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浅谈中职学校教学“理论实践一体化”1 何为理论实践一体化教学所谓的“理论与实践一体化”的教学模式就是适应行业所需人才的类型，将专业课的理论和实习课的操作相组合，注重创造能力和创新精神的培养，明确培养人才的目标，并运用正确得力的措施方法教学，注重发挥教师在课程教学中的主导作用，将教学所需的设备和专业课所需的设备同放在同一个教室之内进行教学，老师和学生同在专业的技能教室之中，共同学习，共同操作来完成一个教学课题，从而培养学生的主动动手能力。
这样将理论与实践相结合的教学模式不仅避免了传统教学模式中的理论与实践相脱节的现象，而且极大地激发了学生在学习中的兴趣与积极性。
同时这种新型的教学模式也充分强调了教学内容和方法的先进性，综合性及实用型，从而丰富了课堂教学的内容，提高了教学质量，收到了良好的教学效果。
但是如果教师在教学环节中不将理论实践，创新等贯穿于整个教学模式中，而将“理论与实际一体化”的教学模式形式化，就会达到相反的教学效果。
2 理论实践一体化教学模式有何特点中等职业学校普遍以文化课加专业基础课进而再进行专业技能训练的系统化教学模式为教学基准。
而现今中职学校相继推行的“理论与实践一体化”的教学模式不单是在教学内容上实现理论与实践一体化，而且也是教师在教学过程中的知识，技能，教学能力的一体化实现和场所一体化教学模式的实现。
在教学方法上，让一位教师担任学生的理论教学和实践教学的辅导教师，并将学生的技能训练当做教学课程中的教导重点，辅之以相关的教学理论，将“必须和够用”作为理论知识学习的必要原则，将“实用和适度”作为学生技能训练的必要原则，指导学生将理论运用于实践当中，从而使技能和理论教学实现同步进行，实现技能和知识的牢固结合，而不是形式上的实习教学，理论教学的简化结合。
3 对“理论与实践一体化”教学模式探索的背景改革开放以来，在中职学校教育方面，职业技术改革发展的速度远远超过职业教育发展的速度，出现职业教育的发展落后于职业技术发展的局面。
基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践随着中国经济的快速发展，中等职业教育的地位和作用日益凸显。
国家大力发展中等职业教育，提高中职学校的教育教学质量已成为当今时代的重要课题。
为了适应社会需求，提高学生的职业技能和综合素质，不断深化中职教育改革，构建具有特色的中等职业教育体系已成为中职教育改革的必然要求。
“一体两翼，三融四类”是中等职业教育改革发展的理论指导和实践路径，本文将就基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践展开探讨。
一、一体两翼：一体化办学发展，着力培养学生职业技能、专业素养的易行性与适用性“一体两翼”指的是要将学校与用人单位、企业和职业资格认证机构融为一体，实现学生的实践能力培养与职业素养提升的一体化办学。
目前，随着社会经济的快速发展，专业教育已经成为求职者获得就业机会的重要途径，而办学与用人单位和社会实践的融合已成为中职教育改革的当务之急。
在实践中，中职学校可通过与企业、用人单位建立协作关系，开设校企合作课程，开展实习实训基地建设等方式，让学生在学习过程中更加贴近社会实践，提高专业素养和职业技能。
学校还可设置一体化办学的评价标准，对学生的技能、素养、能力进行全方位的考核评价，为学生的综合素质提供更多维度的评价。
二、三融：知识、技能与职业素养的有机结合“三融”指的是知识、技能与职业素养的有机结合，即使学生成为既懂理论知识又有实际技能和职业素养的专业人才。
在中职课改研究与实践中，如何实现知识、技能和职业素养的有机融合成为了中职教育的重要课题。
一方面，学校可以通过课程设置和教学方式改进，提高学生专业知识和实际技能的学习效果。
引入项目式教学、实践教学等教学模式，让学生学以致用，增强专业素养。
学校可以通过职业素养教育课程的设置和职业导向教育，培养学生的职业道德、职业文化、职业精神等方面的素养，提高学生的综合职业素养。
三、四类：教学内容、形式、方法及评价方式的多样化“四类”指的是教学内容、形式、方法及评价方式的多样化，即使学校课程设置、教学方式和评价方式多样丰富，满足学生个性化学习需求。
基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践随着中国经济的快速发展和社会的转型，中等职业教育的重要性日益凸显。
近年来，中职教育不断受到重视和改革，其中一项重要的改革是以“一体两翼，三融四类”为理论基础展开的中职课改研究与实践。
本文将深入探讨这一课改理念的内涵和实践效果，以期为中职教育的持续发展贡献力量。
“一体两翼，三融四类”作为中职课程改革的指导思想，首先要理解其内涵。
“一体”意味着要整合各类资源，形成统一规划，使中职教育实现内部协调和一体化发展；“两翼”指的是理论教学和实践教学两大支柱，要在这两方面都得到充分发展；“三融”包括融入社会需求、融入行业特点和融入学生发展；“四类”是指一流专业、市场需求、学生兴趣和学生未来发展方向。
可以看出，“一体两翼，三融四类”旨在构建起符合社会需求、适应产业发展的中职课程体系。
在这一理念的指导下，中职课程改革的实践效果也是不容小觑的。
在课程内容方面，学校注重增加实践环节，使学生能够更好地掌握所学知识，培养实际操作能力。
在师资培训方面，学校加强对教师的培训和学习，提升他们的专业水平和教学能力。
在实习实训方面，学校积极与企业合作，为学生提供更好的实习机会，使他们能够更好地融入社会和行业。
中职课程改革的实践也涌现出了一些值得借鉴的经验。
学校在课程设置上更加注重与市场需求对接，使学生所学专业与社会需求更加贴合，为他们未来的就业提供更好的保障。
学校也加强了对学生的职业规划和指导，引导他们根据自身兴趣和特长选择适合的职业道路。
学校还注重培养学生的综合素质和创新能力，努力打造一支适应时代发展需要的高素质技能人才队伍。
中职课程改革也面临着一些挑战和困难。
在师资力量方面，尽管学校加强了教师的培训和学习，但是依然存在着部分老师专业水平较低，难以适应课程改革的需求；在实习实训方面，由于与企业的合作存在一定的难度，学校难以为学生提供足够的实习资源；在学生职业规划和指导方面，学校也需要加强对学生的引导和帮助，使他们更好地认识自己，明确未来的职业发展方向。
中职工学一体化课堂教学评价实践与思考摘要：随着职业教育不断深入发展，以培养高素质技能人才为主的中职教育教学手段也在不断提升与发展，其中工学一体化课堂教学就是融合理论知识与技能培养的有效方法。
本文通过实践探索，总结了在工学一体化课堂中基于学生主体、能力培养和过程管理的综合评价方法，以期通过有效评价实现提高学生积极性、改进学习效果、促进教学提升的多重目标。
关键词：中职；工学一体化；教学评价引言中职工学一体化课堂教学是当前教育领域的热点课题，随着社会、经济发展的迅速变化以及技术手段的不断更新，培养学生的职业素质和创新能力逐渐成为中职教育的重要目标，而中职工学一体化课程的开设和实施，正是为了更好地达成这一目标。
然而，中职工学一体化课堂教学具有综合性和复杂性，如何对其进行科学有效评价，仍然是教师们亟需解决的问题。
在此背景下，开展了中职工学一体化课堂教学评价实践，并总结了一套科学化、有针对性的综合评价方法。
一、工学一体化课堂教学对中职学生的意义首先，工学一体化课堂教学通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，可以帮助中职学生更好地融入职业生涯，并提高学生的实际应用能力和职业素质。
这些都是目前就业市场所需要的关键能力。
其次，随着互联网技术的不断发展，工学一体化课程还可以帮助中职学生了解并掌握先进的信息技术和工程技术，从而增强其在未来互联网时代的竞争力。
此外，工学一体化课堂教学将理论和实践相结合，降低了纯知识学习的难度，增强了学习的实操性和趣味性，提升学生学习兴趣，培养动手能力的同时也能够促进学习成果转化。
所以，工学一体化课堂教学对中职学生具有多方面的积极意义，可以全面提升中职生的学习能力、实际操作能力、职业素养和职场竞争力，从而提升学校的整体教育教学质量。
二、中职工学一体化课堂教学评价实践与思考（一）采用“教、学、评”一体融合模式将教学评价贯穿于整个教学过程中，根据学生的学习情况进行即时评价，及时调整和优化教学进程，实现“教、学、评”一体融合，相互促进，以达到更好的教学效果。
理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程为例）自2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来，迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探索，已取得了一定成效。
一、实施背景电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。
该课程理论较为抽象，知识点非常多，而且多数知识与实践结合较为紧密。
因此，对中职学生来讲，学好这门课程有一定的难度。
而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。
这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。
我们按照“理论够用、适度，强化技能训练”的原则进行理实一体化教学改革实践，即打破传统的学科体系和教学模式，将理论学习与实践训练紧密结合起来，实行教材理实一体化、教学方法理实一体化、教学场所理实一体化等。
理实一体化教学模式更强调能力本位，充分体现学生主体参与作用。
它的实施更有利于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。
我们以电工电子课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实一体化教学模式的改革，全面推进工业自动化仪表及应用专业的理实一体化课程体系建设。
二、主要目标及创新点1.主要目标加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式，通过教学实践，编写理实一体化的电工电子教材，实施理实一体化教学课堂管理，培养胜任理实一体化教学的师资队伍，建设理实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。
最后，在专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。
2.创新点以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，推进专业课程的理实一体化教学模式的全面建设。
三、工作过程1.编写理实一体化教材传统的电工电子教材重理论而轻实践，很难适应理实一体化教学的需要。
因此，我们编写了与专业相配套的理实一体化电工电子教材。
中职教师教材教法一体化改革探索中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，一直以来受到社会各界的关注和重视。
传统的中职教育模式存在着片面追求就业率、教材教法脱节等问题。
为了培养更加适应社会需求的中职毕业生，不断探索教材教法一体化改革已成为当务之急。
一、中职教育现状1. 教材教法脱节问题当前中职教育的一个显著问题就是教材教法脱节。
教材的内容和教学方法与实际需求脱节，导致学生学习的理论知识和技能无法与实际工作生活结合，影响了学生的就业和职业发展。
2. 就业观念单一中职教育一直以来注重培养学生的就业能力，但就业观念单一，一味追求高薪职位，缺乏对自我职业规划和就业前景的深入了解，导致毕业生就业压力大，就业率低。
3. 学校教学资源紧缺中职学校的教学资源相对紧缺，师资力量不足，教学设施落后，实践教学条件不足，限制了教学质量和教学效果。
二、教材教法一体化改革的必要性1. 适应产业发展需求随着社会和经济的快速发展，产业结构不断调整，对中职教育提出了更高的要求。
教材教法一体化改革可以更好地适应产业发展的需求，提高学生的就业竞争力。
2. 强化学生实践能力教材教法一体化改革可以更好地结合学生的实际能力培养需求，注重学生的实践能力培养，使学生学到的知识更能够真正应用于工作中。
3. 推动中职教育改革教材教法一体化改革是推动中职教育改革的重要举措，可以为学校提供更广阔的发展空间，为学生提供更好的成长平台。
1. 教材更新改革教材更新是教材教法一体化改革的基础。
学校要结合产业发展需求，更新教材内容，使之更加贴近实际工作需求和市场需求，提高教材的实用性和针对性。
教法创新是教材教法一体化改革的核心。
学校要注重教师的教学方法创新，引入多种教学手段和教学技术，注重实践教学和项目式教学，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 课程设计改革课程设计是教材教法一体化改革的重要环节。
学校要结合教材更新和教法创新，重新设计课程体系和课程内容，强化理论与实践相结合，培养学生的创新意识和实践能力。
中职学校一体化教学改革实践与探讨
【摘要】随着中职学校教学改革的深入，中职学校一体化教学改革势在必行。
中职学校应充分认识到在专业课教学中使用一体化教学的重要性，从而高度重视和提倡一体化教学。
【关键词】职业学校一体化教学改革势在必行
技工学校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、一定的科学文化知识和现代生产技能的技术工人的职业教育机构，办学体制改革对技校来说尤为重要。
随着中职学校的改革深入，学制的缩短，特别是理论教学时间的不断压缩，传统的教学模式已不适应形势要求，不利于充分发挥理论指导实践的作用，这将困扰和制约着职业教育的发展，如何摆脱困扰，促进教育健康发展已迫在眉睫，为使技校生毕业后能够尽快地完成从学生到职工的转变，进行一体化教学改革势在必行。
对于如何做好中职学校一体化教学改革工作，本文以广西石化高级技工学校为例作初步探讨。
一、明确一体化教学的目标
明确一体化教学的目标是一体化教学改革的前提。
一体化教学的目标是培养高素质、高技能、技术型的新型生产一线人才，促使我国整体生产一线工人都具有较高的技能和能力，具备较好的个人整体素质，提升我国生产一线人员的整体技术水平和整体素质，以满足我国工业从业人员集约型向知识型、技术型和智能型发展的转变，满足我国实
现工业现代化发展的需要。
袁贵仁说：“教育改革是教育发展的根本动力。
”对于中职学校来说，一体化教学改革也是发展中职学校的动力。
一体化教学所培育的学生是为了顺应了市场的需求，也为学校今后的教学拓展了空间。
全面推进教学一体化改革是学校提高教学质量、适应社会需要、提高社会声誉、加快学校发展的成功之路和正确选择。
二、建立适合本校的一体化机制
了解本校的实情，制定适合本校的教学计划是很关键的一步。
一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向，由于它涉及面广，前期投入大，工作量多，在短时间内不能顺利、彻底实施一体化教学工作，义因一体化教学要做到时间和空间上的统一，因此不能将所有专业课程都进行一体化教学。
根据学校的办学条件，广西石化高级技工学校逐步推行一体化教学，并不断完善，在2003级电工、2003级仪表等专业实行一体化教学，组织大批的老师去观摩学习。
接着学校又陆续的开通了焊接、工业分析等课程的一体化教学。
通过一体化教学，不仅教师的教学水平有了很大的提高，而且学生通过实训操作加深了对专业理论的更进一步的理解，学生对专业课的学习热情也得到了充分激发。
三、营造实施一体化教学的良好氛围
实施一体化教学工作之前，要做很多的准备工作，才能真正实施好一
体化教学。
实施一体化教学模式，牵扯面很广，绝不是几个人几分钟就能完成的，必须经过全体师生的共同努力、通力协作，才能将一体化教学落到实处。
一体化教学的阻力既有来自教师方面的如教师长期以来养成的教学习惯，又有来自学生方面的，如学生对一体化教学的重要性认识不足。
为此，在教师方面，广西石化高级技工学校首先请广东的专家来校讲课，然后展开一体化教学的科室座谈会、学校研讨会。
让全校教师充分认识到职校教学要改革，不改革就没有出路，不改革就没有活力。
通过研讨，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。
教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。
在学生方面，则是通过就业形式教育，企业信息反馈，邀请历届毕业生和校企合作的企业领导到学校演讲等，让学生明白到职业技能和职业素质的重要性，认识到要培养高素质的劳动者，实施一体化教学是关键。
广西石化高级技工学校对电工和仪表等专业实行的一体化教学改革的实践表明，一体化教学改革的方向是正确的，方法是科学的，效果是明显的。
四、寻找一体化教学改革的突破点
（一）采取多种措施，加大投资，大力推进一体化教学-
一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。
为了培养高素质、
高技能人才，广西石化高级技工学校积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，如学校化学系去年就投入了几百万引进了几批化工单元操作实训设备，采取多种措施，大力推进一体化教学。
目前，广西石化高级技工学校工业分析、化工工艺、机械加工、计算机、数控、维修电工、旅游服务和酒店管理等课程的教学中，一体化教学已经开展得有声有色，形成了学生乐学、教师愿教、教和学相辅相成的良好局面。
（二）培养适应一体化教学的“双师型”教师
实施一体化教学首要条件是教师。
一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是分割的。
“双师型”教师是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。
为了培养双师型教师，广西石化高级技工学校采取理论教师下工厂企业工作，实习教师理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的“双师型”教师。
教师进修研究生，教师利用暑假到企业参观学习，亲身体验企业工作环境。
另外，广西石化高级技工学校不定期地请专家来校作报告或组织教师参加各类培训学习，提高教学技能。
随着一体化教学改革的进一步深入，广西石化高级技工学校对“双师型”教师的培养力度还将不断加大。
（三）编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材
过去中职学校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教
学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了，又没有现成的可用。
广西石化高级技工学校根据学校的实际情况，为了转变理论与实践脱节的现象，开展的一体化教学的大纲和计划都是教师自己制定的。
教师根据学生的知识结构，对学生的培养目标，编写适合中职学生教学的教材，创建以技能操作为中心、以培养实用型人才为目标的校本教材，并不断努力探索校本教材编写的新途径。
如学校化学系蓝日球老师主编了《锰生产工艺》、黄震源老师主编了《氧化铝生产工艺》等的教材，给广西石化高级技工学校的一体化教学提供了依据和支持。
但是，还有许多课程仍然缺少大纲和教材，需要教师们克服困难自己编写，在实施过程中不断完善，取得更好的效果。
五、一体化教学改革中的注意事项
为了把一体化教学改革做到更好，需要注意以下几点：
（一）重视一体化教学改革的系统性
多年来我国进行了多次教育改革。
最早的恢复高考制度。
大规模培养留学生，应该说在20世纪80年代是走在全国改革开放之前的。
对于中职学校的一体化教学改革而言，就需要整体设计、系统推进，保证一体化教学改革的系统性。
（二）充分认识到一体化教学改革的艰巨性
教学改革既涉及观点，涉及体制等，因此应充分注意到教育改革的艰巨性、复杂性。
在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，教育部从两个方面设计了改革的推进策略。
一是自下而上，鼓励支持各地各校大胆探索，不断总结推广。
二是自上而下，因为有的改革一个学校、一个地方做不了，它需要整体设计，全国统一考虑。
因此笔者强调了试点先行，逐步推广。
而这些对于职业学校的一体化教学改革，上述理论同样适合。
（三）注意一体化教学改革的协调性
中职学校应重视一体化教学改革的协调性。
教学改革需要统筹考虑、分步推进，先行试点，动态调整。
随着学校的电工、工业分析等专业的一体化改革的顺利推进，广西石化高级技工学校化学系这次又设立了《化工生产基础》的一体化教学改革试点，同时广西石化高级技工学校成立教学体制改革领导小组，制定教育改革年度实施方案，目的就是要完整地设计、扎实地推进，不断地解决教学改革中出现的问题。
因此，一定要保证一体化教学改革的正确方向，坚持一体化教学改革制度的协调性，努力深化教学改革，促进中职学校的一体化教学的科学发展。
（四）提高一体化教学改革的质量
教育的核心任务是育人，技工学校目前的目标是要培养具有高素质、高技能的生产一线的实用性人才。
一体化教学要达到理想的效果，单
靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。
在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制非常重要。
紧紧抓住课堂教学的质量，是保证一体化教学取得成效的关键环节。
广西石化高级技工学校非常重视加强对课堂教学的检查与评估，建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度，并通过学生座谈、教师座谈及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息，全面推进一体化教学改革。
事实证明，推进一体化教学是提高教学质量、适应社会需要、提高社会声誉、加快学校发展的成功之路和正确选择。
综上所述，中职学校采用一体化教学有助于改善目前中职生普遍厌学的现象，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量都大有帮助，能大大提高专业技能水平，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。
中职学校的一体化教学的研究与改革是一个牵涉面广、工作量大、较为复杂的一项工程，需要教育工作者不断地努力，在实践中不断改进、提高和完善。
【参考文献】
[1]季春元．高职高专教师教学能力培养之研究[J]．职业教育研究，2009(6)
[2]张大均．育心理学教程[M]．成都：四川民族出版社，1992
[3]房杰．实施“小组一体化”教学，培养学生自主学习能力[J]．世界教育信息，2009(5)。
