人教版小学二年级下册语文《所见》教案

《所见》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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课文《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。

（2）能够理解课文中的生词和短语。

（3）能够复述课文的大意。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力。

（2）通过分析课文结构，培养学生的问题解决能力。

（3）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。

（2）培养学生对阅读的热爱，养成积极阅读的习惯。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《所见》。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）复述课文的大意。

2. 教学难点：（1）理解课文中的隐喻和修辞手法。

（2）运用课文中的生词和短语进行口语表达。

三、教学准备：1. 课文《所见》的文本。

2. 多媒体教学设备。

3. 生词和短语卡片。

4. 小组讨论表格。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。

（2）向学生介绍本节课的教学目标和内容。

2. 朗读课文：（1）学生齐读课文《所见》。

（2）教师指导学生正确发音和朗读节奏。

3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语卡片，学生朗读并解释其含义。

（2）教师通过例句或情境，帮助学生理解和运用生词和短语。

4. 课文理解：（1）教师提问，引导学生思考课文中的隐喻和修辞手法。

（2）学生讨论并回答问题，教师给予反馈和指导。

5. 口语表达：（1）学生分组，运用课文中的生词和短语进行口语表达。

（2）教师巡回指导，给予评价和建议。

6. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的主题和情感表达。

（2）各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。

7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）引导学生进行课后拓展阅读，推荐相关文学作品。

五、作业布置：1. 抄写课文《所见》中的生词和短语。

2. 根据课文内容，编写一个简短的故事或对话。

3. 选择一本与课文相关的文学作品进行阅读，并写下读后感。

古诗《所见》教学设计（6篇）古诗《所见》教学设计 1主要教学目标1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。

2、学会本课6个生字，理解诗句意思。

3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。

导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。

学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）初读：1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。

2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。

3、齐读古诗，读出诗的节奏。

品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。

师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？师生共同读诗歌。

师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。

学生又读几遍才停下来。

师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。

我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。

师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。

师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？生：从“歌声振林樾”可以看出来。

师：你怎么理解这句诗的意思？生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。

他的'嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。

师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。

师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。

师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生：可爱、机灵、活泼。

拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。

生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。

生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。

2024年《所见》小学语文教案1.1 设计思路1.1.1 通过引入生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。

1.1.2 结合生活实例，让学生理解语文学习的实际意义。

1.1.3 引导学生主动参与课堂，培养良好的学习习惯。

二、知识点讲解2.1 课文内容解析2.1.1 分析课文的主题思想和内容结构。

2.1.2 讲解生字词的读音、写法和含义。

2.1.3 解析课文中的修辞手法和佳句妙语。

三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 学生朗读课文，体会语音的优美。

3.1.2 学生复述课文内容，检验理解程度。

3.1.3 学生讨论课文中的情景，发挥想象力和创造力。

四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够正确朗读课文，掌握生字词。

4.1.2 学生能够理解课文内容，领会作者的意图。

4.1.3 学生能够运用课文中的知识点，进行语文实践。

五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 生字词的准确理解和运用。

5.1.2 对课文中的修辞手法的理解和运用。

5.1.3 课文主题的深入理解和表达。

以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求继续编写。

如果您有任何修改意见或要求，请随时告知。

六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 课文课件或幻灯片6.1.2 生字词卡片6.1.3 课文相关图片或视频资料六、教具与学具准备6.2 学具准备6.2.1 课本6.2.2 笔记本6.2.3 铅笔和橡皮六、教具与学具准备6.3 教学环境准备6.3.1 教室座位安排合理，便于学生互动6.3.2 教学设备齐全，保证教学顺利进行6.3.3 教学氛围营造，让学生感到轻松愉快七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 播放与课文相关的音频或视频资料，吸引学生注意力7.1.2 引导学生回顾上节课的内容，为新课做铺垫7.1.3 提出问题，激发学生思考和探究的兴趣七、教学过程7.2 课堂讲解7.2.1 分析课文主题，讲解生字词7.2.2 解析课文中的佳句妙语和修辞手法7.2.3 引导学生通过课文内容进行思考和讨论七、教学过程7.3 课堂练习7.3.1 学生朗读课文，巩固所学知识7.3.2 学生进行生字词书写练习7.3.3 学生尝试运用课文中的知识点进行语文实践八、板书设计8.1 板书设计思路8.1.1 板书应突出课文主题，简洁明了8.1.2 板书应包含生字词和关键词8.1.3 板书设计应便于学生理解和记忆八、板书设计8.2 板书内容8.2.1 课文8.2.2 生字词和关键词8.2.3 课文结构或主要内容八、板书设计8.3 板书形式8.3.1 使用简洁的图形、线条和符号8.3.2 适当使用颜色标注重点内容8.3.3 板书设计应具有美观性和实用性九、作业设计9.1 作业内容设计9.1.1 学生抄写生字词9.1.2 学生回答课文相关问题9.1.3 学生尝试进行课文内容的创作或改编九、作业设计9.2 作业形式设计9.2.1 书面作业9.2.2 口头作业9.2.3 实践作业九、作业设计9.3 作业评价设计9.3.1 对学生的作业完成情况进行批改和评价9.3.2 针对学生的作业反馈进行指导和辅导9.3.3 鼓励学生进行自我评价和同伴评价十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 对课堂教学效果进行总结和反思10.1.2 分析教学中的优点和不足，提出改进措施10.1.3 关注学生的学习反馈，调整教学策略十、课后反思及拓展延伸10.2 拓展延伸活动设计10.2.1 根据课文内容设计相关的课外活动或游戏10.2.2 引导学生进行课后阅读，拓展知识面10.2.3 鼓励学生进行创意写作或绘画，发挥想象力十、课后反思及拓展延伸10.3 课后跟踪与辅导10.3.1 对学生的学习情况进行跟踪，了解存在问题10.3.2 针对学生的个性化需求进行辅导和指导10.3.3 定期与家长沟通，共同关注学生的学习进步重点和难点解析一、重点环节关注1.1 课文内容解析1.1.1 关注学生对课文主题思想的理解和领悟。

人教版小学二年级下册语文《所见》教案（精选6篇）人教版小学二年级下册语文《所见》篇1教学目标：1.学会本课8个生字。

了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

第一课时教学过程一、看图导入（一）观察课文配图1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。

是干什么的。

（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。

）3.图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。

）（二）揭题，解题1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。

这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2.出示课题：“所见”，读题。

3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文l.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

2.检查自读情况。

（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3.教师范读。

4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

5.指名读得好的学生读全诗。

要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。

牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。

）（二）学习诗句，理解诗意1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。

通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，查说说“振”“樾”的意思。

振——振动樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《所见》；（2）理解古诗《所见》的内容，体会作者表达的思想感情；（3）学习古诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗《所见》的意境；（2）学会通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的韵律美，激发学生对古诗的热爱；（2）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《所见》；2. 理解古诗《所见》的内容和意境；3. 学习古诗中的修辞手法。

难点：1. 体会作者表达的思想感情；2. 通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉古诗《所见》的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材。

2. 学生准备：（1）预习古诗《所见》；（2）了解作者的生平事迹及创作背景。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，复习诗的韵律美；（2）简介古诗《所见》的作者和创作背景。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《所见》，感受诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解古诗的意思。

3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨古诗《所见》的意境和作者表达的思想感情；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗句解析（1）分析古诗《所见》中的关键词语和修辞手法；（2）引导学生通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。

5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗《所见》的感悟；（2）引导学生体会作者的心情，感受古诗的魅力。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗《所见》的意境美和修辞手法。

五、课后作业1. 背诵古诗《所见》；2. 结合课文内容，写一篇关于古诗《所见》的感悟文章；3. 收集其他描写自然景色的古诗，进行欣赏和分析。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生对古诗《所见》的理解、朗读、背诵情况，以及学生在合作探讨和描绘画面等方面的表现。

古诗《所见》的教案（8篇）古诗《所见》的教案（1）背景学问：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。

这两首诗布满着童趣、情趣，语言清爽活泼，布满儿童的观看力和想象力。

《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们观赏沉迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。

古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童贞世界。

学情分析：每一个孩子就是一名布满诗性的诗人。

儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。

细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备肯定识字力量的基础较好同学来说并不难。

因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。

老师把教学的着力点放在引领同学利用各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。

同时，这两首诗语言清爽活泼，布满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活阅历和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，利用各种形式的反复朗诵、吟诵强化孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。

教学目标：1、学问和力量。

熟悉12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。

2、过程和方法。

在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。

3、情感、态度和价值观。

喜爱朗读古诗，情愿积极背诵。

激活同学关爱自然、喜爱生活的.情感。

第一课时教学设计一、情境导入，激活爱好。

1、同学在老师的引领下观赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。

2、同学沟通：夏天，我最喜爱（干什么）。

3、老师展示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引领同学猜想：这个古时候的小伴计喜爱在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行消失。

）二、同学自学，通读全诗。

1、同学试试自己反复地朗读《所见》，特殊留意读准每一个字音，读通每一行诗句。

（特殊关注日常朗读比较困难的同学进行有针对性的帮忙）2、同学互助学习，自主熟悉古诗中的新汉字。

《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《所见》。

（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的自然景观和人物形象，体会作者的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

（2）通过分析课文中的描写手法，学会欣赏和评价文学作品。

（3）通过模仿和创作，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

（2）培养学生尊重他人、团结合作的价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《所见》。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）分析课文中的描写手法和人物形象。

2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景观和人物形象。

（2）体会作者的思想感情。

（3）运用课文中的描写手法进行写作。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《所见》的作者和背景。

（2）引导学生关注课文中所描绘的自然景观和人物形象。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作学习，讨论课文中的生词和短语。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生词和短语。

（2）教师分析课文中的描写手法和人物形象。

（3）教师引导学生体会作者的思想感情。

4. 实践练习：（1）学生模仿课文中的描写手法，进行写作练习。

（2）学生分享自己的写作成果，进行评价和反馈。

5. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。

（2）学生展示自己对课文的理解和感悟。

四、教学评价：1. 课堂参与度：学生能否积极参与课堂讨论和实践活动。

2. 朗读与背诵：学生能否正确朗读和背诵课文《所见》。

3. 写作能力：学生能否运用课文中的描写手法进行写作。

4. 情感态度：学生能否体现出对大自然和生活的热爱，以及对他人和合作的尊重。

五、教学资源：1. 课文《所见》文本。

2. 生词和短语的释义。

3. 相关背景资料。

《所见》小学语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《所见》。

（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，感受作者的情感。

（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。

（2）通过诗歌欣赏，提高学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和赞美之情。

（2）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，激发想象力。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵诗歌《所见》，理解诗歌内容和意境。

难点：学习生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌《所见》的文本、图片、生字词等。

2. 准备课文朗读录音，以便学生跟读和模仿。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗歌《所见》的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

（2）引导学生说出对诗歌的第一印象和感受。

2. 学习诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和重音的把握。

（2）学生跟读，模仿正确的朗读语气和节奏。

（3）教师逐句解析诗歌内容，解释生字词的意思。

（4）学生理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。

3. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生发挥想象力，描述诗歌中的画面。

（2）学生分享自己的想象和感受。

五、课堂小结：通过本节课的学习，学生能够正确朗读和背诵诗歌《所见》，理解诗歌的内容和意境，感受作者的情感。

学生也学会了运用生字词到实际情景中，提高了阅读理解和写作能力。

六、教学延伸：1. 创意写作：（1）教师鼓励学生发挥想象力，以《所见》为灵感，创作自己的小诗歌或短文。

（2）学生分享自己的作品，大家互相欣赏和评论。

2. 绘画活动：（1）教师引导学生根据诗歌《所见》的内容，绘制相应的画面。

（2）学生发挥想象力，用画笔表达自己对诗歌的理解和感受。

七、作业布置：1. 抄写诗歌《所见》，加强记忆和理解。

2. 选择一个生字词，用它造一个句子，巩固运用能力。

《所见》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生学会认读“所、牧”等6 个生字，会写“诗、林”等6 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗的意思，感受古诗中所描绘的夏日乡村牧童放牛的情景，体会诗人对乡村田园生活的喜爱之情。

二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

（2）理解古诗的意思，体会诗人的情感。

2、教学难点感受古诗中所描绘的意境，体会诗人对乡村田园生活的喜爱之情。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师想先问大家一个问题：你们在夏天的时候都喜欢做些什么呢？（学生自由回答）2、今天，我们要学习一首古诗，它描绘的也是夏天的情景。

这首诗的名字叫做《所见》。

（板书课题）（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生边听边画出诗中的生字。

2、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

3、同桌互读，互相纠正读音。

4、指名读古诗，其他学生认真倾听，评价读音是否正确。

5、全班齐读古诗。

（三）识字教学1、出示生字卡片，指名认读生字。

2、讲解生字的读音、结构和笔顺。

3、学生练习书写生字，教师巡视指导。

（四）理解诗意1、学习第一、二句诗（1）出示诗句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。

（2）引导学生理解“牧童”“黄牛”“林樾”的意思。

（3）想象画面，说一说：你仿佛看到了一个怎样的牧童？他在做什么？（4）指导朗读，读出牧童的悠闲自在和快乐。

2、学习第三、四句诗（1）出示诗句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。

（2）理解“意欲”“捕”“鸣蝉”的意思。

（3）思考：牧童为什么忽然闭口立？（4）同桌交流，体会牧童的心理变化。

（5）指导朗读，读出牧童的天真活泼和机智。

（五）诵读古诗，体会情感1、学生自由朗读古诗，边读边体会诗人的情感。

2、指名朗读，教师相机指导。

3、全班有感情地朗读古诗。

4、引导学生思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些描写乡村生活的古诗。