农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养

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农 村 小 学 语 文 教 学 中学 生 自主 学 习 意 识 的 培 养
陈 小 丽
（ 陇 西 县 渭 阳 小 干 川 小学 ， 甘 肃 陇西
摘 要： 农村 小学语 文教 学 以教 师 为 主体 ， 久 而久之 ， 学 生 对语 文 学 习只是 机 械 地 背 诵 和记 忆 ， 渐 渐 丧 失 兴趣 。在 农 村 小 学语 文 教 学 中培 养 学生 的 自主 学 习意 识 势在 必行 。 关键词 ： 农 村 小 学语 文教 学 自主 学 习意 识 培 养 方 式
一
这 个 过 程 。 这 样 孩 子 们 快 乐 地 不 知 不 觉 地 提 高 语 言 表 达 能 力； 二 年级时 ， 同样的情境但出 自己 的 意 思 。 而且 发音要 准确 ， 带 有 一 定 的感情 ； 三 年级 时 ， 提 出更 高 的 要 求 ， 在课堂 内开 展以 “ 我 的 理想” 为题的演讲 ， 要求孩子们 流利表达 ， 理 解 句 与 句 之 间 的 联系 。 并 从 句 与 句 之 中 表 达 自己 的 理 想 和 感 情 。 这 样 循 序 渐 进． 不 同 年 龄 阶 段 提 出不 同 的 要 求 ， 慢慢 地 ， 孩 子 们 语 文 自主 学习意识得到 不断巩固 。因为对孩子们 来说 ， 语 文 就 是 快 乐 的源泉。 三、 多种课堂互动方式。 培 养 孩 子 们 自主学 习意 识 在小 学语 文 教 学 活 动 中 ．孩 子 们 对 老 师 滔 滔 不 绝 的 讲 解 再讲解 ， 慢慢会产生厌 烦情绪 ， 就 如 同一 位 母 亲 ， 对 孩 子 千 叮 咛万嘱咐 ， 孩 子 必 然 会 有 逆 反心 理 ， 教 学效 果 事 倍 功 半 。因此 ， 我 在 课 堂 教学 活 动 中 ． 总 会 以孩 子 们 为 主体 。孩 子 们 是 主 角 ， 我是配角 ， 孩子们是演员 ． 我 是 导 演 。 教 给 孩 子 们 学 习 语 文 的 方法 。 不 包 办 代 替 孩 子 们 的 学 习实 践 过 程 ． 把 读 的权 力 、 说 的 权力 、 写 的权 力 、 听 的权 力 、 唱 的权 力 、 跳的权力 、 演 的权 力 、 画 的 权 力 统 统还 给孩 子 们 。 在 课 堂 上 ， 采用多种互动方式 ， 孩 子 们 说 的 时候 。 我是倾听者 ， 孩子们读的时候 ， 我是欣赏者 ， 孩 子 们跳的时候 ， 我是观众 ， 孩子们表演的时候 ， 我 是 喝彩 者 ， 孩 子 们写的时候 ， 我 是 指 导 者 。让 课 堂 成 为 孩 子 们 的舞 台 ， 在 这个 平台上 ， 孩 子 们 可 以 尽 情 表 现 自己 。 这 样 孩 子们 不 会 对 语 文课 堂 产 生 厌 烦 情 绪 。会 在 听 说 读 写 演 唱 跳 各 个 方 面 慢 慢 积 累 对 于语文学习的感悟 ， 同样 会 培 养 他 们 对 语 文 学 习 的 自主意 识 。 这样 ． 孩 子 们 的 语 文 学 习兴 趣 得 到 充 分 发 挥 ． 学 习 主 观 能 动 性 得到提高 ， 知 识 水 平 和能 力 得 到相 应 的 提 高 ， 教 学 任 务 完 成 得 轻松愉快。 四、 用微笑和鼓励 。 给 孩 子 们 自信 和 勇 气 我 在 农 村 小 学 任教 多年 。 深 知农 村孩 子 的特 点 。 因为 很 多 孩子都是 留守儿童 ， 他们调皮 而又羞涩 ， 活 跃 而又 内 向 ， 憨 厚 而 又 敏感 ， 所 以在 课 堂 教 学 上 。 用 微 笑 和 鼓 励 才 能 消 除 他 们 对 你的排斥 。 让 一 颗 颗 炽 热 而 又 敏感 的 心 与你 贴 近 。 只有 这 样 ． 孩子们才会尽 可能地 听， 去说 ， 去读 ， 去写 ， 去演 ， 去唱 ， 去跳 ， 去画 。 培 养 孩 子 们 的勇 气 ， 鼓 励 他 们 毫 无 顾 忌 地 想 象 。 让 孩 子 们观察 ， 留 给充 足 的 时 间 ， 通过观察 ， 主 动学 习知 识 ； 让 孩 子 们 体验 ， 把课堂语 文学习和生活联 系起来 ， 让孩子们尽情 说 ， 表 达 出 自己 的思 想 。 锻 炼 他 们 的思 维 和 口头 表 达 能 力 ； 让孩 子们 自 己动 手 做 ， 做 的过 程 包 含 思 维 和 探 究 的过 程 ， 在 这 个 过 程 中 让 孩 子 们 收 获 知识 ， 培 养 自主 学 习意 识 。 总之 ． 培 养 孩 子 们 自主 学 习意 识 的 方 法 还 有 很 多 。 我 们 在 长期的教学活动中要发现 、 积 累、 实践 ， 以找 到 最 理 想 的 途 径 。 只要我们 转变教育观念 ， 给孩子们 留下时间 、 空间和机会 ， 放 手 让 孩 子 们 大 胆地 去想 、 去看 、 去说 、 去画 、 去做 、 去表演 、 去 怀
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小 学 教 育 是 一 项 长 期 而 又 基 础 性 非 常 强 的 巨 大 教 育 工 程． 而 小学 语 文 教 育 更 是 兼 工 具 性 和人 文性 的 一 门 基 础 学 科 。 在 长 期 的农 村 小 学 语 文 教 学 中 ， 因为受传统教育思想的影响 ， 我对孩子们的学习始终不放心 、 不 放手 。 不论是识字 、 说话 ， 还 是 阅读 都 是 以我 为 主 体 的 教 学 模 式 。瑞 士 心 理 学 家 皮 亚 杰 说 过： 儿 童 学 习 的 最根 本 的 途 径 应 该 是 活 动 ， 活 动是 联 系 主 客 体 的桥 梁 ． 是认 识 发 展 的直 接 源 泉 。 在 提 倡 素 质 教 育 的 今 天 ， 根 据儿 童的心理特点 。 放手让孩子 们在动手 、 动 口、 动 脑 的协 调 之 中 ．进 行 自主 探 求 知 识 的活 动 ，可 以发 展 孩子 们 的认 知 能 力 。 因此 ， 在 近几 年 的 教 学 活 动 中 ， 我 努 力 改 变 以 教 师 为 主 体 的教 学 模 式 。 把 孩 子 们 放 在 教 学 的 主 体地 位 ， 充 分 让 他 们 在 语
文课 堂 上 展 示 自 己的 风 采 ． 培养他们对语文学科的学习兴趣 ， 将 以前 的被 动 学 习 转 变 为 主 动 学 习 。 要 改 变课 堂教 学 模 式 ， 让 孩 子们 自主 地 探 究 性 学 习 ， 培 养 自主 学 习 意 识 。 设 计 精 彩 的 课前 导 语 。 激 发 孩子 们 的 学 习兴 趣 篇 优 秀 的 作 品 ．能 激 发 读 者 的 阅读 兴 趣 ，如 同 一 片 美 景。 总 让 旅 行者 驻 足停 留 ， 美美 欣 赏 一 番 。 同样 ， 一 段 精 彩 的 课 前 导语 ． 能够激发孩子们学习语文的极大兴趣 ， 让 孩 子 们 带 着 好 奇心 和求 知 欲 自主 学 习 课 文 。 如我在教《 雨》 这篇 课 文 时 ， 天 空 正好 下 着 小 雨 。 上课开始后 ， 我说 ： “ 听！ 这 是 什 么 声 音 。” 孩 子 们顿 时静 了下 来 ， 窗外 淅 淅 沥沥 的下 雨声 传人 了 每 个 孩 子 的耳 朵 。 我 紧接 着 说 ： “ ‘ 雨’ 对 我 们 大 家 是 非 常 熟悉 的事 物 ， 它 与我 们 的生 活 息 息 相 关 ． 就像 我 们 的 朋 友 ， 谁 也 离 不 开 谁 。 可 你 们知 道 下 雨 时 天 空 有 什 么 变 化 吗 ？ 风有怎样的变化？ 雨 水 是 怎样 形 成 的 ？庄 稼 又 是 怎 样 吸 收 雨水 的 ？大 家 想 了解 吗 ？” 孩 子们 个 个 精 神 抖 擞 ， 用充 满 好 奇 的 目光 看 着 我 ． 异 口同 声 地 回 答： “ 想。 ” 我顺势导入新课 ， 说： “ 那好 ， 今 天 我 们 学 习一 篇 关 于 ‘ 雨’ 的课 文 ， 课 文会 详 细 地 解 答 刚 才 我 提 出的 所 有 问题 ， 请 大 家 用 自己去 阅读 课 文 ， 去 寻求 答 案 ， 好吗 ？” 话音未落 ， 孩 子 们 就 迫 不及 待 、 情 绪 高 昂地 读 起 课 文 。 二、 创 设 趣 味 的教 学 情 境 。 让 孩 子们 在 快 乐 中收 获 知 识 由 于 小 学 生 的 年 龄 特 点 是 保 持 注 意 力 的 时 间 比 起 中 学 生要 短很多 ， 因此 在 培 养 小 学 生 的 学 习 兴 趣 的 同 时 。 要 在 语