北师大版七上细胞分化形成组织word教案

教学反思
根据初中生物课程标准要求，学生在本课中能概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，识别人体的几种基本组织，识别植物的几种主要组织。

按照北师大版教材编排，本节内容安排了一课时完成教学内容。

本节课我的教学预设是在建构主义理论指导下，努力为学生提供良好的学习环境，创设符合教学内容要求的情境（有趣的视频）和搭建新旧知识之间联系的线索（回顾细胞分裂），培养学生主动建构知识的精神和能力（自主学习动植物各种组织，完成结构框架图），支持、鼓励学生在与他人（学习伙伴）的对话、合作、互动活动（完成“受精卵发育成多细胞生物体的过程”模型构建和探究识别各种组织）中，主动探索、主动发现，即通过教师的有效启发、指导下，逐步形成自己的认知结构，对学生进行“先学后教”的学习方法指导和“先整体后局部”的思维方式的训练。

经过课堂实践，基本完成了预设的学习目标，学生积极参与教学活动，通过模型建构，观察比较真实材料，建立起组织、细胞分化的概念，知识体系的完成使之能够概述组织的形成过程；类比学习人和动物的基本组织及植物的主要组织，合作探究生活中的实际问题，能够识别动植物的各种组织，通过学生自主完成结构框架图，师生共同总结，认识到细胞到组织的发育过程，为后续形成生物体的结构层次打下基础，达成了教学目标。

在教学实施过程中，也有一些不足之处，如学生分组活动不够充分，应进一步完善小组建设，形成“学生自己--同学互助--集体讨论--教师讲解”的模式；课堂节奏的把控应更加紧凑、明快，在今后的教学中都会予以改进。

《细胞分化形成组织》教学设计一、教材分析本节选自北师大版初中生物七年级上册第4章第1节的内容。

前一章学生已经学习过了细胞的生长、分裂，本节内容是要向学生介绍细胞分化形成组织，以及人和动物具有的四种基本组织、植物体的主要组织。

上一节课就粗略地提到过细胞分化的概念，但学生真正理解细胞分化形成组织还比较抽象。

因此本节课的重难点就是讲清楚细胞分化和组织的概念。

二、学情分析七年级的学生已初步学会了用显微镜观察细胞，又通过了实验观察获得了细胞基本结构的知识。

细胞分化形成组织还比较抽象，学生缺乏感性认识，理解起来比较困难。

三、教学目标1、知识目标：概述细胞分化和组织的概念；知道人和动物具有的四种基本组织，说出它们主要分布位置、功能、并能举例；知道植物体的主要组织、说出它们主要分布位置、功能、并能举例。

2、能力目标：通过小组讨论活动，提高自己与他人的合作交往的能力。

3、情感态度价值观目标：形成结构和功能高度相适应的概念。

四、教学重难点1、教学重点：细胞分化和组织的概念；人和动物的基本组织；植物体的基本组织2、教学难点：理解细胞分化形成组织。

五、教法、学法教法：情境创设法、多媒体辅助教学、分析归纳法、启发式教学法学法：自主阅读学习法，分析讨论法教学内容教师活动学生活动设计意图情景导入人和动物都是由一个受精卵发育而来。

一个细胞如何变成万亿个的细胞，通过细胞分裂【教师提问】1、如果一个受精卵细胞只分裂，那么将发生什么情况？【教师总结】会得到一堆没有形态不规则的细胞团。

但事实上我们人体的这么多细胞，各个部位细胞的形态、结构、功能都是一样的吗？不一样的，例如骨骼，皮肤的细胞，他们的形态结构和功能都是不一样的。

那么各个部位的细胞为什么会不一样呢？细胞进行了什么样的生理过程导致身体各部分细胞的不一样呢？这就是我们这节课所要学习的内容《细胞分化形成组织》。

【回答】会得到一堆细胞，但是不会形成眼睛、耳朵等结构【回答2】这些反应都是由神经系统调节的。

七年级上册生物《细胞分化形成组织》教学设计一、教材分析《细胞分化形成组织》选自北京师范大学出版社编写的《生物学》，本节课的内容节先自教材七年级上册中的第二单元生物体结构层次中的第四章的第一节细胞分化形成组织。

本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节内容又是以后章节中学习绿色植物、人和动物等多细胞生物体'的基础。

因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着特别重要的意义。

二、学情分析学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有肯定的困难。

三、教学目标确实立1、学问性目标概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。

2、技能性目标小组合作、商量沟通、口头表达能力的培育3、情感性目标养成实事求是的科学看法；领悟结构和功能互相适应的重要原理。

4、教学重点难点确实立《细胞分化形成组织》是一个微观的动态的过程，学生由于缺乏感性认识，理解起来有肯定的困难，所以我确定细胞分化、组织的基本概念、人和动物的基本组织、植物体的基本组织为重点，也是本节的难点，所以在观看人体基本组织的图片时教师也应当做重点，放在指导学生进行观看活动上。

四、教学方法、学法生物学是讨论各种生命现象和生命活动规律的科学，是一门培育人的科学探究能力的重要学科，因此在教学过程中不仅要使学生"知其然'，还要使学生"知其所以然'，而单纯的一种教学方法已经很难满足生物新课程的课堂教学的需要，只有多种教学方法的互相渗透和有机结合才能实现教学目标，促进学生进展，结合本节内容我主要先择直观演示法、集体商量法：1、直观演示法：利用多媒体进行直观演示，各种组织对学生都是生疏的，在肯定程度上可使书本学问感性化，一方面激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，另一方面为学生学习较抽象的学问降低难度，从而合学生的观看能力和思索问题得到提高。

4.1 细胞分化形成组织【学生分析】：学生通过在第三章的学习已经知道，细胞是生命活动的基本单位，通过这节课的学习，要让学生明白细胞分化的意义，并让学生进一步熟练掌握使用显微镜的操作技能，培养学生的动手操作能力。

【教材分析】：本节内容从知识的角度看，主要是细胞分化和组织的基本概念，人和动物的基本组织，植物体的基本组织等内容；从学生活动看，主要是观察人体基本组织的永久切片。

在教学过程中应该把重点放在学生观察方面上，通过观察让学生能切实体会所学内容，并在学习中学会思考，从而深刻掌握所学的知识点。

【教学目标】：1、知识与技能：（1）了解细胞分化形成组织（2）理解组织的概念（3）识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征（4）说出绿色开花植物的主要组织2、过程与方法：（1）通过观察归纳出陈述性知识（2）培养概念内化能力3、情感态度与价值观：小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养领悟结构和功能相互适应的重要原理★重难点及关键：1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应3、关键：通过大量感性素材，让学生体验到细胞如何分化、如何形成组织，各组织结构和功能相互适应【教学策略】▲创设情景：观看图片展示动物由1个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，吸引学生兴趣、提供感性素材让学生很自然的体验到细胞通过分化形成细胞群，达成“了解细胞分化形成组织”的教学目标。

1、识别自己身体的某一部位属于何种组织，例如，肌肉主要是由肌肉组织构成的；2、识别人体的四种基本组织的细胞特点；3、说出绿色开花植物的主要组织；4、学会使用显微镜观察人体四种基本组织。

课时安排 1课时。

教学方法讨论、观察、练习【教学过程】复习：1、简述细胞分裂的基本过程；2、细胞分裂的结果是什么？生物体生命活动的基本单位是什么？一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。

一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？（回答：略。

《细胞分化形成组织》教案一、教材分析《细胞分化形成组织》选自北京师范大学出版社编写的《生物学》，本节课的内容节先自教材七年级上册中的第2单元生物体结构层次中的第4章的第1节细胞分化形成组织。

本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节内容又是以后章节中学习“绿色植物、人和动物等多细胞生物体”的基础。

因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。

二、学情分析在学习本节内容之前，学生已经学习了细胞与细胞分裂相关内容，且在上练习使用显微镜与临时装片的制作的实验课时，已经观察过了洋葱表皮细胞、番茄果肉细胞与迎春叶横切，因其可利用学生实验时所观察到的物象作为教学材料，便于学生理解植物的主要组织。

由于初一的学生，对“组织”“细胞分化”的概念比较抽象，而“细胞分化”又是一个微观的动态过程，学生缺乏感性认识，认识起来有一定困难。

创设情境，搭建新旧知识之间联系的线索，提供丰富的真实材料，在教师的指导下，通过探索构建模型，仔细观察、比较、分析、归纳，找出共同点，使感性认识上升到理性认识，符合学生的年龄特点和心理特征三、学习目标1.知识与技能（1）了解细胞分化和组织的概念，简述组织的形成过程。

（2）知道人和动物的四种基本组织、植物体的四种主要组织。

（3）掌握各种组织的分布和功能。

2.过程与方法（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。

（2）培养学生自主学习的能力。

3.情感、态度与价值观（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。

（2）形成组织与实际生活有密切关系的认识。

四、学习重点1、细胞分化与组织的概念。

2、人和动物的四种基本组织。

3、绿色植物的四大组织。

五、学习难点1细胞分化与组织的概念的构建过程。

2、人和动物四种基本组织的特征、分布及功能六、教学模式：新授课七、教学方法讲授法、讨论法、演示法八、课时安排：一课时九、教学过程十、板书§4.1细胞分化形成组织1.细胞分化形成组织2.人与动物体的四大组织上皮组织上结缔组织缔神经组织神肌肉组织肌3.植物体的四大组织分生组织分保护组织保输导组织输营养组织赢十一、教学反思根据初中生物课程标准要求，学生在本课中能概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，识别人体的几种基本组织，识别植物的几种主要组织。

第2单元第4章第1节细胞分化形成组织教学设计一、教学目标1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的2、说出细胞分化和组织的概念3、识别人体和动物的四种基本组织和绿色开花植物的主要组织二、教学重点；1、说出细胞分化和组织的概念2、识别人体和动物的四种基本组织和绿色开花植物的主要组织三、教学难点：掌握人体和动物的四种基本组织和绿色开花植物的主要组织的分布及功能四、教学用具：课件、卡片、橘子、西红柿五、教学方法；目标教学，游戏六、教学过程（一）、预习导学导学案提出问题：先让学生看问题在课本上找一找，（这样设计目标性强，重点突出）创设情境，导入：以橘子为例如橘子皮属于何种组织，橘子肉属于何种组织，橘络属于何种组织（边说边展示实物）我想同学们肯定想知道答案，就让我们来学习先下面的内容（板书）学生齐读教学目标让学生观察大屏幕上的两幅图片提问：图中的人和花是由谁组成的？（细胞）讲：我们知道了生物体生命活动的基本单位是细胞，一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞--受精卵发育而来的。

一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？（学生可能回答为通过细胞分裂形成的）很好！通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢？（这样设计旨在激起学生的好奇心，使他们乐学，又结合实物形象、直观）新授：引出细胞分化和组织的的概念（大屏幕展示）（二）精讲点拨讲人和动物组织及功能分三步进行1、先整体观察一下人体和动物的四种基本组织（大屏幕展示）2、让四个学生分别读四种组织的特点（提前布置好任务看谁能准确说出各自的特点）3、教师再（大屏幕分别展示）上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织的特点4、以一个小游戏的形式来复习四种组织的特点及功能（以找“组织”的形式做一个小游戏，旨在调动学生的积极性，让学生动起来。

第一节《细胞分化形成组织》教案（北师大版初一上）(2)第1节细胞分化形成组织★教学目标：1、知识目标：了解细胞分化形成组织明白得组织的概念识不人体和动物的四种差不多组织的细胞特点讲出绿色开花植物的要紧组织2、能力目标：通过观看归纳出陈述性知识培养概念内化能力3、情感目标：小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养领会结构和功能相互适应的重要原理★重难点及关键：1、重点：细胞分化、组织形成概念的把握2、难点：人体和动物的四大差不多组织的细胞特点、功能及功能与结构的相互适应3、关键：通过大量感性素材，让学生体验到细胞如何分化、如何形成组织，各组织结构和功能相互适应★创新点：社会性相互作用是学生认知和个性进展的前提；沟通、对话、合作与交流是社会互动的差不多形式；体会的共享最有利于课程内容变为学生的精神财宝。

在教师指导下，通过学生的讨论，使学生自主形成〝意义〞构建。

让学生在相互交流中思想互相碰撞，产生火花，猎取信息后加工信息，从而体验到组织的概念，是陈述性知识内化。

★知识网络★教学策略▲创设情形：播放动画展现动物由1个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，吸引学生爱好、提供感性素材让学生专门自然的体验到细胞通过分化形成细胞群，达成〝了解细胞分化形成组织〞的教学目标。

▲讨论学习：△展现感性材料：扁平上皮、柱状上皮、立方上皮组织〔1号细胞群〕；骨骼肌、心肌、平滑肌组织〔2号细胞群〕；软骨、血液、脂肪组织〔3号细胞群〕；神经组织〔4号细胞群〕的图片。

△组织讨论：6人一小组，全班共8组，小组内设主持人、记录员、发言人、噪音操纵员，分不负责组织讨论、做小组讨论记录、上台发表本组讨论结果、坚持小组内讨论的纪律。

△指导讨论：让学生有目的地讨论，各组有一个明确的咨询题讨论，然后由发言人上台介绍本组的发言结果，其他组认真倾听，能够提咨询，相互交流，达成〝明白得组织的概念〞、〝小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养〞、〝通过观看归纳出陈述性知识〞等目标。

第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织总课1 时一、教学目标：（1）、知识目标1、识别人体的基本组织，说出人体各基本组织的功能。

2、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

（2）、能力目标1、独立使用显微镜观察人体的四种基本组织，提高显微镜的使用技能。

2、初步学会运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。

3、尝试运用概念图表示细胞分化和组织形成的相关概念。

（3）、情感目标1、在观察与交流过程中，确立生物体的结构与功能相适应的观点。

2、在学习人体基本组织过程中，认同生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重难点：1、重点：掌握细胞分化、组织形成概念。

2、教学难点：人体和动物的四种基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应。

三、教学内容：1、情景导入：大多数生物都是由细胞构成的,细胞是生物体生命活动的单位。

在多细胞生物中,细胞是怎样构成复杂的生物体的呢?2、课堂探究:探究一:细胞的分化观察细胞分裂图片,回答下列问题问题1-1:细胞分裂过程中有什么变化?答案:细胞不断分裂形成许多形态结构功能类似的新细胞。

随着生物体的生长发育,大多数细胞发生了变化,形成了多种多样的细胞,这一过程就是细胞分化。

问题1-2:细胞分化的结果是怎样的?答案:细胞分化产生了不同的细胞群,每个细胞群都是由许多形态相似,结构、功能相同的细胞联合在一起形成的,一种或多种细胞组合成的细胞群形成组织。

探究二:细胞分裂、分化形成了不同组织问题21:列举人体几种常见组织的结构特征及分布位置。

答案:上皮组织、细胞排列紧密、细胞间质少;主要分布在身体表面和体内管腔内表面。

结缔组织——细胞间质发达;骨组织、血液皮脂肪、肌腱都属于结缔组织。

肌肉组织——主要有肌细胞构成;附着在骨骼上、心脏壁、消化壁等。

神经组织——主要由神经细胞构成,是一个神经组成的通信、传导网络。

问题22:植物的主要组织结构特征及分布位置?答案:分生组织——细胞小、壁薄、细胞核较大,细胞质黏稠;植物的根尖、芽中都有分生组织。

第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织★教学目标：1、知识目标：了解细胞分化形成组织理解组织的概念识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征说出绿色开花植物的主要组织2、能力目标：通过观察归纳出陈述性知识培养概念内化能力3、情感目标：小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养领悟结构和功能相互适应的重要原理★重难点及关键：1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应3、关键：通过大量感性素材，让学生体验到细胞如何分化、如何形成组织，各组织结构和功能相互适应★创新点：社会性相互作用是学生认知和个性发展的前提；沟通、对话、合作与交流是社会互动的基本形式；经验的共享最有利于课程内容变为学生的精神财富。

在教师指导下，通过学生的讨论，使学生自主形成“意义”构建。

让学生在相互交流中思想互相碰撞，产生火花，获取信息后加工信息，从而体验到组织的概念，是陈述性知识内化。

★知识网络★教学策略▲创设情景：播放动画展示动物由1个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，吸引学生兴趣、提供感性素材让学生很自然的体验到细胞通过分化形成细胞群，达成“了解细胞分化形成组织”的教学目标。

▲讨论学习：△展示感性材料：扁平上皮、柱状上皮、立方上皮组织（1号细胞群）；骨骼肌、心肌、平滑肌组织（2号细胞群）；软骨、血液、脂肪组织（3号细胞群）；神经组织（4号细胞群）的图片。

△组织讨论：6人一小组，全班共8组，小组内设主持人、记录员、发言人、噪音控制员，分别负责组织讨论、做小组讨论记录、上台发表本组讨论结果、维持小组内讨论的纪律。

△指导讨论：让学生有目的地讨论，各组有一个明确的问题讨论，然后由发言人上台介绍本组的发言结果，其他组认真倾听，可以提问，相互交流，达成“理解组织的概念”、“小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养”、“通过观察归纳出陈述性知识”等目标。

问题如下：1号细胞群形态、结构上有什么特点？2号细胞群形态、结构上有什么特点？3号细胞群形态、结构上有什么特点？4号细胞群形态、结构上有什么特点？1号细胞群功能相同吗？如果相同试分析1号细胞群有什么功能？2号细胞群功能相同吗？如果相同试分析2号细胞群有什么功能？3号细胞群功能相同吗？如果相同试分析3号细胞群有什么功能？4号细胞群功能相同吗？如果相同试分析4号细胞群有什么功能？△综合讨论结果：在综合各组的讨论结果后，让学生用自己的话总结组织的概念，达成“理解组织的概念”、“培养概念内化能力”的目标。

第1节细胞分化形成组织教学目标一、识别自己身体的某一部位属于何种组织，例如，肌肉主如果由肌肉组织组成的；二、识他人体的四种大体组织的细胞特点；3、说出绿色开花植物的主要组织；4、学会利用显微镜观察人体四种大体组织。

教学重点学会利用显微镜观察人体四种大体组织。

课时安排 1课时。

教学方式讨论、观察、练习板书设计第1节细胞分化形成组织一、组织的形成及概念二、人和动物的大体组织——活动“观察人体几种常见的组织”三、植物体的主要组织教学进程温习：一、简述细胞割裂的大体进程；二、细胞割裂的结果是什么？生物体生命活动的大体单位是什么？一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。

一个细胞是如何变成60万亿个细胞的呢？（回答：略。

）通过细胞割裂，能够使细胞数量增多，但细胞割裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？（回答：略。

）引出分化及分化的概念。

一、分化的概念分化是指割裂后的细胞在形态、结构、功能上向着不同方向转变的进程。

二、组织的形成（1）组织的概念、形态相似、结构相同具有必然功能的细胞群叫组织。

（2）动物组织及功能学生观看人体四种大体组织的装片，并完成下表：标题观察人体几种常见的组织 59目的要求材料器具方法步骤讨论人体四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么，填写下表。

主要结构特征主要分布位置功能举例上皮组织细胞排列紧密，细胞间质少覆盖在体表或体内管腔的内表面保护口腔上皮、皮肤的复层上皮结缔组织细胞间质发达广泛多样血液、淋巴、韧带、脂肪、软骨、骨等肌肉组织主要由肌细胞构成分布在骨骼、心脏、胃、肠、血管等处收缩，引起运动心肌、骨骼肌、平滑肌神经组主要由神经细胞构成脑、脊髓以及时间、神经中接受刺激、产生脑和脊髓中的神经组织织和传导兴奋上面讲的是动物细胞的分化及组织的形成，植物细胞是如何分化的呢？学生看P60图4-2并简要说明各类组织的特点，然后教师分析并小结。

4.1 细胞分化形成组织课型：新课审批时间：年月日学习目标1、识别鸡翅中的主要组织，组织如何构成器官2、分析说明生物体的结构层次。

重点分析得出不同的组织是如何构成器官的。

难点组织好解剖观察实验。

学习方法实验法，观察法，讨论法、讲解法学习过程知识链结1、植物体的主要基本组织？2、动物体的四种基本组织？引入新课：相同的细胞群形成组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢？自主学习活动1：解剖观察鸡翅目的要求：识别区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何形成器官。

讨论：1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？3、鸡翅的主要功能是什么？活动2：1、器官：不同的组织按就形成了器官。

2、系统：难免共同完成按照构成系统。

3、器官构成高等动物的八大系统：4、八大系统构成。

植物体的构成：（一）不同组织构成器官器官的种类：。

营养器官：。

生殖器官：。

器官构成。

小结：课堂自测1．除哪项外其余各项都是构成鸡翅的组织( ) A．上皮组织 B．肌肉组织 C．神经组织和结缔组织 D．营养组织2．不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成—定的功能的结构是( ) A．人组织 B．器官 C．系统 D．生物体3．下列结构属于器官的是( ) A．人心肌 B．血液 C．骨组织 D．肺4．能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官组成的结构，叫做( ) A．人细胞 B．组织 C．系统 D．器官5．动物或人体的器官往往( ) A．具有四种基本组织，但以某种组织为主 B．只由一种基本组织构成 C．由四种以上的基本组织构成 D．由两三种基本组织构成6．下列属于器官的是( ) A．洋葱表皮 B．甘蔗植株C．桃花 D．叶脉7．一株绿色开花植物的生殖器官是指它的( ) A．根、茎、叶 B．果实和种子 C．花、果实、种子 D．种子8．植物的结构层次不包括( ) A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统9．下列食物不属于植物营养器官的是( ) A．甘薯 B．番茄 C．甘蔗 D．莲藕10．人体结构层次由小到大依次排列成( ) A．细胞→器官→系统→人体 B．人体→组织→器官→系统→细胞 C．人体→系统→器官→细胞 D．细胞→组织→器官→系统→人体学习反思：。