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人教版小学语文三年级下册《一个小村庄的故事》教案教学内容：这个故事讲述的是一个环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林。
人们使用斧头砍伐树木，建造房子、制造工具、打造家具，过上了“不错”的日子。
但是由于过度砍伐树木，土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。
终于在一场连续的大雨之后，洪水将小村庄卷走了。
这个故事揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果──不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。
本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
教学目标：1.认识9个生字，会写13个生字。
正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2.朗读课文，了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教学重难点：教学目标3和4.教学过程：1.导入课题：同学们，我们是听着一个又一个故事中长大的，今天这堂课，老师要与大家分享一个故事，它叫——一个小村庄的故事。
（板书课题）请同学们响亮地齐读课题。
（学生读）老师：课题读得真响亮！这是一个怎样的小村庄？发生了怎样的故事？请大家打开课本边读边想：课文讲了一个小村庄什么样的故事？2.初读课文，整体感知课文读得很认真，相信这些词语一定难不倒你。
出示字词（1）指生读（2）开火车读（3）分读。
生词都会了，那这个小村庄发生了怎样的故事呢？（指生说）3.品析句段，强化感受。
一）研究课文第一段，感受小村庄曾经的美丽。
1.看插图，交流村庄的美丽。
老师：请大家请把目光聚焦到这个小村庄（屏幕出示小村庄插图）。
谁能用几句话来说说这是一个怎样的村庄？（课件播放课文插图，背景音乐：鸟语花香）学生：这是一个山清水秀、长满树木的村庄。
老师：是，这是一个美丽的小村庄。
（板书：美丽）2.透过文字，赏美丽。
老师：你是从哪些词句感受到小村庄的美丽的？学生：树木郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润。
人教版三年级语文下册第七课一个小村庄的故事人教版三年级语文下册第七课《一个小村庄的故事》以一把斧头为线索贯穿全文，就是这把斧头，砍掉了原来美丽的小村庄的一切。
店铺在此整理了人教版三年级语文下册第七课《一个小村庄的故事》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版三年级语文下册第七课《一个小村庄的故事》山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
村子里住着几十户人家。
不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消失在天空了。
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
人教版三年级语文下册第七课《一个小村庄的故事》教学反思《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。
这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。
因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。
围绕着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以“老师想提一个问题，这节课我就提一个问题。
你们有信心答对吗?要想答对我的问题，你们得好好读读课文。
三年级语文下册第七课一个小村庄的故事课文三年级下册的语文课本《一个小村庄的故事》是三年级语文下册第七课课文，山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。
WTT在此整理了三年级语文下册第七课《一个小村庄的故事》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级语文下册第七课《一个小村庄的故事》课文-原文山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
村子里住着几十户人家。
不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大......树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
三年级语文下册第七课《一个小村庄的故事》课文-教学设计教学目标1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。
能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。
2.有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
3.培养学生从小热爱大自然，。
教学重点让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。
受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点体会课文中含义深刻的句子。
理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教具准备多媒体课、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。
导学过程二次备课预习题纲1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。
《一个小村庄的故事》教案教学目标：1、认识9个生字；会写13个生字；正确读写“森林、湛蓝、锋利、裸露”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
3、联系生活实际，体会本文所蕴含的爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：联系生活实际，体会本文所蕴含的爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、创设情境，走进文本1、过渡：美好的事物总能引起我们对美的追求和遐想。
有这样一个美丽的小村庄，相信你们一定会喜欢它，我们一起去看看吧。
（多媒体出示美丽的小村庄图片。
）2、提问：你喜欢这个小村庄吗？为什么？3、揭题：可是，现在这个小村庄不存在了，你们想知道为什么吗？这节课我们就一起读一读《一个小村庄的故事》。
学生齐读课文题目，教师板书。
二、初读感知，学习字词1、学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。
2、同桌互读课文，用笔画出不容易读准的词语和不好读的长句子，然后反复练读。
3、分自然段指读课文，教师相机检查，巩固生字新词的读音。
4、指导写字，争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。
（1）注意“森”“葱”“犁”“喘”“黎”等字的各部件在田字格中的位置。
（2）“葱”下部的“匆”，不要写成“勿”。
（3）“裸”的左边是“衤”。
（4）“黎”的上部右边不要写成“勿”。
5、教师范写，学生练习，要求做到正确、美观。
6、练习写字，教师示范写难写的字。
三、再读课文，理清层次1、默读课文，试着用自己的话说说课文给我们讲了一个什么样的故事。
2、追问：小村庄原来是什么样子的？哪个自然段写的是这个内容？后来呢？小村庄为什么会变成这样呢？你是从哪几个自然段知道的？3、小结：其实，像这样把事情的起因、经过、结果简单地概括出来，不仅可以了解文章的大意，还可以理清文章的结构。
这是一个很好的阅读方法。
四、布置作业，拓展延伸1、书写生字新词。
7一个小村庄的故事
口孜镇中心小学赵明会教学分析与处理:
教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。
但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。
教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学目标
知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
创新素质培养目标：
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
重点、难点、创新点、德育点
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。
其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
一、创设情境（情境导入）
1、激情创设情景。
同学们，老师今天送给咱们每个组一棵小树，但是它还没有发芽，想让它枝繁叶茂吗？（想）那么你的出色表现将为它填上一片绿叶，最后咱们比一比看看那个小组的小树长的最茁壮。
【设计意图】利用树木生长分小组评价，一是可以激发学生的学习兴趣，二是渗透环保意识，达到情感目标。
2、出示小村庄图片
问：说说这事哪里的景色？你能用一个词来形容它吗？
3、教师导语：同学们，今天老师就带大家再次走进这个小村庄，去看看哪里到底发生了一个怎样的故事。
今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》
4、板书课题
（1）、指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。
（2）、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，并带着自己的感受朗读课题。
【设计意图】小小的课题却也蕴含着许多的知识，而对课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也是正体现了细节成就魅力。
二、整体感知
过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢？请同学翻至
课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍；读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。
1、学生自读课文
2、学生汇报
三、感知村庄的美丽
过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗？
指名朗读第一自然段
1、说说你从这段感受到了什么？
2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）
3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？
4、有感情的朗读
小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情怎样？你最想干什么？
生带着自己的感受再读课文。
（音乐创设情境）
【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。
这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。
既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。
四、感受毁灭
过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。
（板书：冲毁）
1、出示课文第四段
课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）、“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？
2、生再读课文
（1）、理解“咆哮”。
看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。
从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。
课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？
3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？
【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。
这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。
五、品读小村庄毁灭的原因
1、引导学生质疑
小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？
学生自由质疑
2、自主探究
小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。
（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流
（学生默读课文）
【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。
（1）、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（空白点、重点、德育点）
A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。
C、.理解“拎”（换词方法）
D、理解“裸露”（出示图片对比理解）
出示“裸”与“裹”。
引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。
说说自己发现了什么？
师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。
那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）
师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。
因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。
那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。
E、生有感情的朗读。
【设计意图】尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。
利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。
过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，
裸露的土地不断扩大……
A、理解“一年年，一代代”
B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？
（课件出示句式训练）
一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）
一年年一代代，清新甜润的空气变得（）
一年年一代代，清澈见底的河水变得（）
【设计意图】此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵
上的沟通。
同时，利用文章的补白对学生经行句式训练，同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。
（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子…….还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？
B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？
C、指导朗读
4、教师小结
村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）
当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜……）
在读课文2、3自然段
【设计意图】通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样而后的表达也便会水到渠成。
六、升华情感
过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，
生自由接答……
师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。
生自由接答…….
1、出示课文最后一段。
问：小村庄的什么都没有了？
2、当你读到这里你很….？（学生接答）
3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。
如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。
4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？
【设计意图】本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。
让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力。
七、总结评价
1、评选优胜小组
2、总结
树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。
所以保护树木就是保护我们的家园。
希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！。
