永遇乐京口北固亭怀古优秀教案

永遇乐·京口北固亭怀古优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；（2）了解诗人辛弃疾的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗中的意境和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗文中的关键词句，感受诗人的情感和思想；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史英雄的敬仰和怀念之情；（2）培养学生热爱祖国传统文化，传承中华文明的意识。

二、教学重点、难点重点：1. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗意和艺术特色；2. 诗人辛弃疾的生平和创作背景。

难点：1. 诗中历史典故和寓意深刻的词语的理解；2. 诗文意境的感悟和艺术鉴赏能力的培养。

三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：简要介绍诗人辛弃疾的生平事迹，引导学生了解他的文学成就；（2）展示《永遇乐·京口北固亭怀古》的全文，让学生初步感知诗文内容。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文大意，体会诗人的情感；（2）鼓励学生通过诗文中的关键词句，分析诗人的思想感情。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕诗中的意境、艺术特色、历史典故等方面进行探讨；（2）分享成果：各组代表发言，分享探讨成果。

4. 课堂讲解（1）讲解诗人辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文；（2）解析诗文中的意境、艺术特色、历史典故等，解答学生的疑问。

5. 诗文赏析（1）引导学生通过朗读、默写等方式，感受诗文的韵律美；（2）分析诗文中的修辞手法、意象运用等，培养学生的文学鉴赏能力。

6. 情感体验（1）让学生结合诗文内容，联系自己的实际生活，谈谈对诗文情感的理解和感悟；（2）分享感受：学生代表发言，分享自己的情感体验。

四、作业布置1. 背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》；2. 写一篇关于诗文内容的理解和感悟的文章；3. 选择一首辛弃疾的其他诗作，进行自主学习和赏析。

《永遇乐京口北固亭怀古》教案（优秀6篇）课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。

可全面提升孩子们对于语文的兴趣。

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。

牛牛范文为您精心收集了6篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

课堂讲学篇一教学目标：1、流利朗读全词2、学习《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。

重点难点：1、了解全词中引用的各种典故2、作者的写作背景3、初步感知作者写作此篇作品的心情一、导入新课：继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。

辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。

”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。

二、简介作者与写作背景：三、听朗读、串讲词的大意。

四、分析词的上片：思考：1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。

而且他们的'事业都是在京口起步的。

）2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。

）3、写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。

在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。

五、阅读下片，分析层次。

教师讲解，学生讨论用典的作用。

1、第一层“元嘉草草”句。

“元嘉”是南朝宋文帝年号。

宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。

他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。

封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。

宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。

《永遇乐·京口北固亭怀古》（教案）第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景：了解词牌《永遇乐》的起源和发展，掌握《京口北固亭怀古》的创作背景。

1.2 作者简介：介绍南宋词人辛弃疾的生平和创作特点，分析其词风。

第二章：诗歌结构分析2.2 诗歌结构：分析《京口北固亭怀古》的层次结构，包括上片和下片的主题和情感变化。

第三章：词语解析3.1 重点词语：挑选出《京口北固亭怀古》中的重点词语，进行解释和分析。

3.2 炼字：分析词人如何运用炼字技巧，表达情感和意境。

第四章：情感主题分析4.1 诗人的感慨：从诗歌中提炼出诗人的感慨，理解其对历史和现实的思考。

4.2 怀古之情：分析诗人对古代英雄的怀念，以及对当时政治形势的忧虑。

第五章：教学设计5.1 教学目标：确定教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。

5.2 教学重点和难点：明确教学重点和难点，针对学生的实际情况进行讲解和辅导。

5.3 教学过程：设计教学过程，包括导入、讲解、互动、总结等环节。

5.4 教学评价：制定教学评价标准，对学生的学习情况进行评估和反馈。

第六章：教学方法与策略6.1 教学方法：采用讲解法、问答法、讨论法等，引导学生理解诗歌内容，感悟诗人的情感。

6.2 教学策略：运用对比、联想、情境教学等策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

第七章：课堂活动设计7.1 朗读感悟：组织学生朗读《永遇乐·京口北固亭怀古》，让学生感受诗歌的韵律美。

7.2 图片展示：展示与诗歌相关的图片，帮助学生形象地理解诗歌内容。

7.3 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、情感等，培养学生的合作与交流能力。

第八章：作业设计与反馈8.1 作业布置：布置相关的写作、翻译、填词等作业，巩固所学知识。

8.2 作业批改：及时批改学生的作业，给予鼓励和指导，提高学生的学习效果。

第九章：评价与反思9.1 教学评价：定期进行教学评价，了解学生的学习情况，对教学方法进行调整。

2023年《永遇乐京口北固亭怀古》教案7篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案篇1教学目的：1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、能够感词人所感，让学生感受艺术的魅力。

3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

教学方法：1、通过诵读法、品读法、推敲法、比较法等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

2、预设情境法，播放《三国演义》主题曲，引导学生进入情境，体验意境美的魅力。

教学时数：1课时课前准备：一、查资料，了解作者及与作背景，并制成卡片二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语三、熟读课文教学步骤：一、导入课文，创设情境。

播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水 / 浪花淘尽英雄 /是非成败转头空 / 青山依旧在 / 几度夕阳红 / 白发渔樵江楮上 / 惯看秋月春风 / 一壶浊酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑谈中”听完歌曲，品读苏词。

二、整体感知，了解内容1、学生自读课文，完成：（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；（2）自由朗读，揣摩作者的情感。

2、运用多媒体播放影片范读3、学生齐读4、小组讨论，交流自学所得（1）说说你对这首词的感受（2）提出你不能理解的'词句5、教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

三、赏析上阕1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下表：文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。

最新永遇乐京口北固亭怀古教案PPT永遇乐京口北固亭怀古教案板书(优质九篇)永遇乐京口北固亭怀古教案PPT永遇乐京口北固亭怀古教案板书篇一教学目标：1、流利朗读全词2、学习《永遇乐.京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。

重点难点：1、了解全词中引用的各种典故教学过程：【导入】：我们在学习《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，曾经提到，我国是一个资源丰富，幅员辽阔，风景秀丽的国家。

世界上没有任何一个国家有我国这样种类齐全的壮丽江山，我国这样丰富的自然资源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，东有平原。

这样一个美丽的国家，不仅我们中华民族有无数英雄要为它竞折腰，而外国的强盗也对它既羡慕，又垂涎三尺。

从奴隶社会时代起我国就面临着外族的威胁，开始了保卫中华民族赖以生存的这片土地的战斗。

周朝，要抗击西戎;战国时直到东汉初年，中华民族都要和北方的匈奴作战。

为了保卫我们的祖国，秦始皇征发数十万人民修筑了长城，卫青霍去病带领汉家虎狼男儿几次击退匈奴，将他们赶出了威胁范围内。

南宋时期，更是有岳飞抗金，几乎就要直捣黄龙;后来的文天祥更是写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的名句”。

可以说南宋时期是我国历史上一个爱国英雄辈出的时代，其中有这样一位抗金的英雄。

他出生在金国统治的北方，山东济南人。

幼年时期，和党怀英一起读书，党怀英后来也是一位抗金英雄。

1161他21岁的时候金国统治的北方全境汉族人民发起了反抗金国统治的起义，当时济南有一个叫耿京的人聚集了十多万人，给金国的残暴统治造成了很大威胁。

他也集合了两千人响应，被耿京委以重任。

他曾经追杀过叛逃的和尚义端，耿京于是很信任他。

第二年去杭州和南宋统治者宋高宗赵构商量投奔宋朝的事情，回来的时候一个叛徒杀害了耿京，他听说后率领着五十名骑兵冲入大营，在五万人中抓住了叛徒，带领着部队投奔了南宋。

但是投奔南宋后辛弃疾并没有得到统治者的重用。

大家都知道宋高宗赵构最可恶的一件事就是杀害了精忠报国的岳飞，自然对于辛弃疾这样按照现在的说法是“从敌占区投奔过来的武将”不会重视，此后辛弃疾就一直担任一些无关轻重的小官。

永遇乐·京口北固亭怀古优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词；（2）了解作者杨慎的生平和创作背景；（3）分析并掌握词中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解词的意境和情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的崇敬之情和对国家命运的忧虑之意；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）激发学生探究历史、关注时事的热情。

二、教学重点、难点重点：1. 词的内容和意境；2. 词中的修辞手法和表达技巧；3. 作者的情感态度和价值观念。

难点：1. 词中历史典故的理解；2. 修辞手法和表达技巧的运用；3. 对作者情感态度和价值观念的把握。

三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍作者杨慎的生平和创作背景，引导学生关注词的题目“京口北固亭怀古”，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读词，理解词的内容，体会词的意境，感受作者的情感。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析词中的修辞手法和表达技巧，交流学习心得。

4. 教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解词的意境和情感。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。

四、课后作业1. 背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》；2. 深入了解词中涉及的历史典故，并结合现实生活进行思考；3. 写一篇关于《永遇乐·京口北固亭怀古》的鉴赏文章，分享自己的学习心得。

五、教学评价1. 学生对词的内容、意境和情感的理解程度；2. 学生对词中修辞手法和表达技巧的掌握情况；3. 学生在课堂讨论和课后作业中的表现；4. 学生对祖国传统文化的热爱和民族自豪感的培养。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示京口北固亭的图片和相关历史背景，引导学生进入词的情境。

永遇乐京口北固亭怀古教案这是永遇乐京口北固亭怀古教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

永遇乐京口北固亭怀古教案第1篇【设计思想】“咏史怀古”向来是迁客骚人、仁人志士借以抒怀的范式或托古讽今，或叹逝伤今，或以感怀身世抒写幽思，或以凭吊先贤激励后进，或以关注现实达成劝诫，或兼有其类不能自已……但无论哪一种“咏怀”，都是一种“凭栏易生追昔梦，回首难掩抚今情”的形之于外，都有着对人生、历史或现实的感性认识与理性追索，这些体验和思考仍有后学者玩味和内化的价值“用典”几乎是怀古之作的不二法门作品中的“典”承载了丰富的感性和理性意义，“用典”，不仅能凸显而且能有效地推进和发散作者的体验和思考分析作品“用典”，对深入领会怀古之作的表现手法和准确理解作者的思想情感有着重要意义【教学目标】1.借助涵泳词意，内化作者用世报国情怀，强化学习者责任意识2.依托作品中“用典”与“表情达意”间的关系，窥见《京口北固亭怀古》豪放词风一斑【教学方法】预习中成诵，讨论中探究，感悟中生成【教学时数】 1课时【教学设计】一、导入“怀”，指心有所感;“古”，指眼前能触动情怀机关的古迹和与古迹、情怀密切相关的古人古事;“怀古”，即因古而生怀，寄情怀于古陈子昂《登幽州台歌》唱道：“前不见古人，后不见来者;念天地之悠悠，独怆然而涕下!”可见，“怀古”实在是一种深刻的人生体验二、析词作用典结合课前预习，背诵全词1.从全词看，作者立足京口，想到了什么?“典故”是指“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”(《辞源》);结合文本注解思考上片先后有：①三国时，孙权曾在京口建都，并击败北方曹操的军队;②南朝宋武帝刘裕曾在京口起事，大举北伐，恢复中原并建立政权下片先后有：③刘裕之子、南朝宋文帝刘义隆，想以北伐建功立业但因草率而致兵败;④汉朝霍去病战胜匈奴，在狼居胥山举行封山大礼而还;⑤北魏太武帝拓跋焘追击刘义隆到京口瓜步山并在山上建立行宫;⑥战国时，赵国良将廉颇虽老思用2.结合词题看，作者为什么会想到这六个典故?明确：成词背景与典故的联系，为后面分析打基础与“此时此地”有关南宋政权偏安一隅，但主战派一直将“王师北定中原”当做目标，京口作为抗金前线与金人劫掠后的扬州隔江相望典故①②⑤在空间上与作者此时立足的京口(镇江)直接有关与“此时此地的作者”有关此时，作者率众南归已经三十二年，被投降派排挤而被迫退居江西乡间也已有十多年，但他从未放弃收复失地的愿望;此地，作者此前在濒临抗金前线的镇江任知府，因力促充分准备和得当用人而遭当权者疑忌以致降职，为恢复大业一展才略的愿望再次落空此时此地的作者空怀却又不愿空怀一腔忠贞，报国无门却又不甘心报国无门典故③④⑥所及人物及其境遇与作者此时的情感和抱负直接有关正因为以上两个“有关”，内心沉郁却又壮怀激烈的作者立足京口想到了这六个典故3.结合全词看，这些典故有哪些特点?①典故多全词双调104字，上片两处用典，下片四处用典②内容有侧重上片典故所及侧重“人”——曾在京口建功立业的历史人物;下片典故所及侧重“事”——与北伐抗金的需要和愿望有关的历史事件③感情有侧重上片典故侧重体现出感慨、深沉的情感;下片典故侧重体现了暗讽、慷慨和悲愤的情结④典故有对比成就“风流”的人事和“仓皇北顾”的人事对比，历史上“舞榭歌台”的太平景象与佛狸祠如今异族统治下“神鸦社鼓”的貌似太平对比⑤同典分用，相互照应宋文帝败北与拓跋焘追击并在瓜步山上建立行宫实为同史，但词中分用，相互关联却又各表一意纵观全词，用典较多较灵活，表达的情感丰富而相对集中，并能以一心报国的高尚情怀贯串其中，抒情脉络完整而清晰4.从表情达意看，词中的典故有哪些作用?讨论并从形象描写或语言形象性入手，化难为易，提取有关“形象”，还原有关“意境”，体味有关“情理”，突破难点①典中塑形象“凭谁问”句，“廉颇老矣，尚能饭否”的故作疑问，展现了廉颇虽老思用的场面，一位须发皆白、忠心依旧、雄心不已的老将形象跃然纸上;联系作者际遇，自况以表报国之心的用意不言而喻以典塑人，以人明志，形象而深刻②典中生意境“江山”既实指京口之江山，也虚指天下之江山;饰以“千古”，置孙权(“年少万兜鍪，坐断东南战未休”)及其英雄业绩于时空的邈远辽阔之中，既有多娇江山之美，又含英雄豪迈之气，兼有感慨今昔之情，终成雄壮开阔之境因典生境，境中隐情，自然而生动③典中寄情理典中含“情”例如，上片表现英雄不再的感慨和对英雄业绩的向往之情，下片则表现慷慨中的失望和悲愤中的希望虽然有元嘉北伐“仓皇北顾”和佛狸祠“神鸦社鼓”这样的反面切入，但不难发现和把握词中情感的流动因情用典，以典蕴情，切合词人表情达意的.需要，这是本词用典最主要的特点典中明“理”例如，上片孙权、刘裕的典故，在“京口”情境下暗含了“有准备才能成功”的道理，而下片廉颇思用的典故，暗含了老臣不仅忠心可嘉而且经验可用的道理最后，所有典故于情于理都落脚于“忠心报国”这一主旨④增强感染力以内容特定的典故来表情达意，不仅简省精练，还可曲尽其妙;同时，用典与形象、意境和情理有机结合，体现了词的精练性和含蓄性，使词作的思想性和艺术性有机统一三、感词人情怀在前面学习的基础上，再次背诵全词进一步理解：1.这首词包含哪些思想感情?抗金报国的忠义，对英雄人物及其业绩的仰慕，对太平与繁华不再的感慨，对草率出兵的暗讽，对人心安于现状的担忧，自己壮志难酬的悲愤2.诸多感情之间有怎样的关系?主次分明，因果相关，情理交融四、整合1.近代国学大师王国维在其重要美学和文艺理论著作《人间词话》中语评“幼安之佳处，在有性情，有境界”，即指辛弃疾的词出自至性真情，能创造阔大的意境，能表现高洁的襟怀和远大的志向《京口北固亭怀古》很好地诠释了王国维的评语2.关注本词用典质与量兼备、意与境互动、情与理相合的特点五、迁移结合前面分析，第三次背诵全词1.进一步体会“慷慨愤世的词家当以辛弃疾为代表”(宛敏灏《唐宋词》)的特点2.结合对苏轼《念奴娇&8226;赤壁怀古》的学习，在用典的特点和作用两方面作简要比较，从词作意境、作者胸襟方面进一步感受豪放派词风。

永遇乐·京口北固亭怀古优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；（2）了解诗人辛弃疾的生平和创作背景；（3）分析并欣赏这首诗的意境和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会运用诗词鉴赏的基本方法，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感；感受诗人忧国忧民的情怀，增强学生的社会责任感。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌意境的分析和鉴赏；3. 诗人情感的把握和理解。

三、教学难点1. 诗歌中历史典故的理解和运用；2. 诗歌艺术特色的分析和欣赏。

四、教学准备1. 教师课件；2. 诗词鉴赏相关资料；3. 参考译文。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人辛弃疾的生平和创作背景；（2）板书课题，学生齐读课题。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词，翻译诗句；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌意境、艺术特色和诗人情感；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌鉴赏（1）分析诗歌中的历史典故；（2）欣赏诗歌的语言、韵律、意象等艺术特色；（3）体会诗人的忧国忧民情怀。

5. 情感体验（1）让学生结合个人经历，谈谈对诗歌情感的理解和体会；（2）教师分享自己的情感体验，引导学生正确面对现实，积极承担社会责任。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、艺术特色和诗人的情感。

7. 课后作业（1）背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》；（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏，写出自己的心得体会。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对诗歌内容、意境、艺术特色和诗人情感的掌握情况。

2. 作业检查：检查学生背诵情况和课后作业，了解学生对诗歌的鉴赏能力。

3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估学生的合作能力和思维品质。

《永遇乐京口北固亭怀古》教案《永遇乐京口北固亭怀古》教案篇1教学目的：1．进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。

2．理解文中用典的作用，体会作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。

教学重难点:1．朗读文章，理解文章内容2．把握用典的特色教学设想：1．留意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导同学设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。

2．留意比较，比较苏辛豪放词风的差异。

教学时数： 1课时教学过程：一、导入：东坡词豪放，有铁板铜琶之称，看下面对联：铁板铜琶继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞问:该对联写的是谁？写了哪两方面的内容？------辛诗的豪放风格,与东坡齐名；对南宋朝廷的一片忠诚；继承苏武把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。

辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不行一世之概”。

（《四库全书总目提要》）这种豪迈风格的形成，首先准备于他的作品有深厚的爱国热忱和宽敞的社会内容。

二.了解作者及背景辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，南宋杰出的爱国诗人，山东历城人。

其词题材广泛，风格以豪放为主，与苏轼接近，世称“苏辛”。

辛词布满了誓复中原的爱国思想感情著有《稼轩词》，又名《稼轩长短句》。

弃疾在词人中，算是个英雄。

1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众20xx多人在家乡起义，加入以耿京为首的农夫抗金义军，担当掌书记职务。

在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚决，干了两件轰动一时的事。

一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲自斩了这个叛徒；另一件是，亲率50骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。

渡过淮水，到达建康（南京）。

辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。

从今以后，他连续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣扬北伐抗金，收复中原统一全国的主见。

永遇乐·京口北固亭怀古教案（优秀9篇）永遇乐·京口北固亭怀古篇一设计指导思想《永遇乐·京口北固亭怀古》是属于“历史的回声”专题，这一专题的着眼点之一在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受。

本文借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。

但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。

为此，教学这首词，课前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。

过程中注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。

在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。

【教学目标】1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；渴望建功立业的情怀。

3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。

【重点难点】1、探讨用典的意义；2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。

【教学过程】一、预习、复习。

1、预习课文，对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。

风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。

气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。

草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。

北顾：回头向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

2、阅读辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料。

（材料在课前一天下发）3、检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

4、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？（此设计不仅复习了旧知，还为导入新课作了很好的过渡）明确：赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。

永遇乐·京口北固亭怀古优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。

（3）了解诗人杨洪基的背景和创作风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的崇敬之情。

（2）培养学生的民族自豪感和文化自信心。

（3）树立正确的历史观和人生观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。

（2）诗文中的关键词语和句子的理解。

（3）诗人杨洪基的背景和创作风格。

2. 教学难点：（1）诗文意境和情感的领会。

（2）古典诗词的欣赏和鉴赏。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杨洪基的背景和创作风格。

（2）提问：同学们对古代英雄人物有哪些了解？2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，理解诗文内容。

（2）学生圈点勾画出诗文中的关键词语和句子。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入解读诗文内容。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 欣赏与鉴赏（1）教师引导学生欣赏诗文中的意境和情感。

（2）学生分享自己的感受和体会。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的关键词语和句子。

四、作业布置1. 背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。

2. 写一篇关于诗文内容的心得体会。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便在今后的教学中进行改进。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业评价：检查学生的背诵、默写和心得体会写作情况，评价学生的学习效果和理解能力。

七、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥想象，创作出具有个性的诗歌作品。

永遇乐·京口北固亭怀古优秀教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景介绍1.2 作者辛弃疾简介1.3 诗歌创作背景及情感表达第二章：诗歌主题与结构分析2.1 诗歌主题解析2.2 诗歌结构分析2.3 诗歌的艺术特色第三章：词语解析3.1 重点词语解释3.2 词语的运用与表达3.3 词语的情感色彩第四章：诗句解析4.1 逐句解析诗歌内容4.2 诗句的意义与内涵4.3 诗句的表达技巧第五章：诗歌鉴赏与欣赏5.1 诗歌的审美特点5.2 诗歌的韵律与节奏5.3 诗歌的情感体验与感悟第六章：课堂互动与讨论6.1 学生朗读诗歌，感受韵律与节奏6.2 教师提问，引导学生探讨诗歌中的意象与情感6.3 学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解与感悟第七章：写作练习7.1 教师布置写作任务，要求学生以“怀古”为主题，进行短文创作7.2 学生现场写作，教师巡回指导7.3 学生展示作品，互相评价与交流第八章：诗歌翻译与解读8.1 教师引导学生翻译诗歌，理解诗歌的意境与情感8.2 学生解读诗歌，分析诗歌中的修辞手法与文化内涵8.3 教师点评学生的翻译与解读，进行总结与指导第九章：拓展阅读与研究9.1 教师推荐相关古代文学作品，要求学生进行拓展阅读9.2 学生进行阅读，总结阅读心得与感悟9.3 课堂分享，讨论学生的阅读成果与发现第十章：课程总结与评价10.1 教师引导学生回顾整个课程，总结学习收获10.2 学生进行自我评价，反思在学习中的优点与不足10.3 教师对学生的整体表现进行评价，给予鼓励与建议重点和难点解析重点环节1：诗歌背景及作者简介解析：深入了解诗歌背景和作者的个人经历对于理解诗歌的深层含义至关重要。

需要重点关注作者的创作动机、时代背景以及作者的其他作品，以便更好地把握诗歌的风格和情感。

重点环节2：诗歌主题与结构分析解析：诗歌的主题是诗歌的核心，结构的合理安排则是诗歌表达的有效手段。

需要引导学生深入分析诗歌的主题，并理解诗人如何通过结构安排来增强诗歌的表现力。

高二语文下册《永遇乐京口北固亭怀古》教案三篇知识目标：1、了解辛弃疾其人及其词作风格。

2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。

3、深刻体会《永遇乐京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。

水平目标1、在诵读品味的过程中提升学生的审美情趣。

2、引导学生初步掌握“分析典故”这个赏析诗词的基本方法。

3、通过理解文句，分析意境，提升学生理解和鉴赏词的水平。

教学重点1、在朗读中品味这首词的意境。

2、指导学生理解典故的含义。

教学难点1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。

2、指导学生理解典故的含义。

教学方法诵读法、讨论法、点拨法。

教学过程：一、导入上一节课我们学习了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。

赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。

同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》常言说书读百遍，其意自见，“诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。

请同学们齐读一遍。

二、新授（一）、诵读感知，体味风格：１、学生齐声读一遍。

２、根据学读的情况发现问题当时实行纠正。

可能存有的错误：（１）、佛（bì误读为fú）狸祠下。

（２）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。

狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。

３、教师范读一遍。

（二）课文研读学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的特点是什么。

（用典很多）找典故。

1、作者为什么要用这么多的典故呢？我们来看标题：《永遇乐京口北固亭怀古》。

“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，大家知道，词往往用它开头的第一句话作题目，单独命题的很少，如这个课中的《声声慢》《扬州慢》《雨霖铃》等，而只要单独命题了，它的主旨就很明确了。

《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计共3篇《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计1《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗人杜甫的创作背景和生平经历；2. 理解《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗歌艺术特点与文化内涵；3. 能够恰当运用一定的文学术语分析诗歌的精髓；4. 提高学生的阅读能力和文学素养。

二、教学重点1. 杜甫的创作背景和生平经历；2. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境与文化内涵；3. 诗歌的艺术表现和语言运用。

三、教学难点1. 诠释《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境和哲理；2. 运用文学术语分析诗歌的艺术表现。

四、教学方法1. 小组研讨法：先让学生阅读这首古诗，组成小组讨论文章的主题，难点，思想深度和感情寓意；2. 课堂讲授：针对学生阅读体验及小组讨论产生的问题，进行指导，并提供相应的文学知识点精讲，让学生了解唐朝的背景和文化内涵；3. 个人分析法：学生个人分析诗歌意境和哲理，学生需要自行研究杜甫的创作背景和生平经历，提高诗歌文学鉴赏能力与文艺素养；4. 报告汇报法：整个课程结束前设计一个小小汇报会，让学生分别汇报他们的分析，并相互评论和加强。

五、教学内容1. 唐朝的时代背景：学生应该了解唐朝是中国历史上辉煌的时代，是几十个民族融合的时代，时代变迁非常快，政治制度也非常优越。

2. 杜甫的创作背景：生于唐代，少年时遭逢战乱，参加过农民起义，后来职业生涯波折，被流放到各地，在流沙河留下了许多难忘的思绪和感动的景，这些都是他“情感溢于言表”的诗文材料来源。

3. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的意蕴：这首诗的主题是乐观，写的是一首悼念亡妻的哀歌，写的是如何通过生命的创伤，转而体验到生命的乐观，伤心离别变成了永不分离，每一次离别都是两情相悦的缅怀。

4. 诗歌的艺术表现和语言运用：这首诗歌的作者杜甫拥有着卓越的想像力和抒发情感的才华，他善于运用古人的形象和意象，以及周遭环境和声音等细节，表达对于历史的爱和对于爱情的思念和自己的情感。

《永遇乐京口北固亭怀古》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐京口北固亭怀古》。

（2）能够分析诗歌的主题、意境、表现手法等。

（3）能够了解诗人辛弃疾的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族的忧虑情怀。

（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。

（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

二、教学重点：1. 诗歌的主题和意境。

2. 诗人的创作背景和生平。

3. 诗歌中的修辞手法和表现手法。

三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。

2. 诗歌意境的感悟。

3. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。

（2）引导学生关注诗歌中的关键词语，如“永遇乐”、“京口北固亭”等。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）引导学生感悟诗歌的意境，体会诗人的情感。

5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置作业，让学生进行诗歌的背诵和鉴赏。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

2. 作业完成情况：检查学生诗歌背诵和鉴赏的作业。

3. 学生自评：让学生评价自己在学习过程中的表现和收获。

六、教学资源：1. 教师用书：《永遇乐京口北固亭怀古》原文及注释。

2. 学生用书：古诗文鉴赏手册。

3. 网络资源：有关辛弃疾的生平介绍及相关论文。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的诗歌背诵情况。

2. 针对诗歌中的生僻词语，引导学生查阅资料，加深理解。

永遇乐京口北固亭怀古教学设计〔共4篇〕第1篇：永遇乐京口北固亭怀古《永遇乐京口北固亭怀古》教案一．教学目标1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。

2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。

3、学会比拟鉴赏二．教学重点理解文章的线索与作者的爱国主义感情三．教学难点理解文章的用典四．教学媒体投影多媒体五．教学过程〔一〕、回忆旧知〔二〕、导入新课，激发兴趣苏轼在词中描写赤壁之景给人留下了深刻印象，既衬托了当年古战场上战斗之剧烈，又有力地衬托了英雄人物。

赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发出年华渐去、壮志难酬的感慨。

那么，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们要学的就是南宋辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。

要了解诗歌的内容，要学会知人论世。

辛弃疾在词人中，算是个英雄。

1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多在家乡起义，参加以耿京为首的农民抗金义军，担任“掌书记〞职务。

在起义军的几个月里，他表现了出非凡的勇敢和坚决，干了两件轰动一时的事。

一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件事，亲率50骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国，渡过淮水，到达建康〔南京〕。

辛弃疾到了南方，耿京起义军已经失败，他便留在南京。

从此以膈，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。

当时的南宋与金对峙，金兵入侵肆无忌惮，南宋躲避苟安偏安一隅，议和纳币称臣，出现战、和的争议。

宋代林升的《题临安邸》写道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。

〞此诗便反映了当时的状况。

辛弃疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十论》陈述策略，不被采纳。

永遇乐·京口北固亭怀古优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；（2）了解诗人辛弃疾的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族命运的关心；（2）树立正确的价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）培养学生的爱国情怀。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象和意境分析；3. 诗人情感的表达和诗歌的审美特点。

三、教学难点1. 诗歌中蕴含的深刻思想和历史背景；2. 修辞手法和表达技巧的运用；3. 学生对古典诗词的欣赏和鉴赏能力培养。

四、教学准备1. 教师讲解课件；2. 相关资料和参考书籍；3. 学生作业和课堂练习。

五、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意；（2）回答相关问题，检查学生的理解程度。

3. 课堂讲解（1）分析诗歌的结构和韵律；（2）讲解诗歌中的重点字词和翻译；（3）解读诗歌的意象和意境；（4）揭示诗歌的主题和诗人情感。

4. 合作探讨（1）分组讨论，让学生深入探讨诗歌的思想内容和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 课堂练习（1）让学生进行诗歌翻译和默写练习；（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。

（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识；（3）推荐相关阅读材料，拓展学生的文学视野。

7. 课堂反思（1）教师对本节课的教学效果进行自我评价；六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业评价：检查学生完成的诗歌翻译和默写练习，评价学生的学习效果和诗歌理解程度。