浅谈中职特殊教育学校学生职业能力的构成

探索中职生职业核心能力的培养随着社会的发展和经济的变化，中等职业教育的重要性越来越受到人们的关注。

中职教育作为培养职业技能人才的重要途径，不仅需要注重学生的职业技能培养，还需要关注学生的职业核心能力的培养。

职业核心能力是指与特定职业相关的基本能力和素质，对于中职生来说，培养和提升职业核心能力对其未来的职业发展至关重要。

本文将探讨中职生职业核心能力的培养，以及如何进行有效的培养。

中职生应该具备的职业核心能力是哪些？一般来说，中职生应具备以下几个方面的核心能力：1. 职业技能：中职生首先需要具备相关的职业技能，包括机械操作、电子技术、烹饪技能等。

这些技能是其未来从事特定职业所必需的，是中职生职业生涯的基础。

2. 职业素养：中职生需要具备良好的职业素养，包括工作纪律性、团队合作意识、职业道德等。

这些素养对于中职生的职业发展也是至关重要的。

3. 创新能力：在现代社会中，创新能力是非常重要的职业核心能力。

中职生需要具备一定的创新能力，能够在工作中提供新的思路和解决问题的能力。

4. 沟通能力：良好的沟通能力对于中职生来说也是非常重要的，他们需要能够与同事和客户有效地沟通，能够表达自己的意见和看法。

学校教育是中职生职业核心能力的重要培养地。

学校教育应该注重培养学生的职业技能，同时也应该注重培养学生的职业素养、创新能力和沟通能力。

学校可以通过开设相关课程来培养学生的职业技能，同时也可以通过课外活动和实践教学来培养学生的职业素养和创新能力。

学校可以通过小组讨论、演讲比赛等形式来培养学生的沟通能力。

学校教育是中职生职业核心能力的最重要的培养地之一。

家庭教育也是中职生职业核心能力的重要培养地。

家庭是中职生性格和行为习惯养成的重要环境，家长应该注重培养孩子的职业素养和沟通能力，同时也应该鼓励孩子进行创新和思维能力的培养。

家庭教育也可以通过家庭作业、亲子活动等形式来培养中职生的职业核心能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。

浅谈中职学生职业能力的培养【摘要】职业能力是学生就业的核心竞争力，企业对职业人才所要求的能力各不相同。

中职院校培养的是掌握某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能和知识的技能型人才，一般只需要具备掌握技术操作层面或经验层面的工作过程的能力即可。

在教学过程中通过加强对中职学生职业观念的培养，注重学生的实践性、操作性技能的培养并且加强学生自主学习能力是培养中职学生职业能力的重要方法。

本文旨在探索中职学生职业能力培养的几点方法。

【关键词】中职教育职业能力市场导向综合素质中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。

目前我国的中等职业教育在过去几年中取得重大发展，其教育规模已经和普通高中大体相当，实现了结构调整的战略意图。

通过对现代职业活动的研究发现，由于当前社会分工更细，相互协作加强，机械化程度显著提高，因此非专业方面素质与能力更加重要，这也更加充分显示出了人才培养中注重职业能力培养的重要性。

一、目前中职学生的特点1.基础薄弱、理论学习能力不强、缺乏学习兴趣。

众所周知中职学校的学生大多数基础较薄弱、学习能力不太强，尤其是理论学习能力普遍较差，虽然现在中职学生的就业情况比较好，但是，目前中职学校招收到的学生文化素质总体并不高。

2.对学习的自信心不高。

通过近几年的教学工作，我发现，其实有很多孩子应该都是很聪明的，对有些问题能够很快理解和掌握，但是他们的平均成绩并不好，究其原因是因为他们对自己的成绩不好已经习惯了，对于自己能够学会新知识的自信心很低，因此他们学习的积极性并不高，有时候还没有开始学就认定自己学不会，这样的学习效果自然很差。

3.学习目标不明确，缺乏进取心。

很多学生进入中职学校并不是为了学习，这个心态在中职学生中普遍存在，有些学生是不想太早就业，而另外一些呢，是因为觉得在家没意思，还有一些完全是因为父母强迫才来学校的，由此可见想让他真的学到一点知识是有难度的，尤其是他们中间有一部分人甚至没有任何学习目标，就更不必说进取心了。

浅析中职学生职业能力的培养随着职业教育大政方针的进一步落实，职业教育已经由规模发展进入到内涵质量发展阶段，社会对职校学生的能力要求和综合素质要求愈来愈高，职校生必须在掌握必要的文化知识、专业理论知识的同时，具备熟练的职业技能和适应职业变化的能力，还要具有收集处理信息的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

简而言之，就是要强化学生的综合职业能力，使职业招生、就业形成互动，办人民满意的职业教育。

那么，如何有效培养学生的职业能力？一、中职生现状自九十年代末国家对中职教育开始改革至今，已有近十个年头了。

十年来，中职学校生源挑选越来越宽松，特别是在文化基础知识、行为素质方面，要求越来越低。

这种宽口径入学，一方面，使得中职学生普遍存在文化基础差、学习主动性不强甚至厌学的现象；另一方面，使得教师在教学过程中存在“难教”的现象：知识技能难教，做人更难教。

二、应对措施对中职学生及家长来说，毕业后找一份合适的工作是他们的目标；对中职教育工作者来说，培养学生具有较强的综合职业能力是我们的任务。

1.教师转变教学观念中职教师在教学过程中不再仅仅是传道授业解惑者，而是学习的组织者、活动的主持人、行动过程中的建议者和咨询者。

在行动导向教学的整个过程中，教师要以培养学生一技之长及职业能力为中心，要以学生获取完整的过程知识和经验作为最终的目标，将遵守时间和纪律、重视安全和操作规程、良好的团队协作、勇于尝试和直面挫折等一列方法和习惯的培养贯穿于整个行动导向的教学过程中，这样才有助于学生职业能力的提高。

2.引导学生转变学习观念由于职业学校的学生实际上处于职业准备阶段，他们实际上具有学生和职业者的双重身份。

而他们对将来要从事的职业的认识难免有偏差，在升入职业学校之前，对所选专业了解不够，甚至几乎不了解，选专业存在很大的盲目性。

因此，每位任课教师都应在教学过程中引导学生了解所选专业的性质、该专业所含盖的工作内容及特点、应具备哪些知识、这些知识的学习方法及学习中应注意的问题等，使学生有充分的思想准备和心理准备、有明确的职业动机。

中职学生的核心素养包括以下几个方面：
职业技能：中职学生需要具备与所学职业相关的实际技能和知识，以便能够胜任工作岗位。

这些技能可以包括机械操作、电子维修、烹饪技巧等，根据其所学专业而定。

软技能：除了职业技能，中职学生还需要培养一系列的软技能，如沟通能力、团队合作、问题解决、领导能力等。

这些技能对于在工作场所成功地与他人合作和应对各种挑战非常重要。

学习能力：中职学生需要具备持续学习的能力，因为技术和知识在不断发展和更新。

他们应该能够独立学习新的技能和知识，保持职业竞争力。

创新思维：创新思维是中职学生应该培养的素养之一。

他们应该能够提出新的想法和解决问题的方法，为工作和职业领域带来创新。

职业道德：中职学生需要明白职业道德的重要性，包括诚实、责任感、尊重他人和维护安全等方面。

这些素养有助于建立职业声誉和良好的工作关系。

社会责任感：中职学生应该了解他们所从事的职业对社会的影响，并承担起相应的社会责任。

这可以包括环保、社会公益活动等方面的参与。

自我管理：中职学生需要具备自我管理的能力，包括时间管理、目标设定、自我激励等。

这有助于他们在职业生涯中取得成功。

跨文化意识：在现代职业领域，跨文化意识变得越来越重要。

中职学生需要了解不同文化之间的差异，并学会与不同背景的人合作。

这些核心素养有助于中职学生在职业领域取得成功，同时也有助于他们在个人生活中成为更全面发展的人。

不同的职业领域可能会强调不同的素养，因此中职学生应根据自己的职业目标和兴趣重点培养相应的素养。

2、多元化课程设置
中学美术教育应该多元化课程设置，增加美术史、艺术理论等其他方面的知 识，使学生能够全面了解美术学科。同时，应该开设多样化的课程，如雕塑、绘 画、摄影等，让学生根据自己的兴趣选择相应的课程。这将有助于激发学生的创 新思维和创造力。
3、加强实践教学
中学美术教育应该加强实践教学，为学生提供更多的实践机会。例如，可以 组织学生参加艺术比赛、展览等活动，让他们在实践中锻炼自己的技能和能力。 同时，教师应该注重培养学生的实践能力和创新思维，鼓励他们在实践中发挥自 己的想象力和创造力。
、合作和协调的能力；个人能力则包括职业道德、职业操守和可持续发展等。
二、职业能力培养的重要性
职业能力的培养对于学生的未来职业发展具有重要意义。首先，随着社会经 济的发展和科技的进步，企业对于人才的需求已经从单纯的专业技能转向更注重 员工的综合素质，包括创新能力、团队协作能力、沟通能力等。其次，职业能力 的培养有助于提
高学生的就业竞争力，使学生在激烈的就业市场中更具优势。最后，通过培 养学生的职业能力，可以帮助他们更好地适应未来的工作和生活，实现个人价值 和社会价值的统一。
三、当前职业中学教学中存在的 问题
1、重知识传授，轻能力培养：一些职业中学仍沿用传统的教学方法，过于 注重知识的传授，而忽视了对学生实际操作能力和创新思维的培养。
合形成良好的教育生态为培养更多具有社会责任感创新精神和实践能力的优 秀人才做出贡献。
参考内容
在中学阶段，美术教育作为一门重要的学科，对于培养学生的审美能力、创 造力和艺术修养具有不可忽视的作用。随着社会的发展和教育的改革，创新能力 已经成为中学生必备的素质之一。本次演示将从创新能力培养的角度出发，探讨 中学美术教育的现状及存在的问题，并提出相应的对策和建议。

探索中职生职业核心能力的培养中职生职业核心能力的培养是培养中职生在未来职业生涯中所必需的能力，包括专业技能、创新能力、沟通能力、团队合作能力等多个方面。

随着社会的发展和经济的变革，对人才的需求也在不断变化，传统的专业知识已经无法满足现代社会对人才的要求，培养中职生职业核心能力显得尤为重要。

专业技能是中职生职业核心能力的基础。

中职教育的目标就是培养学生掌握一定的专业技能，使其可以直接进入社会就业。

在学习过程中，学生需要学习和掌握与自己所选择的职业相关的技术和知识，如机械、电子、汽车、化工等专业技能。

这些技能不仅能够满足社会的需求，还可以提高学生的就业竞争力。

创新能力也是中职生职业核心能力的重要组成部分。

随着科技的迅速发展和产业结构的调整，职场上需要具备创新能力的人才增多。

中职生需要培养自主思考、解决问题、创新的能力。

在学校里，可以通过开展实验教学、课外科技活动等方式，培养学生的创新能力。

学校和企业也要积极引入先进的科技设备和技术，提供实践平台，培养学生的创新精神和实践能力。

沟通能力是中职生职业核心能力中不可忽视的一环。

在职场上，沟通能力是十分重要的，无论是与同事、上级还是客户之间的沟通，都需要良好的沟通技巧。

中职生需要学会倾听他人的意见和需求，并通过清晰的表达和有效的沟通解决问题。

学校可以通过开展团体活动、演讲比赛、辩论赛等方式，提高学生的沟通能力。

团队合作能力是中职生职业核心能力中的重要能力之一。

在现代职场上，很少有单打独斗的工作，大多数工作都需要与他人合作完成。

中职生需要培养与他人合作的能力，学会在团队中发挥自己的优势，协调与他人的关系，共同完成工作任务。

学校可以通过开展团队作业、合作实践等方式，培养学生的团队合作精神。

中职生职业核心能力的培养是中职教育必须要解决的问题。

通过专业技能的培养、创新能力的培养、沟通能力的培养和团队合作能力的培养，中职生可以更好地适应职业发展的需求，提高自己的就业竞争力，为个人的职业生涯打下坚实的基础。

加强中职学生职业能力的培养【摘要】文章明确了对职业能力的认识和构成，分析了中职学生职业能力现状，提出了提高中职学生职业能力的措施。

【关键词】中职学生;职业能力;培养职业教育就是就业教育，职业教育的直接目标就是培养社会需要的合格人才。

在校期间加强中职学生职业能力的培养，能够帮助学生尽快适应社会、融入社会，成功就业;同时也有助于学生们未来职业生涯的顺利发展。

一、职业能力概述职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。

可以定义为从业者用所学的知识、技能和态度在特定的职业活动中完成一定职业任务的能力。

它由一般职业能力、专业能力和综合能力构成。

一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。

此外，任何职业岗位的工作都需要与人打交道，因此，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是我们在职业活动中不可缺少的能力。

专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。

在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。

例如：你去应聘销售工作岗位，对方最看重你是否具备最基本的销售能力。

职业综合能力主要包括：第一：跨职业的专业能力。

即：运用数学和测量方法的能力;计算机应用能力;运用外语解决技术问题和进行交流的能力。

第二：方法能力。

即：信息收集和筛选能力;掌握制定工作计划、独立决策和实施的能力;具备准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力，并能够从成败经历中有效地吸取经验教训。

第三：社会能力。

主要是指一个人的团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力。

在工作中能够协同他人共同完成工作，对他人公正宽容，具有准确裁定事物的判断力和自律能力等，这是岗位胜任和在工作中开拓进取的重要条件。

第四：个人能力。

我国的法律制度在不断的健全完善，经济建设在持续发展，公民的社会责任心和诚信将越来越被重视，假冒伪劣产品将越来越无藏身之地，从业人员的职业道德会越来越受到全社会的尊重和赞赏，遵纪守法、爱岗敬业、责任心、注重细节的职业人格会得到全社会的肯定和推崇。

中等职业学校学生职业能力的内涵及培养[摘要]当前，中等职业教育在人才培养过程中，明确了以人为本、以能力为本的价值观、人才观，提出了发展学生综合职业能力的要求。

所以，我们需要深入研究学生职业能力的内涵以及如何培养学生的职业能力，以真正实现中等职业教育的人才培养目标。

[关键词]中等职业学校；专业技能；职业技能；职业能力当前，中等职业教育在人才培养过程中，明确了以人为本、以能力为本的人才观、价值观，提出了发展学生综合职业能力的要求。

这对实现中等职业教育人才培养目标有着积极的意义，为学校做好学生就业工作、提高学生就业质量奠定了一定的基础。

但是，以能力为本的科学内涵是什么？学生职业能力的内涵是什么？理论界、教育界的认识尚处于起步阶段，主要围绕中等职业学校的学生应该具备哪些能力展开讨论，对学生的专业技能、职业能力还缺乏全面的、科学的认识，对如何培养学生的专业技能、提高学生的职业能力，还缺乏深入细致的研究。

所以，我们有必要科学地、准确地认识学生职业能力的内涵，以及研究如何科学地、有效地培养学生的职业能力，并运用到中等职业教育实践中去，以全面提升中等职业教育的办学效益和服务水平。

一、专业技能是职业能力的重要组成部分当前，在中等职业教育过程中，学校非常重视学生专业技能的培养和提高，对学生专业技能的重要性有着深刻的认识。

但是，我们应该意识到，专业技能不等于也不能完全代替职业能力，专业技能只是学生职业能力的重要组成部分。

（一）专业技能的内涵专业技能是建立在一定学科体系基础上，以学生掌握一定的专业理论知识和具备一定的实践能力为前提和结果。

专业技能是学校人才培养的核心内容，特别是有些关键技术技能的培养，也是职业教育区别于其他教育的主要标志。

学生的专业技能是对专业技术学习的结果，但是中等职业学校的学生学习专业技术的目的，是为实践应用专业技术，而不是为了进一步研究开发专业技术。

同时，专业技能并不等于职业能力，它仅仅是职业能力的重要组成部分。

职 业 时 空
２１年 ５ ００ 月
中职 学 校 职 业 能 力的构 建 模 型
孔 令 华 梁 智 慧 杨 树 东
（ 宁省 农业 经济 学 校 ，辽宁 锦 卅 １ ｌ ０ ） 辽 ｆ ０ １ ２
摘 要 ： 中职 学校 以就 业为导 向的职业 能力培养是 一个亟待解决 的难题 ，职业 能力 的界定和构建是 问 题 的核心。文章 以财经专业为例 ，提 出了职业 能力 １ １模 型 ，并进行 了简要分析 。 １ ３ 关键 词 ：中职 ；职 业能力 ；构建 ；模 型
分 类 内容 范 围
职业 能力是 人们从 事一 门或若干相 近职 业所必
备 的本领 。从 能力所 涉及 的 内容 范 围上 ，可 分为 专
业 能力 、方 法能力 和社会 能力三 部分 。专业 能力是 劳动者 胜任 职业工作 ，赖 以生存 的核心 本领 ；方法
能力是基 本 的发展能力 ；社 会能力 即是基 本生存 能 力 ， 又是 基 本 发展 能力 ，它 是 劳动 者 在 职 业 活 动 中 ，特别 是在一个 开放 的社会 生活 中必 须具 备的基
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参考 文献 ：
［］ 庞文 ，韩阳． １ 大学生主观幸福感调查研 究 ［］ 青年探 Ｊ．
索 ，２ ０ ， （ ） ２ ０ ６ ５ ：４ ．
中也能轻松 得到 。 重塑学 生的 自信 。与 人交往 是这些学 生走 向健 康生 活 ，摆脱枯 燥 、无聊 、心理 困惑 ，远 离 网络的 主要途径 ，因此 ，要加 强青少年人际交往 的引导 。在 这方面 ，首先 要关注其 与 同学 的交往 ，对 其与 同学 的关系要把 握方 向 ，方 向只要 正确 ，就不要 过多 干 涉。对于其 中的某 些细节 ，要 就事论 事 ，进 行具体

高职院校学生职业能力构成分析本文将以职业能力的概念为基础，对高职院校学生职业能力构成要素进行简要分析说明，并提出相应的职业能力培养策略，以期能够为高职院校学生培养提高一些理论参考。

标签：高职院校;学生;职业能力;构成前言随着素质教育的持续推进，如今国家和社会对于高职院校学生职业能力的要求也在不断提升。

在此背景下，高职院校想要培养出更多高技能型人才，就必须要增强对学生的职业能力培养，强化学生的综合素质，从而为学生未来的发展打下坚实基础。

一、职业能力概念所谓职业能力，就是指人们在从事其职业过程中所使用的多种能力的统称。

其能力主要分为三种因素，其中包含任职资格、职业素质和职业生涯管理能力，比如，某个职员只拥有良好的语言表述能力，但是缺少工作能力、创新能力和职业发展能力等就不具备完善的职业能力。

也即是从业人员按照自身独特的职业理想和自身所具备的技能和知识来履行自身的职业作用，其中应当包含一定的创新意识和创新能力，对高职院校学生来说，职业能力就是就业时说必须要要具备的一种基本素质。

二、高职院校学生职业能力构成要素（一）交往能力学校的教育目标当中具有培养交往能力的教学目标，教育界和学术界专家普遍认为学生本身的职业能力当中应当具备良好的人际交往能力和社会适应能力，随着社会经济的不断发展，人与人之间的距离也在不断拉近。

在此情况下，高职院校学生若是没有良好的交往能力，那么势必会影响到其毕业后的实际发展情况。

因此，高职院校需要针对学生人际交往能力进行针对性培养，减少学生未来发展的阻碍。

本文认为高职院校学生的人际交往能力若是相对较低就会形成一系列的心理疾病，对学生的职业生涯造成一定的负面影响，因此，交往能力作为学生职业能力构成的关键部分应当给予足够的重视与关注，加强高职学生的人际交往能力是培养学生综合能力的基础。

（二）学习能力在当今时代下，学习不仅是高职院校学生的本职能力，更是学生开展“终身学习”的根本保障。

因此，若是学生的学习能力不足，那么不仅会影响到学生在学校中知识和技能的学习效果，还会影响到学生未来的学习和发展。

对中等职业学校学生职业能力培养的思考摘要：本文提出了中等职业学校学生应具备的基本职业能力；适应社会能力、团队作战能力、专业动手能力、市场竞争能力、交际沟通能力、开拓创新能力等。

中等职业学校必须强化学生职业能力的培养，在课程设置、课堂教学、实践教学环节、师资队伍建设等方面进行深入的改革，以发展学生的全面素质，培养学生的综合职业能力。

在举国上下重视和发展职业技术教育的形势下，如何培养适应市场经济发展需要的高素质的中等职业技术应用性专门人才，成为摆在中等职业学校面前的一个崭新的课题。

本文就学生职业能力培养问题谈一些看法。

一、中等职业学校学生应具备的职业能力职业能力是职业角色从事一定岗位工作所具备的个体能力结构，它由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机的整体，综合地发挥作用，其中一个孤立的能力要素都难以完成职业活动。

因此，中等职业学校培养的学生应具备以下最基本的职业能力。

1、适应社会能力。

现在的学生，基本上都是独生子女，心理素质较弱，怎样适应市场经济高速发展的形势，对中等职业学校毕业生来说，是一个非常实际和严峻的问题。

一个适应能力比较强的人能够很快适应新的变化、新的环境，即使在比较困难的情况下，也能够变不利因素为有利因素，找到适合自己发展的岗位，甚至取得事业的成功。

作为职业学校，应该把培养学生适应社会的能力放在重要的位置，通过不同方式、不同类型的教育和训练，使学生体会到走向社会的紧迫感、危机感，使学生认识到在竞争的大潮下，不进则退、退则淘汰的道理，为他们迈出第一步，胜利走向社会奠定坚实的思想基础。

2、团队作战能力。

首先应具备很强的团队意识，团队意识是人的社会属性在当今的企业和其他社会团体中的重要体现。

现在的用人单位一般都把团队意识和能力作为最重要的评估标准，强调把个人的一切与单位的兴衰成败相联系，视团体为生命。

团队合作、协同攻关是团队作战能力的重要变现形式，只有具备了强烈的团队意识，才能实现真正的合作，达到管理学上称为“积极相关”的效果。

学术 界还 没有 给职业 能力 下一个 统 一 的定 义 。在
表达能 力 、 心 理 承 受 能力 和社 会 责 任感 等 。笔 者 认为 ， 上 述 职业 能 力构 成 要 素 分 析有 一 定 的 合 理 性， 并且 ， 适用 于 高职 院校 大部 分专 业 的学生 职 业
能力 的分析 。 鉴 于 以上 对职业 能力 的阐释 ， 笔 者认 为 ， 职业
学 习方 法 的基 础 ” 。 … 吴 晓义认为 ， 职 业 能 力 即
“ 从事 职业 活 动所 必 须 具 备 的 本 领 ， 是 成 功 地 进
行职业 活动 所必须 具备 的知 识 、 技能 、 态 度 和个 性
（ ２ ０ １ ０ －２ ０ １ ２ ０年） 》 ， 国家 教育 部 、 发 展 改革 委 等 七 部 门 制 定 了《 特 殊教 育 提升 计 划 （ ２ ０ ｌ ４ — ２ ０ １ ６年） 》 ， 为提 升特 殊教 育质 量 的整体 水平 ， 加 紧 推进 特 殊教 育 改革 发 展 提 供 了强 大 的 助 推
能力 、 分析 能力 、 判断 能力 、 决 策 能力 、 继 续 学 习能
力、 独立 制定计 划 能力等 ； 社会 能力 包括 组织 协 调
能力 、 团 队协 作 能力 、 适应社会能力、 口头 与解读
鉴 于职业 能力 本 身 的 复 杂性 和 模 糊 性 ， 目前
号： ＸＪ Ｋ ０ １ ３ Ｃ Ｚ Ｙ ０ ６ ７ ）
作者简介 ： 罗笑 ， 女， 长沙职业技术 学院讲师 ， 湖南省教 育科学特殊教 育研 究基 地手语教 师 ， 主要 研 究方向为特
殊教 育。
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４— ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ５ ） １ ６— ０ ０ ７ ０— ０ ４

高职特殊教育专业师范生职业能力培养研究随着社会的发展和人民生活水平不断提高，特殊教育的需求日渐增加。

因此，高职特殊教育专业师范生的培养显得尤为重要，他们不仅需要掌握知识技能，还必须具备一定的职业能力，以便更好地为特殊人群提供服务。

本文将从特殊教育师范生的基本职业能力、职业能力培养目标和培养方法等方面进行阐述。

1. 必备的专业知识和技能特殊教育师范生必须掌握特殊儿童的特点和需求，对各种残疾病症及智力程度有基本的了解，必须熟悉特殊教育中的各种课程和教学方法，同时还需要针对不同特殊儿童制定个性化教育方案，运用不同教具和教材开展教学活动，并能成功应对各种情况。

2. 优秀的沟通和协调能力特殊教育师范生必须具备良好的沟通协调能力，包括与特殊儿童及其家长的沟通，与同事的协调以及与上级的合作等等。

在教育过程中，师范生必须与特殊儿童和家长建立良好的沟通和信任关系，更好地为他们服务。

3. 积极的工作态度和职业道德特殊教育师范生必须具备积极向上的工作态度和良好的职业道德，能够真正关心和照顾特殊儿童的需要，尽心尽力地完成工作，以及在帮助特殊儿童时遵守职业道德规范。

1. 制定个性化的特殊教育方案特殊教育师范生需要针对不同类型的特殊儿童量身定制个性化的教育方案，考虑到孩子的特点和需求，以便更好地帮助他们实现潜力和自我提升。

2. 掌握各种特殊教育教学方法特殊教育师范生需要掌握各种特殊教育教学方法，包括个别化、小组化和集体化的教育方式，以满足不同特殊学生的需求。

3. 积极协调与团队合作特殊教育师范生需要积极协调与团队合作，与教师、家长、社会组织以及相关机构建立紧密联系，共同为特殊学生的发展提供更好的服务。

4. 建立良好沟通和信任关系1. 实际操作训练特殊教育师范生需要通过实际操作训练，了解各种特殊儿童的特点和需求，掌握教学方法和技能，提高处理各种特殊情况的能力。

2. 师资培训学校需要对专业师资进行培训，以便更好地为学生提供教学帮助。

浅谈中职特殊教育学校学生职业能力的构成作者：樊雪芳，马丽莉来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期一、引言随着我国经济的不断发展，我国的教育呈现迅猛的发展趋势，特别是特殊教育事业的发展，加快了我国教育的现代化和公平化进程。

在党的十八大和十八届三中全会上，我国对特殊教育提出了新的要求和规划。

为了响应其号召，我国教育加快了对特殊教育的质量和水平的提高，并进行了特殊教育现代化的改革。

但实际上大部分中职特殊教育学校中，依然存在着不少问题，导致中职特殊教育学校的学生毕业后面临着“就业难”的问题。

然而就职业能力方面来说，学生的个人职业能力决定着他们的就业能力。

因此，中职特殊教育学校应该以培养学生的职业能力为中心，开展相关的教学工作，提高学生的就业能力。

二、中职特殊教育学校学生职业能力的构成要素中职特殊教育学校学生的职业能力构成要素主要包括：专业能力、方法能力、关键能力。

它是针对特殊教育专业岗位具体要求形成的综合职业素质能力。

只有从这三个要素着手，才能提高中职特殊教育学校学生的职业能力，进而提高他们的就业能力。

本文主要以中职学校的“盲生”学生群体为主，并以他们的专业推拿按摩为主线，进行相关的分析、研究和讨论。

（一）专业能力专业能力主要是指人们就职某一特定的岗位所需要具备的专业能力和技术能力，以及相关的知识能力。

根据现代特殊教学专业职业岗位分析，我们可以深刻地了解到，推拿按摩专业能力主要有：推拿按摩专业的基础知识、推拿按摩的专业技能和推拿按摩的专业服务态度。

推拿按摩的专业知识主要是在实际工作中可以运用基本理论知识，它主要包括在推拿按摩工作中的技巧和技术理论知识。

盲生学生想要在毕业后能够胜任推拿按摩这一岗位，必须在学校接受专门地和系统地学习，充分理解和掌握推拿按摩职业的相关专业知识。

而专业技能主要指的是推拿按摩职业的推拿和按摩技术技巧；专业态度是指学生在就职后对待工作的职业素养。

只有让视障学生系统地学习和掌握专业能力，才能使他们热爱推拿按摩这一职业，进而提高他们的职业能力。

84069 职业教育论文浅谈高职特殊教育院校学生职业能力的构成高职特殊教育的大力推广是实现我国教育公平以及教育现代化的基本途径。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx年）》以及国家教育部、发改委等七部门制定的《特殊教育提升计划（20xx年）》等都为特殊教育发展提供了强大的政策支持和基础保障。

高职特殊教育院校承担着为社会输送高素质应用型特教师资的重任，其毕业生的职业能力水平直接决定其进入相应职业岗位的胜任能力。

因此，要求高职特殊教育院校必须以社会职业岗位的需要为培养依据，注重应用性，重点培养学生的职业能力。

因此，高职特殊教育院校必须全面掌握高职特殊教育院校学生职业能力的基本构成，加强特殊教育师资队伍建设，培养高职特殊教育院校学生的职业能力。

一、职业能力的定义关于职业能力学术界并未给出统计定义。

但学术界普遍认可其由专业能力、社会能力、方法能力三部分构成。

专业能力通常指专门知识、专业技能和专项能力等职业基础能力；方法能力通常指思维、分析、判断、决策、继续学习、独立制定计划等能力；社会能力通常指组织协调、团队协作、适应社会、口头与书面表达、社会责任、心理承受等能力。

针对特殊教育院校学生而言，职业能力可以定义成：针对特殊教育专业岗位及相关岗位群的工作要求和实际任务所应具备的专业知识、专业技能和专业素质的综合。

二、高职特殊教育院校学生职业能力的构成高职特殊教育院校学生的职业能力主要指针对特殊教育专业岗位及相关岗位群的工作要求和实际任务所应具备的专业知识、专业技能和专业素质的综合。

结合高职特殊教育学生职业能力的内涵，本文认为，高职特殊教育院校学生的职业能力主要由专业能力、教学能力和关键能力构成，而这三项能力也是高职特殊教育院校学生通过三年学习以后，走上特殊教育工作岗位需要运用的最基本能力。

下面将针对这三项基本能力进行分析，以从三个不同方面培养高职特殊教育院校学生的职业能力。

（一）专业能力所谓专业能力主要指从事某一特定职业活动所需要具备的专业技能及其相关知识。

高职特殊教育专业师范生职业能力培养研究随着特殊教育事业的发展和特殊学生的增加，高职特殊教育专业师范生的职业能力培养成为了教育领域的热点之一。

本文将从特殊教育师范生的职业定位入手，分析其职业能力培养的现状与问题，提出相应的解决思路。

一、特殊教育师范生的职业定位特殊教育师范生职业定位是指针对特殊学生的治疗、教育和生活服务等方面，培养具备特殊教育专业知识、技能、素养及职业道德，能够胜任特殊学校、特殊班级、普通学校特教课程等教育工作的专门人才。

特殊教育师范生的职业定位涉及到教育工作的本质，要求其具备“三师”素质：即教育思想观念正确，实践技能扎实，职业道德高尚。

同时，特殊教育师范生还应该具备下列职业基本素质：积极回应特殊学生的个体需求，关注学生的成长和发展，善于创造有利于学生发展的学习环境，具备开展教育研究和实践的能力，积极参与师资培训和专业发展等。

1、特殊教育师范生缺乏实践经验。

随着特殊学生数量的增多，特殊教育师范生在学校实习期间能够接触到特殊学生的机会较少，难以真正了解特殊学生和特殊教育实践的实际情况。

2、特殊教育师范生专业知识掌握不足。

特殊教育课程普遍较多，难以全面了解并掌握各个领域的知识和技能，特别是当前特殊教育领域发展迅速，需要不断更新的知识和技能。

3、特殊教育师范生职业道德素养亟待提高。

当前的特殊教育师范生大多数来自普通教育专业，对特殊学生的状况和需求了解不够，在职业道德素质上存在欠缺。

针对特殊教育师范生职业能力培养中存在的问题，可以从以下方面进行提高：2、构建特殊教育知识体系。

特殊教育的知识体系十分庞杂，需要系统性、逐步、層次化地进行知识探究和体系建构。

因此，应该加强课程教学，构建一套完整的特殊教育知识体系，便于形成系统学术思考和专业开展实践工作。

3、加强职业道德教育。

特殊教育师范生应加强职业道德素质的培养，加强对教育伦理和职业规范的宣传教育，引导特殊教育师范生理性、科学地认识特殊学生群体，并注重特殊教育求学进步的正面心理引导。

高职院校学生的基本职业能力探讨摘要：高职院校应根据社会现实尤其是人才市场的需求情况，改善高职学生的能力结构，将培养学生的基本职业能力作为高职教育的首要任务，注重培养学生的动手操作能力、市场竞争能力、适应社会能力、交际沟通能力、团队协作能力、开拓创新能力。

关键词：高职学生；人才市场；基本职业能力职业是人们为了生存和发展而从事的相对稳定、有报酬、专门类别的社会劳动。

职业不仅是个人赖以生存以及维持家庭生活的基本手段，也是使个人的才能得以发挥和发展，兴趣得到满足，获得名誉、地位、权利以及为社会做出贡献的主要途径。

个人要在社会上谋求一个令人羡慕的职业，就要具备过硬的专业能力及妥善处理各种事务的能力，还要有学习能力、组织协调能力、思维能力等，这些能力统称为职业能力。

高等职业教育(以下简称“高职”)作为就业教育，应使受教育者具有较强的职业能力，能够胜任职业岗位，满足社会和个人对职业的需要。

高职学生职业能力概述“职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合”。

国内外对职业能力的研究较多，概括起来，职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。

专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。

方法能力包括思维能力、分析能力、判断能力、决策能力、获取信息能力、继续学习能力、开拓创新能力、独立制定计划能力等。

社会能力包括组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。

方法能力和社会能力又称关键能力或综合能力。

如果能在具备一般专业能力的基础上掌握方法能力和社会能力，将使职业活动获得事半功倍的效果。

根据高职教育培养高等技术应用型人才的目标，高职院校学生的职业能力可以理解为：完成某一专业所对应的职业岗位（群）的工作任务和职责必需的能力，即根据职业（工种）的特性、技术工艺、设备材料以及生产方式等要求，对劳动者的业务知识和技术操作能力的综合性水平规定。