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面试技巧之面试教师教案说课稿一、教学目标1. 让学生了解面试教师的基本流程和面试技巧。
3. 提高学生自我介绍、回答问题、沟通能力及应变能力。
二、教学内容1. 面试教师的基本流程2. 自我介绍的技巧3. 回答问题的技巧4. 沟通与应变能力5. 模拟面试练习三、教学方法1. 讲授法：讲解面试教师的基本流程、自我介绍、回答问题的技巧等。
2. 互动法：问答、讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。
3. 实践法：模拟面试练习，让学生在实际操作中提高面试能力。
四、教学准备1. 教材：面试技巧相关资料2. 教具：投影仪、音响设备、计时器3. 场地：教室五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 向学生介绍面试教师的意义和重要性。
b. 引导学生思考面试教师的主要环节和所需技巧。
2. 讲解面试教师的基本流程（10分钟）a. 自我介绍b. 回答问题c. 沟通与应变能力d. 模拟面试3. 自我介绍的技巧（5分钟）a. 简洁明了b. 突出重点c. 个性鲜明4. 回答问题的技巧（5分钟）a. 认真倾听b. 思维清晰c. 回答准确5. 沟通与应变能力（5分钟）a. 语言表达b. 非语言沟通c. 应对突发状况6. 模拟面试练习（20分钟）a. 分组进行模拟面试b. 学生互评、教师点评a. 学生分享收获8. 课后作业（课后自主完成）a. 编写自我介绍稿b. 准备回答常见面试问题六、教学评价1. 学生自评：学生在课后根据自己所学的面试技巧，对自己的模拟面试表现进行评价，反思自己在面试过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，给出对方的优点和需要改进的地方。
3. 教师评价：教师根据学生的模拟面试表现，评价学生的面试技巧、沟通能力和应变能力。
七、教学拓展1. 组织学生参加模拟面试活动，提高学生的实际操作能力。
2. 邀请企业HR或优秀面试官进行讲座，分享面试经验和技巧。
3. 开展面试技巧训练课程，针对不同行业、岗位进行针对性指导。
说课稿今天我说课的题目是《传播的基本过程》，我使用的教材是中国人民大学出版社出版的的《传播学教程》，由郭庆光主编。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计和小结等六个方面逐一展开。
一、说教材（首先，我选的这本教材）传播学教程，是中国人民大学出版社“21世纪新闻传播学系列教材”之一，由清华大学新闻与传播学院教授郭庆光教授主编，该教材获教育部高校优秀教材一等奖，是国家级重点教材，同时也是新闻传播专业考研的必备参考书，它运用国内外传播学研究的最新成果，结合新媒介技术的发展，阐释人类社会的信息传播现象，注重概念的明晰性和理论的系统性，对现代信息社会中的人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播、网络传播、国际传播与全球传播等领域中的许多理论和现实课题进行了深入的剖析，从而勾勒出传播学的基本理论体系和框架。
它是传播学的一门专业基础课。
学好这门课，能够为后续传播学理论和实践奠定基础，因而学好这门课程至关重要。
“传播过程的构成要素”是本书第四章第一节“传播的基本过程”的第一个课题。
在此之前，大家已经学习了“人类传播的符号与意义”，它使我们学习传播过程内容的一项基本要素，学好“符号”能为过度到本课题的学习起到铺垫的作用。
同时，学好本节内容，也是为学习以后课程（诸如人内传播、人际传播、媒体传播、组织传播，大众传播等）打基础，因此，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标（我们本节课的教学目标是什么呢）根据对教学大纲和教材结构与内容的分析、以及传播学专业人才培养计划，并考虑到学生已有的认知结构，同时按照教学目标必须具有完整性、可操作性、易检测等要求，我制定了以下的教学目标：（主要包括认知目标、能力目标和情感目标）认知目标方面：1、掌握传播过程的基本要素。
2、传播过程的直线模式：拉斯韦尔模式（传播过程模式）、香农-韦弗模式（数学模式）。
3、传播过程的循环和互动模式：奥斯古德与施拉姆的循环模式、施拉姆的大众传播过程模式、德弗勒的互动过程模式。
教师资格证说课教案一、教学目标1. 了解教师资格证的基本要求和流程，掌握面试技巧。
2. 提高教师口语表达能力，使学员能够熟练地进行教学说课。
3. 培养学员教育教学能力和综合素质，为成为一名合格教师做好准备。
二、教学内容1. 教师资格证的基本要求和流程2. 面试技巧与注意事项3. 教学说课的内涵和基本结构4. 教学设计的方法与策略5. 教学评价的原则与方法三、教学方法1. 讲授法：讲解教师资格证的基本要求和流程，传授面试技巧。
2. 案例分析法：分析成功与失败的面试案例，让学员从中吸取经验教训。
3. 讨论法：分组讨论教学说课的内涵、结构及设计方法。
4. 模拟演练法：组织学员进行教学说课模拟演练，提高口语表达能力。
四、教学过程1. 导入：介绍教师资格证的重要性和作用，激发学员学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解教师资格证的基本要求和流程，传授面试技巧。
3. 案例分析：分析典型面试案例，让学员了解面试中的常见问题及应对策略。
4. 小组讨论：分组讨论教学说课的内涵、结构及设计方法。
5. 模拟演练：组织学员进行教学说课模拟演练，给予点评和指导。
6. 总结：总结课堂教学内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 复习课堂教学内容，整理教学说课的内涵、结构及设计方法。
3. 针对教学说课稿，进行模拟演练，录制视频，以便自我评价和反思。
4. 总结自己在模拟演练中的优点和不足，制定改进措施。
六、教学评估1. 评估内容：评估学员对教师资格证基本要求和流程的理解程度，以及对教学说课的掌握情况。
2. 评估方法：通过课后作业、模拟演练和课堂表现进行综合评估。
3. 评估标准：能够准确回答教师资格证相关问题，了解教学说课的内涵和结构，具备基本的面试技巧。
七、教学拓展1. 推荐学员参加教育教学培训课程，提高教育教学能力。
2. 引导学员关注教育行业动态，了解教育政策法规。
3. 组织学员参加教育实践活动，提升综合素质。
八、教学资源1. 教材：教师资格证教材、教学说课教材。
等几个方面的内容。
对于应聘教师岗位的人员来说，掌握说课内容的相关知识是说课成功的保证。
说教材包括三个方面内容∶第一，教材简析。
在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
第二，明确提出本课时的具体教学目标。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，!教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
第三，分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键点。
一、说教材的地位与作用教师要读懂教材，了解课文“写什么”“为什么写”“怎样写”，弄懂作者是怎样运用语言文字表达思想情感的，还要思考本课文与其他课文有什么不同，根据课程标准要求和学生的实际，哪些知识是教学重点，哪些知识学生学起来感到困难。
这样才能说准说清教材的地位和作用。
说教材要说教学课文在单元中的地位和作用。
这里以小学教学《时、分、秒》为例，谈谈怎样说教材∶本课题教学前，学生认识时、分、秒这三个时间单位，知道了时间单位之间的六十进制关系，并学会了看钟表的方法，本课题也是今后学习“年、月、日”等有关时间知识的基础。
教材分两个层次呈示时间计算。
例 1 是时间单位间的简单换算，教材只出现数字比较简单的，能够用加法计算，把较大单位变成较小单位的换算。
例 2 是有关经过时间的计算，教材联系学生较为熟悉的学习生活，利用钟面上表示的 3 个时刻来确定有关时刻和时间的长短，从而加深对时间单位实际大小的认识，分辨时刻和时间的区别，发展学生的时间观念。
本课题的教学目标∶(1)掌握有关时、分、秒的简单计算。
(2)正确进行时间的简单计算。
(3)培养学生珍惜时间、遵守纪律的良好习惯。
有目标地进行教学，规范了教学行为，避免了课堂教学中的随意性和失控现象。
由于学习目标的整体性和训练目标的综合性，决定了教学效果的整体优化效应，有利于学生形成有目标、有结构、有方法的学习知识的习惯和积累知识的能力，对于培养学生适应未来社会需要的基本素质十分重要。
教师资格证说课的技巧与方法展示教师资格证说课稿教师资格考试网为您整理“教师资格证说课的技巧与方法展示”，希望朋友们能从中学到有用的知识，写出更好的说课稿！一、什么是“说课”说课是指执教者对某一课题有准备的在理论与实际的结合上，说明如何分析、处理教材，确立教学目标，阐述教学方案的设计，教法的选取和教学手段的运用；提出自己在备课过程中对有关问题的思考和见解以及饭与调节的措施。
简言之，“说课”就是要说明自己对这一课题如何备?怎样教?为什么要这样教?二、说课的内容与具体要求1.教材的分析与处理(1)明确认识结构，说明所教内容在教材中的地位和作用如果说该内容是整个知识网络中的一个点的话，那么这个点不是孤立的。
要明确这一知识内容及其相关的思想和方法对本单元乃至后续章节有什么关联，学习这一内容已有哪些基础。
也就是要胸怀全局，站得高一些，清晰地认识到所教内容在本单元乃至整个教材中的地位和作用。
(2)说明对教材的处理对某一课题有哪些内容(包括习题)，在能力要求上安排哪些层次，涉及哪些思想方法，要心中有底。
如果要划分2个(或2个以上)课时，第一课时如何取舍，解决哪些问题，达到什么标高，第二课时干什么，要交待个清楚明白。
2.教学对象的分析和实际情况的考虑认真分析学生的年龄特征，包括思维方式、生理和心理特点；充分考虑学生的基础和习惯，包括不同类型的学校、不同类型的班级的学生特点，力求体现因材施教、有的放矢。
3.教学目标、重、难点的确定和教法的运用根据对教材和教学对象的分析，在《数学课程标准》的指导下确定与之相适应的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标(含情趣、态度和观念)，确定重点、和关键。
针对不同的课型，采用怎样的教法达标，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
4.教学过程的设计分析这是说课的重头戏和关键之处。
(1)说明整体构想；(2)说明如何引入；(3)说明例题的选取和习题的配备；(4)说明典型环节的设计；(5)说明师生双边活动；(6)说明教学手段(教具，投影仪，多媒体等)。
教师资格证之说课：流程、要求与范例一、说课的流程说课是一节课的教学设想，它包括教材分析、教学对象分析、教学目标重难 点分析、教学策略、教学过程，教学反思等基本内容，具体的有以下内容： （一）教学目标1 、教学的总体目标及知识、能力、情感目标。
2 、各项教学目标确定的依据。
3 、能力培养和情感目标的实施途径。
（二）教学内容1 、简介教材地位，即所说的课是哪个年级的哪节课，在教材中处何地位， 有何作用。
2 、教材处理的指导思想和方法3 、重点、难点及确定的依据。
（三）教学方法1 、总体的教学构想及构想的优点或依据。
2 、具体的教学过程（导入、讲解、结束等）设计及其优点或依据3 、转折点、难点知识教法设计及其优点和依据。
（四）教学对象1 、分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的困难及解决的对策。
2 、分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
（五）训练反馈1 、训练的功能和目的。
2 、训练内容确定的原则和依据，内容的难度及其特点。
3 、训练的方法。
二、说课的要求1、说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定 出较完满的教学方案。
说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。
任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构 成一个系统。
要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学 段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。
只有明确了这一点，才能在教 学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教 学效率。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。
教学目标是课时备课中所规划的 课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识 越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要注意避免千篇一律地提出"通过教学， 使学生能正确计算××习题"一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层 次上分析教学目标。
师范生面试说课流程
师范生面试说课的一般流程如下：
1. 开场：简短自我介绍，例如：“各位评委老师好，我是XX 号考生，今天我要说课的内容是...”
2. 说教材：简述教材的地位、作用和目标。
包括教材内容、特点、教学目标、重点、难点等。
3. 说学情：分析学生的学习情况，包括学生已有的知识基础、学习风格、兴趣爱好等。
4. 说教法：介绍将采用的教学方法，包括教学策略、教学方法、教学手段等。
5. 说学法：指导学生学习的方法，包括学习策略、学习方法、学习手段等。
6. 说教学过程：详细描述教学流程，包括导入、新课、巩固练习、总结等环节。
7. 说板书设计：展示板书设计，包括板书内容、布局、书写等。
8. 答辩：回答评委的问题。
在师范生面试说课过程中，需要注意以下几点：
1. 突出重点：在说课过程中，要突出重点，强调重要概念和原理，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 语言简练：用简洁明了的语言表达自己的观点和思路，避免使用过多的专业术语或行话。
3. 逻辑清晰：在说课过程中，要保持逻辑清晰，各个环节之间
要连贯，不要出现跳跃或混乱的情况。
4. 互动性：要注意与评委的互动，可以适时提出问题或引导学生思考，增强说课的互动性。
5. 自信表达：要自信地表达自己的观点和思路，不要过于紧张或拘谨。
同时要注意语气和语调，保持适当的音量和语速。
1、自我介绍尊敬的各位评委老师：上午好，我叫***，……在今后的工作中，我将继续踏踏实实，严格要求自己，不断学习，努力工作，成为一名优秀的人民教师。
2、说课内容下面我将进入说课环节。
今天我说课的题目是第五章《市场细分与市场定位》第一节内容，即市场细分。
我将从说教材、说教学目标与重难点、说教法学法和说教学过程五个方面进行说课。
一、说教材本节课选自王便芳主编的《市场营销学》第一版第五章《市场细分与市场定位》中第一节“市场细分”。
本课程是经济管理类专业的一门主干课程，本章在整个教材中起着承上启下的作用，本节课程的学习，是学习目标市场策略的理论前提。
二、说教学目标及重难点1.知识目标：市场细分的标准及具体变量。
2.能力目标：培在掌握营销环境构成要素及营销调研方法及技巧的知识基础上，进一步掌握细分市场的方法，以为企业选择并进入目标市场及目标市场定位打下理论基础。
3.情感目标：让学生体验合作的欢乐,培养团队精神，鼓励学生充分发挥想象力与创造力，提高学员分析问题、解决问题及综合表达的能力。
教学重、难点1.重点：消费者市场细分的四个标准。
2.难点：市场细分的实践操作。
三、说教法坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，通过循序渐进、由浅入深的教学过程，实施启发式教学，采用创设情境法、案例教学法和任务驱动法，并辅以多媒体教学，促进学生进行自主探究、互动学习。
1.创设情境法——重现画面，展开联想。
根据学生的认知规律，结合教材特点，本课程首先导入用视频播放一段宝洁公司的产品广告，让学生展开遐想，使学生至于现实情境中，为进入新课渲染意境。
2.案例教学法—分析实例，给予方法。
由于本节内容具有较强的理论性，同时也具有较强的应用性，通过案例分析让学生参与互动、讨论，从而将枯燥的理论知识变得浅显易懂，以提高学生分析、解决实际问题的能力，使其创新性和实践性得以有效发展。
3．任务驱动法——明确任务，建构知识。
教师资格面试说课流程说课技巧及说课案例目录一、说课流程 (3)（一）准备工作 (4)（二）说课展示 (5)1. 说教材 (6)2. 说教学方法 (8)3. 说教学过程 (9)4. 说板书设计 (10)5. 说教学评价 (11)（三）回答问题 (13)1. 针对评委提问进行回答 (14)2. 针对说课内容提问进行回答 (15)二、说课技巧 (16)（一）表达清晰准确 (17)1. 语言简洁明了 (18)2. 重点突出 (20)3. 表达流畅 (20)（二）条理分明 (22)1. 结构完整 (23)2. 层次分明 (24)3. 逻辑清晰 (25)（三）互动自然得体 (27)1. 与评委互动 (28)2. 与学生互动 (29)3. 保持适度紧张感 (30)（四）注重细节 (31)1. 装扮整洁得体 (32)2. 使用教具合适 (33)三、说课案例 (34)（一）小学数学《分数的初步认识》说课案例 (36)1. 说教材 (38)2. 说教学方法 (39)3. 说教学过程 (40)4. 说板书设计 (41)5. 说教学评价 (42)6. 回答问题 (44)（二）初中物理《牛顿第三定律》说课案例 (44)1. 说教材 (46)2. 说教学方法 (47)3. 说教学过程 (48)4. 说板书设计 (49)5. 说教学评价 (51)6. 回答问题 (52)一、说课流程开场白是说课的第一步，也是给评委留下第一印象的关键时刻。
考生需要简短地介绍自己，包括姓名、所在学校、所教学科等基本信息。
考生可以简要说明自己对本节课的理解和准备情况，以及对本次面试的态度和期望。
在这一环节，考生需要明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
考生需要结合教材内容和学生的实际情况，提出具体、明确、可操作的教学目标。
考生还需要说明如何通过教学活动实现这些目标。
在教学过程中，重点和难点是影响学生理解和掌握知识的关键因素。
教师资格面试说课流程说课技巧及说课案例临沂苍山诚信中学?物理组赵老师大体流程：1、抽签2、定题目3、10~30min准备时间4、开讲什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。
根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。
所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。
说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
教师资格证考试面试技巧面试分为说课和考官提问两部分考试之前会给你一个说课范围，一般就是高中的教材，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。
关于怎么说课，网上也很多的。
在我的经验来看，有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。
说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。
说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。
大体流程：1、抽签2、定题目3、10~30min准备时间4、开讲什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。
根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。
所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。
说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
教师资格证考试面试技巧面试分为说课和考官提问两部分考试之前会给你一个说课范围，一般就是高中的教材，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。
关于怎么说课，网上也很多的。
在我的经验来看，有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。
说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。
说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。
考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。
考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。
总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。
你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。
一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。
要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。
仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。
使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。
解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。
数学说课的方法和技巧说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。
近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。
对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。
而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。
这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。
为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。
它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。
其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。
但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。
由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。
至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。
甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。
有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。
所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。
二、“说课”的基本内容。
数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。
备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。
数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有以下四个方面：1、说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。
说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。
任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。
要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。
只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。
教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。
确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。
要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。
说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。
例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。
2、说教法主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。
选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。
因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。
而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。
3、说学法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。
主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。
要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。
要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。
要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。
其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。
4、说教学程序教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
