《小组合作学习促进课堂教学高效的研究》开题报告PPT课件

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小组合作学习【精品-ppt】

（三）学生活动：自学寻疑参与探究听讲释疑
多向交流
教学环节：确立目标组织交流
灵活运用
巩固达标
自主学习评议小结
合作探究巩固测标
有价值问题的三个原则：科学性、实用性、可行性。
学生提出问题的三种途径：从生活经验出发，提出自己感兴趣的问题；结合学科内容，提出自己想深入研究的问题；关注社会热点，提出自己比较关注的问题。
1、新理念：
“为不同层次的学生发展
服务，让优秀者更优秀，让
平凡者不平凡”
小组合作学习的创新点
2、新构想：
“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”
小组合作学习的创新点
3、新关系：
小组合作学习建立的课堂教学“三要素” 的新关系是： “学生→教师→教材” 传统教学中的“三要素”可概括为： “教师→教材→学生”
小组合作学习的组织与实施
杜蒙二中初四学年组
2014年12月5日
给学生一些权利，让他自己去选择
给学生一些机会，让他自己去把握
给学生一些困难，让他自己去面对给学生一些问题，让他自己去解决
给学生一些条件，让他自己去创造
小组合作学习的好处
• “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。下面是我在具体实践过程中的几点收获： • 一、小组合作学习拓宽了学生学习的空间 • 小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

小组合作学习与高效课堂的关系讲座ppt课件

究、当堂达标、反馈提ห้องสมุดไป่ตู้、总结提升。
我校课堂教学改革的首要任务
...小组合作...
• 在“三段五步”教学模式的落实过程中，我们需加强业务研究、集体备课、学案制作等相关培训。并在备课过程中努力将原来的课前案、课中案、课后案三案合一，便于学生和教师的使用；教案中的“五步” 为情境导入、精讲点拨、当堂达标、反思提升、拓展延伸；学案中的 “五步”为回顾预习、自主合作探究、当堂达标、总结提升、拓展延伸。教案与学案中的前两步不同，但相通，后三步基本一样，这样降低了教师的工作强度，同时，在教案中增加了“课堂教学设计”栏目，在学案中设计了“即时感悟、学法指导”栏目，目的在于让所有教师的教都要着眼于学生的学，所有学生的学都要不断积累总结学法，使教师会教、学生会学，从而达到教与学的完美合一。
我校课堂教学改革的首要任务
...小组合作...
• 2、合作学习是课堂教学改革的难点 • 在高效课堂建设过程中，我们通过不断观察，与教师、学生座谈，
做调查问卷，改进学案设计、改进教学要求等措施。在传统教育教学模式中，虽然我们大部分教师采用了家访、谈心等多种措施，但效果不见明显，我们依然能遗憾的看到，有极大部分学生不能积极参与到教师的教学活动中来。我们时常不断地思考，学生是教育教学的主体，没有学生的积极参与，一定不会有好的教育教学效果。如何才能使学生积极参与到教育教学中来，内因固然是根本，但要想在短时间内尤其一个学期、一个学年甚至是一个学段内使每一个学生都能从内心去改变其对学习的态度并且付诸于辛勤劳动是非常困难的事情。所以，我们在不断应用多种方式促进学生内心发展意识的同时，努力探寻通过多种形式促进学生全面发展的方式。
第二招双向选择
鼓励竞争

小组合作学习课件 PPT

（四）评价激励在合作学习中要想有活力就必须引进激励竞
争的机制。因此，我班细化了小组合作学习考评竞争的办法，把课堂的主体参与、团队的合作力、小组的纪律、作业笔记、优差互帮、学习成绩等几大方面量化积分。分数既加到个人身上，也加到组内，根据量化分数定期评出优秀小组和个人。通过评价机制，充分的调动学生小组合作的积极性和主体性。具体量化办法如下：
一、实施过程
（一）合理分组科学合理的分组是学习活动顺利开展的前提。我们班根据
性别比例、学习成绩、守纪情况、个人性格等进行搭配，分成 6人一组的学习小组(根据成绩高低给6名学生编号为1~6号），座位按前后各三人的方式坐。在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强的学生，同时也要注意学生的性格因素对学习的影响，将外向型学生与内向型学生相结合，可以有效增强小组的活力。合作学习最好的体现就是“一帮一”，在每个小组中，结成三个学习对子，组内“兵教兵”明确帮扶对象，成员间相互帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步的目的。
事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。我常常问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？
19班是我家，卫生纪律靠大家。希望我们19班的同
学健康快乐，学习进步！也希望我们在其中考试的时候取得
优异的成绩！
19班加油！
期中考试动员
一、班级平均分目标：要进前五名。
二、班级分数段目标：各小组1号要挺进级部前200名（至少有6人进入前100名）。各小组2号要挺进级部前400名。各小组3号要挺进级部前600名。各小组4号要挺进级部前900名。各小组5号要挺进级部前1100名。各小组6号要挺进级部前1500名。

小组合作学习讲座ppt课件

你们可以做得更好
可编辑课件PPT
1
经过一个学期的“小组合作学习”，同学们都有哪些收获？
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2
同学们还有很大提升空间，关键是给同学们提供更大的展示平台，你们可以做得更好！
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3
一、建立“小组合作学习” 评价体系（一）原则组内互评，组间互评；生生互评，师生互评。
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5、教师心太急，恨不得立竿见影，立刻见成效，半个学期、一个学期后，每个学生的成绩都有明显的提升。“心急吃不了热豆腐”，教师的心态必须平和，我们要清楚教改势必会有两种结果：成功或者失败！前进的道路向来不会是笔直的，所以每位立志教改的教师都应该做好打“持久战”的准备。
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3、教师讲的太少，畏首畏尾，整个课堂放不开。“教师的主导作用不在于课堂用时的多少，关键在于有无价值，如果没有价值，一句话也是多余的，如果句句有启发、引导，40分钟都用了也不算多。”
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4、教师提出问题后，立刻开始组织学生讨论。这种方式十分不可取，如果学生对教师提出的问题没有经过深思熟虑，匆忙开展的小组讨论就变成了一场乱糟糟不起丝毫作用的“做秀”，所以在小组对课堂提问讨论交流之前，教师先给学生留出充足的时间对所提问题进行思考，并在书本上进行圈点勾画，这段时间教师还要提示学生对思考后的问题答案进行语言的组织，这样学生在讨论时，语言表达可以更加流畅，思路更加明晰，节省不少时间。
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六、在教学中可能会出现的问题：
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在课改的过程中，课堂教学出现一些问题或者一些插曲是正常现象，比如：

高效课堂中的小组合作学习PPT课件

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学生通过朗读进行了审美感受和情感体验之后，还需要教师进一步的指导，使学生带着他们刚获得的审美感受，深入领悟课文中美的形象的内在意义，从而获得深层次的审美愉悦。熟读后的深思总会有疑问产生，而加强合作才能更快释疑。因此应把生疑权交给学生，由学生自己质疑、合作解疑，教师只要适当引导点拨就可以了。
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谢谢大家
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谢谢您的观看！
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导学过程：
一、预习内容
1．查字典，参看课下注释，给加点字正音
篁竹（）下见小潭（
）清冽（）卷石底以出（）
坻（）嵁（）翠蔓（）参差披拂（）佁然（
）
俶尔（）翕忽（）斗折蛇行（）犬牙差互（）悄怆（）
2．参看课下注释，查找工具书，Байду номын сангаас清下列词语的意思
水尤清冽（）鱼可百许头（）佁然（
小组讨论的形式
学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见
自由发言式
这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
轮流发言式
合作
一帮一讨论式
当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
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• 由教师主持，各小组组长按组内合作、交流的结果发言，展示导学案中预习任务的答案、提出需要大组讨论解决的问题。其他小组进行评价、补充、答疑或提出不同的意见、新观点、新方法，最终形成明确的答案。师在此过程中对重点、难点的问题点拨、引导、概括与总结，形成准确、精炼的文字表述，便于学生理解、记录和记忆。

小组合作学习PPT课件

表达——语言模板
1、识字分享语言模板：
请大家看到…… 我想请醒大家（）音的字，请大家跟我读！（）是左右结构，它的部首是（）。我能用（）方法记（）字。我来给大家打个字谜吧！请问大家有没有不同的意见？我想用（）说句子。
表达——语言模板
2、读文分享语言模板
请大家看到（）我是文中的（），请大家看书听我们读！
模式化——去模——自运行（四）（方法）（创新）（自主）
高效
合作——倾听
倾听是小组合作的土壤，没有倾听，交流发言就如同虚设，成为无根之水。
1、眼睛看着发言者，对对方的发言给予回应。（点头或摇头）
2、重复发言，提出关健词 3、评价（正确性、音量、姿势、语言模式）
沟通——质疑（追问)
1、你有什么不懂的地方吗？问 2、你有不同的看法吗？
请大家夸夸我或者帮我提个建议！谢谢大家！
3、补充追问语言模板
我发现了…… 我觉得……
我来给（）补充。我想请问（）？
我不同意（）的说法，因为……
表达——语言模板
1、识字评价语言模板：
你的平舌音读得很准！你的后鼻音读得很好！
你的声音真响亮！你的吐字很清楚！
2、朗读评价语言模板：
我觉得她读得很准，没有读错字！我觉得他把翘舌音的（）读得很准！我觉得他把逗号、句号的停顿读得很好！
进步之星创意之星
帮辅之星
合作之星
文明之星展示之星
评价
让墙壁说话之
以组为单位评价
六顶思考帽
怎样让孩子开口说话?
互助交流五招
倒带循环说访客点将陪客
策略一：倒带
倾听别人的回答
学会倾听

应用小组合作构建高效课堂.pptx

2020-5-25
谢谢阅读
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• 二、教师要精心设计合作的学习内容
• 教师课前要花充足的时间，钻研教材，把握教学重点、难点，充分认识每个学生的特长与不足。要有针对性课前预设，精心选择有价值的问题或练习，提高小组合作学习质量。并不是所有的教学内容都适合小组合作学习，对于那些开放性的练习，在学生经过独立思考之后，再进行小组交流，这个过程会让学生感受到与人合作的快乐
2020-5-25
谢谢阅读
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这就是我们要的高效，而传统教学
模式一般是教师口授、板书，学生耳听、笔记,整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，通常是一块黑板、一本书、一只粉笔，一张嘴、一讲到底，完全无视学生的学习需要和思考过程，枯燥乏味。
2020-5-25
谢谢阅读
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老师在讲台上讲，同学们在下面听，他们究竟懂了多少呢？记住了多少呢？其实那种教学只是用各种机会展示教师的风采罢了，甚至学生也成了活道具。因此我认为有效教学改革势在必行！
2020-5-25
谢谢阅读
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是的，这就是通过小组学习去发现问题，再来解决问题。我就来讲一个比较异同的例子吧，
例如，我在讲数学归纳法由n=k的命题推导n=k+1时的命题时，组织小组合作学习，我在黑板上给出三个例题：一个是从n=k到 n=k+1时只增加了一项，第二个例子增加了两项但是减少了一项，第三个例子是增进了
2020-5-25
谢谢阅读
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最后要对小组进行评价，第一组长、小组记分员每日对小组成员进行评价；第二值日班长每天要对各小组进行评价；第三值周班长对各小组每周进行汇总评比；第四班主任每月对班级进行总结。真正做到每日有评价，每周有汇总，每月有总结。对各个小组及小组成员的表现，有表扬、有批评、有鼓励、有建议。

小组合作学习促进课堂教学高效的研究开题报告精品PPT课件

《小组合作学习促进课堂教学高效的研究》课题开题论证报告
课题主持人：田华
一、问题的提出：大班额环境下，如何全面推进素质教育，坚持面向全体学
生，是我校现阶段面临的最主要的问题。由于班级人数众多，我们在课堂教学时，通常都是采用“讲授式为主，自学式为辅” 的教学模式，难以因材施教，难以落到实处，再加上有时对学生缺乏耐心地启发和引导，导致相当一部分学生学习兴趣丧失，学习效率低下。总之，如何提高学生的学习效率，如何减轻学生的学习压力，如何减轻老师的教学负担，是横亘在我们教育教学改革路上的一个障碍。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，随着教学改革步伐的逐步推进，随着先进教学理念的逐渐深入，在经过了长期的教学实践和探索反思后，我们觉得走
五、课题理论依据： 1、现代教育学理论。现代教学认为，作为认识活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体，教师主导作用要放在指导学生的能动学习上。要使班级、小组等组织成为帮助学生课堂学习的一种 “动态的集体力量”，把学生集体作为认识的主体来发挥作用。 2、心理学理论。人的心理和人格是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。心理学研究表明，生生互动的频度与强度与学生未来的心理和人格的健康发展有密切的关系。生生互动使学生在小组成员面前，设法把自己的见解通过语言和动作表达出来，达到与别人沟通的目的，消除惧怕与别人交往的心理，从而得到语言、思维以及社交意识和社交能力的培养，促进社会性的发展。
在我们学校，由于班额大，学生人数多，很多老师不堪重负，已经“急中生智”在日常的教育教学中推行小组学习了。学生的作业，让学生们交换批改，分小组进行点评。学生们的背诵任务，老师也是分小组进行过关。课堂上，学生也有了更多的表现
现机会。现在我们学校已经有很好的小组合作的氛围，这时进行合作学习的研究探讨，能够有效地推动我校教学改革的深入，切实提高教学的效率。

小组合作学习PPtPPT课件

CHENLI
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二、“六步三查”基本模式详解
第五步当堂训练，达标检测根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的主要依据。查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
小展示是由小组长组织的在组内进行的展示目的是展示对学群学的学习成果暴露对学群学中尚未解决的问题并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师便于教师把握学情进行大展示
六步三查
小组合作学习课堂模式基本流程
CHENLI
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六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤１、第一步：课前自学２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
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二、“六步三查”基本模式详解
第一步：课前自学
操作：提前一天，教师下发当天晚上的导学案，学生根据导学案进行自学。次日进校各小组学科小助手收齐导学案上交科代表，由科代表上交任课教师。上午第一、二节课的教师进行抽样批阅并于课前下发。各学科组长间相互检查，根据完成情况进行预习打分。第三节课以后的导学案教师要进行全批，课前下发，仍由学科组长交叉打分。
批阅的目的是，了解学生学习态度，以及学生完成度。教师可以根据学情调查情况对教学情境设计和活动进行修订。

课堂教学中的小组合作学习研究报告26页PPT

谢谢！
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课堂教学中的小组合作学习研究报告
1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。 2、秋菊有佳色，裛露掇其英。 3、日月掷人去，有志不获骋。 4、未言心相醉，不再接杯酒。 5、黄发垂髫，并怡然自乐。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华

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学生真正成为学习的主人。小组合作能充分地调动每一个学生学习的积极性，让他们对学习产生浓厚的兴趣。学生深入到学习过程中了，就能体验到学习的快乐，品尝到成功的喜悦。自然，学习的效率也会成倍的提高。小组合作中课堂会更加活跃，更富有生气。尤其对于我们学校而言，班级学生人数都在七、八十人左右，短时期内实现小班额教学是不现实的。对于新课程倡导的小组合作学习，却可以解决我们在现实教学中面临的困境，提高我们的课堂教学效率。
9
的发展。
3、合作学习理论。合作能产生1+1大于2的效能，合作能使人与人之间互相取长补短，更加懂得珍惜别人。几十年来，合作学习在美国、日本的工厂、学校里得到深入推广。极大地提高了劳动生产率和学习研究效率。
2020/10/13
10
六、课题研究的目标： 1、分析目前在中学课堂中开展广泛的小组合作学习中存在
2020/10/13
5
三、课题界定：
1、小组合作学习：是指以合作小组为基本组织形式，系统利
用教学中动态因素之间的互动关系，使学生在小组内和小组间的交
往互动中实现教学任务的教学活动。合作是指两个或两个以上的学
生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。它建
立在学生独立学习的基础上，只有在学生个体独立思考的基础上开
3
二、研究现状分析：在我国，合作学习的研究起步晚，但现在已形成如火如荼之
势，小组合作学习是我国新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式之一，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》专门提到小组合作学习，指出：“鼓励小组学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见，国家教育决策部门对学习十分重视。在杜朗口中学，小组合作学习已经成为成功的范例，为我们推行合作学习做了铺垫。
2、小组合作学习，能够更新我们的教学理念，教学模式， 2让020我/10/1们3 及时地跟上教学改革的步伐；小组合作学习，能够减7轻
教师的负担，让教师从繁重的教学任务中解脱出来，有更多的时间进行教学研究；小组合作学习，能激发学生们的学习欲望，让他们自发的参与到学习之中来，从而促进学习的高效率。小组合作，更能增进同学之间的友谊和情感，营造一种和谐的人际关系，从而促进学习氛围的高效。
人之间相互交往的过程中发展起来的。心理学研究表明，生生互动
的频度与强度与学生未来的心理和人格的健康发展有密切的关系。
生生互动使学生在小组成员面前，设法把自己的见解通过语言和动
作表达出来，达到与别人沟通的目的，消除惧怕与别人交往的心理，
从而得到语言、思维以及社交意识和社交能力的培养，促进社会性
2020/10/13
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2
小组合作学习之路或许能解开这个心结。因此，我校语、数、外三个学科组决定联合起来，共同探索并采用一种新的教育教学方法——“小组合作学习”，即：让学生之间互动合作，把小组学习纳入课堂教学之中。我们希望通过小组合作学习来达到课堂教学的预期目标，实现高效课堂的学习效果。
2020/10/13
的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
2、探索课堂教学中小组合作学习的师生角色转变，提高小组合作学习的有效性。
3、利用科学、合理的小组合作学习方式，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，让课堂教学达到高效。
2020/10/13
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七、课题研究的内容： 1、探索实施课堂小组合作学习的有效途径和方法。 2、实施小组合作学习之后，课堂教学效果的检测方式方
法的研究。 3、提高班级小组合作学习的有效性研究 4、小组合作学习的推广与应用研究。
八、研究方法
1、文献研究法：学习国内外关于小组学习中的有效合作的
论著，熟悉有效合作的理论，为课堂小组合作提供理论参在具体教学实践中构建小组有效学习的模式，逐步探索小组学习的有效合作的实质。
生缺乏耐心地启发和引导，导致相当一部分学生学习兴趣丧失，
学习效率低下。总之，如何提高学生的学习效率，如何减轻学
生的学习压力，如何减轻老师的教学负担，是横亘在我们教育
教学改革路上的一个障碍。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求
索”，随着教学改革步伐的逐步推进，随着先进教学理念的逐
渐深入，在经过了长期的教学实践和探索反思后，我们觉得走
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五、课题理论依据：
1、现代教育学理论。现代教学认为，作为认识活动主体的学生，
是具备丰富个性的能动的主体，教师主导作用要放在指导学生的能
动学习上。要使班级、小组等组织成为帮助学生课堂学习的一种
“动态的集体力量”，把学生集体作为认识的主体来发挥作用。
2、心理学理论。人的心理和人格是在人的活动中，尤其是在人和
在我们学校，由于班额大，学生人数多，很多老师不堪重负，已经“急中生智”在日常的教育教学中推行小组学习了。学生的作业，让学生们交换批改，分小组进行点评。学生们的背诵任务，老2师020也/10是/13 分小组进行过关。课堂上，学生也有了更多的表现 4
现机会。现在我们学校已经有很好的小组合作的氛围，这时进行合作学习的研究探讨，能够有效地推动我校教学改革的深入，切实提高教学的效率。
展小组合作分学习才能达到预期效果。
2、高效课堂教学：指在有效课堂的基础上、完成教学任务和
达成教学目标的情况下能效率较高、效果较好并且取得教育教学的
较高影响力和社会效益的教学模式。简而言之，“高效教育教学”
就是在教学时间、教学任务量、教学效果方面有突破。
2020/10/13
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四、研究意义与研究价值： 1、小组合作学习是利用大家的智慧共同推进课堂教学，使
3、座谈研究法：定期召开学生座谈会，让学生结合小组学习的体会，谈谈他们的认识，指出小组学习中还存在的问题，
《小组合作学习促进课堂教学高效的研究》课题开题论证报告
课题主持人：田华
2020/10/13
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一、问题的提出：大班额环境下，如何全面推进素质教育，坚持面向全体学
生，是我校现阶段面临的最主要的问题。由于班级人数众多，
我们在课堂教学时，通常都是采用“讲授式为主，自学式为辅”
的教学模式，难以因材施教，难以落到实处，再加上有时对学