小学数学北师大2011课标版四年级《买文具》说课稿

北师大版小学四年级《买文具》说课稿一. 教材分析北师大版小学四年级《数学》第三单元《购物》中的《买文具》一课，主要围绕购物这一主题，引导学生通过观察、操作、交流等途径，感受单价、数量和总价之间的关系。

教材以学生日常生活中熟悉的文具购买为背景，让学生在真实的情境中学习数学知识，体验数学与生活的紧密联系。

通过本节课的学习，学生能进一步理解单价、数量和总价之间的关系，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学基础，对购物有一定的认识，能够理解单价、数量和总价的概念。

但学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用所学的数学知识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生将数学知识与生活实际相结合，提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算总价，理解单价、数量和总价之间的关系。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等途径，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能正确计算总价，理解单价、数量和总价之间的关系。

2.难点：学生在解决实际问题时，能灵活运用所学的数学知识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物文具、卡片等。

六. 说教学过程1.导入：教师出示实物文具，引导学生观察并说出文具的名称，为新课的学习创设情境。

2.新课导入：教师引导学生关注文具的单价、数量和总价，让学生初步感知单价、数量和总价之间的关系。

3.自主学习：学生分组讨论，观察文具的单价、数量和总价，总结出单价、数量和总价之间的关系。

4.讲解演示：教师通过课件或实物演示，讲解单价、数量和总价之间的关系，让学生在直观的基础上，进一步理解概念。

5.练习巩固：教师设计不同难度的练习题，让学生独立完成，检查学生对知识点的掌握情况。

《买文具》说课设计一、说教材【教材分析】《买文具》是北师大版小学四年级上册第四单元第一课，是在学生基本掌握整数加、减、乘、除四则混合运算以及初步了解了小括号的意义和会用小括号进行计算的基础上进行教学的，是小学阶段整数四则混合运算（带有中括号）的进一步理解与掌握，也是学生后续学习小数、分数四则混合运算的基础。

教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体会四则运算顺序的必要性与合理性;然后让学生回忆含有小括号的式题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9+3X5-2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。

教材中的前两个问题情境是让学生在结合解决实际问题的过程中，体会四则混合运算的运算顺序的必要性与合理性;第三个问题则是分析综合算式的运算顺序，使学生能正确地进行运算。

在“试一试”环节中又提出了两个问题:第一个问题是感受引人中括号的必要性;第二个问题是总结整数四则混合运算的运算顺序。

【教学目标】1.在“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性，掌握运算顺序(包括带有中、小括号的)，能正确计算。

2.在计算的过程中，逐步培养学生认真看题、耐心细致计算的良好习惯。

【重点难点】1.教学重点:理解并掌握含有中括号的四则混合运算的运算顺序。

2.教学难点:能正确计算四则混合运算，并能用所学的知识解决生活中的实际问题。

二、说学情四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，同时在日常的学习中，已经具有一定的独立思考与同伴合作交流的学习习惯。

因此，本节课放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习，具有非常很重要的意义。

但老师要注意的是，及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。

北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》说课稿一. 教材分析《买文具》这一课是北师大版数学四年级上册第六单元的一部分。

本节课的主要内容是让学生通过实际购买文具的过程，掌握两位数乘一位数的计算方法。

教材通过生动的插图和实际情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入并理解乘法运算的概念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加法、减法、除法等基本的运算方法。

但是对于两位数乘一位数的计算方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际情境中抽象出乘法运算的概念，并通过大量的练习，让学生熟练掌握计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数乘一位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。

2.过程与方法目标：学生通过实际购买文具的过程，培养观察、思考、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握两位数乘一位数的计算方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用乘法运算解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、分组合作法、引导发现法等教学方法。

通过设置实际购买文具的情境，引导学生观察、思考、解决问题。

同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，为学生提供直观、生动的学习资源。

六. 说教学过程1.导入：通过创设一个文具店的情景，让学生观察并思考：如果要买一个文具盒和一支笔，需要支付多少钱？从而引出本节课的主题。

2.新课导入：介绍两位数乘一位数的计算方法，并通过示例进行讲解。

3.课堂练习：布置一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。

4.应用拓展：让学生分组讨论，找出生活中的其他场景，运用乘法运算解决问题。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数乘一位数的计算方法和应用。

七. 说板书设计板书设计将采用清晰的文字和简洁的图形，突出两位数乘一位数的计算方法。

聚焦顺序理解算理----《买文具》说课一、联系实际说教材《买文具》一课是北师大版教材四年级上册第四单元第1课时的内容。

本节课是在学习了乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的两步整数四则混合运算顺序的基础上进行学习的，本课旨在整理学生对四则运算的认识，认识并学会使用中括号，强化四则运算与解决问题的联系，同时让学生进一步提升分析解决问题的能力。

教材不是以单纯的计算形式呈现，而是通过创设“买文具”的情境，解决需要用三步计算的实际问题，使学生在具体的情景中感悟四则混合运算顺序的必然性，本课是本单元后续学习运算律的保障，也是以后进一步学习小数，分数四则混合运算的基础。

这部分内容对提高学生的计算速度和正确率具有重要的作用。

二、因材施教说目标四则运算的顺序是学生已知的内容，这不应该是本课教学的重点，而分析和解决问题的策略与方法贯穿于整个小学阶段，显然也不是本课的教学重点，因此，本课教学的重心应始终围绕着突出和强化学生对运算顺序规定的必要性的体验。

结合课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1．知识目标：能正确计算混合运算式题，在解决问题中理解“先乘除后加减”的道理；理解中括号产生的必要性，能正确进行含有中括号的简单的整数四则混合运算，感受数学符号的奇妙。

2．能力目标：使学生经历与他人交流各自算法的过程，沟通知识间的联系，培养初步的类比推理能力，提高归纳概括的能力。

3．情感目标：感受混合运算与实际生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，树立学好数学信心。

教学重点：掌握混合运算的顺序。

教学难点：能结合具体情境，理解每一步计算的现实意义。

三、立足发展说策略学生是学习的主体。

教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程。

”因此我在设计教法时，根据本节课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：以谈话法、观察法为主，让学生对比综合算式“22×3+24÷4”正确与错误的解法，理解用两步计算的合理性与简洁性；以讨论法、练习法为辅，突出“先算小括号再算中括号最后算括号外的”这一教学重点，结合具体情境理解每一步的意义，突破教学难点、实现教学目标。

北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿一. 教材分析《买文具》这一节是北师大版数学四年级上册第六章的第一节内容。

本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解加减法的实际意义，提高学生解决实际问题的能力。

教材通过买文具这个场景，让学生学会如何将生活中的问题转化为数学问题，通过计算来解决问题。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于如何将实际问题转化为数学问题，如何运用加减法来解决实际问题，还需要进一步的引导和培养。

此外，学生的思维方式和学习习惯也需要引导和培养，使他们能够主动发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。

2.教学难点：如何引导学生发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过买文具的实际情境，让学生学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。

同时，采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

在教学过程中，利用多媒体教学手段，展示买文具的实际情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示买文具的实际情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，并学会如何将实际问题转化为数学问题。

3.例题讲解：通过例题，让学生学会如何运用加减法来解决实际问题。

买文具说课稿8篇买文具说课稿1大家好，我是__x今天很高兴能在这里跟大家分享我的说课，我说课的题目是《买文具》。

结合新课标的理念以及我对本节课的理解，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教具和学具的准备、教法与学法、教学过程、板书设计七个部分来阐述我的教学思路。

一、说教材本节内容选自北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一课时。

在学习小数乘法的意义之前，学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”，掌握了“整数乘法的意义”。

本节课将通过类推迁移，借助连加、元角分的转化和直观模型三种方式，把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，从而帮助学生更好地理解小数乘法的意义。

二、说教学目标【基于对教材内容的.分析和学生的个性特点，我希望学生学完本节课能够达到以下目标】1.知识与技能：（1）借助面积模型，探索简单的小数乘整数的计算方法，（2）能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

3.情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力，转化方法的数学思维。

三、说教学重难点【由于一节课的时间有限，我们不可能面面俱到，抓住重难点教学，才能提高课堂的实效性。

】所以我把本节课的重点定为小数乘整数的意义。

而探究小数乘整数的计算方法，计算简单的小数乘整数的得数作为本节课的难点。

四、说教具、学具的准备本节课通过创设具体情境引导学生进行学习，所以借助铅笔，橡皮擦，直尺，卷笔刀等文具为学生提供场景，以多媒体课件辅助教学，借用面积模型帮助学生理解小数乘法的意义。

五、说教法与学法由于四年级学生的思维形式正由形象思维过渡到抽象思维的阶段，所以在本节课中我主要采用情境教学法，类推迁移法，多媒体辅助进行教学，而学生的学习主要采用小组讨论，合作探究。

整个课堂以教师为主导，学生为主体。

六、说教学过程本节课我将从复习旧知、探索新知、巩固练习、课堂小结和布置作业五个方面组织课堂教学。

北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿一、说教材1.教材地位和作用本节课是北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》的第一课时。

本单元的主题是“购物与交流”，旨在培养学生的购物意识、计算能力、比较能力和交流能力。

本节课的内容主要是让学生学会如何根据自己的需求和预算去购买文具，通过实际操作，培养学生的计算能力和比较能力，同时锻炼学生的交流能力。

2.教材内容分析本节课的内容主要包括以下几个方面：(1)情境引入：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。

(2)知识讲解：讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具，包括选择文具的种类、数量和价格等。

(3)练习巩固：通过练习题，让学生巩固所学的知识，提高计算能力和比较能力。

(4)拓展延伸：引导学生思考如何在购物过程中进行有效的交流，提高学生的交流能力。

二、说教法1.教学目标本节课的教学目标是：(1)使学生掌握如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。

(2)培养学生的计算能力和比较能力。

(3)提高学生的交流能力。

2.教学方法本节课采用的教学方法主要有：(1)情境教学法：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。

(2)任务型教学法：设计一系列购物任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。

(3)合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高学生的交流能力。

三、说教学过程1.导入新课(1)展示生活中的文具图片，引导学生观察文具的特点和用途。

(2)提问：“你们平时是怎么购买文具的？有什么经验可以分享给大家吗？”引导学生谈论自己的购物经历，激发学生的学习兴趣。

2.新课学习(1)讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。

首先要明确自己需要购买哪些文具；然后根据文具的种类、数量和价格等因素进行筛选；最后比较不同商家的价格，选择性价比最高的商品。

(2)通过练习题，让学生巩固所学的知识。

给定一定的预算，让学生选择合适的文具组合；或者给定一定数量的文具，让学生计算所需的总价等。

《买文具》说课稿说课内容：北师大版四年级数学上册第六单元除法“买文具”（除数是整十数的除法）。

说课教师：魏建文一、教材结构与内容的分析本节课是北师大版四年级上第六单元除法第一课。

它在教材中起着承前启后的作用。

本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。

理解算理，确定商的位置。

二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。

二、教学目标的确定根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：1．知识与技能①说一说、算一算的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法，并能正确计算。

②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力。

2．过程与方法在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

3．情感与态度：通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。

三、教学的重难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本节课是本单元后面要学习除数是任意两位数的基础。

因此，理解算法掌握方法是本节课的重点也是难点，本课的另一个重点是“除数是整十数的计算方法”。

下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我从教法学法上谈一谈：四、教法、学法数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。

为了体现以学生发展为本我努力做到以下几点：1．把权力交给学生，让他们自己去选择。

尊重差异，交流互动。

如在讨论80÷20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和方法也就不同，这样的差异为数学提供了资源，我充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个人都有所思。

北师大版数学四年级上册《买文具》说课稿5一. 教材分析《买文具》这一课时是北师大版数学四年级上册第五单元《生活中的数学》的一节实践性课程。

通过让学生模拟购物，让学生在实际操作中掌握加减法的运算方法，以及运用货币单位进行计算。

教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的加减法运算基础，对货币单位也有一定的认识。

他们在生活中也都有过购物的经验，对购物环节并不陌生。

但部分学生在实际操作中可能会对找零等复杂情况感到困惑，因此，在教学过程中需要重点引导学生理解和掌握这些知识点。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能运用加减法和货币单位进行简单的购物计算，解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过模拟购物，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能熟练运用加减法和货币单位进行购物计算。

2.教学难点：学生对找零等复杂情况的处理，以及运用数学知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法和引导发现法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、纸币和硬币等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：创设购物情境，引导学生思考购物中的数学问题。

2.自主探究：学生分组讨论，探讨购物计算的方法和步骤。

3.实践操作：学生分组进行模拟购物，运用加减法和货币单位进行计算。

4.讲解演示：教师对学生的操作进行点评，讲解购物计算的注意事项。

5.巩固练习：设计一些购物计算题目，让学生进行练习。

6.总结反思：让学生谈谈在购物过程中的体会，以及如何解决实际问题。

七. 说板书设计板书设计如下：•加减法运算•货币单位认识•购物计算步骤•找零问题解决八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极性、合作意识和动手操作能力。

北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》是一节实践性很强的数学课。

本节课主要让学生通过实际操作，进一步理解整数加减法的运算方法，并能灵活运用整数加减法解决实际问题。

教材以买文具为情境，让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法运算，对实际问题有一定的解决能力。

但是，他们在解决复杂实际问题时，还存在着一定的困难，需要老师的引导和帮助。

此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要进一步培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整数加减法的实际应用，能够运用整数加减法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用整数加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生在对复杂实际问题进行计算时，能够正确、迅速地得出答案。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、文具等教具进行教学。

六. 说教学过程1.导入新课：创设买文具的情境，引导学生发现问题，提出问题。

2.自主探究：学生分组讨论，思考如何运用整数加减法解决问题。

3.引导解答：老师引导学生进行分析，讲解整数加减法的运算方法。

4.实践操作：学生动手进行实际操作，解决买文具的问题。

5.总结提升：老师引导学生总结整数加减法在实际生活中的应用，体会数学的价值。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点。

可以设计如下板书：问题：买文具需要多少钱？分析：商品价格 + 商品价格 = 总价格解答：引导学生进行实际操作，解决买文具的问题。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。

北师大版数学四年级上册《买文具》说课稿1一. 教材分析《买文具》这一课是北师大版数学四年级上册的一单元“生活中的数学”中的一节内容。

通过学生熟悉的购物场景，引出加减法的实际应用，让学生在实际情境中感受数学的意义和乐趣。

教材以学生的生活经验为基础，以情境图为载体，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握100以内数的加减法的运算方法，体会数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了100以内数的加减法的基本运算方法，对于实际情境中的数学问题，他们能够运用所学的知识进行简单的分析和解决。

但是，学生在解决实际问题时，往往只关注结果，忽视了解题的过程和方法。

因此，在教学过程中，需要引导学生关注解题的过程，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法在实际生活中的应用，能够运用100以内数的加减法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够掌握100以内数的加减法的运算方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养他们对数学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法在实际生活中的应用，能够运用100以内数的加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够运用所学的知识，分析实际问题，找到解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以情境教学法为主，结合讲授法、提问法、操作法等教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握100以内数的加减法的运算方法。

同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过创设一个学生熟悉的购物场景，让学生观察商品的价格标签，引出加减法的实际应用。

2.讲解：讲解100以内数的加减法的运算方法，结合具体案例，让学生理解加减法在实际生活中的应用。

北师大版数学四年级下册《买文具》说课稿1一. 教材分析《买文具》这一课是北师大版数学四年级下册第五单元《生活中的数学》的第一课时。

本节课的内容主要是让学生通过实际购物的情景，进一步理解小数的概念，掌握小数的加减法运算，并能运用小数解决实际生活中的问题。

教材通过生动的图片和实际的情景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经初步掌握了小数的认识，对小数有一定的了解。

他们在三年级的时候学习了简单的加减法，对于加减法的运算规则有一定的理解。

但是，由于年龄和认知水平的限制，学生在解决实际问题时，往往会忽视小数点后的数位，导致计算错误。

因此，在教学过程中，我需要引导学生正确理解小数的概念，熟练掌握小数的加减法运算，并能灵活运用解决实际问题。

三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生进一步理解小数的概念，掌握小数的加减法运算方法。

2.培养学生运用小数解决实际生活中的问题的能力。

3.培养学生的数学思维能力和团队协作能力。

四. 说教学重难点根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.掌握小数的加减法运算方法。

2.运用小数解决实际生活中的问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、小组合作学习法和激励评价法等教学方法。

1.情境教学法：通过模拟购物的情景，让学生身临其境地感受小数的加减法运算，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.小组合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和数学思维能力。

3.激励评价法：在教学过程中，对学生进行积极的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一幅购物情景的图片，引导学生观察和描述图片中的数学信息，激发学生的学习兴趣。

2.基本概念：引导学生回顾小数的认识，复习小数的加减法运算规则。

3.实践操作：学生进行小组讨论，让学生通过实际操作，运用小数解决购物问题。

北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿(1)一. 教材分析《买文具》这一节是北师大版数学四年级上册第六章《简单的运算》中的第一节内容。

本节课主要让学生掌握100以内的加减法运算，进一步培养学生的运算能力和解决问题的能力。

通过买文具这一生活情境，让学生在实际操作中感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了100以内的加减法运算，具备一定的运算能力。

他们在生活中也积累了一些关于购物的经验，对价格敏感。

但部分学生可能对数学与生活的联系认识不足，需要教师在教学中进行引导。

此外，学生之间的运算速度和准确性存在差异，教师应关注全体学生，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地进行100以内的加减法运算，解决实际生活中的购物问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际购物问题。

2.教学难点：学生对价格敏感，能迅速准确地进行价格计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、练习题等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过创设“小明买文具”的情境，引导学生关注价格标签，激发学生学习兴趣。

2.探究新知：教师引导学生观察价格标签，发现加减法的运算规律，学生自主探索并总结出计算方法。

3.实践运用：教师设计不同难度的购物场景，让学生运用加减法进行计算，培养学生的解决问题的能力。

4.巩固拓展：教师学生进行小组讨论，分享各自的购物心得，培养学生团队协作精神。

5.总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识，激发学生学习数学的兴趣。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容和知识点。

四年级下册第三单元《买文具》说课稿寿县小甸小学曹艳梅我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》的第一课时《买文具》。

【说教材】教材地位与作用：《买文具》是在学生学习了整数乘法意义的基础上的进行教学的。

教材通过“买文具”的情境，帮助学生理解小数乘法的意义。

借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。

同时本节课又为以后要学习的小数乘法的计算打下良好的基础。

【说学情】本年级学生已经学习了整数乘法，会计算三位数乘两位数的笔算乘法，初步理解了乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便计算。

本次教学就是在此基础上，让学生通过迁移的方法，从整数乘法过渡到小数乘法的计算中，理解小数乘法的意义和整数乘法一样，都是求几个相同加数和的简便计算。

【说教学目标】1、通过具体的情境和实际操作，能初步了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的结果。

【说教法和学法】根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法、情境教学法、启发式教学法，让学生通过具体的“买文具”情境发现问题，提出问题，从而解决问题，使学生在活动中获得成功的情感体验，激发了学生的学习兴趣。

在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。

在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。

【说教学过程】一、创设情境，导入新课。

1、导入，出示情境图。

2、提问：从中你能获得哪些数学信息？学生交流。

追问：你能提出哪些数学问题？3、过渡，板书课题：买文具二、动手操作，探究新知。

(一)、解决问题一。

1、课件出示问题：买4块橡皮需要多少元？学生交流想法，可能有以下方法：⑴0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8(元)⑵0.2×4＝0.8(元)对于乘法追问：为什么用乘法，结果怎样计算的。