14.《孔孟两章》教学设计

广州市第八十一中学第二学期教学案（填教学内容）必修四《季氏将伐颛臾》年级高一备课组：语文班级姓名学号寡人之于国也知识与能力1、学习常见文言实词和虚词的用法，能归纳“数”“发”“兵”“胜”乖多义词的义项。

2、分析常见文言句式“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个文言句式的的特点。

3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。

过程与方法遵循处方探究学习的原则，鼓励学生自己解决一些浅近的文言现象；教师应引导学生对主要文言现象作一些归纳，对规律性的知识作适当的小结；比较孟子的“仁政”思想体系。

情感态度与价值观理解并评价孟子的“仁政”思想，正确理解“仁政”思想具有的时代意义。

二、教学重点：落实相关文言虚实词，翻译课文。

三、教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。

四、教学方法：文言文分析与解读相结合的方法。

五、教学时数：2课时七、教学内容及步骤：第一课时教学要点：朗读课文，疏通讨论分析1-3段。

教学内容及步骤：一、教学导入：同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。

今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。

二、《孟子》介绍：孟轲（约前372~前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。

《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。

孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。

与孔孟合称“孔孟”。

孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。

三、预习检测：1、正音练习。

数罟（gu）洿池（wu）鱼鳖（bie）河豚（tun）狗彘（zhi）庠序（xiang）孝悌（ti）饿莩（piao）2、朗读课文，注意断句。

①、上\如知此，则\无望\民之\多于邻国也②、是\何异于刺人而杀之③、斯\天下之民\至焉四、分析课文第一段：1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？答：“之”是助词，无意义（另有一种解释：“这样”，亦通）；于”是对于的意思。

《孟子两章》教案(详案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解孟子的生平及其思想背景。

分析并理解《孟子》两章的主要观点和论据。

提高阅读文言文的能力，掌握基本的文言文阅读技巧。

培养批判性思维和口头表达能力。

1.2 教学内容孟子简介：生平、思想背景及其对后世的影响。

《孟子》两章：选定两章进行深入学习和讨论。

文言文阅读技巧：推测词义、分析句子结构、理解修辞手法等。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解孟子的生平及其思想背景。

互动讨论法：分组讨论，引导学生思考和分析《孟子》两章的观点。

案例分析法：分析具体的文言文句子，培养阅读技巧。

2.2 教学手段投影仪：展示孟子生平图片、文言文文本等。

白板：记录学生讨论的重点和问题。

教学PPT：提供相关资料和阅读材料。

第三章：教学步骤与活动3.1 导入播放孟子生平介绍的视频，激发学生的兴趣。

引导学生思考：为什么孟子被认为是儒家思想的代表人物？3.2 学习孟子生平及思想背景讲解孟子的生平，包括他的家庭、学术成就等。

分析孟子的思想背景，如战国时期的特点、儒家思想的发展等。

3.3 深入解读《孟子》两章学生自读选定的两章，理解主要观点和论据。

分组讨论，引导学生深入分析两章的内容和孟子的思想。

3.4 学习文言文阅读技巧讲解推测词义的方法，如根据上下文、词性等。

分析句子结构，讲解常见的句式和修辞手法。

第四章：教学评估与反馈4.1 课堂讨论评估观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的思考和分析能力。

记录学生的讨论重点和问题，以便进行后续的教学调整。

4.2 阅读理解评估设计相关的阅读理解题目，评估学生对《孟子》两章的理解程度。

学生提交阅读笔记或小论文，评估他们的阅读和分析能力。

第五章：教学延伸与拓展5.1 对比学习引导学生对比孟子的思想与其他儒家学者的观点，如孔子、荀子等。

分析孟子的思想在后世的影响，如宋明理学等。

5.2 实地考察组织学生参观孟子纪念馆或相关历史遗址，加深对孟子思想的理解。

1. 知识与技能目标：（1）了解孟子的生平、思想及其在中国古代哲学史上的地位；（2）掌握孟子“性善论”的基本观点，理解其内涵；（3）学会分析、归纳孟子思想中的道德观念、政治主张等。

2. 过程与方法目标：（1）通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生独立思考、分析问题的能力；（2）培养学生运用历史、哲学知识解决实际问题的能力；（3）提高学生的语言表达能力，增强团队合作意识。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对孟子思想的尊重和认同，树立正确的道德观念；（2）激发学生对古代哲学的兴趣，提高文化素养；（3）培养学生具有社会责任感和使命感。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）孟子“性善论”的基本观点及其内涵；（2）孟子思想中的道德观念、政治主张等。

2. 教学难点：（1）理解孟子“性善论”的内涵；（2）分析孟子思想中的道德观念、政治主张。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放孟子生平简介视频，激发学生学习兴趣；（2）提问：孟子在中国古代哲学史上的地位是怎样的？2. 课堂讲授（1）孟子“性善论”的基本观点及其内涵①讲解孟子“性善论”的基本观点；②分析孟子“性善论”的内涵；③引导学生思考：孟子“性善论”的意义是什么？（2）孟子思想中的道德观念、政治主张①介绍孟子思想中的道德观念；②讲解孟子政治主张的内涵；③引导学生思考：孟子思想对当代社会的启示是什么？3. 小组讨论（1）将学生分成若干小组，针对孟子“性善论”的内涵进行讨论；（2）每个小组选出代表，分享讨论成果。

4. 总结与拓展（1）教师总结本节课的重点内容；（2）引导学生思考：如何将孟子思想应用于现实生活中？（3）布置课后作业：阅读《孟子》选段，撰写一篇心得体会。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等表现；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量；3. 考试成绩：通过考试检测学生对孟子思想的理解程度。

【教学目标】1、知识与技能：⑴积累古汉语知识。

⑵体会骈句的表达效果。

⑶在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。

2、过程与方法：了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。

3、情感态度与价值观：帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。

【教学重点】1、理解文章的中心论点。

2、理清文章的论证思路及结构。

3、积累古汉语基础知识。

【教学难点】了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。

【教学准备】1、布置学生课前预习：⑴了解孟子和《孟子》;⑵查工具书扫清文字障碍。

2、教师准备相关课件。

(预习检查题及学习要点板书)3、课文的朗读磁带。

【教学方法】朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。

【教学课时】3课时。

【教学过程】第一节〖教学内容检查预习，扫清文字障碍，积累古汉语基础知识。

〖教学过程一、导入新课：同学们，谁能告诉我晋代文学家陶渊明的读书习惯是什么吗?(生：好读书，不求甚解。

)可是我们这些做学生的能用这种习惯来学文言文吗?(生：不能)对，陶渊明他是大文学家，文学基础好，理解能力强，而且他本人又不想考科举，所以他读书只需汲取文章中的思想精华就行了。

而我们就不行了，我们是学生，既需要提高我们的文化素养，又必须参加文化考试，所以积累汉语基础知识，特别是古汉语基础知识，更是必要的。

为了帮助大家学好《〈孟子〉二章》，课前，我布置了预习，这节课，我们就来检查一下大家的预习情况。

二、出示课件，检查学生自学情况1、学生分小组口头交流自己的预习情况。

(了解孟子和《孟子》，交流不认识的字和不理解的词)2、听课文朗读磁带，了解句读，并给下列黑体字注音。

(课件)米粟(sù) 亲戚畔之(pàn) 域(yù) 舜(shùn) 畎亩(quǎn) 傅说(yuè) 胶鬲(gé) 百里奚(xī) 孙叔敖(áo) 法家拂士(bì)3、抽生读文，教师做朗读点拨，如“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。

孟子二章教案教学目标：1. 理解和掌握《孟子二章》的主要内容和意义；2. 通过阅读理解、课堂讨论和活动设计，培养学生的思辨和判断能力；3. 培养学生的价值观，增强其对智慧、道德和人性的思考。

教学重点：1. 概述《孟子二章》的主要内容；2. 解读文中的主要观点和论述；3. 分析作者的意图和表达。

教学难点：1. 分析作者在文中的表达方式和意图；2. 辨析作者的论述和观点。

教学方法：1. 导入法：通过提问和讨论激发学生的学习兴趣；2. 阅读法：引导学生深入理解文本内容；3. 分析法：由浅入深地解读文本，帮助学生理解和分析作者的意图。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 引导学生回顾上一节课所学内容，复述《孟子一章》的主要观点。

2. 提问学生：你们对孟子有怎样的了解？他所讲的哲学思想与其他思想家有何不同？二、阅读与理解（20分钟）1. 学生独立阅读《孟子二章》。

2. 引导学生讨论以下问题：- 文中的主要观点是什么？有何意义？- 孟子与其他思想家的观点有何不同？- 你认为作者在这篇文章中想表达什么？三、精读与解读（30分钟）1. 引导学生针对文中的关键观点和论述进行解读和分析。

2. 分组讨论：针对以下问题，分组讨论，并在全班分享你们的观点：- 孟子认为人生而有异同之分，这是什么意思？你同意他的观点吗？- 孟子提到的“哀不能入人之怀”和“乐不能入人之形”是什么意思？你怎么理解？四、总结（10分钟）1. 请几个小组分享他们的讨论结果，并与全班共同总结《孟子二章》的主要观点和意义。

2. 通过总结，回答开篇提问：孟子与其他思想家的观点有何不同？你认为这篇文章表达了什么？五、拓展活动（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们选择一个与本文相关的话题，进行深入研究并进行小组展示。

2. 鼓励学生从其他文本中寻找与孟子相似或不同的观点，并进行比较和讨论。

教学反思：通过本课的教学，学生可以更深入地理解《孟子二章》的主要内容和意义。

高中语文《孔孟》优质教案【两篇】《孔孟》优质教案一[教学目标]1.把握每段的要点，明确孔孟二者的差异。

2.作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。

3.学习结合时代背景分析文化现象的方法。

4.积累词语，掌握成语的用法。

5.感悟文化与文化现象。

[教学重点]1.作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么2.学习结合时代背景分析文化现象的方法。

3.孔孟思想的具体特点。

[教学难点]积累词语，掌握成语的用法。

[教学设想]由孔孟之说引出话题的历史原因，领悟作者的思想方法。

思考孔孟的思想言行有哪些不同。

并从文中找比较他们的不同之处，进而分析造成这些不同的原因.[教学方法]主要采用讨论式和启发式。

[媒体设计]运用多媒体教学。

[课时安排]一课时[教学过程]第一课时本课属于自读篇目，课文结构清楚，层次清晰，阐述的观点也并不深奥，再加上高三学生此时对孔孟已有不少的接触和了解，相关的文化常识也比较熟识，因此本文比较适合于自学。

自学并不等于放羊，应该引导学生自学，在45分钟内尽可能收到吸收文化和培养能力的最大益处。

本篇课文的课后练习，比较适合于作为边阅读边思考的激发点使用，应该充分运用，这样学习本课的效果似乎更加切实些。

在教材处理上，这一课时把教学内容切分成三大板块，先是整合课文内容，其次是晶词味句重点突破，然后适当扩展，温故知新。

课后提供一篇逆向思考类文章，为的是能让学生的批判思维能力得以有效的训练。

一、导入语上一篇课文我们了解了庄子，其实在先秦诸子百家中，我们最为熟悉的不是道家而是儒家，孔子、孟子、颜渊、子路我们如雷贯耳。

同时，我们还通常把孔孟并举。

提到大成至圣，我们就会想到亚圣，这两个人总是如影随形，有时孟子的光辉甚至还会把孔子遮掩着。

其实，孟子与孔子生活于不同的时代，大家都知道孔子生活的时代是春秋时期，孟子生活的是战国时代。

据《史记》，孟子是孔子的门人于思的学生，这两人真的能够如出一辙吗?让我们一同来阅读著名学者黄仁宇先生的《孔孟》。

《孟子》两章教案(第一课时)一、教学目标（一）知识与能力1、读准字音，划准节奏，初步揣摩文言文诵读技巧。

2、整体感知课文内容，初步了解文章大意。

3、多种形式朗读，体会孟子散文论辩特色。

（二）过程与方法1、反复读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点。

2、鼓励学生对课文内容要有心得，能提出自己的看法和疑问，共同探讨，解决疑难。

（三）情感态度与价值观1、让学生认识我国古代哲人的非凡才智和他们对文化发展的贡献，增强民族自豪感。

2、通过对作品的阅读探究，引导学生理解孟子的“仁政”思想，启迪学生明白“人才是在艰难的环境中磨炼出来的”道理，激发学生对人生的思考。

二、教学重难点1、重点：在于读准节奏、读出气势、疏通文意、理解主旨。

2、难点：在于两篇短论的论证结构的把握。

三、教学方法以读为核心，生生互动，师生互动，自主理解与思考，合作研讨，集体探究。

四、教学安排两课时五、教学过程六、板书设计：一、中心论点：天时不如地利地利不如人和（突出“人和”）二、设喻论证：城小------环而攻之而不胜得道多助城高------兵利粮足而不守（举例论证）失道寡助三、治国之道：域民------固国------威天下（排比说理）四、得出结论：得道多助，天下顺之；失道寡助，亲戚畔之君子不战，战必胜矣（正反对比------“人和”实质）（注：第二课时略）附：一、孟子思想：孟子的民本思想即“民为贵，社稷次之，君为轻。

”意思是说，人民放在第一位，国家其次，君在最后。

孟子认为君主应以爱护人民为先，为政者要保障人民权利，让老百姓有生活上的基本保障。

孟子赞同若君主无道，人民有权推翻政权。

他反对暴政，称历史上的暴君为独夫民贼，赞成“商汤伐夏桀”、“武王伐纣”的正义行动。

孟子反对兼并战争，他认为战争太残酷，主张以“仁政”统一天下。

孟子生活于战乱频繁的战国时期，各诸侯国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。

.孔孟两章（教课设计）普宁华侨中学秦淑珠季氏将伐颛臾《论语》教课目的：、认识孔子德政礼治的政治主张。

、学习本文用对话方式频频辩难且富裕雄辩的表达方法。

、持续累积文言实词与句式。

教课重点：文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。

教课难点：孔子鼓动礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解。

课时安排：课时第一课时教课重点：简析孔子平生及其政治主张，熟读课文。

教课过程：.导入新课：假如你想认识中国的历史，你就不可以不认识孔子；假如你想研究中国的文化，你就不可以不研究《论语》，它是中国文化的一座宝库。

它那广博精湛的思想，历经千年不朽。

年代，全球诺贝尔奖获取者集合巴黎，发布宣言说：“假如人类要在世纪持续生计下去，一定回头两千五百年，去汲取孔子的智慧。

”让我们一同走近孔子，去洗浴他那神圣的智慧之光吧！. 孔子平生：孔子（公元前～前）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。

他是我国春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家学派的首创人，公认为世界文假名人之一。

他一生漫游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，怜悯人民疾苦，拥有必定的开通态度。

孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。

并在暮年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。

在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，不厌其烦，首开个人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。

有名的有颜回、子贡、季路（子路）、冉有、曾参等。

.《论语》简介：最《》就是孔子及其弟子言行的。

是孔弟子（包含再弟子）依据自己的或耳的写下来的，体。

内容波及政治、教育、文学、哲学以及立出身的道理等多方面。

全共篇，后代用每篇首句中的两个字做篇名；每一篇又分若干章，章的短不一（短的只有一句，的达数百字，如《季氏将伐臾》），前后章之不必定有什么系，有些章有重出象，可它是一个片断的会合体，并不是出自一人之手。

《》孔子的言大概上有四种体式：()用“子曰”开直其言，可称格言体，如“子曰：‘学而之⋯⋯不亦君子乎？’”()先指出者和，再孔子的回答，可称答体，如“子曰：“孔文子何以之文也？”子曰：”敏而勤学，不耻下，是以之文也。

第4单元文言文（2）◆14 孔孟两章在儒家的传统中,孔孟总是形影相随,但仔细比较却也会发现很多不同的地方。

孔子有一种轻松愉快的感觉,能以“君子坦荡荡”的风格,避免“小人长戚戚”的态度去保持他的悠闲。

孟子被称为有“革命性”,他提出主张“法先王,行仁政”的主张以及“民贵君轻”的民本思想,并阐述了“生于忧患,死于安乐”的忧患意识。

孔子学琴孔子曾跟师襄学琴,某天师襄教给他一首曲子,让他自己练习,他足足练了十来天,仍然没有停下来的意思,师襄忍不住了,说：“你可以换首曲子练练了。

”孔子答道：“我虽然已熟悉它的曲调,但还没有摸到它的规律。

”过了一段时间,师襄又说：“你已摸到它的规律了,可以换首曲子练了。

”不料孔子回答：“我还没有领悟到它的音乐形象呢。

”如此又过了一段时间,孔子神情庄重,四体通泰,好似变了一个人一样。

不待师襄发问,就先说道：“我已经体会到音乐形象了,黑黝黝的,个儿高高的,目光深远,似有王者气概,此人非文王莫属也。

”师襄听罢,大吃一惊,因为此曲正好名叫《文王操》,而他事先并未对孔子讲过。

微感言：1．人而无信,不知其可也。

——《论语·为政》2．见贤思齐焉,见不贤而内自省也。

——《论语·里仁》3．质胜文则野,文胜质则史。

文质彬彬,然后君子。

——《论语·雍也》4．我善养吾浩然之气。

——《孟子·公孙丑上》5．富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

此之谓大丈夫。

——《孟子·滕文公下》6．得道者多助,失道者寡助。

寡助之至,亲戚畔之；多助之至,天下顺之。

——《孟子·公孙丑下》一、作者视窗孤高而又热爱和平的孟子孟子是孤独高傲的。

他认为“人人皆可成尧舜”,他高举起“民贵君轻”的旗帜,他强调“生于忧患,死于安乐”……这些无不闪烁着朴素的民本色彩。

只要大家肯努力,不断提高自己的道德素养,人人都有可能成为尧舜那样的圣人。

他还把人民提到了空前的高度,他尊重人,把人从神权思想和血统论的桎梏中解放出来,对后世影响深远。

孟子两章教学设计（精选10篇）孟子二章教案篇一教学目标：1．理解文章的观点及作者的论证思路。

2、体会骈句的表达效果。

3、在理解的基础上背诵课文。

重难点分析：1、找出文章的中心论点2、理清文章采用“逐层深入论证”的结构。

（怎样分析本文写了什么。

明确：要找出全文的中心论点，应该先分清层次，再概括出层意，进而帮助学生从整体上认识这一结构特点，最后看本文统领全文的关键句是什么。

）导入新课：同学们，知道这个成语么？（揠苗助长），什么意思？（比喻不顾事物的发展规律，急于求成，反把事情弄坏）这里还有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你们懂得它的意思吗？说说。

（学生说不上，老师就析题：施行仁政的人就会很多人帮助，不施行仁政的人很少有人帮助他）你们知道它们的出处么？它们出自《孟子》。

今天，我们就来学《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。

教学过程：一、作者介绍：孟子生活在社会不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对这样—个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”，反对不义的战争，主张施“仁政”。

二、学法指导：孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。

诵读首先要读准字音，其次要读准确句子的节奏。

三、理解文意：1、学生听课文录音，勾画出重点字词（粟、“畔”通“叛”：背叛）2、初读课文，勾画出难以理解的句子。

（小组讨论解决疑问，重点强调几个词语的活用：环、域、固、威、顺）3、教师小结：请指出句子的含义：a、“天时不如地利，地利不如人和”b、“夫”c、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”4、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？争论（整体感知这个环节，我可以这样提问么？请指教）5、辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。

第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？（战争中的攻守问题，提出了具备什么条件才最有利于攻守的观点，即要具备“人和”这个条件）第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？（举例说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？（举例说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？（“人和”才是最有利的作战条件。