第1课时 去图书馆

第五单元《去图书馆》导学单【学习目标】1、能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

2、通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法3、能描述简单的路线图。

【学习重点】让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

【学习难点】对任意角度具体方向的准确描述。

【知识链接】你还记得指南针怎么表示方向吗？【合作探究】一、课件出示61页问题一：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？学生四人一组讨论，总结。

二、教材第61页问题二：画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。

四人一个小组研究性学习。

三、教材第61 页问题三：笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说。

四人一个小组合作学习。

【方法宝典】说清楚去一个地方分方法：1、确定方向；2、说清拐弯处；3、说清每段路多远。

【达标检测】一、判断。

1、知道距离就知道了具体位置。

（）2、通过指南针不仅能知道南方还可以知道其他方向。

（）3、要说清楚去一个地方怎样走，只要说清楚方向和距离就行了。

（）4、早上，小明上学向南走向学校，晚上放学向北走回家。

（）二、说一说，红红家怎样走能到邮局，怎样走到医院。

三、说一说，小兔子家到小山坡应该怎样走。

四、下面是某地5路公共汽车的行驶路线图。

（1）5路公共汽车从火车站出发，向（）行（）千米到达新华书店，再向（）方向行（）千米到达公园。

（2）由中心广场向（）方向行（）千米到达医院，再向（）方向行（）千米到达体育馆。

参考答案一、判断。

1、×2、√3、×4、√二、说一说，红红家怎样走能到邮局，怎样走到医院。

1、红红先向南走300米到笑笑家，再向东南走360米到邮局。

2、红红先向南走300米到笑笑家，再向西走路300米到东东家，然后向北走450米到医院。

三、说一说，小兔子家到小山坡应该怎样走。

小兔子先向东走500米到草坪，再向东南走280米到森林广场，再向东走320米到小山坡。

《去图书馆》教学设计《去图书馆》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家收集的《去图书馆》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《去图书馆》教学设计1学习目标：1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

教学重点：学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。

教学难点：在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。

教学过程：一、复习导入同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的画法。

【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。

二、探索新知1．观察并探索，引发思考。

投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。

以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。

（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）机灵狗说：先看朝哪个方向走。

淘气说：要说清楚在哪里转弯。

笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。

2．亲自实践同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。

老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

【设计意图】训练学生的观察能力和语言表达能力。

3.借助质疑，深入研究如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

【设计意图】通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。

4.归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

《去图书馆》课堂教学设计及反思篇一：去图书馆教学设计及反思教学目标：1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法3.能描述简单的路线图。

教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程：一、谈话引入1、复习平面图上的八个方向。

出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。

说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？2、导入：同学们已经认识了几个基本方向，我们的笑笑可高兴了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮助她吗？（板书课题）：去图书馆二、探索新知1．投影出示数学书61页主题图观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。

（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？2．要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？板书：方向距离途经的地方追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？笑笑从出发向方向走米到。

3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

课件出示画示意图提示。

5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。

体会示意图的好处。

6、借助质疑，深入研究笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。

7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。

比较往返路线的区别。

老师引导，学生对比得出结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。

8、归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知1．课本62页练一练第1题学生独立试做后交流汇报。

部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

去图书馆教学反思去图书馆教学反思范文（精选6篇）去图书馆教学反思篇1《图书馆》一课是一年级第五单元《加与减（二）》中的第一课时，主要学习两位数加一位数的进位加法。

由于今天的课进行了录像拍摄，晚上把录像又仔细的回顾了一遍，觉得有一些优点，同时也还存在着很多的不足。

优点：在课堂教学中，学生的学习主动性还是比较好的。

能根据主题图提出各种不同的问题。

在计算28+4时方法多样。

有用小棒计算的，有借助计数器计算，也有用口算，有列竖式计算等多种方法。

一部分能力比较好的同学，能把自己的算法讲得很清楚，较好地帮助一些能力相对较差的同学理解算法。

可能跟拍摄录像有关，一些平时不怎么回答问题的小朋友今天课堂上也比较积极参与，频频举手有表现的欲望。

因此整节课的教学效果还是比较好的，在练习环节的判断对错中，大部分同学都能正确判断正误，并分析出错误的理由。

不足：在学生探究出算法后进行反馈汇报时，由于巡视的面不够大，没有充分了解同学分别用什么方法计算，因此请到的同学的汇报顺序是：小棒，列竖式，计数器，口算。

这样就没能体现从直观到抽象，在同学展示数小棒的方法之后，直接呈现列竖式，在同学还没有充分理解“满十进一”的情境下，就请同学向用列竖式计算的同学提问题，因此大部分同学提的问题都不到位。

如果把汇报的顺序改为：小棒、计数器、口算、列竖式等，我想效果会好得多。

因为在通过非常形象而直观的摆小棒及计数器的操作之后，小朋友们对于“满十进一”就有了一定的理解，在此情境下，再把操作的过程用口算的方法表述出来。

有了这些经验的积累，再来理解列竖式计算为什么个位满十要向十位进一就显得水到渠成。

改进措施：不要小看汇报的顺序。

虽是一个细节问题，但效果却会截然不同。

教学应遵循学生的认知规律，从直观到抽象，才能起到事半功倍的效果，才能真正有效提高四十分钟的效率。

去图书馆教学反思篇2课标指出：“要合学生能采用适当的方式描述物体之间的位置关系，能应用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

北师大版四年级上册数学教案-第5单元第1课时去图书馆
一、教学目标
1.了解和掌握去图书馆借阅、归还书籍的方法；
2.获得动手操作的机会，进一步认知图书馆使学生产生阅读兴趣和读书习惯。

二、教学重点
1.学生了解并掌握借阅书籍的方法；
2.学生学会借阅、归还书籍
三、教学难点
1.学生学会在图书馆借阅、归还书籍；
2.学生理解到阅读是一种习惯，养成阅读习惯的重要性。

四、教学方法
1.提问法：让学生发言回答问题；
2.示范法：老师讲解让学生跟随操作。

五、教学过程
A.引入
1.播放视频：“图书馆”，并与学生一起观看视频；
2.引导学生回答问题：视频中主人公在图书馆里做了什么？
B.新课
1.观看图书馆的拓展材料，并解释拓展材料的内容；
2.老师与学生一起去图书馆，展示图书馆的资源和借阅反馈机制；
3.老师对学生进行示范演示：如何借阅、归还书籍。

C.探究
1.学生按老师的步骤演示还书；
2.老师讲解还书后的流程和注意事项。

D.巩固
1.老师让学生对老师的行为进行归纳；
2.学生分组进行借阅书籍，学生在借阅过程中相互提提醒和帮助。

E.课堂小结
1.回顾本节课学习的重点；
2.明确下节课的学习内容。

六、教学反思
本节课通过教师的讲解和学生的实操，帮助学生更深入地了解了图书馆的资源和借阅方式。

让学生能够在动手操作中更好地认知到图书馆的重要性，同时也锻炼了学生的动手能力和沟通能力。

接下来，我们将继续关注学生的学习情况，全面提高学生的综合素质。

小学数学四年级上册《去图书馆》教案教学目标一、知识与技能能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

二、过程与方法通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法。

三、情感态度和价值观在小组合作、交流的过程中，培养探究数学的兴趣。

教学重点让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点对任意角度具体方向的准确描述。

教学方法合作法、探究法。

课前准备视频、多媒体课件。

使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课同学们都喜欢做游戏吗？（喜欢）下面我们就来玩一个找坐位的小游戏，游戏的规则是：请带好自己手中的学习用品，打开老师提前发给你的小纸条，根据纸条上的信息找到自己的位置。

游戏开始。

引入课题：怎样才能更准确的确定位置。

这就是老师今天要和同学们一起探讨的问题（板书确定位置）。

二、新课学习1．为了便于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边也就是你们的右边（老师举起左手，示意学生举起右手）第一竖行为第一组，大家一起指一指……从左向右数，（师生共同指着小组）第一组，第二组，第三组……。

这样把组数与排数组合在一起就是这位同学的位置了。

下面就请同学们说一说自己在第几组第几排吧！认识数对师说：同学们会介绍（自己）的位置,你还会介绍屏幕上老师班小青、小华、小敏的位置吗?（出示主题图）师说：为了交流方便，从我们看过去，左边第一竖行为第一组，从左往右依次是第1组，第2组，第3组……第5组。

从前往后分别是第一排、第二排……师说：谁能用刚才的方法介绍小青的位置？板书：小青第3组第2排，哪位同学再来说一说小敏和小华的位置。

师说：其实呀，表示小青的位置还有一种比这更简单的方法那就是研究数学的数学家们所常用的方法，你们想知道吗？科学家们的方法是只用两个数来表示位置。

先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对，下面我们就一起来认识一下数学王国里的这位新朋友（数对）。

第1课时去图书馆【教学目标】（1）知识与能力目标：会画简单的路线图，并能清楚地描述所走的路线。

（2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

（3）情感态度与价值观目标：培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

【教学重点、难点】重点：能准确地画出并描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。

【教法和学法】教法：抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，用错误路线引导学生总结路线三要素，再到描述路线，画路线等教学活动，加深学生的认知。

学法：引导学生参与说一说、画一画、等教学活动，突出学生主体原则。

一、激趣导入师：同学们，老师先和你们分享一件发生在羊村的小事。

美洋洋想去新开的图书馆，可是它不知道路线，恰巧碰见懒洋洋就去询问，懒洋洋告诉它：“So easy，从羊村口直走，右转走一段时间，再左转走一会儿就到图书馆了”。

可是美羊羊并没有按照预期的找到图书馆，同学们，你能根据懒洋洋的描述找到图书馆吗？生：不能。

师点名课题并板书。

【设计意图】用羊村小事导入新课，激发学生的学习兴趣。

二、探究新知1、说一说师：为什么找不到图书馆呢？生：左右具有相对性，每面朝一个方向就有一个左右，描述方向时应该使用东南西北。

生：没有说清楚具体要走多少米。

【设计意图】让学生寻找美羊羊的错误描述并避免犯类似的错误。

2、师：请同学们思考一下：我们在描述路线时应该说清楚什么？生：方向，距离。

师：那我们在平常走路时能准确的知道自己走了多少米吗？所以我们还要说清楚我们要在哪里拐弯。

总结描述路线的三要素：方向，距离，拐弯点并板书。

3.2人组活动师：同学们，老师从羊村长那里得到了羊村路线图，请看。

你们能找到几条从羊村去图书换的路线图呢？师：那你们能根据这幅路线图告诉美羊羊去图书馆的路线吗？学生观察后思考。

师：现在请把你找到的其中一条要路线描述给你的同桌听。

请一组同桌汇报。

4.4人组活动。

一年级下第1课时图书馆《一年级下第 1 课时图书馆》当孩子们踏入小学一年级的下学期，新的知识和体验在等待着他们。

而这第 1 课时的“图书馆”，无疑为他们打开了一扇充满奇妙与智慧的大门。

想象一下，孩子们带着好奇的眼神走进那安静而又神秘的图书馆。

一进门，就能闻到淡淡的书香味，仿佛那是知识散发出来的独特香气。

书架上摆满了各种各样的书籍，有色彩鲜艳的绘本，有充满趣味的童话故事，还有能让人学到新知识的科普读物。

图书馆的布置也很温馨。

柔软的地毯让孩子们可以随意坐下，舒适的桌椅方便他们阅读和做笔记。

墙上还挂着一些鼓励阅读的标语和有趣的图画，仿佛在告诉孩子们：“快来探索知识的海洋吧！”老师会在这第一课时里，耐心地给孩子们介绍图书馆的规则。

比如，要保持安静，不能大声喧哗，因为这是一个大家都在专心阅读的地方。

还要爱护书籍，不能随意损坏或者乱涂乱画。

每次借的书要按时归还，这样其他小朋友也能读到喜欢的书。

孩子们会兴奋地在书架间穿梭，寻找自己感兴趣的书。

也许有的孩子会被一本画着可爱小动物的绘本吸引，忍不住马上翻开，沉浸在那充满温暖的故事中。

有的孩子可能会对一本关于星星和宇宙的科普书感到好奇，小小的脑袋里开始思考着那些遥远而神秘的天体。

当他们找到喜欢的书，会小心翼翼地拿到座位上，然后认真地看起来。

他们的小脸上充满了专注和投入，仿佛整个世界都只剩下了他们和手中的那本书。

在这第 1 课时，老师还会给孩子们讲故事。

那生动的声音，仿佛带着魔力，让孩子们跟随着故事中的角色一起经历冒险，一起感受快乐和悲伤。

孩子们的眼睛紧紧盯着老师，耳朵竖着，生怕错过任何一个精彩的情节。

阅读完后，孩子们会互相分享自己看到的有趣内容。

他们会用稚嫩的声音描述着书中的精彩画面，分享着自己的感受和想法。

这不仅让他们更加深刻地理解了所读的书，还锻炼了他们的表达能力和交流能力。

这第 1 课时的图书馆之旅，对于一年级的小朋友们来说，是一次难忘的经历。

它让孩子们感受到了阅读的乐趣，激发了他们对知识的渴望。

四年级上册数学《去图书馆》教学设计小学四年级上册数学《去图书馆》教学设计教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元第一课时《去图书馆》教学目标：1.掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。

2.在探究知识的过程中发展空间观念，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3.在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识，以及学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。

重点难点：1.能准确地描述简单的路线图。

2.体会同一段路往返的方向具有相对性。

学习方法：合作讨论，自主探究学习准备：学生：直尺教师：课件、方向板教学过程：一、谈话导入：我们县城去年新开了间图书馆，你们去过吗？知道它在哪里吗？（请去过的同学大概说一说从学校去图书馆的路线）课件出示教材61页情境图。

提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？导入新课，今天我们要学习的内容也是去图书馆，我们共同探讨一下怎样能够清楚地描述出笑笑去图书馆的路线？二、探究新知：1.初步尝试。

请同学们先观察这幅情境图，想一想你从图中看到了那些信息？并和同桌讨论一下要描述笑笑去图书馆的路线需要说清楚那些问题？同桌之间讨论，把自己的想法先说给同桌听，再请同学汇报给全班同学听。

2.深入探究。

请同学们讨论并思考以下问题：要说明笑笑去图书馆的具体路线只说明拐弯处的地点可以吗？只说明行走的方向可以吗？怎样才可以更清楚的描述出笑笑从家去图书馆的路线？多请几位同学根据刚才我们讨论的结果画一画，再具体说一说笑笑从家去图书馆的路线，其他同学补充。

笑笑从家去图书馆的第一条路线是：笑笑从家出发，先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。

第二条路线是：笑笑从家出发先向西走500米到商场，在向北走250米到医院，最后此向西走700米到图书馆。

3.总结结论。

通过刚才我们具体描述笑笑从家去图书馆的路线，你能总结出要说明从A地去B地的具体路线，必须说清楚那些问题吗？学生总结得出结论：首先得说明往什么方向走，再说明走了多少路程，最后说明在哪里拐弯。