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部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选1.花之歌教学设计之一教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教学准备：1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.书写课题：4.花之歌3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）（2）检查词语的理解。
最新部编版六年级语文上册《花之歌》教案及反思【教学目标】知识与能力:读准、读通课文,整体感知课文。
过程与方法:有感情地朗诵,感悟花的奇特。
情感态度与价值观:感悟花热爱自然、纯洁高尚的品格。
【教学重点】感悟作者奇特的想象。
【教学难点】从“仰望高空,对光明心驰神往”“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”“人类尚未完全领悟”中体会花的高尚品格。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣,导入新课。
1.出示课件:各种花的图片。
同学们,你们喜欢花吗?说说花给你们留下的印象。
你们能说出几个关于花的四字词语吗?(预设:花红柳绿、花开富贵、花前月下……)2.这节课我们就来学一篇关于花的课文。
(板书:花之歌)设计意图:出示美丽的花的图片,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
二、整体感知课文。
出示课件:1.读准字音,读通课文。
2.感知课文的主要内容。
三、深入感悟。
(一)出示课件:自学提示。
1.朗读课文,说说你从哪些地方可以看出“我”是花。
2.读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》,找出想象奇特的地方,分析选文运用了哪些修辞手法。
3.找出有哲理性的句子,用自己的话概括花的精神。
(二)学生交流讨论。
1.课文把花比作了什么?2.请学生说说《花之歌》与“阅读链接”中《杨柳与水莲》想象奇特的地方,分别运用了哪些手法。
3.让学生思考“仰望高空,对光明心驰神往”“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”“人类尚未完全领悟”这些有哲理性的语句。
(三)学生汇报,教师点拨。
1.课文把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友交往的礼品,婚礼的冠冕,生者赠予死者最后的祭献。
2.《花之歌》和《杨柳与水莲》想象奇特(请学生举例),都运用比喻、拟人、排比等修辞手法来写;都具有高尚的品格。
3.“仰望高空,对光明心驰神往”“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”指花具有热爱自然,无私奉献,追求光明的情操,是一个天使的形象。
“人类尚未完全领悟”是对人类中有些人没有高尚情操自私狭隘思想的批判。
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
二、教学重点、难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2.难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
三、教学准备：1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.板书课题：4.花之歌3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
（二）初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（y ǔ）．．．．．．硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）．．．．．2.检查词语的理解。
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教案与反思第【1】篇〗《花之歌》要怎么上，读了五遍，我都没什么想法。
一方面觉得纪伯伦写的东西比较唯美，男生可能不太喜欢；另一方面他的想象真的奇特，要理解他的想法也不太容易。
思前想后，设计如下：1、早读，字音纠错，词语答疑（旖旎、婆娑、硕大无朋）2、课题，花之歌的歌是什么意思。
3、默读，勾画，作者把花比作了什么4、交流，分享自己喜欢的句子，理解纪伯伦想象的秘密5、运用学习1-4自然段的方法，小组合作学习5-7自然段，交流喜欢的语句。
6、花儿告诉我们的哲理是什么？第四个环节教学片断师：（指黑板）（大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、祭献）哪一项是你最没有想到，让你印象最深刻的？生：我最没有想到的是：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……。
我觉得每一朵花，都好像是大自然送给我们的礼物，都在对我们说话。
师：这让我想到了一个词语，花语。
如果有人送你一朵玫瑰，那他是在说生：我喜欢你师：如果是一枝百合生：很纯洁师：如果是一株猪笼草生大笑师：哈哈哈，确实很不一样，大自然会说话，是因为人类赋予了它意义，这样的想象很有画面感，真好。
还有吗？生：我和同桌喜欢的是：我是星星，从苍穹坠落在绿荫中，我觉得特别是在夜晚的时候，茫茫的草地就像天空一样，一朵朵花儿就是一颗颗的星星，那种感觉实在是太美了。
师：你这样一说，我也感受到了。
生：我觉得奇特的是：我是诸元素之女。
一般人都只有爸爸、妈妈。
但是花却了四个父母，春夏秋冬生大笑师：是啊，春夏秋冬，一年四季是什么呢？生：是时间生：也是轮回师：花是时间的女儿生：哇，感觉特别不一样了。
师：说到哪些想象很神奇，让你印象深刻的时候，你们不约而同地说到了上面三个句子，我们对比着读一读，看看一二三自然段和四自然段作者在想象上，有什么不一样。
师生互读师：一二三自然段中作者是怎么在想象的？四自然，他又是怎么想象的呢？生：一二三自然段中，作者想的都是不是实际的，就是自己脑海中理解的内容。
部编版六年级语文上册第一单元4《花之歌》教案及反思4* 花之歌［教学目标］1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。
【语文要素】3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
【语文要素】［教学重难点］朗读课文，体会文中蕴含的哲理。
理解作者笔下的花的形象。
［教学课时］1课时一、导入新课，自主学习1.板书课题：花之歌。
结合日常生活经验，交流对花的认识。
2.作者简介：纪伯伦（1883年～1931年），黎巴嫩诗人、作家、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑·组歌》。
《组歌》共包括五首散文诗，课文为其中一首。
3.自由朗读课文，读准生字，读懂词语。
二、走进课文，理解“我”是花1.学生读课本中的阅读提示，明确任务：想想从哪些地方可以看出“我”是花。
2.自主学习，在能体现“我”是花的地方作批注。
（1）学生反馈，引导提炼关键词。
（2）引导学生用“读到（）时，我仿佛看到花儿（）”的句式让学生交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。
3.适当点拨，引导学生理清脉络。
第一部分（第1～4自然段）：“我”是什么；第二部分（第5～7自然段）：“我”每天都在做什么。
三、感受奇特的想象1.引导学生结合自己的生活经验或阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？（1）关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语，理解作者由花的各个方向想开去，赋予了它独特的名称。
（2）关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”。
2.将文中的“我”改为“花”可以吗？为什么？3.文中哪一种花的形象最能打动你？你从中体会到什么？点拨：联系作者生平及写作背景，领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。
4.“而这些哲理，人类尚未完全领悟。
部编版语文六年级上册花之歌反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册花之歌反思第【1】篇〗教学反思：1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。
2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。
比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
”这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。
〖部编版语文六年级上册花之歌反思第【2】篇〗【教学反思】学习这类文质兼美，意蕴深厚的散文诗，只有通过反复品读，才能更深刻地理解课文，尤其是作者在文中综合运用了多种修辞手法，运用生动流畅的语言描绘了花的形象，其丰富的想象力，整齐的句式，给人以美的享受。
我引导学生在此基础上品析句子，理解文中体现的哲理，进而感悟作者笔下花的形象，学生就能比较深刻地体会作者的理解追求和信念。
〖部编版语文六年级上册花之歌反思第【3】篇〗说真话，我不喜欢教授诗歌。
怎么说呢，首先由自己的原因，自己不太喜欢诗歌；其次学生学习这样的文章感觉没有思考和讨论，说不理解还理解，说了解却又不明了。
经过这么多年，对于诗歌的看法也在改变，现在在教学时，我主要从结构和内容来入手，感觉这样下来，脉络很清晰，尤其是现在“学讲计划”，提出这样的学习思路后，学生学起来感觉很轻松了。
这一课，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”直抒胸臆的中心诗句，让学生在自由朗读的过程中提出质疑问题：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后再让学生结合这两个问题的答案——分别表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。
在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。
这一教学环节，学生主动质疑，主动解决问题，把握住了诗歌的结构特点，同时诗歌内容学生自己基本能理解，能体会长江的精神。
引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。
部编版语文六年级上册花之歌教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教学设计第【1】篇〗教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。
学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。
思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？二、初读课文，检测预习。
1.作者简介。
纪?哈?纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。
纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。
3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。
部编版语文六年级上册花之歌教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册花之歌教案与反思第【1】篇〗《花之歌》教学反思二《花之歌》是一篇略读课文。
本文的语言清丽、流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，因此这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。
其他一切都是等待的种种形式”“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”，因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。
在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
一、教学效果1.本文是一篇略读课文，因此，这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。
抓住这一特点，我从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。
既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。
教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。
2.深入地挖掘了文本主题。
授课时，我引导学生挖掘这首散文诗的主题时，出示作者纪伯伦的简介，简述作者的身世和经历，让学生深入体会作者写这篇文章时注入的感情。
3.出示组歌中的另两首诗《浪之歌》和《雨之歌》让学生体会诗人不同作品之间的相同和不同，让学生积累优美的词汇，背诵精彩的语段，为学生的语言积累添砖加瓦。
4.最后，在学生充分感受到诗的美之后，我鼓励学生进行散文诗的创作，培养学生创作的欲望，体会成功的收获。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：在教学过程中不断加强对学生朗读的指导，不因为课程而赶任务，读得不好，随时停下来进行指导，学生通过多种形式的品读，体会到了诗中的语言的优美，在读中得到了人生的启迪。
部编版语文六年级上册花之歌教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教学反思第【1】篇〗这篇课文的语言很有特点：它采用拟人手法，小动物用儿童的语言方式去表达，内容童趣盎然，语言生动活泼，非常有趣。
所以我把本课第二课时定了2个教学目标：第一个教学目标是：正确、流利、有感情朗读课文，尤其是抓住几个小动物的语言动作。
第二个教学目标是：让孩子们真正懂得怎样做才是真正的爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。
也是本课的教学难点。
我课程设计的主线是：开课以开头段一棵嫩绿的小椿树和结尾段一棵光秃秃的小椿树，做对比比较，小椿树的对比，小黄牛心情的对比，引出问题：小椿树的叶子去哪里了，引入中间故事情节。
中间故事通过观察看图――体会小动物喜欢小树的心情――引导多种方式感情朗读――抓住关键词把每个小动物的心理和行为进行对比比较。
最后出示光秃秃的小椿树画面，引起学生深思，让孩子们自己悟出道理：虽然犯的是小错误却造成大的后果，有一个孩子说了：小动物们他们都想爱护小椿树，但是他们的行为不爱护；还有一个孩子说：他们光见打雷不见下雨，说的和做的不一致。
最后，在孩子们讨论交流的基础上，我趁此契机总结出――勿以恶小而为之的道理，告诉孩子们：请用行动爱护一草一木，做一个“言行一致”的孩子。
上完以后就开始反省自己，就发现问题挺多的。
细节的、大的设计问题都存在较多问题。
〖部编版语文六年级上册花之歌教学反思第【2】篇〗恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。
这堂课采用了录音和录像手段。
首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。
接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。
4.* 花之歌【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理。
3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。
4.感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜、也不孤芳自赏的精神。
【教学重难点】朗读课文，体会文中蕴含的哲理。
理解作者笔下的花的形象。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课，自主学习在诗人笔下花有生命，有灵气，充满了智慧，闪烁着智慧的光芒，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。
这节课，让我们一起走进花的世界，感受作者那颗敏感而多情的心，进而体会花的精神。
（板书课题：花之歌。
齐读课题）1.作者简介：纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中一首。
2.自学要求：（1）自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
3.交流学习情况，教师适时指导。
二、再读课文，整体感知1.师：请大家自由朗读课文，了解课文的主要内容，简要说一说作者将花比作什么。
（学生讨论后发言）（提示：大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。
）2.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？找出文中体现奇特想象的句子。
（学生自由说一说）3.分小组讨论：找出自己喜欢的语句进行赏析。
（小组派代表交流）预设：（赏析句子）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……（花开花谢，就像大自然在说话、沉默。
）三、细读品析，合作探究1.师：同学们齐读课文第1~3自然段。
思考：作者将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？（花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。
花之歌》优秀教案及教后反思（部编本六年级上
册）
教学目标
1. 在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
2. 整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3. 体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
重点在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
难点朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
教学设想
1. 字词教学
字音方面，强调“硕、啭”是翘舌音；“娑”是平舌音。
词语解释方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语的意思。
2. 阅读理解
这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。
教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。
在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，从哪里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容。
最
后引导学生联系背景知识，交流“我总是仰望高空，对光
明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
3. 表达运用
在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌” 等），仿写一首散文诗。
学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。
学前准备
1. 预习提纲
（1）课前搜集纪伯伦的相关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？
2. 多媒体课件
教学课时1 课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1. 欣赏鲜花，引出课题。
（课件出示多幅鲜花图。
）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，花有生
命，有灵气，有个性，它与自然万物
和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。
2. 板书课题,齐读课题。
3. 交流资料，介绍作者。
（1）学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。
（2）教师简介作者。
有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
这位诗人是谁呢？他就是——纪伯伦。
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家, 被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
主要作品有：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔都是推动近代东方文学走向世界的先驱者。
【设计意图】
阅读教学首先要创造情境来引出主题，因此，在这个环节的设计上，教师用赏花的方式引领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又为接下来理解文本做了铺垫。
此外，本环节对作者的介绍，也
使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解
二、初读课文，理清思路
1. 用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。
2. 分段并概括段意。
（1）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？
（2）学生讨论后归纳。
第一部分（第1～4 自然段）：讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。
第二部分（第5～7 自然段）：表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
【设计意图】本环节旨在帮助学生理清课文的结构层次，形成一个清晰的脉络，培养学生概括段意的能力。
三、精读课文，加深感悟
（一）读想结合，发现隐喻。
1. 默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？
2. 学生小组内交流。
3. 全班汇报。
（1）课件出示：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍⋯⋯①教师配乐范读，学生想象画面。
②你是怎样理解这句话的？诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作
“大自然的话语”，写出
了自然界中循环往复的花开花落大自然说出来”比喻花开，“又
收回去”比喻花落。
③指导朗读，读出花开花落的韵味。
（2）课件出示：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
①想象画面。
生：我仿佛看见绿茵茵的草地上，花朵点点，就像星星从天空坠落。
②看图片（草地上的鲜花盛开），直观感受。
③读出美的感受。
男女生比赛读，用朗读把我们带到画面中去。
（3）课件出示：我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
①“诸元素”指什么？生：四季，即春、夏、秋、冬。
②你是怎样理解这句话的？生：这句话把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。
③指名读，读出花的四季变化。
（4）课件出示：
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献
①这句话告诉了我们什么？生：这句话写了花的功用，可以作为表达情意的礼物，也可以作为婚礼的装饰，也还可以作为葬礼的祭献。
②联系生活实际，说说花的用处。
③展示图片（花适用的不同场景及用处），引导学生感知花的作用。
④分小组比赛读，读出自己的感受。
4. 齐读第一部分，教师小结。
这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。
（二）联系背景，读懂诗情。
学生阅读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说一说哪一个形象最能打动自己。
1. 课件出示：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（1）“千万颗亮晶晶的眼睛” 和“硕大无朋的独眼” 各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。
）
（2）这样写有什么好处？（运用比喻和拟人的修辞手法，生动
形象地表现出昼夜更替的自然变化。
）
2. 课件出示：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
（1）从这句话中你读懂了什么？
（关键词：总是、心驰神往、从不⋯⋯也不⋯⋯）（2）你能概括一下花的精神吗？小组交流讨论。
（3）指名汇报。
（花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
）
（4）读出花向往光明、积极向上的精神。
3. 师生合作，教师引读第二部分。
【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。
问题精而不多，很好地促进了学生对文本的思考。
四、总结全文，揭示主题这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度和追求光明、“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。
【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
五、表达运用，拓展延伸1．找出阅读链接《杨柳与水莲》中想象奇特
的地方。
2. 以“_______ 之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春
风之歌”等），仿写一首散文诗。
3. 拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。
【设计意图】引导学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，实现从课内向课外延伸。
[ 教后反思]
1. 品读中感悟花的形象。
这是一篇很适合朗读的文章。
在纪伯伦的笔下，花有生命，有灵气，有个性，与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
教学中我主要以“读”为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。
在读中引导学生去寻找“花”的形象，寻找人生的启迪。
2. 讨论中体会花的精神。
我重视学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生去自主探究，小组讨论：花的精神是什么？然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果，领悟到花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
3. 仿写中借鉴诗的语言。
在学完这篇课文后，让学生以“之歌” 为题，仿写一首散文诗。
学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。
但教学中仍然存在缺陷，那就是没有充足的时间来落实仿写散文诗，只是提醒学生结合生活实际，譬如小草、小花、秋风、冬雪等来写几句话。
现在想想，应该让基础好的学生小试牛刀，不能让学生觉得自我能力不够，就让他们失去锻炼的机会。
毕竟有些能力并不是与生俱来的，是在学与用的过程中锤炼出来的。
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