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高等学校教学管理要点（教高司［1998］33号）一、总则１．为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平，教学质量和办学效果，保障高等学校人才培养目标的实现，特制定本要点。
２．教学工作的地位。
高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才，开展科学研究，从事社会服务等多种职能。
各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。
３．教学管理的基本内容。
高等学校的教学管理一般包括教学计划管理，教学运行管理，教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等基本建设的管理。
４．教学管理的基本任务。
高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。
５．教学管理的基本方法。
从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济管理手段等，避免依靠单一的行政手段。
要注意现代管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。
６．教学管理的支持保障系统。
高等学校教学管理的支持保障系统包括图书情报系统，后勤服务系统，卫生保健系统等。
高等学校各个部门都要以培养社会主义事业需要是合格人才为中西心，协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”。
7．教学投入与教学条件。
学校要保证教学经费在全校中占有合理的比例。
要用好有限的教育经费，有计划、有重点、分步骤地加强基础设施建设，改善办学条件。
要多渠道筹集教育经费，并随着收集制度的改革，逐步增加对教学工作的投入。
8．积极推进教学管理制度改革，建立符合我国国情和各校实际的教学管理制度。
要改革教育思想和教育观念，着眼于更好地调动各种类型的学生的主动性、积极性、为学生发展志趣和特长提供机会，从而有利于培养出适应社会发展的优秀人才。
高等学校教学管理工作要点教育部高教司[1998]33号一、总则1、为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平、教学质量和办学效益，保障高等学校人才培养目标的实现，特制订本要点。
2、教学工作的地位。
高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能。
各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有重要的地位。
3、教学管理的基本内容。
高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。
4、教学管理的基本任务。
高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。
5、教学管理的基本方法。
从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济手段等，避免依靠单一的行政手段。
要注重现代化管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。
6、教学管理的支持保障系统。
高等学校教学管理的支持保障系统包括图书情报系统、后勤服务系统、卫生保健系统等。
高等学校各个部门都要以培养社会主义事业需要的合格人才为中心，协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”。
7、教学投入与教学条件。
学校要保证教学经费在全校总经费中占有合理的比例。
要用好有限的教育经费，有计划、有重点、分步骤地加强教学基础设施建设，改善办学条件。
要多渠道筹集教育经费，并随着收费制度的改革，逐步增加对教学工作的投入。
8、积极推进教学管理制度改革，建立符合我国国情和各校实际的教学管理制度。
要改革教育思想和教育观念，着眼于更好地调动各种类型学生的主动性、积极性、为学生开展志趣和特长提供机会，从而有利于培养出适应社会发展需要的优秀人才。
教育部《高等学校教学管理要点》一、总则1、为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平、教学质量和办学效益，保障高等学校人才培养目标的实现，特制定本要点。
2、教学工作的地位。
高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能。
各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。
3、教学管理的基本内容。
高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。
4、教学管理的基本任务。
高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。
5、教学管理的基本方法。
从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济管理手段，避免依靠单一的行政手段。
要注重现代管理方法在教学管理中的应用。
努力推动教学管理的现代化。
6、教学管理的支持保障系统。
高等学校教学管理的支持保障系统包括图书情报系统、后勤服务系统、卫生保健系统等。
高等学校各个部门都要以培养社会主义事业需要的合格人才为中心，协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”。
7、教学投入与教学条件。
学校要保证教学经费在全校总经费中占有合理的比例。
要用好有限的教育经费，有计划、有重点、分步骤地加强教学基础设施建设，改善办学条件。
要多渠道筹集教育经费，并随着收费制度的改革，逐步增加对教学工作的投入。
8、积极推进教学管理制度改革，建立符合我国国情和各校实际的教学管理制度。
要改革教育思想和教育观念，着眼于更好地调动各种类型学生的主动性、积极性，为学生发展志趣和特长提供机会，从而有利于培养出适应社会发展需要的优秀人才。
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准
在当今社会，教育一直是一个备受关注的话题。
为了提高教育水平，确保教学
质量，国家制定了普通高等学校本科专业类教学质量国家标准。
这些标准旨在规范高等学校的教学活动，提高教学质量，促进学生全面发展。
标准一：教学内容设置
教学内容设置是核心，体现了教育的内涵和要求。
根据标准，高等学校的本科
专业课程设置应符合社会需求和行业发展趋势，保证学生获得必要的知识和技能。
课程设置应具备前瞻性和专业性，符合时代潮流。
标准二：教学方法和手段
教学方法和手段直接关系到教学效果。
标准要求高等学校采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实践、案例分析等，提高教学效率和学生学习积极性。
教师应具备相应的教学技能和沟通能力，以适应不同学生的学习需求。
标准三：教学质量评估
教学质量评估是教育质量管理的关键环节。
高等学校应建立科学有效的教学质
量评估机制，定期对教学过程和结果进行评估，及时发现问题并采取有效措施进行改进。
评估结果应公开透明，接受社会监督。
标准四：师资队伍建设
师资队伍是教育事业的中流砥柱。
标准要求高等学校建立合理的师资队伍结构，教师应具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的教育教学能力。
学校应加强师资队伍的培训和发展，提高整体教学水平。
结语
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准的实施，有助于提升教育质量，促
进学校教育内涵建设。
学校和教师应认真贯彻执行标准，努力提高教学质量，培养更多优秀人才，为国家的发展做出贡献。
高校教务管理制度一、总则为规范和完善高校教务管理工作，保障高等教育质量，保障学生的学术权益，特制定本制度。
二、教学计划管理1. 学校应按照相关教育部门的要求制定教学计划。
教学计划应包括各学期的教学安排，教学内容、教学目标，教学方法等。
2. 学校应定期对教学计划进行审核和更新，确保教学计划与时俱进，符合教育教学改革的要求。
三、教学资源配置1. 学校应根据教学计划，合理配置教学资源，保障学生的教学需求。
2. 学校应定期对教学资源进行评估和调整，确保教学资源的充分利用和高效管理。
四、教学组织管理1. 学校应建立完善的教学管理机构，明确各职能部门的职责和权限。
2. 教学管理机构应负责教学组织、安排教学任务和协调各教学活动。
五、教学质量监控1. 学校应建立教学质量监控机制，对教学过程和教学效果进行评估。
2. 学校应设立教学质量监控机构，负责教学质量监控工作。
并定期向学校领导和教师进行教学质量监控报告和反馈。
六、教育教学改革1. 学校应积极开展教育教学改革，探索创新的教学模式和方法，不断提高教学质量。
2. 学校应设立教育教学改革专门小组，负责教育教学改革方案的研究和实施。
七、学生考核管理1. 学校应严格执行学生考核规定，确保考试的公平、公正和公开。
2. 学校应设立考核机构，对学生的学习成绩和考试成绩进行审核和认定。
八、学籍管理1. 学校应建立完善的学籍管理制度，对学生的学籍进行规范管理。
2. 学校应设立学籍管理机构，负责学籍管理工作，包括学生入学、转专业、休学、退学等流程的管理。
九、教师培训和发展1. 学校应重视教师培训和发展工作，定期组织教师培训和学术交流活动。
2. 学校应设立教师培训和发展中心，负责教师培训、教师评价和激励工作。
十、国际交流与合作1. 学校应积极推进国际交流与合作，开展国际合作办学、留学生教育等。
2. 学校应设立国际交流与合作中心，负责国际合作项目的招生、管理和服务工作。
十一、教育教学文化建设1. 学校应重视教育教学文化建设，营造浓厚的教育教学氛围。
一、总则为了加强本科学校教学管理，规范教学秩序，提高教学质量，保障人才培养质量，根据《中华人民共和国教育法》、《普通高等学校管理规定》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、组织机构与职责1. 教务处是学校教学管理的职能部门，负责组织、协调、监督和检查全校教学工作。
2. 教务处下设教务科、教学质量监控科、招生就业科等科室，分别负责具体工作。
三、教学计划管理1. 教学计划是学校组织教学工作的依据，教务处负责制定、修订和审批教学计划。
2. 教学计划应包括专业设置、课程设置、教学进程、教学要求等内容。
3. 教学计划的制定应遵循以下原则：（1）符合国家教育方针和人才培养目标；（2）适应社会发展需要，满足学生个性发展需求；（3）保证教学内容的科学性、系统性和先进性；（4）注重实践教学环节，培养学生的创新能力和实践能力。
四、课程管理1. 课程是教学的基本单元，教务处负责课程设置、课程建设、课程评价等工作。
2. 课程设置应遵循以下原则：（1）符合人才培养目标，体现专业特色；（2）注重基础课程，加强专业课程；（3）注重实践教学，提高学生动手能力；（4）关注课程交叉融合，培养学生的综合素质。
3. 课程评价应采用多种方式，包括学生评教、同行评议、专家评审等。
五、教学运行管理1. 教务处负责组织、协调、监督和检查全校教学工作，确保教学计划的顺利实施。
2. 教务处负责教学任务的安排、教学进度管理、教学质量监控等工作。
3. 教务处负责组织教学检查、教学评估和教学整改工作。
六、实践教学管理1. 实践教学是培养学生实践能力的重要环节，教务处负责实践教学的管理。
2. 实践教学应包括实验、实习、实训、社会调查等环节。
3. 教务处负责实践教学计划的制定、实施和评价。
七、教学质量监控1. 教务处负责建立健全教学质量监控体系，确保教学质量。
2. 教务处负责组织教学检查、教学评估和教学整改工作。
3. 教务处负责对教学质量问题进行跟踪、分析和处理。
高等教育学名词解释：1、高等教育法制化：是指建立和健全高等教育法规体系，同时运用相关法律和制度进行高等教育治理，是一个依法管理高等教育的过程。
2、教师专业发展：教师在专业生涯中，依托专业组织，通过终身学习，获得专业资格，实施专业自主，表现专业道德，提高专业素质，成为一名合格教师专业人员的专业成长过程。
3、隐形课程：是相对显性课程而言，指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
这类课程是非正式的、非官方的，具有潜在性和隐蔽性的特点。
隐形课程通常体现在学校的情境中，包括物质情境（学校建筑、设备）、文化情境（教师布置、校园文化、各中仪式活动）、人际情境（师生关系、同学关系、同学关系、学风、校风），对学生潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。
4、讨论教学法：是学生在教师指导下，就涉及某些教学内容的论题，在独立思考的基础上，共同进行讨论、辩论，以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法。
5、高等教育学：是一门以高等教育的现象、问题和矛盾为研究对象，旨在揭示高等教育规律的科学。
6、结构主义课程理论：该理论的代表人物有布鲁纳和施瓦布，他们认为课程的目的是通过传授最基本和普遍的观念，帮助学生掌握学科的基本结构、获得训练迁移，学习如何学习，培养学生的学习能力，提倡螺旋式课程组织及发现法教学，强调课程内容应着重反映诸如数学、物理、化学、生物、语言、历史等学科所特有的基本概念和过程。
7、高等教育的个适质量观：该观点认为，教育是学生自我实现过程，因此，教育质量是学生个体的认知、情趣、兴趣、特长、意志、品质等个性发展的反映。
强调学生作为人的自由与独特性、自我指导性，认为学生理智的训练、心智的发展和完善比功利的目的更重要；人格的陶冶比知识的掌握更重要。
8、高校管理体制：是高校内部的领导分工、机构设置、管理权限以及相互关系的根本组织制度，是整体性和全局性的制度。
高等教育管理知识点在当今竞争激烈的社会中，高等教育管理成为了教育领域中的重要一环。
高等教育管理可以帮助学校更好地组织和管理各项事务，提高教育水平和质量。
本文将介绍一些高等教育管理的重要知识点。
一、招生与招聘1. 招生政策：高等教育机构在制定招生政策时需要考虑一系列因素，如学校定位、专业设置、招生计划等。
合理的招生政策可以保证招收到适合学校发展和专业需求的学生。
2. 招生宣传：高等教育机构需要通过适当的渠道宣传学校的特色和优势，吸引优秀的学生申请。
招生宣传包括线上媒体、校园展示、宣讲会等形式。
3. 招聘教师：高等教育机构需要根据学科需求和人才市场情况制定教师招聘计划。
招聘教师时要注重教学和研究能力，以提高教育质量。
二、课程设计与教学管理1. 课程设置：高等教育机构需要根据专业需求和学生培养目标制定课程设置方案。
课程设置应该合理，结合学生需求和社会需求，注重理论与实践相结合。
2. 教学质量评估：高等教育机构需要建立完善的教学质量评估体系，以保证教学质量。
评估方式可以包括学生评价、同行评估、教师自评等。
3. 教学管理：高等教育机构需要进行教学管理，包括教学计划制定、教学资源配置、教学过程监控等。
教学管理有助于提高教学效果和学生满意度。
三、学生管理与发展1. 学生招生与入学：高等教育机构需要制定学生招生政策，并进行招生录取工作。
入学工作包括学生档案管理、选课安排、学籍管理等。
2. 学生指导与服务：高等教育机构需要提供学生指导和服务，包括选课指导、学业辅导、心理咨询等，帮助学生解决问题，提高学业和生活质量。
3. 学生评价与奖励：高等教育机构需要对学生进行评价和奖励，以激励学生更好地学习和发展。
评价依据包括学业成绩、学生行为和社会实践等。
四、财务与资产管理1. 财务管理：高等教育机构需要制定和实施财务管理政策，包括预算编制、成本控制、经费使用等。
合理的财务管理可以保证学校的正常运转和发展。
2. 资产管理：高等教育机构需要对学校的资产进行管理和维护，包括土地、建筑物、设备等。
高等学校教学管理要点（教高[1998]33号文件）一、总则一、为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平、教学质量和办学效益，保障高等学校人才培养目标的实现，特制订本要点。
二、教学工作的地位。
高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能。
各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。
三、教学管理的基本内容。
高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。
四、教学管理的基本任务。
高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。
五、教学管理的基本方法。
从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济管理手段等，避免依靠单一的行政手段。
要注重现代管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。
六、教学管理的支持保障系统。
高等学校教学管理的支持保障系统包括图书情报系统、后勤服务系统、卫生保健系统等。
高等学校各个部门都要以培养社会主义事业需要的合格人才为中心，协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”。
七、教学投入与教学条件。
学校要保证教学经费在全校总经费中占有合理的比例。
要用好有限的教育经费，有计划、有重点、分步骤地加强教学基础设施建设，改善办学条件。
要多渠道筹集教育经费，并随着收费制度的改革，逐步增加对教学工作的投入。
八、积极推进教学管理制度改革，建立符合我国国情和各校实际的教学管理制度。
要改革教育思想和教育观念，着眼于更好地调动各种类型学生的主动性、积极性，为学生发展志趣和特长提供机会，从而有利于培养出适应社会发展需要的优秀人才。
湖南省教育厅关于进一步加强普通高等学校教学工作提高教学质量的若干意见文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2005.11.10•【字号】湘教发[2005]113号•【施行日期】2005.11.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文湖南省教育厅关于进一步加强普通高等学校教学工作提高教学质量的若干意见（湘教发[2005]113号）根据教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号），结合我省实际，现就全省普通高等学校今后一个时期进一步加强教学工作，全面提高教学质量，提出如下意见：一、进一步强化教学质量意识1、高校要坚持和落实以人为本的科学发展观，牢固树立人才培养是学校的根本任务、教学质量是学校生存和发展的生命线的意识，牢固确立教学工作在学校各项工作中的中心地位、教学改革的核心地位和教学投入的优先地位；正确处理发展规模与办学质量、效益之间的关系，教学与科研、社会服务之间的关系，教学工作与学校其他工作之间的关系；进一步加强教学工作，构建具有先进教学理念、现代课程体系、科学培养模式和完善的质量保障制度的有效的教学运行机制，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。
2、强化教学质量意识，建立健全教学工作责任制。
高校的党政一把手要做名副其实的教学质量第一责任人，深入教学第一线，亲自抓教学质量，不断推进学校的教学观念创新、制度创新和工作创新，把质量意识落实到各项工作中。
学校各职能部门要进一步增强为教学服务的意识，围绕提高教学质量、培养高素质人才这一根本任务，主动地、创造性地为教学工作服务。
学校要建立定期研究教学工作的制度，每学期召开两次以上党政领导联席会议，专题研究教学工作。
要明确各职能部门和各级教学单位的职能职责，把保证教学质量的责任分解落实到各职能部门、各级教学单位和各项工作中。
二、切实加强教学基本条件建设3、高校要调整经费支出结构，切实加大教学投入。
第一章总则第一条为加强我校教学管理，规范教学秩序，提高教学质量，培养德才兼备的高素质人才，根据《中华人民共和国教育法》和《普通高等学校设置标准》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体教师、学生及教学管理人员。
第三条我校教学管理工作应遵循以下原则：（一）以学生为本，关注学生全面发展；（二）以提高教学质量为核心，强化教学管理；（三）注重教学创新，鼓励教师开展教育教学改革；（四）加强教学监督，确保教学秩序稳定。
第二章教学计划与课程设置第四条学校根据国家教育政策、社会需求和学校发展目标，制定教学计划，合理安排课程设置。
第五条教学计划应包括以下内容：（一）专业培养目标；（二）课程设置及学分要求；（三）教学进度安排；（四）实践教学环节；（五）教学资源分配。
第六条课程设置应遵循以下原则：（一）符合专业培养目标，体现学科特点；（二）注重理论与实践相结合，培养学生综合素质；（三）课程体系完整，层次分明，结构合理；（四）适应社会需求，与时俱进。
第三章教师教学管理第七条教师应具备相应的教师资格，遵守国家教育法律法规和学校规章制度。
第八条教师应按照教学计划进行教学，完成教学任务。
第九条教师备课应做到：（一）备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际；（二）教案设计合理，重点突出，难点明确；（三）教学方法得当，教学手段先进；（四）作业布置合理，批改及时。
第十条教师上课应做到：（一）认真组织教学，确保教学质量；（二）尊重学生，关爱学生，营造良好的教学氛围；（三）注重启发式教学，培养学生的创新精神和实践能力；（四）关注学生个体差异，因材施教。
第四章学生教学管理第十一条学生应遵守学校规章制度，积极参加教学活动。
第十二条学生应认真听讲，做好笔记，按时完成作业。
第十三条学生应积极参加课堂讨论，提出问题，发表见解。
第十四条学生应主动参加实践教学环节，提高实践能力。
第五章教学质量监控与评价第十五条学校建立健全教学质量监控体系，对教学质量进行全过程监控。
高等学校管理学题型：三种一、名词解释：5—6题，每题5—6分二、简答: 4—5题，每题8-10分三、论述：2题，每题20分要点：1、管理的定义p2管理就是通过组素质与协调他人的共同活动收到个人单独活动所不能收到的效果,以达到预定目标的实践活动。
2、管理的属性p2，p51或单独考管理的二重性管理具有下列属性:（1）管理是管理者和被管理者相互作用的共同的社会实践活动.（2）管理是管理者为了实现一定的管理目标，行使一系列管理职能的过程(3）管理是人的一种有目的、有意识的活动（4）管理的目的是要取得单个被管理对象所达不到的综合的更大的效益（5）管理具有二重性：自然属性和社会属性。
一方面,在管理活动中包含着某些在人类共同活动中产生的、反应了生产力发展和社会协作内在要求的普遍性和共同性，这就是管理的自然属性；另一方面,管理活动中又包含着某些反映了一定生产关系和社会政治制度、并和一定的文化传统相联系的阶级性和历史继承性，这就是管理的社会属性。
3、高等教育管理的定义p4高等教育管理是指人们依据高等教育目标和发展规律，运用管理科学理论和方法，调节高等教育系统内外各种关系和资源，以便达到既定的高等教育系统目标的过程。
4、高等教育管理的二重性p5高等教育管理具有自然属性和社会属性二重性。
高等教育是培养高层次人才的社会活动。
它要向学生传授生产斗争知识，以满足社会生产力发展的需要，这是其自然属性。
高等教育又要向学生传授一定的社会思想意识,以维护一定的生产关系和满足阶段统治的需要，这是其社会属性.5、高等教育管理中学术管理与行政管理的统一p15—16（1）高等教育管理中，存在学术管理与行政管理。
两者缺一不可。
（2)学术管理与行政管理的不同点主要表现在：a）指导原则上的区别。
学术管理坚持学术自由的学则；行政管理中强调按照少数服从多数的原则,同时也要考虑科学性、合理性，从实际出发考虑其可行性等.b）采用方法上的区别。
学术管理应该用多样化的管理方式；行政管理强调统一。
加强课堂教学秩序管理的规定为了加强教学管理，严肃课堂教学纪律，维护课堂教学秩序，保证教学工作的正常运行，提高教学质量，根据教育部《普通高等学校教学管理要点》及《教师职业道德规范》，特作如下规定：一、停课、调课学期教学执行课表一经确定，任何单位和个人不得随意安排停课、调课、代课。
如有正当理由确需停课、调课、代课者，应按以下程序办理：（一）全校性活动需停课、调课全校性活动应尽量避开正常上课时间，避免大面积停课。
因全校性重大活动必须停课时，应由活动主办部门提前一至两周向教务处提出停课、调课申请,报校长审批后实施。
（二）法定节假日停课、调课法定节假日停课、调课安排按学校的通知执行。
（三）二级学院活动需停课、调课二级学院举行运动会等活动原则上不能占用上课时间。
确属特殊情况，必须提前一周向教务处提出停课、调课申请。
1个班停课半天之内，由教务处审批；1个班停课达1天的，报主管校领导审批，1个班停课1天以上的，须报校长批准；2个班以上的大面积停课，不论时间长短，必须报校长批准。
（四）省、市有关部门因重要活动需我校学生、教师参与支持或借用教学场地而停课、调课校外有关部门应与本校对口部门接洽，由对口部门提前一周同教务处衔接，报学校领导批准后实施。
（五）二级学院不得以任何理由终止已注册学生参加课程考核、实习、见习等学习活动，否则，造成的维权纠纷由相关二级学院承担（六）教师个人因特殊原因需停课、调课的调课程序1、不更换教师的调停课（通识选修课除外）流程教师用个人账户进教务系统，完成调停课申请，通知本单位教务干事，交申请原因佐证材料。
二级学院凭申请教师佐证材料在教务系统内完成审核审批。
二级学院教务干事通知申请调课教师审批完成；申请调课教师通知学生调课；跨专业课程申请单位教务干事通知学生所在二级学院教务干事。
二级学院将申请教师佐证材料存档。
2、更换教师的调停课（通识选修课除外）流程申请调课教师填写纸质《调课申请表》，按表走流程。
广东省高等职业院校教学管理要点（粤教高函［2013]170号)一、总则1。
教学是高等职业院校的中心工作，教学管理是学校管理的关键环节。
为实现全省高等职业院校教学管理工作的科学化、规范化、制度化，确保教学工作正常运行,提高管理水平和教学质量，促进全省高等职业教育持续健康发展，根据国家和省有关文件规定，特制定本要点。
2.学校教学管理工作应贯彻落实国家教育方针,体现先进职业教育理念和改革思想，推进构建现代职业教育体系，突出技术技能人才培养特点。
二、教学管理组织架构3。
学校应健全教学工作的校级领导体制和教学工作决策程序,建立健全教学工作会议制度。
4.学校应成立由校领导、教师代表、教学管理部门负责人及政府部门代表、高等职业教育专家、行业企业专家、家长、学生代表等组成的学校教学工作委员会或校企合作委员会等教学管理决策和咨询指导机构，对教学管理工作中的重大问题进行调研、论证、咨询、决策.5。
学校应建立和完善由教务处、教学系（二级学院、部)构成的教学管理体系和高效运行的工作机制，保证教学运行稳定有序，不断提高管理水平和教学质量。
要充分发挥教务处在学校教学工作规划、协调、组织、管理中的职能作用。
6.学校应建立教学工作督导机构，开展经常性的教学督导工作,及时提供教学质量信息。
有条件的学校可建立专门的教学质量内部评估机构，完善管评分离的教学质量监控体系。
7.积极支持有条件的学校牵头组建行业性或区域性的职业教育集团,探索多方参与、协同创新、合作育人的办学体制机制。
三、人才培养方案制订8.专业人才培养方案是专业人才培养目标、基本规格以及培养过程、内容和方式的总体规划。
学校应按照终身教育的理念，统筹考虑普通全日制高等学历教育、成人高等学历教育、职业培训之间的关系；针对普通高中毕业生、中职毕业生等不同生源，精心制订科学合理的专业人才培养方案。
9。
学校要建立科学规范的专业人才培养方案制订、修订与实施办法。
参照国家、省高职教育专业教学标准和职业资格标准，组织行业企业、高等职业教育专家共同参与制订,并定期修订.10.专业人才培养方案，一般应包括以下内容：（1）专业名称和专业代码（2）学制与学历(3）招生面向（4）就业面向（5）培养目标（6）人才培养规格和知识、能力、素质要求（7）毕业要求（含职业资格证书要求）（8）课程体系、专业核心课程及与中职、本科衔接的核心课程（9)专业基本条件（含师资、设备、场地等）(10）课程考核评价方式（11）其他必要的说明11。
普通高等学校教学管理要点一、总则第一条为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平、教学质量和办学效益，保障高等学校人才培养目标的实现，特制定本要点。
第二条教学工作的地位。
高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能。
各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。
第三条教学管理的基本内容。
高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。
第四条教学管理的基本任务。
高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。
第五条教学管理的基本方法。
从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济管理手段等，避免依靠单一的行政手段。
要注重现代管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。
第六条教学管理的支持保障系统。
高等学校教学管理的支持保障系统包括图书情报系统、后勤服务系统、卫生保健系统等。
高等学校各个部门都要以培养社会主义事业需要的合格人才为中心，协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”。
第七条教学投入与教学条件。
学校要保证教学经费在全校总经费中占有合理的比例。
要用好有限的教育经费，有计划、有重点、分步聚地加强教学基础设施建设，改善办学条件。
要多渠道筹集教育经费，并随着收费制度的改革，逐步增加对教学工作的投入。
第八条积极推进教学管理制度改革，建立符合我国国情和各校实际的教学管理制度。
要改革教育思想和教育观念，着眼于更好地调动各种类型学生的主动性、积极性，为学生发展志趣和特长提供机会，从而有利于培养出适应社会发展需要的优秀人才。
二、教学计划管理第九条教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。
教学计划是在国家教委宏观指导下，由各校组织专家自主制定的，它既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要不断根据社会、经济和科学技术的新发展，适时地进行调整和修订。
教学计划一经确定，必须认真组织实施。
第十条确定专业培养目标是制定教学计划的前提条件，必须遵循国家教育方针和“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指导思想，依据国家教委制定的人才培养目标，结合学校实际，体现对学生德、智、体等方面的全面要求，体现不同层次、不同学校的培养特色。
第十一条制定教学计划的基本原则主要有：德智体等方面全面发展的原则，理论和实际相结合的原则，注重知识、能力、素质协调发展和共同提高的原则，遵循教育规律的原则，因材施教的原则，整体优化的原则。
第十二条教学计划的内容一般包括：（一）专业培养目标、基本要求与专业方向；（二）修业年限；（三）课程设置（含课程性质、类型、学时或学分分配、教学方式、开课时间、实践环节安排等）；（四）教学进程总体安排；（五）必要的说明（含各类课程比例、必修选修安排、学分制或学年制等）。
第十三条制定教学计划的一般程序是：广泛调查社会、经济和科技发展对人才的要求，论证专业培养目标和业务范围；学习、理解上级相关文件精神及规定；教务处提出本校制定教学计划的实施意见及要求；由系（院）主持制定教学计划方案，经系（院）教学工作委员会讨论审议，校教学工作委员会审定，主管校长审核签字后下发执行。
教学计划要保持相对稳定，并根据需要，隔若干年进行一次全面修订。
第十四条教学计划的实施安排：（一）由教务处或系（院）编制分学年、分学期的教学进程计划，或称教学计划年度（学期）运行表，落实每学期课程及其他教学环节的教学任务、教室和场所安排、考核方式等；（二）由教师和有关职能部门编制单项教学环节组织计划，如实验教学安排计划、实习计划、军训计划、社会实践计划等；（三）审定后的教学计划所列各门课程、环节的名称、学时、开课学期、考核方式（考试或考查）、开课单位和任课教师等均不得随意改动，执行过程中需要调整的，应严格按照审批程序执行。
三、教学运行管理第十五条在教学管理中，教学运行管理是按教学计划实施对教学活动的最核心、最重要的管理，它包括以教师为主导、以学生为主体、师生相互配合的教学过程的组织管理和以校、系（院）教学管理部门为主体进行的教学行政管理。
其基本点是全校协同，上下协调，严格执行教学规范和各项制度，保持教学工作稳定运行，保证教学质量。
第十六条制定课程教学大纲。
大纲可参照国家教委提出的课程教学基本要求，依据学校制（修）订教学大纲的原则规定，组织有关教师编写，经系（院）、校相继认定，批准施行；也可参照使用国家教委组织制定或推荐的教学大纲。
教学大纲要努力贯彻正确的指导思想，体现改革精神，符合培养目标要求，服从课程结构及教学安排的整体需要，防止单纯追求局部体系的完善。
教学大纲的内容应包括本课程教育目标、教学内容基本要求、实践性教学环节要求、学时分配及必要的说明等部分。
每门课程均应有教学大纲。
每位教师在教学过程中都应当严格执行教学大纲。
第十七条课堂教学环节的组织管理。
课堂讲授是教学的基本形式，系（院）与基层教学组织的任务是：（一）选聘学术水平高、教学经验丰富、教学效果好的教师担任主讲教师，被选聘的新开课或开新课教师必须经过所开课程各个教学环节的严格训练，建立岗前培训制度；（二）组织任课教师认真研究讨论教学大纲，组织编写或选用与大纲相适应的教材及教学参考书，编制教学日历和教案，开展教学观摩活动，建立听课和自检、自评教学质量的制度；（三）组织任课教师研究教学方法，提倡启发式教学，注重对学生思维方法的训练；积极发展计算机辅助教学、多媒体教学等现代教育技术，扩大课堂教学信息量，提高教学效益。
第十八条实践性教学环节的组织管理。
实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节，各种实践性教学环节都要制定教学大纲和计划，严格考核。
实验教学必要时可以单独设课，或组成实验课群，也可在相关课程内统一安排。
毕业论文（毕业设计）要符合教学要求并尽可能结合实际任务进行，要保证足够的时间。
根据教学计划要求，应尽可能建立保证完成各类实习和社会实践任务的相对稳定的校内外实践基地。
社会实践的组织形式，在满足基本要求的前提下，也可让学生有选择地自行安排。
第十九条科学研究训练的组织和管理。
课外科技活动，要纳入校、系（院）、基层教学组织及相关职能部门的工作计划，要采取多种形式组织学生参加科学研究工作，把课内和课外、集中和分散安排结合起来，并为学生提供必要的物质条件和经费，组织有经验的教师对学生进行指导。
第二十条日常教学管理。
要制定并严格执行教学计划年度或学期的运行表、课表、考表，保证全校教学秩序稳定。
对这三项重要表格文件的执行情况要有管理制度和检查方法，执行结果要记录在案。
在实施过程中，要经常了解教学信息，严格控制对教学进度和课表变更的审批，及时处理执行过程中出现的问题或事故。
第二十一条学籍管理。
学籍管理的基本内容包括对学生的入学资格、在校学习情况及毕业资格的检查、考核与管理。
学校应制定本校的学籍管理办法，并建立学籍档案。
在日常学籍管理中应重点管理好成绩卡和学籍卡，做到完整、准确、规范、及时。
第二十二条教师工作管理。
要根据学校教学工作总量和规定的师生比要求，确定学校教学编制。
要分别制定必修课与选修课、基础课与专业课、理论课与实践教学环节等不同性质、不同类别课程的工作量管理办法。
要做好每学年（或每学期）教师工作量的考核工作，考核内容包括：教学任务完成情况、教学态度、教学质量及效果、教书育人、教学改革与研究和其他教学兼职（如导师、班主任）的完成情况。
第二十三条教学资源管理。
要搞好教室、实验室、场馆等教学设施的合理配置和规划建设，充分加以利用，保证教学需要，提高资源效益。
注意根据需要与可能，改进教室的功能，建设必要的多功能教室。
第二十四条教学档案管理。
学校应建立必要的机构和档案管理制度，明确各级各类人员职责，确定各类教学档案内容、保存范围和时限。
教学档案一般包括：教学文件、教务档案、教师业务档案、学生学习档案。
教务处及系（院）级教学单位，应指定专人负责档案工作，每年进行档案的分类归档。
四、教学质量管理与评价第二十五条教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。
要通过不断改善影响学校教学质量的内部因素（教师、学生、条件、管理等）和外部因素（方针、政策、体制等），通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。
第二十六条提高质量意识，树立正确全面的质量观，坚持严格的质量标准。
要坚持德智体等方面全面发展的观点，知识、能力和素质综合发展的观点，智力因素与非智力因素协调发展的观点。
第二十七条搞好全过程质量管理：（一）招生过程的质量管理，主要是把好新生质量关，搞好招生宣传、招生录取、入学新生全面复审等工作；（二）计划实施过程的质量管理，主要是教学计划的制定和分步实施；（三）教学过程的质量管理，主要是把好教学过程各个环节的质量关；（四）教学辅助过程的质量管理，主要是提供充足的、最新的图书资料，提高计算机辅助教学、电化教育、仪器设备、体育场馆、多功能教室的水平和教学管理人员的服务质量；（五）实行科学化考试管理，主要是建立科学的考试工作程序和制度，严格考试过程管理，进行必要的试题及试卷分析，做好考试及授课工作总结。
第二十八条进行教学质量检查。
要经常了解教学情况，加强教学信息反馈过程的管理。
各教学环节的经常性检查，可以通过抽查学生作业、分析平时测验及期中考试成绩和试卷、召开座谈会、检查性听课等方式进行。
定期的教学检查，一般可安排开学前教学准备工作检查、期中教学检查、期末教学检查等。
第二十九条教学工作评价是宏观调控教学工作的重要手段。
学校教学工作评价一般包括：校、系（院）总体教学工作评价；专业、课程和各项教学基本建设评价；教师教学质量和学生学习质量评价等。
开展教学工作评价，要明确目标，建立科学的评价指标体系；要抓好基础，突出重点；要坚持“以评促建，重在建设”的原则。
第三十条教学工作评价需要一定的组织形式来完成。
校、系（院）可成立教学工作评价领导小组，也可赋予教学工作委员会等组织以相应的职责。
第三十一条坚持教学工作评价经常化与制度化。
要把教学工作评价的目标与内容作为日常教学建设与管理的主要内容，实现教学工作评价与日常教学管理相结合，不搞形式主义。
第三十二条教学工作评价要和学校激励机制和约束机制相结合。
