《永遇乐·京口北固亭怀古》教案16(表格式)

永遇乐·京口北固亭怀古优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；（2）了解诗人辛弃疾的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗中的意境和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗文中的关键词句，感受诗人的情感和思想；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史英雄的敬仰和怀念之情；（2）培养学生热爱祖国传统文化，传承中华文明的意识。

二、教学重点、难点重点：1. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗意和艺术特色；2. 诗人辛弃疾的生平和创作背景。

难点：1. 诗中历史典故和寓意深刻的词语的理解；2. 诗文意境的感悟和艺术鉴赏能力的培养。

三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：简要介绍诗人辛弃疾的生平事迹，引导学生了解他的文学成就；（2）展示《永遇乐·京口北固亭怀古》的全文，让学生初步感知诗文内容。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文大意，体会诗人的情感；（2）鼓励学生通过诗文中的关键词句，分析诗人的思想感情。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕诗中的意境、艺术特色、历史典故等方面进行探讨；（2）分享成果：各组代表发言，分享探讨成果。

4. 课堂讲解（1）讲解诗人辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文；（2）解析诗文中的意境、艺术特色、历史典故等，解答学生的疑问。

5. 诗文赏析（1）引导学生通过朗读、默写等方式，感受诗文的韵律美；（2）分析诗文中的修辞手法、意象运用等，培养学生的文学鉴赏能力。

6. 情感体验（1）让学生结合诗文内容，联系自己的实际生活，谈谈对诗文情感的理解和感悟；（2）分享感受：学生代表发言，分享自己的情感体验。

四、作业布置1. 背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》；2. 写一篇关于诗文内容的理解和感悟的文章；3. 选择一首辛弃疾的其他诗作，进行自主学习和赏析。

《永遇乐·京口北固亭怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词；（2）了解词的背景知识，包括作者杨洪基、写作年代等；（3）掌握词中的关键词汇和词句的含义。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、解析、讨论等方式，深入理解词的意境和情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的思考和对英雄的敬仰；（2）培养学生的爱国情怀；（3）引导学生珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）词的内容和意境；（2）词中的关键词汇和词句的含义；（3）作者的情感态度。

2. 教学难点：（1）词中一些生僻词语的理解；（2）词的背景知识的掌握；（3）如何深入理解作者的情感态度。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的内容和背景知识；（2）准备相关的教学材料和辅助工具，如PPT、图片等；（3）制定教学计划和教学评价标准。

2. 学生准备：（1）预习《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词；（2）查阅相关的背景知识，了解作者杨洪基和写作年代；（3）准备笔记本，记录重点知识和感悟。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗词，为新课的学习做好铺垫；（2）简要介绍作者杨洪基和写作背景；（3）激发学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》的兴趣，引导思考。

2. 朗读与解析：（1）让学生朗读词，感受词的韵律和节奏；（2）逐句解析词的内容，解释生僻词语的意思；（3）引导学生探讨词中的意象和情感，分析作者的思想感情。

3. 讨论与欣赏：（1）分组讨论，让学生分享对词的理解和感悟；（2）邀请学生展示自己对词的解读和欣赏；（3）教师总结并点评，引导深化理解。

4. 拓展延伸：（1）让学生思考词中所表达的历史意义和时代背景；（2）联系现实生活，引导学生思考如何传承和发扬民族精神；（3）鼓励学生创作以“怀古”为主题的诗词，展示自己的才华。

《永遇乐·京口北固亭怀古》（教案）第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景：了解词牌《永遇乐》的起源和发展，掌握《京口北固亭怀古》的创作背景。

1.2 作者简介：介绍南宋词人辛弃疾的生平和创作特点，分析其词风。

第二章：诗歌结构分析2.2 诗歌结构：分析《京口北固亭怀古》的层次结构，包括上片和下片的主题和情感变化。

第三章：词语解析3.1 重点词语：挑选出《京口北固亭怀古》中的重点词语，进行解释和分析。

3.2 炼字：分析词人如何运用炼字技巧，表达情感和意境。

第四章：情感主题分析4.1 诗人的感慨：从诗歌中提炼出诗人的感慨，理解其对历史和现实的思考。

4.2 怀古之情：分析诗人对古代英雄的怀念，以及对当时政治形势的忧虑。

第五章：教学设计5.1 教学目标：确定教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。

5.2 教学重点和难点：明确教学重点和难点，针对学生的实际情况进行讲解和辅导。

5.3 教学过程：设计教学过程，包括导入、讲解、互动、总结等环节。

5.4 教学评价：制定教学评价标准，对学生的学习情况进行评估和反馈。

第六章：教学方法与策略6.1 教学方法：采用讲解法、问答法、讨论法等，引导学生理解诗歌内容，感悟诗人的情感。

6.2 教学策略：运用对比、联想、情境教学等策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

第七章：课堂活动设计7.1 朗读感悟：组织学生朗读《永遇乐·京口北固亭怀古》，让学生感受诗歌的韵律美。

7.2 图片展示：展示与诗歌相关的图片，帮助学生形象地理解诗歌内容。

7.3 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、情感等，培养学生的合作与交流能力。

第八章：作业设计与反馈8.1 作业布置：布置相关的写作、翻译、填词等作业，巩固所学知识。

8.2 作业批改：及时批改学生的作业，给予鼓励和指导，提高学生的学习效果。

第九章：评价与反思9.1 教学评价：定期进行教学评价，了解学生的学习情况，对教学方法进行调整。

永遇乐·京口北固亭怀古教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词；（2）了解词的背景知识，包括作者杨慎的生平和创作风格，以及词中所提到的历史事件和人物；（3）能够分析并欣赏这首词的意境和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗词的理解和鉴赏能力；（2）通过研究性学习，培养学生的独立思考和综合分析能力；（3）通过创意写作和表演，提升学生的表达和创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生正确的审美观，提高文学素养；（3）引导学生从诗词中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译；2. 诗词的意境和艺术特色的分析；3. 诗词背景知识的介绍。

三、教学难点1. 诗词中的一些生僻字词的理解；2. 诗词的深层含义和哲理的把握；3. 诗词创作背景和文化背景的理解。

四、教学准备1. 教师准备课件和教学资料；2. 学生准备教材和相关资料；3. 教学场所准备完毕，教室环境安静舒适。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍杨慎的生平和创作风格，引导学生关注词的创作背景。

2. 自主学习学生自主阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，理解词意，解决字词障碍。

3. 小组讨论学生分组讨论，分析词中的意境和艺术特色，分享自己的心得体会。

4. 课堂讲解教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。

5. 研究性学习学生进行研究性学习，深入了解词中所提到的历史事件和人物，分析词人的情感表达。

6. 创意写作7. 课堂展示学生展示自己的写作成果，分享学习心得。

8. 总结评价教师对学生的学习情况进行总结评价，给予鼓励和指导。

9. 作业布置学生课后背诵诗词，深入了解词的背景知识，准备下一节课的学习。

10. 教学反思教师反思教学过程，调整教学方法，以提高教学效果。

《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（通用10篇）《永遇乐京口北固亭怀古》篇1教学目标：1、诵读《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思，掌握作者生平特点；2、理解《永遇乐京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点；过程与方法：3、通过大量拓展阅读，了解辛词特点。

情感态度与价值观：4、了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

教学重点：1、作者及写作特点；2、初步感知作者写作此篇作品的心情。

教学难点：全词中引用各种典故的用意。

教学过程：一、导入：我国是一个资源丰富，幅员辽阔，风景秀丽的国家。

世界上没有任何一个国家有我国这样种类齐全的壮丽江山，我国这样丰富的自然资源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，东有平原。

这样一个美丽的国家，不仅我们中华民族有无数英雄要为它竞折腰，而外国的强盗也对它既羡慕，又垂涎三尺。

从奴隶社会时代起我国就面临着外族的威胁，开始了保卫中华民族赖以生存的这片土地的战斗。

周朝，要抗击西戎；战国时直到东汉初年，中华民族都要和北方的匈奴作战。

为了保卫我们的祖国，秦始皇征发数十万人民修筑了长城，卫青霍去病带领汉家虎狼男儿几次击退匈奴，将他们赶出了威胁范围内。

南宋时期，更是有岳飞抗金，几乎就要直捣黄龙；后来的文天祥更是写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的名句”。

可以说南宋时期是我国历史上一个爱国英雄辈出的时代，其中有这样一位抗金的英雄。

他出生在金国统治的北方，山东济南人。

幼年时期，和党怀英一起读书，党怀英后来也是一位抗金英雄。

1161他21岁的时候金国统治的北方全境汉族人民发起了反抗金国统治的起义，当时济南有一个叫耿京的人聚集了十多万人，给金国的残暴统治造成了很大威胁。

他也集合了两千人响应，被耿京委以重任。

他曾经追杀过叛逃的和尚义端，耿京于是很信任他。

第二年去杭州和南宋统治者宋高宗赵构商量投奔宋朝的事情，回来的时候一个叛徒杀害了耿京，他听说后率领着五十名骑兵冲入大营，在五万人中抓住了叛徒，带领着部队投奔了南宋。

永遇乐·京口北固亭怀古优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词；（2）了解作者杨慎的生平和创作背景；（3）分析并掌握词中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解词的意境和情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的崇敬之情和对国家命运的忧虑之意；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）激发学生探究历史、关注时事的热情。

二、教学重点、难点重点：1. 词的内容和意境；2. 词中的修辞手法和表达技巧；3. 作者的情感态度和价值观念。

难点：1. 词中历史典故的理解；2. 修辞手法和表达技巧的运用；3. 对作者情感态度和价值观念的把握。

三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍作者杨慎的生平和创作背景，引导学生关注词的题目“京口北固亭怀古”，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读词，理解词的内容，体会词的意境，感受作者的情感。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析词中的修辞手法和表达技巧，交流学习心得。

4. 教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解词的意境和情感。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。

四、课后作业1. 背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》；2. 深入了解词中涉及的历史典故，并结合现实生活进行思考；3. 写一篇关于《永遇乐·京口北固亭怀古》的鉴赏文章，分享自己的学习心得。

五、教学评价1. 学生对词的内容、意境和情感的理解程度；2. 学生对词中修辞手法和表达技巧的掌握情况；3. 学生在课堂讨论和课后作业中的表现；4. 学生对祖国传统文化的热爱和民族自豪感的培养。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示京口北固亭的图片和相关历史背景，引导学生进入词的情境。

《永遇乐·京口北固亭怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；（2）了解诗人辛弃疾的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的深刻思考和对国家命运的关切；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释、句子翻译；（2）诗歌中的意象、意境和表现手法；（3）诗人情感的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌的背景知识；（2）诗歌的深层含义和启示。

三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景；（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，如《青玉案·元夕》。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，理解诗歌大意；（2）要求学生注意诗歌中的关键词语和句子。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕诗中的意象、意境和表现手法进行探讨；（2）分享成果：各组选代表进行分享，总结诗歌的特点和魅力。

4. 诗歌解析（1）解析诗中的关键词语和句子；（2）分析诗人的情感和观点。

5. 情感体验（1）让学生感受诗人对历史的深刻思考和对国家命运的关切；（2）引导学生培养爱国情怀和历史责任感。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意义和价值。

四、作业布置1. 背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》；2. 写一篇关于诗中意象、意境和表现手法的短文；3. 深入了解辛弃疾的其他作品，下次课分享。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对古典诗词的理解和欣赏能力。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史和文化的热爱。

六、教学资源1. 辛弃疾的生平和创作背景资料；2. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的译文和解析；3. 与本诗相关的的历史事件资料；4. 古典诗词鉴赏指导资料。

辛弃疾的京口北固亭怀古教案第一篇：辛弃疾的京口北固亭怀古教案《永遇乐·京口北固亭怀古》。

教学内容一、课前导入1、辛弃疾是个苦闷的人。

从《宋史·辛弃疾传》辛弃疾南来以后，任职的空间变化即可以看到他的命运：江陵、江西、湖南，奏请创建军队，“军成，雄镇一方，为江上诸军之冠”，则再调江西，又调福建，“又欲造万铠，招强壮，补军额，严训练。

事未行，台臣王蔺劾其‘用钱如泥沙，杀人如草芥，旦夕望端坐闵王殿’，遂丐祠归。

”辛弃疾看出朝廷的形势，干脆隐居江西铅山二十年。

这次66岁又被韩侂胄任为镇江知府，准备北伐。

这二十年，则是读书种地写词的二十年，这些典故应当是在这个时段里积累起来的。

而这是被迫的无奈的。

当时，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。

他们对起义军也一直害怕。

辛弃疾渡江之后，首先被解除了武装，后来才被派往江阴作签判，帮助地方官处理政务。

辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。

辛弃疾许多词就反映了这种悲愤。

二、预习课文： 1 ．补充注释：风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。

气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。

草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。

北顾：回头向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

2．思考问题：（1）找出韵脚，并在朗读中体会。

左、住、虎、顾、路、鼓、否。

厌声韵。

（2）这首词用了哪些典故，有什么含义？三、听课文录音带或者教师范读，疏通文字。

1．讲读课文。

（1）阅读上片。

让同学分出层次，教师讲析。

①分两层。

“ 千古江山……风流总被雨打风吹去”，是第一层，写向四周远眺大好河山，缅怀曾经在京口建都的孙权。

孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。

辛弃疾以“ 英雄” 一词赞颂他，表示自己对他的敬仰和向往，只是像孙仲谋那样的英雄人物，再无处可寻了。

《永遇乐·京口北固亭怀古》教案【教学目标】1、知人论世，了解辛弃疾生平经历及《永遇乐·京口北固亭怀古》创作背景。

2、熟悉《永遇乐·京口北固亭怀古》运用典故、借古讽今的写作手法。

3、理解辛弃疾为统一山河生死以之的人生选择。

【教学重点】掌握古典诗歌中的用典手法及借古喻今的写作特点。

【教学形式】微课（PPT播放同步教师声音，预计20分钟左右）。

【教学过程】作者生平介绍辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，宋词大家，山东历城人（今山东省济南市历城区）。

积极参加抗金斗争，宋高宗三十一年(1161年)，金兵再次入侵，辛弃疾等暗中与宋廷联络，次年率义军南归，授江阴签判之职，以后历官湖北、江西、江苏等地。

他词作甚多，造诣精深，“南北两朝，实无其匹”，被誉为“词中之龙”。

其词题材广泛，风格以豪放为主，与苏轼并称“苏辛”，充满渴望山河一统的爱国思想感情。

著有《稼轩词》，又名《稼轩长短句》。

【ppt展示宋金形势图，协助学生更直观地了解当时宋、金南北对峙的形势】【播放范读音频】千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。

斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。

想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？【总体感知】【学习任务】1.请概述上下阕的内容，理清层次。

2.请找出词中运用的典故，理解用典的含义和作用。

3.请思考词人对北伐事业的复杂态度。

【思考一】请同学们观察课文题目，从中可以得到哪些信息？“永遇乐”是词牌名，正题是《京口北固亭怀古》，其中：1、京口北固亭是诗歌创作地点。

京口是今江苏镇江的古名，素来是军事重镇，处于抗金前线，当时辛弃疾担任镇江知府，他登临当地名胜北固亭，极目北望，感慨系之。

2、怀古是题材，古典诗歌中咏史怀古一类的作品，一般都是古为今用，借对史事的评论、对古迹的观赏来抒发自己的志向与抱负。

教案：《永遇乐·京口北固亭怀古》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；（2）了解作者辛弃疾的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意境。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗歌分析作者的情感和观点；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的敬仰和怀念之情；（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（3）激发学生对诗词的兴趣，提高文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和文化背景；（2）诗歌中的修辞手法和意境分析；（3）作者的情感表达和观点阐述。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解读；（2）修辞手法的识别和运用；（3）作者情感和观点的深入理解。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和材料；（3）制定教学计划和课堂活动安排。

2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解作者和背景；（2）准备笔记本，记录重点和疑问；（3）积极参与课堂讨论和活动。

四、教学过程1. 导入：（1）教师通过引入作者辛弃疾的生平和创作背景，激发学生的兴趣；（2）引导学生思考诗歌创作的历史背景和文化环境。

2. 朗读与理解：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握；（2）学生通过讨论和思考，理解诗歌的基本内容和意境；（3）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和表达方式。

3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析诗歌中的意象和情感表达；（2）学生通过小组讨论，探讨作者的观点和情感态度；（3）教师进行点评和指导，帮助学生深入理解诗歌。

4. 应用与拓展：（1）教师引导学生运用诗歌中的修辞手法进行创作或解读其他诗词；（2）学生进行相关的写作或讨论活动，展示自己的理解和创造力；（3）教师进行评价和反馈，鼓励学生的文学鉴赏和创作能力。