考。

在遇到不懂的地方，可以主动提问，向老师请教；并且在阅读后应该进行总结和思考，自己尝试去解答一些问题，提升自己的阅读理解能力。

2. 多角度理解文本在阅读时，学生应该多角度理解文本。

除了直接理解文本表面的意思，还应该去思考文本背后所反映的社会、历史、人情等方面的内容，从而拓宽自己的视野，提高自己的综合素养。