一例大学生学习困难导致的逃学案例分析

大学生逃课问题的分析研究报告.doc一、研究背景大学是一个对人才提出较高要求的学校，对于大学生而言，学业是他们的首要任务。

然而，大学生逃课现象在很多学校依然存在，这种行为不仅影响了学生的学习效果，还会影响学校的教学质量。

因此，本报告旨在通过分析大学生逃课现象及原因，为相关管理部门制定更有效的解决方案提供参考。

二、研究方法本报告采用文献分析、问卷调查和访谈等研究方法，对大学生逃课问题进行深入分析。

三、问题现状据调查，大学生逃课现象较为普遍，其中80%以上的学生曾有过逃课行为。

主要表现在以下几个方面：1、白天逃课许多大学生为了享受自由与娱乐，选择在白天逃课，以达到消费时间的目的。

2、晚上逃课晚上逃课是由于晚上的时间比较自由，可以做自己想做的事情，逃课后可以继续进行自己的娱乐生活。

3、刷网课一些大学生在课程预习或复习时，选择通过刷网课的方式代替上课来完成学习任务。

四、逃课原因1、课程内容太枯燥很多大学生觉得某些课程讲授的内容很枯燥，或者不适合他们的兴趣爱好，这就导致他们逐渐失去学习的动力。

2、学习压力过大学习压力大是大学生逃课的一个重要原因。

考试紧张，学业繁忙，让许多大学生感到应接不暇。

3、不喜欢上课的老师有些大学生不喜欢上课老师，觉得老师讲授的内容不够有趣或老师的教授风格与自己的学习方式不适合，从而产生逃课行为。

4、家庭因素一些大学生因家庭原因需要经常回家看望亲人、处理一些家庭事务等，这也会导致逃课行为的发生。

5、社交活动社交活动是大学生逃课的一个常见原因。

大学生的社交圈子很广，各种社交活动琳琅满目，很多大学生选择逃课参加这些活动。

五、预防和控制大学生逃课行为对于个人的学习和发展十分不利，给学校教学质量和学生的评价带来了负面影响，因此，大学教育管理部门需要制定相应的措施来预防和控制。

1、引导学生树立正确的学习观教育部门应引导学生树立正确的学习观和价值观，从而激发学生的学习兴趣和热情。

2、掌握学生的兴趣爱好和特长学校应该对学生的兴趣爱好和特长进行了解，以便更好地调整教学内容，从而提高学生的学习积极性。

大学生逃课问题及个案社会工作介入策略-以山东A学校为例一、问题描述逃课是大学生学习中常见的问题之一，其对个人学业成绩和未来职业发展都产生负面影响。

在山东A学校，部分大学生存在逃课现象，其中表现比较明显的是某学院某专业的学生。

他们逃课的原因包括：课程难度大、教学方法不适应、个人兴趣不高等。

这些原因导致他们经常逃课，旷课率偏高，给自己在学习方面带来较大困扰，同时也对学术风气和教育质量产生了不良影响。

二、个案介绍张同学是某学院某专业的大学生，他因课程难度大、教学方法不适应等原因，经常逃课。

作为一个年轻学生，他对自己的未来感到担忧，同时也对逃课的行为感到内疚。

他认识到逃课并非解决问题的办法，需要寻求帮助来提高自己的学习成绩。

三、社会工作干预策略3.1 建立联系社会工作者需要与张同学建立联系，了解他的具体情况、关注他的需求和问题。

社会工作者可以通过面谈、电话、网络等方式与张同学进行联系，推动对其实施的工作计划的建立。

3.2 制定个案计划社会工作者可以与张同学一起制定个案计划，包括问题分析、目标设定和方案选择等。

通过与他谈话了解，可以找到他逃课的主要原因，并采取科学合理的干预策略。

3.3 增强大学生的担当意识社会工作者需要帮助张同学认识到自己的行为对自己和他人产生的影响，激发他的自我认知和担当意识，让他积极参与自我改变的过程。

3.4 提供专业帮助为了帮助张同学更好地应对逃课问题，社会工作者可以为他提供心理、学习、职业规划等方面的专业帮助。

社会工作者可以组织相关培训、课程和咨询活动，引导他掌握更加有效的学习方法，提高自己的能力和信心。

3.5 建立支持网络社会工作者可以利用社会资源为张同学建立起微信群、QQ群等支持网络，借助大学生自我调整、互相支持的作用，增强他们的自我能力。

四、效果评估在有效的干预期过后，社会工作者需要进行效果评估。

评估的目的是了解干预效果的好坏，为以后干预提供参考。

评估的内容包括：逃课行为改变的程度、学业成绩提高情况、个人成长和自我意识的变化等。

2022年高校辅导员优秀工作案例—逃课行为矫正大学生逃课现象是高等院校面临的一大难题，在大学校园里，逃课已是普遍存在的现象，本案例结合大学生逃课的现状从学生自身的原因入手，对学院一名大二学生逃课行为予以矫正。

一、行为矫正对象的基本情况张某，男，学院大二学生，出生于普通家庭，家中收入状况一般，父母经商。

该生平时学习积极性不高，爱好网络游戏，从大一开始，频繁逃课，到大二情况愈烈，辅导员多次做思想工作却于事无补。

二、研究过程（一）问题行为的原因分析第一，张某认为上课过于乏味，内容机械，不能有效地反映课堂学习的重要性和必要性，不能引起其兴趣，从而产生错误的认知，对他而言，上课就是在浪费时间。

第二，大学的教育教学环境过于宽松与其自身薄弱的自制能力直接导致了逃课行为的发生。

第三，网络游戏的诱惑力太大，导致研究对象逃课去玩网络游戏。

（二）确定行为矫正的方法行为反应和矫枉过正技术（三）行为矫正过程第一步：改变错误认知，对研究对象宣传大学开设课程的目的所在，让其了解，课程开设有一定的目的而不是随意安插的。

第二步：实施行为矫正，观察研究对象的逃课行为，在得到研究对象同意的情况下，实施矫正过程。

自然观察条件下，如果研究对象在一天内逃一节课，那么在第二天将监督研究对象上完一天本该有的课程，除此之外，在本身课程之外，研究对象还将继续上课程安排之外的业余课程一节，依次类推，如果学生逃两节课，就在监督条件下多上两节业余课程。

第三步：试行积分制，研究对象如果一天没有任何逃课记录，研究者可给其一个积分，一天一次，一星期为一小阶段，如果一个星期下来，研究对象没有任何逃课记录，将获得5~6个积分，积分可以换成研究对象的上网时间（一个积分代表一小时），反之，如果有逃课记录，就要在其余时间继续未完成的课程后才能用所拥有的积分换取上网时间。

据具体情况，可在1~2个月之后，可将积分的兑换变为两天或三天一个。

三、结果与评估张某同学在行为矫正之前，辅导员曾多次做思想工作却于事无补，但是在矫正期间，其逃课次数明显减少，其原因是获得了正确的认知，并且通过有效的奖励和惩罚措施，改变了该生的不良行为，在这个过程中，我也体会到，及时强化比延迟惩罚更有效。

辅导员案例分析,大学生一个学生逃课,不参加班级活
动,在宿舍天
首先，应该和学生谈心谈话，并以本学校《大学生日常行为规范手册》里面的相关条例和学生进行沟通。

逃课是属于违反了校规校纪。

无规律不成方圆，任何一个学校或者单位都有相应的行为规范和相关制度，我们作为团体中的成员应该明确自身的义务和责任。

其次，告诉学生，参加社会锻炼本来是好事，但大学生在校期间应该以学习为主要任务，不能本末倒置。

不应该把用于学习的时间来去参加社会实践。

如果想参加社会活动，锻炼自己。

应学会合理安排自己的学习和工作时间，这也是一项非常重要的技能。

再次，学生自己阐述说，现在社会上比较重视社会经验而学习只要考试合格即可，这是非常片面的想法。

大学文凭在很多就职单位中仍然是非常重要的一项。

如果单单只看成绩，而不注重学习的过程以及学习本身，这是非常错误的想法。

学习是终身的，而不单单只是为了一纸文凭。

最后，告知同学，学生有权利在规定期内向申诉委员会申诉，学校以及老师都不会阻拦，更不会一刀切。

今天所有的谈话内容只是为了解答学生心中的疑惑。

工作反思：该生的问题很大一部分是对学校培养方案的不了解，以及自身缺少职业规划的大局观。

在之后的工作中一定要加强学生价值观的建立，提升学生的综合素质。

多开展谈心谈话工作，了解学生思想动态，针对有异动的学生积极引导，做好学生的人生导师。

一例大学生学习困难导致的逃学案例分析作者：杨灿陈赪来源：《学习与科普》2019年第05期摘要：本案例分析并解决学生学习苦难问题，针对学习困难，丧失学习兴趣，并导致出现逃学现象的学生，从辅导员的角度对其进行沟通、了解和教育。

关键词：学习困难，辅导员，解决措施案例过程学生A，男，2018年9月因学习问题，挂科严重由强制留级进入我班。

并且该生是二次留级学生。

在刚进入班级时，我便与该生谈过话。

了解其大学的学习和生活情况，该生十分诚恳的认识到学习的不认真，并保证今后会努力学习，珍惜最后的这次留级机会。

在这次谈话中，该生逻辑清晰，态度良好，并无表现出任何心理问题和异常情况。

由于当时班级内部宿舍无空床位，该生继续留住在原本的宿舍。

通过我进入班级查课及班委反应来看，从9月到10月，该生能够做到按时出勤上课，也并未出现夜不归宿的情况。

10月中旬，该生曾找到我，表示出了有休学的意愿，理由是父亲在新疆身体状况不佳，因此该生想前往新疆照看。

我在与该生家长了解了情况后，证实其父亲确实患病，但家人都不希望该生因此休学，耽误学习。

于是我和该生再次谈话，该生表示，这段时间自己有认真努力的在学习，但是无法注意力集中，也无法坚持，对专业课依然提不起兴趣，渐渐有了想放弃的想法。

再加上得知父亲的事情，于是便有了休学的念头。

我对其这段时间的态度表现了肯定，并鼓励其能继续保持，同时该生家长也对其休学表示反对。

最后该生表示自己会再好好的想一想。

从11月开始，该生出现了旷课的情况，但并未达到退学标准。

通过了解，该生未上课期间一直在宿舍玩电脑游戏，班委也多次跟该生谈话沟通，但无显著效果。

12月初，该生找到我，表示在这学期结束后就想退学，已经没有心思学习，并且二次留级的压力也很大，对自己没有信心，想尽早出去工作。

12月23日周日晚9点，班委查寝时该生仍在宿舍，事后据其室友反应，查寝后该生离开宿舍，原因是去西安同学家里住，并未跟辅导员老师和任何班委报告。

让旷课成为过去式——记一名学困生的案例分析一、案例背景2021年11月的一天，大二建筑班的班长向我反映，小Z已经有两天没来上课了，而且也没有请假条。

于是我立马联系小Z，询问他不上课的原因，他表示最近有点不舒服，我告知小Z要开病假条。

之后的两周，小Z照常去上课。

可是两周后，班长向我反映，小Z又旷课了。

我询问他之前的辅导员，说小Z在大一时也是经常旷课，还因此得了一个警告处分。

我发现，小Z是旷课“成瘾”，这引起了我的重视。

二、案例分析此案例是一起由旷课引起的学业困难问题，折射出来的是大学生心理健康问题，通过和小Z本人、家长和周围师生的谈心谈话，分析得到以下原因：（一）学业适应力较弱。

学业适应指学生根据环境和学习的需要，努力对自身加以调整，以求与学习环境和学业活动过程达到平衡的过程。

大学的学习是自由的、开放性的，课堂上没有老师会时刻督促你好好学，课后也没有家长会盯着你完成练习，大学更加注重知识的开拓性、多元性和灵活性。

小Z在适应大学学习生活时，没能适时地调整好自己的学习状态，学习上比较倦怠，课堂上比较寡言，这让他对学习感觉到疲倦和吃力，从而产生焦虑感。

（二）社会融入性较差。

社会融入是指处于弱势地位的主体，能动地与特定社区中的个体与群体进行反思性、持续性互动的社会行动过程，关键在于主体通过与社会的互动获得认同感及归属感。

小Z是一个比较内向的学生，在与同学的交往过程中比较被动，在人际交往、心理调节等方面比较欠缺，融入新环境、班级群体比较难。

他曾表示与班级同学学不到一起，和室友们也玩不到一起，他就是班级里的“独行侠”。

久而久之，他就更加孤僻，难以融入班集体，让自己越来越边缘化。

（三）自我管理能力缺乏。

自我管理是指个体对自身的管理，自己约束自己，自己激励自己，自己主导自己的人生，为实现自我人生目标的不断奋斗的过程。

大学是一个自由的国度，小Z在没有管束力之下缺乏自我管理能力。

又因缺乏目标，在学习上没有动力，从而陷入旷课的泥潭。

高职院校学生旷课心理咨询案例分析1. 案例描述小明是一名就读于高职院校的学生，最近产生了频繁旷课的行为。

他在过去表现良好，学习成绩优秀，但是最近几个月开始出现了旷课现象。

他的家庭情况良好，没有明显的家庭问题，也没有受到过什么严重的打击或刺激。

在进行初步的咨询时，小明表示自己并没有特别的原因来解释他这种行为，他说自己只是感到无法专注，对学习失去了兴趣。

2. 案例分析在这个案例中，小明的旷课行为可能是由多种心理因素共同作用导致的。

可能是学习压力过大导致的。

在高职院校，学习压力往往较大，学生需要面对繁重的课业和考试，而小明可能更加无法应对这种压力，从而出现了逃避学习的行为。

可能是心情问题导致的。

在这个年龄段，青少年往往会出现情绪不稳定的情况，可能有一些内心的矛盾和挣扎，从而影响到学习的积极性。

也有可能是对未来的迷茫所致。

高职院校的学生很多都是正处于人生的关键阶段，面临着未来的选择和规划，可能会产生一些迷茫和焦虑感，从而影响到学习和课堂的参与程度。

3. 咨询解决方案针对这种情况，需要进行心理咨询来帮助小明解决旷课问题。

可以通过心理咨询师的引导，帮助小明分析出旷课背后的真正原因。

如果是学习压力过大，可以通过学习方法辅导来帮助他更好地应对学习压力；如果是心情问题导致的，可以通过心理疏导来帮助他缓解内心的情绪；如果是对未来的迷茫所致，可以通过职业规划咨询来帮助他更清晰地规划自己的未来。

也可以鼓励小明参加一些集体活动，增加与同学之间的互动，从而增强他对学校的归属感和参与感。

通过这些方式，可以逐步帮助小明找到适合自己的解决问题的方式。

4. 心理咨询方法在进行心理咨询时，需要采用一些有效的咨询方法来帮助小明解决旷课问题。

可以采用认知行为治疗的方法。

通过认知行为治疗，可以帮助小明找到自己旷课的行为模式，并逐步改变这种行为模式。

可以采用解决问题的方法。

通过解决问题的方法，可以帮助小明找到解决旷课问题的有效途径，并逐步实施解决方案。

高职院校学生旷课心理咨询案例分析1. 案例介绍小明是一名就读于高职院校的学生，最近因为频繁旷课引起了班级老师和同学们的关注。

经过了解，发现小明的旷课并非是因为懒惰或者不重视学习，而是因为他最近心情低落，出现了焦虑情绪，导致他无法集中精力去上课。

为了帮助小明解决这个问题，学校决定派遣心理咨询师进行干预。

2. 问题分析小明的旷课行为并非是一时冲动或者懒惰导致，而是源于内心的焦虑情绪。

经过与小明的交谈，心理咨询师了解到，小明最近面临着诸多压力，包括学业压力、家庭压力和人际关系压力等。

这些压力导致了小明的情绪波动，出现了焦虑和抑郁的情况，进而影响了他的学习状态和出勤情况。

3. 心理咨询干预针对小明的情况，心理咨询师采取了以下干预措施：3.1 制定个性化的心理疏导计划心理咨询师结合小明的具体情况，制定了一套个性化的心理疏导计划，包括情绪管理、压力释放、心理调适等方面的内容。

通过这些疏导计划，帮助小明找到适合自己的释放压力的方式，提高情绪管理能力，增强心理调适能力。

3.2 提供情绪支持和鼓励心理咨询师在与小明的交谈中，不断给予他情绪支持和鼓励，让他感受到关怀和鼓励的力量。

通过情绪支持和鼓励，帮助小明建立自信心，面对困难和挫折时更加坚定和勇敢。

3.3 帮助建立正确的学习观念心理咨询师对小明进行了教育和引导，帮助他建立正确的学习观念，提醒他不要因为困难而逃避学习，要学会勇敢面对并解决问题，从而改变他的消极情绪和旷课行为。

4. 效果评估经过一段时间的心理咨询干预，小明的情绪逐渐得到了稳定，并且学习状态也有所改善，旷课情况得到了明显改善。

通过与小明的沟通，他表示自己现在能够更好地应对压力、管理情绪，学习效果也有所提升，对未来充满了信心和期待。

5. 结语通过这个案例的分析，我们可以看到高职院校学生旷课背后往往隐藏着各种内在的心理问题，需要及时进行心理咨询干预。

心理咨询师的干预应该是个性化的、精准的，针对每一个学生的具体情况进行干预和帮助，引导他们走出心理困境，重新找到学习的动力和目标。

高职院校学生旷课心理咨询案例分析案例概述：王同学是某高职院校的大一学生，性格开朗、外向。

从上学期开始，他经常不按时上课，并且经常旷课。

作为辅导员，我决定与他进行一次心理咨询，以了解背后的原因并给出相应的建议。

案例分析：在咨询中，我首先询问了王同学的旷课情况以及他自己对这种行为的解释。

王同学表示他并不是不愿去上课，而是隐约感到上课对自己并没有什么实际的价值。

他对所学专业缺乏兴趣，并且觉得学校的课程设计不够实用和有趣。

王同学还表示他对同学间的人际关系较为满意，但在班级整体氛围中感觉到了一些压力。

在与王同学的交流中，我初步推测出了他旷课的主要原因：学习动机不足以及班级整体氛围的影响。

对于学习动机不足的问题，我与王同学进行了思维引导。

我鼓励他通过尝试不同的学习方法来发现对自己有意义和吸引力的学习方式。

我向他推荐了一些与所学专业相关的书籍和网站，并鼓励他参加一些有实际应用价值的实践活动。

我还向他解释，学校的课程设置是一种系统性教学，贯穿整个学习过程，因此每堂课都有其重要性和必要性。

通过与他的互动，我希望能够增加他对所学专业的兴趣和认同感。

对于班级整体氛围的问题，我建议王同学参与班级活动，积极与同学交流，扩大社交圈子。

我鼓励他在班级中发表自己的意见和看法，并尝试参与班级事务的组织和管理。

我还提醒他要注意班级氛围对自己的影响，保持积极的心态，并学会应对压力。

在咨询过程中，我发现王同学对于自己的问题非常开放，并且愿意尝试解决。

他也表示会根据我的建议来调整自己的行为。

我鼓励他保持交流的习惯，并定期与我进行跟进。

结论：通过本次心理咨询，我认识到王同学旷课的主要原因是学习动机不足以及班级整体氛围的影响。

我建议他通过发现与所学专业相关的实践价值，培养对学习的兴趣，保持积极的心态和人际关系。

王同学表示愿意调整自己的行为，并保持与我进行定期跟进。

我相信通过持续的心理咨询，他能够找到解决问题的方法，重新建立学习动力，克服旷课的困扰。

大学生逃课原因分析及反制：原因：1，高中时代枯燥压力后极大的放松与叛逆：大学生都是从高中过来的，大多数高中的生活枯燥单调乏味，三点一线的生活，没日没夜的补课刷题，没有给予这些孩子应有的自由和快乐。

经管院H同学说：十多年来披星戴月，废寝忘食般的学习生活终于结束了，一直以来绷紧的神经终于可以放松一下了。

从来我们就认为上大学就是去享受生活。

于是逃课也成了一些新生的一种时尚。

学生内心深处多少都有一点逆反心理，到了大学以后大一大二的时候生活压力学习压力瞬间消失，这里面出现了一个真空地带。

到了大学以后突然变的迷茫，学生们会惊讶的发现，高中时代梦想的天堂并不存在，大学依旧不能为学生们提供一种安全感。

一年级，二年级时就信马由缰，陷入享乐主义的思维里面，大三大四发现为时已晚而且惰性已成干脆自暴自弃，索性破罐子破摔。

2，对所报的专业不感兴趣：学生对专业不了解，缺乏专业兴趣。

高中只是在学习，对社会对专业甚至对自己的兴趣不了解，最后报了一个貌似感兴趣的专业，或者后来被调剂到自己不喜欢的专业或学校是大部分学生的宿命。

进入大学后，随着年龄的增大、年级的升高以及与社会的多方面接触，学生越来越能理性地认清自我，一部分学生会发现自己所学专业并不适合自己或者对其缺乏兴趣，于是产生反感甚至厌恶情绪，置身于一种麻木或相抵触的学习状态，“逃学风”也就应然而生。

并且随着年龄的增长，逃课现象越发严重3，学校里的氛围：比如我的专业，一年级受学姐学长的影响，很多人去了三检部门，学生会，团总支。

忙得不亦乐乎，干脆为了一个例会，或者帮学姐完成某件事，干脆理所当然的不去上课了，还有请假条，也不算旷课吧，时间久了请假条也没了，习惯不上课，最后习惯旷课，养成了没什么事情也不想去教室的坏习惯。

另外一般当学生通过大一第一学期的考试后，他们会突然发现。

第一：大学的考试真的很好过。

第二：大学学了一学期好好学习了也没感觉自己学到什么东西。

第三：大学逃课挂科也没什么大不了的。

大学生不良行为成因及教育转化措施案例研究大学生不良行为是指在大学阶段，一些学生表现出的不良行为，如违反校规校纪、违法犯罪、违背道德伦理等。

对于这种问题，我们需要深入探讨其成因，并提出相应的教育转化措施。

下面就以一个案例进行研究和分析。

案例：小明是一所大学的大二学生，由于个人原因导致他经常逃课，并且和一些不良分子交往，甚至被学校开除了。

成因分析：1. 家庭环境问题：小明的父母缺乏对小明的关爱和教育，无法给予他正确的人生价值观和行为规范，造成他在大学阶段容易受到不良影响。

2. 个人情绪问题：小明可能因为一些心理问题或者生活压力导致情绪波动，这种情绪波动可能使他无法集中精力学习，从而影响了他的学习成绩和学习动力。

3. 同伴影响：小明的不良行为可能也受到了一些不良同伴的影响，他们一起逃课、玩乐，形成了一种不健康的生活方式。

教育转化措施：1. 家庭教育：加强对大学生家庭的家庭教育工作，提高父母对孩子的关注和关爱，加强与孩子的沟通，给予他们正确的人生态度、道德观和行为规范。

2. 个人心理辅导：为大学生提供心理辅导服务，帮助他们解决一些个人情绪问题，通过排解压力和调整情绪，帮助他们更好地适应大学生活。

3. 建设良好校园环境：加强对大学校园环境的管理和建设，营造一个积极向上、健康有序的校园环境，减少学生接触不良信息和不良同伴的机会，培养学生的正确价值观和行为准则。

4. 加强课程教育：在教学过程中加强对学生的思想道德教育，提高他们的道德素养和社会责任感，培养他们正确的人生观和价值观。

案例研究结果：通过家庭教育、个人心理辅导、校园环境建设和课程教育的综合措施，可以帮助小明改正自己的不良行为，重新正视学习和人生的重要性。

也能为其他有类似问题的学生提供借鉴和指导。

总结：大学生不良行为成因复杂多样，需要深入分析并提出相应的教育转化措施。

通过综合施策，可以帮助他们重新树立正确的人生价值观和行为规范，使他们从容度过大学阶段，并为社会做出积极贡献。

高职院校学生旷课心理咨询案例分析
一、案例描述
小明是某高职院校大二学生，性格外向、活泼开朗，成绩在班级中名列前茅。

然而最
近半年来，小明频繁旷课，经常缺席课堂和实习，导致学业严重受挫。

他的班主任和辅导员、父母都对此深感困扰。

二、问题分析
1. 引发旷课的原因是多方面的。

可能是个人对专业的兴趣不够，对学习厌倦，或者
是家庭环境、朋友交往等方面的原因。

学生的心理问题也可能导致旷课行为。

2. 旷课严重影响了学生的学习和未来发展，需要及时解决。

三、心理咨询分析及解决方案
1. 咨询师应与学生建立良好的沟通关系，了解其旷课的具体原因。

通过咨询，可以
帮助学生发现自己的学业目标和发展方向，增强对学习的信心和动力。

2. 在了解学生的家庭背景后，咨询师可以与学生家长进行沟通，共同解决学生的问题。

家长的支持和理解对学生的改变起着积极的作用。

3. 在咨询过程中，咨询师可以帮助学生树立正确的学习观念，培养学生的自律意识，增强学生的抗挫能力，帮助其克服学习中的困难和挑战。

4. 推介学生参加一些心理健康辅导活动，提高学生的心理素质和心理调适能力。

学
校也可以加强对学生的心理健康教育，提高学生对自身心理健康问题的关注度。

五、结语
高职院校学生旷课问题不容忽视，需要多方面的协助和支持。

通过心理咨询，家长的
理解和学校的关怀，可以帮助学生找到问题的根源，改变错误的学习态度和行为，重新投
入到学习中。

同时学校也应加强对学生心理问题的关注和干预，帮助学生建立积极的心态
和健康的心理状态，促进学生的全面发展。

大学生逃课的原因分析高校生逃课的缘由分析〔一〕制度缘由随着市场经济的逐步深化，社会的进展也是日新月异。

在新的社会背景下，产生许多对新型人才的社会需求。

然而我国的高等教育专业设置、培育目标和课程体系更新滞后，满意不了同学的要求。

这使得很多高校生产生“读书无用论”的观点，经常逃课。

也有部分同学为了以后的进展，去学一些他们认为有用的东西比如考证等，为将来积累资本。

〔二〕管理缘由高校扩招带来的结果必定是同学数量的急剧膨胀。

然而学校的硬件条件和教学管理资源并不能与人数的进展成正比。

大班上课，同学过多，为考勤管理带来很大困难;大教室的扩音设备也不抱负，坐在后排的同学听不清内容，于是感觉上课不上课区分不大，选择逃课。

同时，任课老师及管理人员对同学的出勤也疏于调查，使得同学逃课更加肆无忌惮。

〔三〕老师缘由1、老师缺乏个人魅力老师的教学，包括教学立场、教学方法、教学内容以及师生关系等对高校生是否上课有径直的关联。

有些老师讲课没有特点，不能吸引同学。

调查显示，同学喜爱听人格魅力强、博学多才、表达清楚、照看同学心情的老师。

假如任课老师讲课毫无新意，不管效果，便不能把同学拉回课堂。

另外还有些老师责任心不足。

2、老师教学方式单一，照本宣读课本高校授课老师均有一个普遍存在的现象，就是所讲内容均有一点照本宣科的味道，高校授课绝大多数状况下都是借助多媒体教室进行授课，采纳PPT投影。

对于老师来说一方面减削了其备课的时间，另一方面也节约了板书的时间。

但同时对于同学来说，由于投影光线昏暗影响同学的学习效率，给同学带来了肯定的学习压力。

〔四〕同学缘由1、学习动机不明显学习动机是激励人們去行动的心理动因，是认知学习的最重要的必备条件之一。

现在很多高校生没有明确的学习目标，因而缺乏学习动机。

进入高校后，他们对高校生活没有合理的规划，仅凭爱好爱好和个人想法决断学习、生活方式。

但由于目标追求比较模糊，意识不到学习的重要性，高校生经常表现出随声附和的从众心理，效仿其他人逃课行为。

高职院校学生旷课心理咨询案例分析引言：旷课是大学生中常见的问题之一，尤其是在高职院校，学生普遍面临着学业压力、社交压力、就业压力等多方面的困扰。

这些压力可能会导致学生选择旷课来逃避现实，导致学业成绩下降甚至辍学。

心理咨询对于帮助学生解决旷课问题至关重要。

本文将结合一个实际案例，对高职院校学生旷课心理咨询进行分析。

案例描述：小明是某高职院校的一名大学生，他在读大一的时候就频繁旷课，每周都有一两天的课程缺席。

老师多次进行了谈话，但小明依然无法改变这种情况。

他的课程成绩也因此一直处于较低水平，这引起了他家人和老师的担忧。

最终，学校决定将他推荐去心理咨询中心寻求帮助。

心理咨询过程：在咨询中心，小明与心理咨询师进行了一对一的咨询。

在咨询的初期，小明表现出强烈的抗拒情绪，他认为自己旷课是因为课堂无聊，对学习没有兴趣。

通过咨询师的细致倾听和鼓励，小明开始逐渐打开心扉，他透露出了自己内心的矛盾和困惑。

在咨询师的引导下，小明慢慢意识到自己旷课的真正原因。

他表示自己在家庭中存在着一些矛盾和压力，父母的期望让他感到压力重重，加之学业上的困扰，使得他产生了逃避现实的念头。

小明也感到自己在班级中难以融入，与同学之间的关系也并不和睦，这也成为他旷课的一个重要原因。

在咨询的过程中，心理咨询师趁热打铁，通过认知行为治疗等方法，帮助小明分析问题的根源，并引导他寻找解决问题的方法。

咨询师帮助小明树立自信心，鼓励他勇敢面对困难和挑战。

咨询师与小明一起分析家庭矛盾以及同学之间的关系，并提出了一些建议来改善这些问题。

咨询师还帮助小明建立了合理的学习计划和目标，引导他正确认识学习的重要性和困难。

心理咨询的效果：经过数次的咨询，小明逐渐改变了自己的态度和行为。

他开始主动参与课堂，与老师同学进行了积极的沟通交流，课程成绩也有了明显的提高。

小明还改善了家庭关系，他与父母之间的沟通和理解也有了明显提升。

最终，小明克服了旷课的问题，顺利完成了大一的学业。

高职院校学生旷课心理咨询案例分析背景：小张是某高职院校大二的学生，他因为某些原因，经常旷课，导致他的成绩不如意，学业压力增加，他的心理也变得越来越敏感，严重影响了正常的学习和生活。

他的班主任发现了他的问题，为了帮助他，将他转介给了学校心理咨询中心进行心理咨询。

分析：1. 探讨产生问题的原因小张在大学里面遇到了生活和学习压力，而且他的人际关系并不好。

他的家庭环境并不算顺利。

这些因素加在一起，导致他变得越来越不耐烦，处理问题的能力也变得比较差。

考试没能考过，给他增加了更多的压力，造成他经常旷课。

当然这样的行为只会让事情变得更加糟糕。

他的心理状态也变得越来越糟糕，他感到孤立无援，有挫败感和绝望感。

2. 心理调适的方法（1）认知调整法通过对话，咨询师可以让学生自觉地发现自己的想法和行为，并认识到因素，为他们提供新的思路和模式。

（2）行为学调整法建立新的行为反应，告诉小张应该如何正确的去接受考试等磨难。

同时，为了减轻他的压力，建议他应该通过测验，完成部分内容，来获得额外的分数。

（3）情绪消解法在进行咨询的时候，咨询师需要尽快掌握学生的情绪状况，通过给予学生自由的表达，以及如何去认识自己的情绪变化，从而达到情绪消解的效果。

3. 参与方式在处理常规学业问题的基础上，学校需要注重每一个学生的全面发展，尤其是心理健康方面。

学校可以通过与社区妇幼保健中心，心理诊所等合作，进行多种形式的心理健康宣传、心理辅导，以及相应的线上和线下咨询服务。

在生活中注重发掘学生的长处，鼓励学生尝试新事物，多参与社交活动。

结论：对于旷课的学生，我们不应该简单的去怪责他们，或者说逃避问题，而应该采取行之有效的方式，来帮助他们顺利成长、健康成长。

学校是学生成长的摇篮，应该在所有方面关注学生的心理。

通过心理咨询的方式，帮助学生找到自我，并积极面对各种困难和挑战。

毕竟，他们是我们未来的希望。

高职院校学生旷课心理咨询案例分析案例背景：小李是一名高职院校的学生，近期出现了频繁旷课的问题。

他的父母非常担心，希望能够找到解决办法。

于是他们决定带小李去咨询师处寻求帮助。

咨询过程：小李进行了一对一的咨询，咨询师首先对他进行了一些基本信息的收集，并了解了他的学习情况、家庭背景等。

小李透露，自从入学以来，他就感到学习压力较大。

他觉得与别的同学相比，自己的学业水平较低，容易在课堂上被老师点名批评，这让他觉得自卑和无法面对同学们的嘲笑。

由于担心在课堂上出现这样的情况，他就常常选择逃避，而选择旷课成为他的方法之一。

咨询师采用了认知行为疗法的方法，帮助小李识别他的消极思维，并重塑他对学习的认知。

他首先引导小李认识到，每个人都有自己的优势和不足之处，并不存在绝对的“强弱”。

他鼓励小李回顾过去的学习经历，找出自己曾经取得的成绩和突破，以此来增强他对自己能力的信心。

咨询师还通过启发小李思考，帮助他发现自己对学习的态度存在一定的问题。

他提醒小李，真正重要的是能够积极主动地去解决问题，而不是逃避和回避。

咨询师还与小李的父母进行了一次家长会议，向他们介绍了小李目前的学习状况和心理问题。

他提醒他们，作为父母应该注重与孩子的沟通和理解，给予他们信任和支持，帮助他们建立正确的学习观念并树立积极的心态。

咨询师还向小李推荐了一些适合他的自我调节方法。

他建议小李尝试通过制定学习计划和目标来提升学习能力，并逐步实现自己的目标。

他还建议小李多参加一些兴趣爱好的活动，以增强自己的社交能力和自信心。

咨询结果：经过一段时间的咨询和辅导，小李逐渐改善了自己的学习态度和心态。

他发现自己可以通过积极主动地去面对学习问题，并逐渐恢复了对学习的兴趣和动力。

他也不再频繁旷课，开始参加课堂讨论和与同学互动。

他的成绩也有了明显的提升。

结论：从以上案例中可以看出，高职院校学生频繁旷课的心理问题可能与学习压力、自卑情绪和逃避行为有关。

针对此类问题，咨询师可以采用认知行为疗法的方法，帮助学生重塑对学习的认知，并指导他们建立积极的学习态度和自我调节能力。