《日本》学情分析（）学情分析：对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。
现分析如下：对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
生源相对较差。
多年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。
所以在考试分数上存在很大差距。
由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的地理综合能力。
地图掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的学习习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。
由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。
今后努力方向1、培养习惯，夯实基础。
教育首先就是要让学生养成良好的习惯。
老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。
尤其在小学教育阶段，语文教学除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。
本次调研检测中，一些错别字的出现，记忆内容的遗忘……虽然与暑期有关，但如果学生有复习的习惯，不至于丢分太严重。
2、立足课堂，加强读图。
提高学生的读图能力必须立足于课堂，立足于课本。
地理课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”“地图精读”，要注意教给学生读图方法，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的读图能力。
要充分利用好导读和活动提示。
平时认认真真、扎扎实实地上好每一节地理课。
对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。
现分析如下：对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
生源相对较差。
多年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，进入我校的学生差异非常大。
