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陕西省教育厅办公室关于做好2024年度陕西省高等学历继续教育专业和校外教学点设置与管理工作的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅办公室•【公布日期】2024.01.03•【字号】陕教高办〔2024〕1号•【施行日期】2024.01.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文陕西省教育厅办公室关于做好2024年度陕西省高等学历继续教育专业和校外教学点设置与管理工作的通知各有关高校：为深入贯彻党的二十大精神，落实《教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》《高等学历继续教育专业设置管理办法》《高等教育自学考试专业设置实施细则》《教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知》等规定，按照教育部职业教育与成人教育司《关于做好2024年度高等学历继续教育专业和校外教学点设置与管理工作的通知》（教职成司函〔2023〕29号）要求，现就做好2024年度陕西省高等学历继续教育专业和校外教学点设置与管理工作通知如下。
一、专业设置与管理（一）明确专业定位。
各有关高校要主动对接国家、行业和陕西“十四五”规划确定的重点领域，结合高等教育综合改革、现代职业教育体系建设改革，积极参与市域产教联合体和行业产教融合共同体建设，按照“聚焦特色、控制规模、保证质量”的原则设置专业，培养创新型、应用型、技术技能型人才。
部属高校要结合“双一流”建设、高水平学科专业，举办“少而优、小而精”的高层次学历继续教育。
省属本科高校、成人高校等要聚焦区域产业发展规划，设置的专业要服务区域重点产业、特色产业发展。
职业院校要结合自身优质特色专业（群）建设，围绕先进制造业重点产业链、现代农业和乡村振兴重点领域、“一老一小”、体育等现代服务业领域设置专业。
高校设置继续教育国控专业须在本校全日制国控专业范围内设置，并获得省级相关行业主管部门书面同意，医学类、教育类专业由省教育厅统一征求相关部门意见，其他国控专业的省级相关行业主管部门书面意见请各申报高校自行完整出具。
成人教育校外教学点基本情况介绍
摘要：
1.成人教育校外教学点的定义和作用
2.成人教育校外教学点的设立条件和程序
3.成人教育校外教学点的管理规定和要求
4.成人教育校外教学点的优势和作用
5.成人教育校外教学点的发展趋势和前景
正文：
成人教育校外教学点是指在成人高等教育办学过程中，为了满足广大成人学习者的需求，高校在校外设立的教学组织机构。
它可以让成人学习者在不影响工作的情况下，通过业余时间学习，提升自身知识和能力，从而更好地适应社会发展的需要。
设立成人教育校外教学点需要具备一定的条件，例如有足够的教学场所、教学设施和师资力量等。
同时，设立过程需要遵循一定的程序，例如向教育主管部门申请，经审核批准后才能设立。
在管理上，成人教育校外教学点需要遵守教育主管部门的相关规定和要求，确保教学质量和教育安全。
例如，山东开放大学成人高等教育校外教学点就需要遵循《山东开放大学成人高等教育校外教学点办学风险应急预案》等相关规定。
成人教育校外教学点具有很多优势，例如它可以让学习者在熟悉的生活和工作环境中学习，减少了学习的压力和负担。
此外，校外教学点还有专门的老师提供咨询和督学提醒，帮助学习者更好地完成学业。
随着社会的发展和人们对教育的需求，成人教育校外教学点在未来的发展前景广阔。
河南省教育厅办公室转发教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2022.06.22•【字号】教办职成〔2022〕206号•【施行日期】2022.06.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅办公室转发教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局，各高等学校：现将教育部办公厅《关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知》（教职成厅〔2022〕1号，以下简称《通知》）转发给你们，结合我省情况，提出以下工作要求，请一并贯彻落实。
一、切实提高认识，压实主体责任。
高等学历继续教育是高等教育的重要组成部分，是实现高等教育普及化的重要途径。
校外教学点是各高校举办高等学历继续教育的依托和服务延伸，体现高校的教学质量与形象。
各高校要充分认识规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理的重要意义，秉承公益性原则，将其纳入学校整体规划、纳入党委重要议事日程，厘清高校与设点单位之间的责、权、利。
二、科学合理布局，严格把控质量。
各高校要严格按照《通知》要求审慎选择设点单位，科学合理布局。
省外高等学校在我省设立的校外教学点，设点数量原则上不超过3个，开设专业不超过8个，且仅限于本科层次；省内高校在每个省辖市设置的校外教学点的总数原则上不超过3个；同一设点单位设置校外教学点的总数不得超过3个。
鼓励有条件的高校通过校本部集中面授与线上教学相结合的方式举办非脱产形式的学历继续教育。
三、强化分级管理，加强日常监管。
健全我省高等学历继续教育校外教学点省级统筹、市级监督、高校主体、站点建设的四级全覆盖管理体系。
省教育厅负责全省高等学历继续教育的宏观管理；各市（区、县）教育行政部门负责履行属地监管责任，协助做好本行政区域内校外教学点的备案管理；主办高校承担办学治校主体责任，建立健全校外教学点管理制度和监管机制；校外教学点按照职责要求，配合主办高校做好人才培养工作，提升管理服务水平。
xxxxxxxx〔2021〕15号xxxxx函授站（校外教学点）管理办法为了加强和规范我校教学点的建设和管理，促进我校函授教育的健康发展，依据《江苏省高等学院成人教育函授站（校外教学点）管理办法》等规定，特制定本办法。
第一条教学点工作职责1、协助我校做好所在区域的招生工作。
2、负责按我校的教学计划实施教学及教学的日常管理，确保教学秩序的正常，按照我校要求聘任合格教师。
3、按时向我校报送各类学籍管理、教学安排、考试安排、成绩单及其它有关档案表格材料。
4、负责支付本站点工作人员工资报酬，任课教师的课时费、命题费、监考费、阅卷费等教学、管理运行开支。
5、做好学生学习期间的思想政治工作，及时向我校反映学生、教师对教学及管理工作的意见和建议。
6、组织学生通过收费系统在规定时间内将学费汇至我校，并按协议规定做好费用结算。
7、健全教学点内部管理，接受我校及各级行政教育机关的检查、评估。
第二条教学点招生管理规定1、每年1月完成当年的招生总结工作并对第二年的招生情况进行预测。
2、填写当年的计划完成表和下一年的计划申报表。
3、学历科对申报计划进行初审，最终结果以继教院审批为准。
4、根据我校确定的招生专业和计划，进行宣传发动，组织生源。
5、各教学点的宣传材料发布之前，须先经学历科审查通过。
6、各教学点每个专业一般不得少于20人。
录取通知书由我校统一印制。
第三条教学点学籍管理规定1、录取新生须持录取通知书、身份证原件，按我校规定时间到教学点办理报到入学手续，因故未能及时报到者需办理请假手续。
未办报到入学手续或逾期不报到者取消入学资格。
教学点应认真填写新生注册情况统计表，及时将新生报到情况以书面形式反馈给我校。
2、各教学点在学生报到后，组织学生登录学信网查询基本信息，尤其是录取照片。
如信息有误，应立即上报我院。
3、学生符合转专业规定且确有正当理由的，须由本人提出书面申请，教学点签署意见后，报我校审批。
转专业手续在新生入学之后半年内受理，逾期不予办理。
教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2022.04.08•【文号】教职成厅〔2022〕1号•【施行日期】2022.04.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】继续教育正文教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知教职成厅〔2022〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校，国家开放大学：为贯彻落实党中央、国务院关于办好继续教育的决策部署，严格规范高等学历继续教育校外教学点（函授站、业余点、校外学习中心以及开放大学在系统外设置的学习中心等，统一规范称为校外教学点）设置与管理，推动高等学历继续教育健康有序发展，现就有关事项通知如下。
一、深刻认识规范校外教学点设置与管理的重要性。
校外教学点是高等学校（以下简称高校）为满足高等学历继续教育教学需要，以平等协商方式与校外其他法人单位（以下简称设点单位）合作，依托设点单位的场地、人员、设施等资源，开展招生宣传、线下面授、学习辅导、集中考试、实验实训、毕业指导、学生服务与管理等教育教学活动的场所，是高校举办高等学历继续教育的依托和服务延伸，其教学和管理状况直接体现高校的办学质量，直接关系高校的品牌声誉。
各地各高校要充分认识规范校外教学点设置与管理工作的重要意义，审慎研究、科学布局，加强教学过程监管和纪律约束，确保在高校治理能力范围内有限设置，并能管得住、管得好。
二、严格控制校外教学点设点数量和范围。
高校应根据自身办学定位、优势特色、发展规划、监管能力，以及地方人才需求和教育行政部门要求，合理规划校外教学点布局，严格控制校外教学点数量，慎重选择设点单位。
中央部门所属普通高校特别是高水平研究型大学应聚焦“一流”，主动减少校外教学点数量，确有设置需要的高校应做好总量控制，原则上数量只减不增。
校外教学点管理制度校外教学点管理制度是指学校在校园以外开设的教学机构或教学场所的管理制度。
校外教学点通常是为了满足学生学习需求或方便学生上课而设立的，有助于提高教学质量和效率。
一、建立校外教学点的原因1.满足学生学习需求：学校的教学资源有限，有些学科或课程可能无法在校内提供。
开设校外教学点可以为学生提供更多的选择，满足他们的学习需求。
2.方便学生上课：有些学生由于住在学校较远的地方，或者由于其他原因无法到校上课。
开设校外教学点可以使学生在附近上课，减少交通时间和费用。
二、校外教学点的管理3.教学质量：校外教学点的教学质量必须与校内教学质量相当。
学校应当定期对校外教学点进行质量检查，确保教学质量符合要求。
4.教师队伍：校外教学点的教师队伍必须具备良好的专业知识和教学能力，并经过学校的培训和考核。
5.教学设施：校外教学点的教学设施必须符合教学要求，包括教室、实验室、图书馆等。
学校应当定期对校外教学点的教学设施进行检查，确保设施完好。
6.合作协议：学校应当与校外教学点签订合作协议，明确双方的权利和义务。
合作协议应当包括教学质量、教师队伍、教学设施、教学过程监控等内容。
7.教学过程监控：学校应当对校外教学点的教学过程进行监控，包括教学内容、教学方法、教学效果等。
可以通过观摩课堂、查阅教学资料、对学生进行调查等方式进行监控。
8.投诉处理：学校应当建立投诉处理机制，处理学生、家长、教师或其他人员对校外教学点的投诉。
投诉处理应当公开、公平、公正。
9.安全管理：学校应当建立安全管理制度，保证校外教学点的安全。
应当设置消防设施、疏散通道、应急预案等，并定期进行演练。
总之，校外教学点的管理制度应当以保证教学质量、保障学生安全、满足学生学习需求为主要目标，并通过合作协议、教学过程监控、投诉处理、安全管理等措施加以保障。
此外，学校还应当加强与校外教学点的沟通协调，确保教学工作顺利进行。
内蒙古自治区教育厅关于进一步加强我区成人高等教育函授站和校外教学点建设与管理工作的通知文章属性•【制定机关】内蒙古自治区教育厅•【公布日期】2014.08.05•【字号】内教高字[2014]51号•【施行日期】2014.08.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文内蒙古自治区教育厅关于进一步加强我区成人高等教育函授站和校外教学点建设与管理工作的通知（内教高字﹝2014﹞51号）各盟市教育局，各有关高等学校：为强化成人高等教育和继续教育，规范其办学行为，维护广大考生的合法权益，确保教育教学质量，现就进一步加强普通高校成人高等教育函授站和校外教学点的建设与管理等有关事宜通知如下：一、加强领导与管理成人高等教育和继续教育是高等教育事业的重要组成部分，是建设学习型社会和构建终身教育体系的重要途径。
各有关高校及承办单位，要重视和加强对成人高等教育函授站和校外教学点的建设和管理，理顺管理体制，明确责任人，严禁非法人单位对外签订联合办学协议、擅自设立函授站和校外教学点开展各种形式的成人高等学历教育活动。
各盟市要按照属地管理的原则，加强对所属范围内函授教学站点的日常管理。
我厅将严格对成人高等教育函授站和校外教学点的备案审批手续，加强监督检查，切实维护成人高等教育的办学质量和社会声誉。
二、规范函授站和校外教学点的设置1、凡区外高等学校在我区设置的函授站，应面向我区资源相对缺乏的本科层次的紧缺专业，每所区外高校在我区设置函授站一般不超过三个，暂不批准区外高校在我区设置校外教学点。
函授站依托单位必须具有独立法人资格，原则上依托普通高等学校、广播电视大学、中等职业学校（含民办学校和技工学校）或盟市级以上批准的教育培训机构（含企业办）。
严禁各有关高校将学历教育办学权授予不具备上述资质的机构和个人。
2、区内高校在盟（市）设置函授站和教学点，每个盟（市）一般不超过二个。
区内本科层次的校外教学点，只允许在高职高专以上的学校设置；专科层次的校外教学点，只允许在中专以上的学校设置。
普通高校成人教育校外教学点建设和管理摘要：学校从部队院校移交地方后，通过坚持教学质量是生命线、坚持不断开展教学改革、坚持教学资源共建共享、坚持制度建设整体性、坚持学历教育与非学历教育相结合等措施，不断加强校外教学点的建设和管理，走出了一条在“发展中求规范、在发展中求效益、改革创新促发展”的路子，使成人教育取得快速发展。
关键词：普通高校；医学；成人高等教育；教学点；南方医科大学；建设与管理目前，终身教育理念已深入人心，作为终身教育重要组成部分的成人教育，成为广大基层卫生技术人员提升自身实力的首选。
由于教育资源分布很不均衡，大批基层卫生技术人员学历偏低，迫切需要参加高等教育，却由于工作和家庭等因素的限制，难以离开工作岗位到省会城市学习。
医学高等院校与卫生类中职、高职学校合作办学，设置校外教学点，是医学高等院校送教上门、服务基层的重要手段，受到基层卫生人员的欢迎。
《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》基本原则第一条明确提出：“按照深化医药卫生体制改革和加快医疗卫生事业发展的要求，加强医药卫生人才队伍建设，重点加强基层人才队伍建设，为健全基层医疗卫生服务体系夯实人才基础”。
[1]加强医学高等院校校外教学点的建设和管理是加快医药卫生人才队伍建设、尤其是基层卫生人才队伍建设的重要举措。
一、南方医科大学成人教育校外教学点的基本情况南方医科大学前身是中国人民解放军第一军医大学，2004年8月按照国务院、中央军委下达的命令，整体移交广东省，更名为南方医科大学。
移交地方后，为了尽快适应转变，南方医科大学从2005年开始建设校外教学点。
南方医科大学本着“平等协商、自愿互利、公平公正、确保双赢”的原则对外合作办学，坚持选择社会声誉好、师资与办学条件好、生源好的学校合作，原则上一个地级市只与一家学校合作，确保每个教学点具有发展空间，招生宣传互不影响。
经过近8年的努力，目前已与广东省内10所院校建立了合作关系，设立校外教学点，基本形成以校本部为中心、以联合办学为依托的成人教育发展模式，开设高中起点升专科、专科起点升本科两个层次，临床医学、医学影像学、护理学等22个专业（见表1）。
二、南方医科大学成人教育的招生情况学校将教学点作为服务社会、服务基层的桥梁和纽带，不断加强教学点建设，做强做大教学点。
目前，南方医科大学有10个教学点，其中1个教学点在读学生超过3，000人，4个教学点在读学生超过2，000人。
随着南方医科大学成人教育教学点的增加，成人教育招生人数迅速增加，办学效益进一步明显（见表2）。
校本部与合作院校全方位合作，相互促进、资源整合，不断形成合力发挥出更大的优势。
三、加强校外教学点管理的主要措施（一）坚持教学质量是生命线百年大计，教师为本。
为了加强师资培训，提高教学质量，南方医科大学将加强校外点师资建设作为保障教学质量的重要措施。
从2005年开始，学校已举办各类师资培训班9期（2005年举办2期），培训500多人次。
组织了教学经验丰富的知名专家授课、中青年教师教学示范、教学督导专家讲评听课情况等活动，传授教学经验，规范教学环节，探讨教学改革，提高了师资水平。
从2008年开始，学校为合作院校提供为期3～6个月的免费进修，让教学点的教师到校本部相应的学院（教研室）参加教学活动，通过随堂听课，集体备课、试讲、参加学院（教研室）教学科研等活动，进一步密切校本部和校外教学点的教学团队之间的联系。
2012年12月学校组织国家级教学名师、基础医学院博士生导师赵克森教授赴两个校外教学点授课，这是学校在师资培训方面的新举措。
通过组织知名专家教授送教上门，扩大校外教学点师资培训范围，进一步深化校本部与校外教学点的合作，加快校外教学点的师资培训。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》出台后，全国各省市先后出台了《中长期教育改革和发展规划纲要》，在各地的《纲要》中，“教师队伍建设”都是其中重要的一部分。
对比国家和北京、上海、广东三地《纲要》中的“教师队伍建设”发现：四个《纲要》最大的相同点就是都将“高素质”作为教师队伍建设的一个重要目标。
[2]要求坚持以现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为重点，注意先进性、针对性和实用性，更加注重卫生技术人员创造力的开发和创造性思维的培养。
[3]不断加强师资培训是确保教学质量的基础和前提。
（二）坚持不断开展教学改革1.实施完全学分制结合教育部和广东省教育厅有关学分制的政策，南方医科大学成人教育从2006年开始实施完全学分制。
学分制强调学生的个性发展，更能体现“以人为本”的教育观念。
成人教育实施学分制改革，尊重成人教育学生学习基础的差异，调动学生的积极性和主动性，更加促进学生的全面发展。
[4]以实施学分制为契机，按照“系统性与实用性相结合”和“学历与非学历相结合”的原则，调整课程体系。
课程设置既考虑专科、专升本、硕士课程的衔接，又结合学生的实际需求，充分考虑执业考试和职称考试的要求；既加强理论的提高，又根据学生从事不同岗位的需要，突出课程的实用性和针对性，注重能力的提高。
同时，结合学生特点，不断加强学生管理。
成教学生根据专业被分配到相关学院，学院选派班主任，班主任负责学生的政治思想工作、参与学生选课的指导。
在成绩考核方面，将课程成绩分为考勤、平时作业和考试成绩三个部分，加强了学习过程的管理，提高了学生出勤率，为学生的自学提供指导，确保学风、考风的根本好转。
学习优秀的学生可以提前毕业，学习困难或学习时间较少的学生可以推迟毕业。
2.开展成人教育课程网络化改革南方医科大学从2008年开始实施“成人教育课程网络化”改革，即：学生通过成人高考入学，以网络教学平台为基础实现课程网络化，采用面授和网络相结合进行教学。
能够上网的部分内容和课程进行网络化，不能上网的内容和课程采取面授形式进行教学。
成人教育课程网络平台提供丰富的资源，保障了学习的需求，有利于学生在任何时间、任何地点学习自己需要学、愿意学的任何内容，随时保证师生之间、学生之间互相沟通交流。
灵活、方便的学习方式，有利于学生妥善安排工作、生活和学习时间。
通过问卷调查得知80.3%的学生对成人教育课程网络化教学感到满意或非常满意。
3.加强临床技能培训南方医科大学投入6，000万建成了临床技能培训中心，结合成人教育教学特点和执业医师、护师考试的有关内容，开设了临床技能培训课程，有效提高和规范了成人教育学生的临床操作。
结合成人教育课程网络化的改革和试点，整合教学内容和课程，将能上网的部分课程和课程的部分内容放在网络平台上进行教学。
目前已将部分课程和内容整合，形成《临床技能学》和《学位英语》两门新的课程。
临床技能培训包括：病史采集与临床思维（理论3学时）、病例书写规范（理论3学时）、临床技能学概述（理论2学时）、规范化体格检查、常用穿刺术（分组实验9学时）、心肺复苏（理论2学时，分组实验9学时）、院前5项急救技术（分组实验9学时）、外科基本操作技术（分组实验9学时）八个部分的培训。
通过加强临床技能培训，有效地提高了和规范了成人教育学生的临床操作，提高课程的实用性。
通过不断开展教学改革，拓宽了办学思路，激发了校本部和教学点管理人员的积极性，成为招生宣传的亮点，受到考生的欢迎。
4.坚持教学资源共建共享南方医科大学2007年9月启用课程中心，课程中心具有资源上传、下载，作业、测试自动批改，在线答疑、讨论，教学管理等功能。
针对成人教育的特点，结合学校重点学科和特色学科，逐步开展课程网络化建设，目前已自主开发了94门网络课程，已有20，000多名成人教育学生在网上进行学习，各专业课程网络化教学覆盖率达到50～90%。
其中，护理学专业除有关技能操作课程外全部在网上进行教学。
校本部和教学点通过共建和共享网络教学资源，提高了教学资源的利用率；通过共建统一了思路、熟悉了资源和平台，为资源的共享打下基础；教学点的老师熟悉本教学点学生情况，能够更有针对性地组织辅导，确保教学目标的实现。
5.坚持制度建设整体性为了更好地实施成人教育网络课程教学，保证教学质量，提高教学水平，为教师、学生和管理人员提供参考依据，顺利完成教学过程的各项工作，学校先后制订了《成人教育课程网络化教学实施规范》和《成人教育管理规范》。
其中《成人教育课程网络化教学实施规范》包括教学组织规范、教学内容规范、教学方法规范、网络技术规范、学生管理规范和教学督导规范六个部分，对教师团队、教学方法、教师在线时间、学生考勤等都做了明确的要求，确保了师资水平、网络运行、教学开展和师生交互等各个环节有序提升和进行；《成人教育管理规范》，对招生工作、录取工作、学生管理、教学管理、毕业工作五个环节进行了细化。
通过规范各个环节，对教学和管理各个时间节点作了具体的要求，确保校本部和教学点能按同样的时间完成教学进程和学生管理工作。
6.坚持学历与非学历相结合校外教学点主要设置在卫生类中职、高职学校，在当地卫生教育领域占有重要地位，是当地卫生人才学历教育和非学历教育的重要基地。
南方医科大学是教育部培训基地、广东省专业技术人员继续教育基地和广东省住院医师规范化培训基地，每年承办国家卫生部、国家中医药局、广东省卫生厅、省中医药局以及省人社厅的培训项目100多项。
为了进一步加强教学点在当地非学历培训的地位，积极支持教学点与当地卫生行政部门合作举办继续教育培训以及学术讲座等，由教学点选择培训项目，校本部组织项目负责人送教上门，将高水平的培训送到基层，送到基层卫生技术人员的家门口；或由教学点根据当地卫生部门的需要选择专题，南方医科大学选派教师开展专题讲座，解决当地急需解决的难题。
通过学历教育与非学历教育相结合，进一步强化校本部与教学点的合作，更好地为当地卫生行业服务。
南方医科大学从2005年开始，通过不断加强教学点的建设和管理，在校生迅速从4，000多人发展到现在的18，000多人，其中仅2012年新录取考生就达9，148名，报考人数和录取人数均处于广东省前列，走出了一条“在发展中求规范、在发展中求效益、改革创新促发展”的路子。
2011年由北京大学牵头，联合国内103所普通高等学校建立“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放联盟”，以“联合协作、共享知识、开放资源、服务社会”为宗旨，采用多媒体网络课件、网络视频公开课等多种形式，整合全国普通高校优质继续教育资源，面向社会开放。
[5]南方医科大学作为该项目先期启动单位之一，充分发挥学校继续教育资源特色和优势，开展对社会开放服务。
校外教学点作为高校服务社会和服务行业的延伸，在推动学习型社会建设、加强发展继续教育、广泛开展科普教育中的地位和作用将更加突出。
参考文献[1]卫生部.医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）[EB/OL]. http：///view/5648852.htm.[2]刘继华，魏宏.加强教师队伍建设，共谱“十二五”教育辉煌——国家和北京、上海、广东三地《纲要》“教师队伍建设”对比分析报告[J].继续教育，2011，（9）.[3]董全富，杨祥富.新时期高等院校继续医学教育存在的问题及对策[J].中国继续医学教育，2011，（2）.[4]广东省教育厅.广东省成人高等教育学分制管理暂行规定[EB/OL]. http：///p-264929603.htm.[5]普通高等学校继续教育数字化学习资源开放联盟办公室.普通高等学校继续教育数字化学习资源开放联盟[EB/OL].http：//istudy. /FirstPage/gylm.aspx.。
