盛新凤教学实录──《燕子专列》_教案教学设计

《燕子专列》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解燕子的生活习性和特点。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。

（2）运用探究式学习方法，培养学生的问题解决能力和合作精神。

（3）通过观察燕子的活动，培养学生的观察和记录能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。

（2）培养学生关爱动物、保护环境的意识。

（3）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3. 燕子特点探讨：讨论燕子的外形、生活习性、飞行特点等，总结燕子的特征。

4. 燕子生活环境分析：分析燕子生活的环境，了解燕子对生活环境的要求。

5. 保护燕子倡议书：引导学生关注燕子的生存状况，提出保护燕子的措施。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解燕子的生活习性和特点。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）燕子特点的总结和分析。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、讨论等方式，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2. 探究式学习法：引导学生提出问题，自主探究，培养合作精神。

3. 观察法：让学生观察燕子的活动，培养观察和记录能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示燕子的图片，引导学生关注燕子，激发学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

4. 燕子特点探讨：讨论燕子的外形、生活习性、飞行特点等，总结燕子的特征。

5. 燕子生活环境分析：分析燕子生活的环境，了解燕子对生活环境的要求。

《[《燕子专列》教学实录]燕子专列课堂实录》摘要：生麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡，生（齐）这年春天成千上万只燕子饥寒交迫、濒临死亡，起下这题目生（齐）《燕子专列》课(课前)师盛老师跟起认识女孩（音乐响起展示图片）这女孩呀她叫迪莎她常喜欢跟野生动物生活起玩象啊狮子呀这些野生动物甚至连蛇都是她朋友这就是她和野生动物起候留下幅幅生动照片你看这东西爬到她背上她都不怕青蛙这样跟她零距离地接触她还把象称作哥哥呢狮子正吮吸着她拇指睡得正香跟动物接触程呀她感觉到动物人这边刚才这幅幅美丽照片是不是向我们传递了份非常美情感啊？有没有这样感觉？是呀我看到这样照片心里也感到特别舒那么就让我们这么美情感氛围当走进今天课堂吗？上课师学们你们喜欢、会唱《燕子》这首歌吗？会唱朋友举下手哦有些学会唱有些学不会唱没事儿咱们跟着音乐起唱唱生(和着音乐唱)燕子,穿花衣年年春天这里我问燕子你啥燕子说这里春天美丽燕子,告诉你师学们唱起这首歌候会不会让我们想起这样情景这是咱们学《燕子》当段话咱们起生（齐）阳春三月下几阵蒙蒙细雨微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眼柔柳青草绿叶各种色彩鲜艳花都像赶集似聚拢形成了五彩夺目春天群可爱燕子从南方赶了加入这花争艳盛会春光增添了许多生机师是啊燕子到春光增添了许多生机然而就是这么群春光增添了许多生机和活力燕子欧洲瑞士却遇到了麻烦这样吧咱们先看着屏幕这段话次候把这段话通顺流利快速地吗？开始吧生由屏幕上段话这年春天成千上万只燕子从南方飞回北方瑞士境遇到了麻烦当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡师几乎停下谁生这段话师听出了吗有错了飞回（生成到）但是我还是很佩她你看我们次拿到这么段她能够这么通顺这么流利地下我说她学会了用眼睛这样吧请你带着伙把这里生新词生麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡（其余学跟着遍）师谢谢你学们这些生新词离开了它们语言环境你还认识它们吗？生认识师咱们齐遍二生齐生新词麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡师你们看骤降骤这马旁加（生齐说）聚比较难写伙把笔拿出纸上写下生写生师什么叫做气温骤降？生气温马上、立刻降下师看你是学懂这骤了生气温非常冷很快地降下师是这就叫气温（生齐）骤降什么准备都没有下子降下了词咱们生（齐）濒临死亡师你能用己话说说吗？生就是突然面临着死亡师他说突然面临着死亡有不说法吗？生就要接近死亡生马上快要死亡了生很快靠近死亡师是呀这些燕子濒临死亡可见当燕子处境非常生（齐）危险师非常地危险燕子处境到底有多险让我们到课语言当再体会请学们再儿这段话你从哪句话感受到燕子处境危险？你把这句话多几遍生再次由这段话师这回你先你想哪句？生我想燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡师刚才盛老师听你这句候我觉得这长途跋涉你得特别有感受告诉伙什么这么？生因那长途跋涉说明燕子已了很多旅行非常疲劳了所以我要得重师谁跟她有样感受长途跋涉表示生长途跋涉这词表示路途非常遥远指燕子路途非常地疲劳师学们你们知道燕子要飞多长路吗？盛老师告诉你们每年九月份成千上万燕子就要开始出发到南方冬了你们看（投影出示燕子迁徙情景）师路上它们要飞越海、高山、沙漠行程有五千多公里每天基上要飞多公里路那么长你想燕子飞得辛苦吗？生（齐）辛苦师而且还要跋山涉水肯定非常疲劳我想看到这幕候你再这句话候肯定对长途跋涉更有感受了谁？生（有感情地）燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡师是啊路真长啊谁再？生（极有感情地）燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡)师飞得真辛苦啊伙起生（齐）燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡师饥寒交迫你们什么这么呀？生因燕子不到食物再说气温也是那么冷它又饥饿又寒冷所以饥寒交迫师是呀它怎么就不到食物了呢？生因当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都冻死了所以燕子不到食物师你能系前面课真是呀然里生物链是环环相扣你看昆虫都冻死了燕子什么吃都没有了再加上寒冷真是生（齐）饥寒交迫师饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了燕子正濒临死亡谁再这句话生这句话师我听出了你燕子着急谁还想？生这句话师我听出了你心情很沉重谁还想？生这句话师你燕子担心、着急是吗？体会得真学们还有哪句话也让你感觉到燕子处境危险？请你再再生当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了师你是不是很着急把吃进了（生漏当地地）再次生再这句话（又两次才改正）师学们你们能想象得到当地气温寒冷吗？（屏幕出示寒风飞雪气候片断）师你们看寒风像狮子那样狂吼雪纷纷扬扬地从天空飘落下都冻得受不了了这么冷啊燕子是候鸟它怎么受得了？谁再这句话能通朗让伙感觉到天气是那么那么冷吗？生（）当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了师是不是感觉到有寒气向我们逼感觉浓不浓？有浓了是吗？谁得再冷些让伙都觉得气温是那样低那么寒冷生（）当地气温骤降风雨（把雪误成雨）不止几乎所有昆虫都被冻死了师这孩子啊风雨还不会那样冷是什么呀（生齐）风雪你也次吧生（）当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了师你们朗似乎把我们带到这冰天雪地了伙起生（齐）当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了师饥饿、寒冷、疲劳使燕子濒临死亡处境太危险了到这儿盛老师心情非常沉重、着急、担心你呢你是不是这样？生是师你呢？生是师你们都是是吗？生（齐）是师让我们连起这段话生（齐）这年春天成千上万只燕子饥寒交迫、濒临死亡师学们就是这么群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡燕子却坐上了专列让我们走进这专列起下这题目生（齐）《燕子专列》师想这感人故事吗？这样吧咱们还是快速地用己速己声音整课先把课通顺流利如能够遍出感受那就更了生由课师学们真想听听你感受啊完整故事心情怎样？说说吧生当我了课非常开心生我非常激动和高兴生我先是担心是高兴了因它们乘上了专列师是啊你到哪儿特别高兴特别燕子庆幸把这段给伙听听生瑞士政府知道了这情况定用火车把燕子送到温暖地方师到这儿就高兴了庆幸了是吗？还有生我先是燕子感到难又感到高兴因当地政府知道了这件事情用广播告诉人们寻燕子师这用广播用新闻媒体告诉伙召伙寻燕子课有词叫什么？生（齐）呼吁师学们你想啊当候这瑞士政府会怎么通电视、广播这些新闻媒体向伙呼吁呢？怎么呼吁才能把全国人民爱心调动起呢？我知道你肯定有办法这样吧先把你想到话写下我们代表瑞士政府写上几句呼吁话不？生（齐）（学生写作）师想代表政府向全国人民呼吁学拿着你作业纸到上面生纷纷上台师咱们先听听这几学是怎么代表政府呼吁看看谁呼吁能唤起全国人民爱心生通知全国居民今年从南方飞往北方燕子因瑞士这场风雪已濒临死亡政府定让所有居民冻僵燕子把冻僵燕子送往火车送到燕子专列师送到火车送到温暖地方你看通知、政府（笑）听起像命令口吻有重但是该怎么做什么要这样做说得明白很不错生快行动起吧燕子都已快要被冻死了它们是我们伙伴是人类朋友赶快行动起吧把濒临死亡燕子送往火车吧师燕子是我们朋友所以要救它他不仅是要动以情还要晓以理什么要救说得很清楚生亲爱居民们下面我们宣布不幸消息群可爱燕子从北方飞回南方我们这儿遇到麻烦我们这儿天气非常寒冷每天刮风下雪那群可怜燕子长途跋涉非常疲劳我们这儿昆虫部分都已被冻死了它们不到食物饥寒交迫濒临死亡希望居民们能立即行动起寻被冻僵燕子送回火车师不是送回可以是送往或送到（掌声）师动情语言再加上动听声音广播电视里播诵候肯定能唤起很多人爱心写得非常棒生各位居民们现我要告诉不幸消息有成千上万只燕子从南方飞回北方我们瑞士遇到了麻烦天气这么恶劣环境下燕子都快冻死了燕子是益鸟是我们朋友我们人类应该保护他们起寻燕子吧你们想吗现燕子正面临着死亡就让我们伸出援助手拯救那些可怜燕子吧（掌声）生瑞士居民们群北迁燕子境遇到了麻烦知道现这么冷这些候鸟燕子怎么会承受得了？它们刚从南方飞又这么累不可能承受得住这样冷起行动吧保护这些燕子吧（掌声）师我看到还有很多孩子都陆陆续续地要上呼吁可惜我们不是很多这样吧了让更多孩子能够把己写呼吁念给伙听可以相用刚才这些学那样播音员声音动情语调你们呼吁开始吧生呼吁师学们当瑞士政府就是像你们那样动情并且用动以情晓以理方法通电视广播呼吁全国人民奉献爱心正是因有了政府这样重视所以才有了这千古奇观燕子专列生再次齐课题下课二课师学们节课学习我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出拯救濒临死亡燕子政府召下居民们纷纷出寻你们看这就是当救护燕子现场记者拍到幅照片你能快速地课到课这幅照片吗？生快速浏览课师谁把这幅照片念给伙听听？生（）叫贝蒂姑娘听到广播和爸爸妈妈起覆盖着皑皑白雪山岩缝里寻冻僵燕子天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师你们都到这段话了吗？生（齐）到了师刚才听了她朗你觉得她哪词特别感动？生我觉得她也不乎她得非常重师贝蒂不乎什么呀？生她不乎己脸冻得通红手冻得僵硬师脸冻得通红手冻得僵硬说明她非常（生齐）寒冷但她乎吗？生不乎师她也不乎是啊因她太乎谁了？生（齐）燕子师太乎燕子了你们看看这幅图看看这幅照片你觉得她是怎么乎这些生命？看看她动作看看她神情想想她仿佛说些什么？生我觉得这姑娘她双手捧起燕子她非常珍爱这些生命她定想燕子们你们快活吧春天你们这儿增添了生机；这会儿你们濒临死亡了我们都救你们师我觉得你动作说得特别捧着这些燕子生这叫贝蒂姑娘她双手捧着燕子呵着热气让燕子立刻暖和起她像说燕子你可千万要活呀我们定会把你带到温暖地方师是啊你们看贝蒂双膝虔诚地跪雪地上双手捧着燕子嘴里还向燕子呵着（生齐）暖气师她身体里热气呵出像燕子祈祷从她系列动作当让我们感觉到她是多么珍爱手里这生命啊让我们再刚才咱们到这段话谁？生（）天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师多勇敢孩子呀生（）天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师是啊多么富有爱心孩子呀生（）天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师这十几只燕子她该跑多少地方呀伙起生（齐）天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师贝蒂不乎己却乎燕子那么乎燕子仅仅是贝蒂吗？生（齐）不是师你从哪儿看出？你再默你感觉到还有谁也乎燕子了把这相关话出生（）听到消息居民们纷纷走出门冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师谁也到这段了？你们都到了是吗？学们咱们起生齐这句话师什么叫做峭春寒啊？生峭春寒是指春天还带着丝丝寒师仅仅是丝丝寒吗？你们看看这段当觉得这峭春寒寒不寒啊？生（齐）寒师哪里看出很寒很寒？生因上面写着冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师又是雪又是冻怎么能不寒呢？我们这地方可能冬天都没有这么寒冷是吗？再整课当描写寒冷语言你看看这峭春寒到底有多寒？生默课师有多寒说吧生顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路师除了这儿还有吗？生覆盖着皑皑白雪山岩缝里寻冻僵燕子师山岩缝都覆盖着（生齐）皑皑白雪可见有多冷啊生当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了师是啊我们起感受到寒冷了你还想说生她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师贝蒂都冻成这样了能不冷吗？所以我们刚才到这些话都说明这峭春寒寒不寒啊？（生齐说寒）这么寒冷天气里我们想做什么？生七嘴八舌地诉说师是啊躲空调房里躲被窝里但是就是这样峭春寒当居民们却纷纷（展示寒风飞雪片断）师你们看啊这回你们这句候我想你们体会更深了这回请你生（）听到消息居民们纷纷走出门冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师哪两处错了？生是峭春寒他成峭春寒还有坚硬成僵硬师对应该是坚硬山路我刚才听这孩子候他顶着、冒着、踏着这样我想他肯定体会到了当寻燕子艰辛谁再？生这段话师这里有应该是满（生误漫）天飞舞雪伙起吧生齐这段话师纷纷走出门我听到你们是这样学们你仿佛看到谁走出门了呀？生我仿佛看到许许多多居民走出门寻燕子师这许许多多人当有生有贝蒂和她父母还有所有男女老少师是啊还可能有你想象啊可能有怎么样身份怎么样职怎么样年龄人啊？生可能上有九十几岁老人下有不到岁孩（其余学生惊讶状）师不到岁可能太夸张了吧但是老人们肯定有是吗？还有生当地政府些官员师学们政府官员他每天日理万机他怎么也要寻燕子呀？生因他知道了这消息也很着急师觉得拯救生命比所有事都重要是吗？还可能有谁生有忙碌工作人员生还有警察局里警察生还有些境贫困农夫不管己庭贫穷也要师贫困也要富有也要你是这思吧生有可能以前那种打猎猎户但是这次听到广播纷纷地燕子师那肯定是政府呼吁起作用了是吧你说还有哪些人？生还有医生师我明白伙思了你们是说可能这群人当有老人们他们不顾己年老体弱冒着下吧生（）冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师可能年轻人更是冲前头他们冒着生（）冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师还有可能跟我们伙样年龄孩子们也不甘示弱他们也生（）冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师那么多不年龄不职不身份人都纷纷走出门生（齐）冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师你们能想象他们走出门候心情吗？他们是怎么走出门？生他们非常焦急师焦急地走出门生心急如焚、心急如火师心急如焚这词你会写吗？写到黑板上焦急你会写吗？你也写还可能怎么走出门？生还可能是匆匆走出门师太着急了你写吧生还有急切地走出门生急忙走出门师还有生急如心火师急火攻心样子是不是？（笑）太严重喽生十万火急生迫不及待师这词真你也写吧生非常担心师是啊他们就是这样急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了门这就是纷纷谁再这词？生（）纷纷（连续指名五人）师伙起生（齐）纷纷师整句话吧生（齐）居民们纷纷走出门冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师四处寻冻僵燕子会到哪儿寻啊？生森林生皑皑白雪里面师雪堆里生皑皑白雪所覆盖高山生被白雪覆盖河师河边是吗？生还有被白雪覆盖着草师草丛里是啊受冻燕子会四处乱钻呀学们这样地方容易吗？生（齐）不容易师所以你想这是种怎样寻啊？你能用词说吗？生艰难师你也写到黑板上生不辞辛苦师谁她写？她不方便走出还有生他们历千辛万苦师历千辛会写吗？你写生不怕严寒师你也写生他们不顾切师是学们了寻这些冻僵燕子居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地寻燕子到那么多地方寻燕子这就是生（齐）四处寻师谁再这词生（）四处师连块儿会更有感觉生（）四处寻师再艰难些你生（）四处寻师伙起生（齐）四处寻师了拯救燕子居民们就是怀着这样心情这样地寻这是种对燕子怎样乎啊？我们连起再这段话生齐这段话师从政府呼吁到居民寻到把燕子送上了专列这切切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子生（齐）乎师这种乎就是对生命尊重和生（齐）爱师爱是种神奇语言她可以沟通人和动物情感人和动物架起座友谊桥梁是啊让我们起然段生（齐）有年春天欧洲瑞士车列漂亮舒适空调列车正准备启程台上满了送行人他们送是批特殊客人燕子燕子是候鸟能长途飞行怎么还用专列送呢？师是啊刻（音乐响起耳畔传鸟儿愉悦地欢叫声音）这些曾濒临死亡燕子呀现坐上了专列恢复了生机和活力刻它们温暖舒适车厢里面唧唧喳喳你想啊它们会说些什么呢？如你就是其只幸福燕子话你会说些什么呢？生谢谢你们我们饥寒交迫候把我们从寒冷雪地里救出师说得太了你想感谢人类生谢谢你们人类我饥寒交迫、濒临死亡候救出了我师你们想感谢谁呀？生我想感谢贝蒂这位女孩生我想感谢政府因是他们告诉人们师你是想说没有政府呼吁就没有你们今天是吗？生我想感谢政府和贝蒂因是他们救了我当我饥寒交迫、濒临死亡他们了他们拯救了我们还把我送进了这温暖车厢师学们说得太了燕子们刻唧唧喳喳有那么多话想诉说想感谢这列充满了爱心专列马上就要启程了学们想啊当它地上行驶候它会牵动多少人目光震撼多少人心灵啊让我们起用朗它送行吗？咱们起课段生（齐）列车开动了着燕子列车带着人类友情驶向远方燕子车厢里唧唧喳喳仿佛向人类致谢师你们说这远方会是哪儿呢？生会是些温暖地方或者舒地方生南方师还瑞士吗？是这远方可能已不瑞士了因我们知道瑞士这国非常生（齐）寒冷师不是是非常所以就送瑞士境话可能还不够我们可以想象到燕子可能会享受到更多国人民对它们生（齐）乎师有了这么多人对燕子乎啊我相信年年春天燕子会我们带更多生机和活力让我们再刚才咱们这段话吗？生（齐）阳春三月下几阵蒙蒙细雨微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眼柔柳青草绿叶各种色彩鲜艳花都像赶集似聚拢形成了光彩夺目春天群可爱燕子从南方赶了加入这花争艳盛会春光增添了许多生机师学们这爱心故事是真实故事它发生990年欧洲瑞士其实当我们走出这列专列候我们会发现人类历史长河人和动物不知演绎多少这样感人爱心故事呢接下让我们再发生我们国真实故事请把手里这张卡拿出快速地生由快速卡师学们完了吗？这养鹤姑娘名叫生（齐）徐秀娟师人们叫她娟子了故事概思明白了吗？她是怎么牺牲？生她丹顶鹤跳进河里不幸牺牲了生江苏盐城养鹤她是了两只挣脱绳子飞走丹顶鹤不幸沉入河底牺牲了师是学们了拯救两只走失丹顶鹤（音乐缓缓响起）娟子她牺牲了己年轻生命父母女儿人民女儿然女儿娟子就这样走了那天啊人们从四面八方赶娟子送行当候那天出现了日全食人们哭泣太阳哭泣连丹顶鹤也哭泣然而由娟子黄海滩涂奏响那支人和动物和谐相处奏鸣曲已响彻云天响彻地飞越海洋飞越高山久久地久久地人们心坎里回荡让我们起听听这首感人歌曲（音乐响起有女孩她从爱养丹顶鹤她学毕业以她仍回到她养鹤地方可是有天她救那只受伤丹顶鹤滑进了沼泽地就再也没有上走那条河你可曾听说有位女孩她曾走那片芦苇坡你可曾听说有位女孩她留下首歌何片片白云悄悄落泪何阵阵风儿她诉说喔~啊~还有群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞师了拯救动物生命却愿牺牲己生命这是种怎样乎啊课学到这儿学完了学们让我们永远记住爱心使史怀泽说句话生（齐）动物是人类近亲师所以我们要保护动物因保护动物就是保护我们人类己这堂课我们就上到这儿谢谢学们生谢谢盛老师下课。

盛新凤教学实录──《燕子专列》一、背景盛新凤，著名电影理论家、影评人、导演，中国传媒大学教授，曾担任第三届中国电影家协会副主席、中国电影创作学会会长。

讲座主题为《燕子专列》，是盛新凤教授在中国传媒大学影视学院的一次讲座。

本次讲座的内容主要讲述了导演阮玲玉、演员赵薇以及电影《燕子俱乐部》等方面的知识。

二、内容1. 阮玲玉的传奇人生盛新凤先生讲述了阮玲玉的传奇经历。

阮玲玉是中国影坛上的一位传奇人物，她一生中拍摄了超过40部电影，并与多位著名导演合作，如黄炳耀、石羽等人。

然而，她在1938年因意外去世，享年24岁，留下了许多未完成的电影作品。

2. 电影《燕子俱乐部》《燕子俱乐部》是一部由阮玲玉主演的经典电影。

电影讲述了一群年轻女子在民国时期建立的一个俱乐部，展现了那个时代女性的精神追求和情感世界。

该影片以其深刻的思想性、较高的艺术性和出色的表演艺术成为了中国电影历史上的一部经典之作。

盛新凤教授解读了电影中的情节、角色以及电影的拍摄技巧和艺术形式。

3. 演员赵薇赵薇是中国大陆著名女演员，曾因出演电视剧《还珠格格》而获得了众多的关注和好评，而她的精湛演技与颜值也赢得了不少人的喜爱。

在盛新凤教授的讲座中，他讲到赵薇是一位具有悲剧色彩的女演员，她在《燕子俱乐部》中的出色表演，使得她的演艺生涯发生了翻天覆地的变化。

三、心得体会盛新凤教授是一位非常优秀的传媒专家，他的讲座让我受益匪浅。

在听完他对电影《燕子俱乐部》的深入解读后，我更深入地领悟到了中国电影的发展历程、电影创作的多元性和电影对于人类社会的文化意义。

同时，我也更加地欣赏了阮玲玉这位伟大的艺术家以及赵薇这位才华横溢、兼具美貌的演员。

总之，这是一次非常有收获的讲座，盛新凤教授以他精湛的学识与豁达的心态，让我们更深入地了解了电影的魅力、阮玲玉的人生与成就，以及赵薇的演艺才华。

我想，这场讲座将会在我未来的学习和人生中产生非常深远的影响。

《燕子专列》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解燕子专列的相关背景知识。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，提高学生的合作意识和团队精神。

（2）运用图片、视频等资源，培养学生的观察力和想象力。

（3）学会通过推理、归纳等方法，深入理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生关爱动物、保护环境的责任感。

（3）引导学生学会珍惜资源，关注社会问题。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解燕子专列的相关背景知识。

2. 教学难点：（1）课文中的专业术语和概念的理解。

（2）通过推理、归纳等方法，深入理解课文内容。

（3）将课文内容与实际生活相结合，培养关爱动物、保护环境的意识。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及译文。

（2）相关背景资料。

（3）生字词表。

（4）图片、视频等教学资源。

2. 学生准备：（1）预习课文，了解大意。

（2）查阅相关背景资料，增强对课文的理解。

四、教学过程1. 导入新课：（1）播放与燕子相关的歌曲，引起学生兴趣。

（2）展示燕子图片，引导学生关注燕子的特点和习性。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解。

（2）分组讨论：课文中的燕子专列是什么意思？它有什么作用？5. 总结与拓展：（1）教师总结课文内容，强调关爱动物、保护环境的重要性。

（2）学生展示课前查阅的背景资料，分享对课文的理解。

（3）布置作业：以“我眼中的燕子专列”为主题，进行绘画或写作创作。

《燕子专列》教学设计（优秀4篇）燕子专列教学设计篇一学习目标：1 。

正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。

2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。

感受这样写的表达效果。

教学过程：一、由疑入境，统领全文1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

你们自己去读读，说说你体会到了什么？3 （生说到燕子，师出示燕子图）2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂二、攀疑入境，缘词解情1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？（师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用——划出）2、交流及教学对策：A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

）（3）贝蒂她不在乎什么？师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。

《燕子专列》教案（精选15篇）《燕子专列》教案篇1一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。

生字预习检查，读的既对又快的可以模仿小燕子的动作这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（学习第二自然段）原来这是一辆爱心专列。

准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。

在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。

）二、师生互动，深入体验1、自读、体会。

（第四自然段）小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。

2、互动交流（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？（2抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。

朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。

教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？让学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。

（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。

小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。

**3、看图想象（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。

天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。

三年级下册语文《燕子专列》教案【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、理解“燕子专利”的意义，树立保护动物环境的意识，激发学生热爱自然的情感。

3、正确认读本课十九个生字，会写田字格的十个生字。

【教学重点难点】目标1、2。

【教具准备】多媒体、生字卡。

【课时安排】2课时。

【教学流程】一、创设情境，导入课文1、利用多媒体播放飞舞的小燕子及乐曲。

(学生欣赏，跟音乐律动)2、说说和小燕子有关的话，唱唱小燕子的歌，做做小燕子的动作。

(学生唱歌、表演、表达)3、每年的春天，可爱的小燕子就会千辛万苦地从遥远的南方飞到北方来。

在1990年的春天，当小燕子从南方飞到瑞士的时候，一场灾难发生了。

(学生齐读课题)点评：这一环节，把学生带到了一个美的境界，激发学生喜爱燕子的感情，为以后的“救救燕子”发出呐喊做辅垫。

设置悬念，激发兴趣。

二、整体感知，学习识字1、同学们自由的读课文，把字读准确，把课文读流利，(学生用自己喜欢的方式读课文)2、小组采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。

3、以小组比赛的形式检查识字情况，4、交流识字的方法。

(表现突出的奖给“小笑脸”)5、按课文段落，小组赛读课文，师生赛读课文。

要求声音洪亮，朗读正确、流利，让别人喜欢听。

点评：给学生自由识字的空间，充分调动了学生的学习积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。

比赛、交流、奖励等活动环节，激发学生识字热情，增强识字效果。

三、探究学习，品味体验仔细的读课文，边读边想，你还有哪些不懂的问题，小组讨论解决。

1、小组交流合作，探究解决问题。

2、小组汇报，全班交流，老师点拨：(1)什么是专列?燕子专列是什么意思?你还能说出什么专列?(2)燕子遇到了什么灾难?知道学生朗读，表出自己的感情。

(3)这件事惊动了瑞士的政府和人民，读了这一句话你有什么感受?(为燕子的安危担心，表现出了对燕子的关爱)你能用“惊动了”说一句话吗?(4)“一时间瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音：“救救燕子”!读了这句话你有何感想?“救救燕子”是什么样的呼唤?指导学生发自内心地读。

《燕子专列》课堂教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注自然环境中的鸟类，培养学生的观察力和想象力。

1.2 教学内容利用图片、视频等素材，引导学生观察燕子的特征和生活习性。

分享关于燕子的趣味知识，引发学生对燕子的好奇心。

1.3 教学活动展示燕子图片，让学生观察并描述燕子的外观特征。

播放燕子飞翔的视频，让学生感受燕子的优雅和力量。

分享燕子的生活习性，如迁徙、筑巢等，引发学生对燕子的兴趣。

第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。

引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。

2.2 教学内容阅读《燕子专列》课文，理解课文内容，体会作者对燕子的关爱。

分析课文中的修辞手法和描写技巧，欣赏文学价值。

2.3 教学活动分配课文阅读任务，让学生独立阅读并理解课文内容。

组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

引导学生分析课文中的修辞手法和描写技巧，如拟人、比喻等。

第三章：讨论与思考3.1 教学目标培养学生的思考能力和批判性思维，提高学生的问题解决能力。

引导学生关注环境保护，培养学生的社会责任感。

3.2 教学内容引导学生思考燕子在生态系统中的作用，探讨燕子数量减少的原因。

分析人类活动对自然环境的影响，讨论如何保护燕子和其他生物。

3.3 教学活动组织小组讨论，让学生探讨燕子在生态系统中的作用和燕子数量减少的原因。

引导学生思考人类活动对自然环境的影响，如城市化、污染等。

鼓励学生提出保护燕子和其他生物的建议，如建立保护区、减少污染等。

第四章：创意表达4.1 教学目标培养学生的创造力和表达能力，提高学生的艺术素养。

引导学生运用多种艺术形式表达自己对燕子的认识和感受。

4.2 教学内容引导学生选择一种艺术形式，如绘画、写作、摄影等，表达自己对燕子的认识和感受。

提供相关的艺术技巧指导，帮助学生完成作品。

4.3 教学活动分配创作任务，让学生选择一种艺术形式，并给予一定的时间进行创作。

《燕子专列》优质教案设计(通用《燕子专列》优质教案设计(通用)一、教学内容本节课选自教材《语文》三年级下册第六单元《燕子专列》一课。

本课详细介绍了燕子迁徙的过程，通过燕子乘坐专列的故事，让学生了解燕子的生活习性以及人与自然和谐共生的理念。

二、教学目标1. 知识目标：通过学习，使学生了解燕子的生活习性，掌握课文中的生字词，理解课文内容。

2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达的能力，激发学生对自然的热爱。

3. 情感目标：通过学习，让学生体会人与自然和谐共生的理念，培养关爱生命的情感。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会人与自然和谐共生的理念。

教学重点：掌握课文中的生字词，了解燕子的生活习性。

四、教具与学具准备1. 教具：燕子图片、生字词卡片、PPT课件。

2. 学具：课文朗读录音、作业本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示燕子图片，引导学生关注燕子的生活习性，激发学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自读课文，边读边思考，了解课文大意。

3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析生字词，解析重点句子。

4. 实践情景引入：播放燕子迁徙的视频，让学生感受燕子迁徙的艰辛，体会人与自然和谐共生的理念。

5. 例题讲解：讲解课文后的练习题，指导学生进行思考和分析。

6. 随堂练习：让学生根据课堂所学，完成课后练习题。

六、板书设计1. 燕子专列燕子的生活习性人与自然和谐共生2. 生字词七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述燕子的生活习性。

（2）谈谈你对人与自然和谐共生的理解。

2. 答案：（1）燕子的生活习性：燕子喜欢群居，善于飞行，每年春秋两季进行迁徙。

（2）人与自然和谐共生的理解：人类应该尊重自然，保护动植物，与大自然和谐相处。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解和实践情景引入，学生对燕子的生活习性和人与自然和谐共生的理念有了更深刻的理解。

2. 拓展延伸：让学生课后观察身边的动植物，了解它们的生活习性，体会人与自然和谐共生的意义。

《燕子专列》教案(一、教学内容本节课选自人教版小学语文三年级下册第四单元《燕子专列》一文。

教学内容主要包括：文章阅读、生字词学习、句子解析、主题探讨等。

具体章节为第四单元第13课。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，理解文章主要内容，掌握文章的基本结构，学会运用修辞手法。

2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作交流的能力，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然的热爱，培养学生的环保意识。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习、文章主旨的把握、修辞手法的运用。

难点：文章结构的分析、环保意识的培养。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、燕子模型。

学具：课本、作业本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示燕子图片，引导学生关注燕子，激发学习兴趣。

2. 阅读文章：学生自主阅读，了解文章大意，教师进行指导。

3. 生字词学习：学生认读生字词，教师进行讲解，强调易错点。

4. 句子解析：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语文素养。

5. 主题探讨：引导学生从文章中体会作者对燕子的关爱，联系生活实际，培养学生的环保意识。

6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 燕子专列生字词：X句子解析：X主题：关爱燕子，保护环境七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写三遍。

1）燕子为什么选择在电线杆上筑巢？2）文章中作者为什么要提到“燕子专列”？（3）结合文章，谈谈你对燕子保护的认识。

2. 答案：（1）略（2）1）因为电线杆稳定，方便燕子筑巢。

2）作者通过提到“燕子专列”，表达了对燕子迁徙的关心，突出了文章主题。

（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对不足之处进行改进，提高教学质量。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的燕子，了解燕子的生活习性，培养学生的观察能力。

同时，鼓励学生参与环保活动，为保护燕子等野生动物出一份力。