大学英语教学中的跨文化交际意识培养研究

183大学英语教学中的跨文化交际意识培养研究作者简介：张慧，江苏省行政学院副教授，研究方向：跨文化交际，英美文化。

大学英语教学中的跨文化交际意识培养研究张慧（江苏省行政学院社会和文化学部 江苏 南京 210009）摘要：语言承载着文化，在大学英语教学中，跨文化交际对于课堂教学的重要性已经显而易见，但在实际教学过程中，跨文化交际意识的培养还有待于提高。

本文重点在于研究跨文化交际意识的培养途径和方法。

关键词：大学英语 跨文化 交际意识 培养中图分类号：H030 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）11-0183-02一、语言与文化之间的关系（1）理解文化能够促进语言的学习。

语言是文化的载体，是文化得以传承和传播的重要承载工具。

不同国家、地区因历史发展不同，其文化传承也不一样，甚至于世界观、人生观、价值观等也存在非常大的差异。

中西方文化因地域差距及历史差距而呈现出较大的不同。

语言是文化得以传承发展的重要工具，而且也蕴含了文化的精髓，尤其是由于民风民俗的不同，而导致的词汇及语法均呈现出较大的差距。

因此要学习语言，首先要了解对方的文化，从而才能理解语言深层次的意义。

东西方文化上的巨大差异，也导致了中英文之间在字形、字义、语法等方面都有非常大的不同，要想将英语学习通透，一定且必须理解英美文化，尤其对于理解深层次的语言意义具有非常大的价值和作用。

（2）语言教学离不开文化学习。

语言学习从来都离不开文化的学习。

首先，字形字义承载着文化的发展，要想理解词汇意义，就必须了解其母语文化，并且由于地域不同，也会使得同一种语言产生地域的方言，这种方言和标准语之间的差异性更体现了文化的差异性，从历史到民俗，从空间到时间，语言的学习无不与跨文化文化学习息息相关。

其次，俚语俗语的大量存在，也使得词汇具有了深层次的内涵意义，而若不了解这深层次的内涵意义，仅做字面意思理解，将难以明白对方语言中包含的信息，因此造成语用错误，从而妨碍交流。

因此语言教学与文化教学是相伴而生的，语言教学离不开文化学习。

二、跨文化交际意识培养的影响因素（1）社交习俗的差异。

不同民族在社交习俗方面有着明显的差异，例如打招呼、恭维、致谢等方面都有着很大的差异。

比如“Thank you”一词，汉语译为“谢谢”，这是最简单、最平常的一句致谢，由于英语的普及，这一词汇几乎已经成为中国人的日常用语，并渐有取代“谢谢”的趋势，但在英美，这句话的使用范围明显比“谢谢”更广，当受到赞誉的时候，英、美人也会用“Thank you”回应，但中国人则会用表示谦虚的“哪里哪里”来取代谢谢。

若不了解二者之间的细微差别，则容易给人造成骄傲自大的感觉。

另外，比如年龄、收入等话题，在中国是很平常的讨论对象，但对于英美人而言，则是私密性话题，不能够随便谈论，属于“privacy”，需要回避。

[1]（2）生活方式的差异。

中、美、英之间，在生活方式上也存在巨大差异。

比如中国人比较“尊老”，面对老年人时会有搀扶、让座等行为，但对于英美人而言，更倾向于独立，即便已经年老，也不想被搀扶，这反而会使他们感觉没有受到尊重，甚至于受到了侵犯。

再比如，“请”和“please”，二者之间意义非常相似，但由于生活方式上的差异，使得二者也不能完全通用，例如中西方之间存在较大的饮食文化差异，在餐桌就餐，中国用“请”来表达主人对客人的热情，但英语中就要用“Help yourself (to something)”，而不用“please”。

（3）文化内涵的差异。

中西方在民俗思维习惯方面存在着差异，由于文化背景不同，使得同一个名词也会承载不同的意义。

最为典型的例子就是“龙”，英文译为“dragon”。

在汉文化中，“龙”是最为神圣的神兽，象征吉祥如意，有吉瑞之意，是皇权的象征、民族的象征。

但英文中的“dragon”却是恶的代名词，是凶暴、凶恶的意思，其所指的动物也和中国的龙相去甚远。

再比如，汉语中的“喜鹊”，代表“喜事、吉利、好运”等吉祥意义，但英语中的“magpie”却与“唠叨、饶舌”关系密切。

由此可见，若不了解语言的背景文化，则会造成寓意上的误解与歧义。

三、英语教学中跨文化交际意识培养策略（1）充分发掘教材内的文化信息。

教材是学生学习的重要依据，英语教学和所有语言教学一致，都需要通过篇章教学来完成词汇及语法、语用教学，目前主流大学英语教材的课文大多出自于英美主要媒体的文章，不仅行文规范，而且涵盖了大量的实用文化信息。

在教授课文的时候，教师除了对词汇及语法进行讲解之外，还要对字里行间所蕴含的文化知识进行深入挖掘，充分利用，让学生在了解课文背后的文化内涵基础上，更充分地理解和掌握语用信息，提升行文能力。

[2]（2）利用多媒体教学，传递跨文化信息。

互联网的快速发展，给课堂带来了更广泛的信息来源，也给传统多媒体教学带来了不一样的元素。

利用全新的多媒体网络教学，将遥远的欧美人的文化知识以更加生动的方式全方位展示在学生面前。

增加学生见闻，多了解欧美社会日常生活，了解欧美历史等方面的知识文化，传递更深层次的跨文化交流方面的差异。

在进行教学过程中，可以运用对比分析的方式，找出跨文化之间的不同，从而帮助学生更好地掌握英语词汇、行文方面的独特性。

184现代交际·2018年11期留学生随处可见，这些人来华的目的明确——留学和工作。

他们身在中国，甚至身处中国大学生群体中，就为大学生练习英文交际提供了便利条件。

可以通过英语角等方式和途径，为英美留学生和中国大学生搭建交流的平台和机会，通过言语交流的实践，使大学生提升英语交流的能力，同时扩充跨文化交流的实践能力。

四、结语语言学习离不开文化交流，语言是文化的载体，是文化发展的表现方式。

中西方文化差异较大，以汉文化的方式学习英语，最终的结果将会学成所谓的“中国式英语”，即按照汉语语法、语义进行使用的英语，不但无法运用于交流实际，还造成学习上的歧义和弯路，不利于英语学习。

跨文化交流促进语言教学已经成为语言教学过程中的共识，其中教材是学习的根本，充分利用教材进行文化渗透式教学是重要途径。

另外，影视剧及交流实践也是大学英语跨文化交际意识培养的重要方面。

参考文献：[1]李伟.在大学英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].学苑教育,2017.[2]吴若芳.跨文化交际意识在大学英语教学中的渗透[J].考试周刊,2010.[3]杜学增.中英（英语国家）文化习俗比较[M].外语教学与研究出版社,2001.责任编辑：景辰（3）利用影视资料，涉猎跨文化知识。

利用影视资料学习语言是较为简便实用的一种方法。

影视资料中不仅包含词汇以及语法方面的知识，也不仅仅能够练习听力和口语，更重要的是，影视资料中包含着日常生活中的基本交际信息，也承载着所在国家文化环境的展示功能。

利用影视资料进行教学，一方面，能够大大提升学生的学习热情。

欧美影视剧尤其是美剧一直以来以其制作精良而深受各国人民喜爱，其语言规范，语法标准，语音清晰，而且通过观看影视剧，也可以了解其所处地区的风土人情、人文风俗，不但能够学习英语，而且能够了解和掌握实际的人文交流、英美文化，是学习英语的捷径。

另一方面，影视资料能够大大拓宽学习材料。

教材从编写到成熟再到课堂使用是有一定周期的，其所选取的文章一般会相对滞后一段时间。

而影视剧尤其是当红影视剧，则处于引领社会时尚的地位，不但不滞后于社会发展，甚至具有引领文化潮流的重要作用，因此以影视剧作为教学材料，能最大限度地与欧美社会文化相贴近，从而了解其时尚文化、潮流文化，更有利于学习语言。

最后，影视资料能够大大满足学生猎奇心理。

影视资料反映的是日常生活状况，对于异国他乡的生活实际，很多人都有着憧憬甚至向往，影视资料恰好能够满足大学生猎奇的心理，展现最真实的欧美人文、地理情况。

[3]（4）言语交际实践，扩充跨文化实践能力。

目前，国际化趋势越来越明显，不仅出国旅游、留学司空见惯，来华留学、旅游的外国人也日渐普及。

在国内各高校，外教、障，也可以发挥选修课教学的教学影响及教学价值。

四、结语从上文对普通高校足球选修课教学问题及不足进行的系统分析可知，高校足球教学需要从教学理念、教学体系以及教学方法上做全面的升级与改造，让思想理念创新带动每一个课堂，给学生充分的兴趣点，为学生创建更自由的运动平台，发挥足球运动的体育教学价值与影响。

参考文献：[1]孟亚彪.高校足球选修课教学的突出问题及改进措施[J].当代体育科技,2016,6(13):72-73.[2]刘佳.高校足球选修课分层教学的教学方法研究[J].才智,2016(4):173.[3]李俊杰.高校公共体育足球选修课教学现状研究——以赤峰学院为例[J].当代体育科技，2015,5(31):164+206.[4]崔明.甘肃省普通高校大学生足球选修课开设情况调查分析[D].西北师范大学,2014.[5]贾兆雷.唐山市普通高校足球选修课现状与对策研究[D].北京体育大学,2012.[6]李文波.普通高校足球选修课教学方法创新[J].体育世界(学术版),2007(11):104-105.责任编辑：景辰（上接第185页）创新教学方面引入新的思想，在教学的时候，教育可以更具丰富性，无论是教学内容还是教育方法，都可以在引入全新教学资源的前提下推进。

（3）结合足球运动培养学生技战术及运动意识等专业能力。

对于足球运动来讲，选修课堂也需要在培养学生技战术及运动艺术、专业能力上进行创新发展，足球是团体运动，所以运动教育的创新也要突出它的团体性特征。

如：组建球队，以模拟训练赛的形式进行竞争，老师可以根据足球运动竞技体能、学生综合素质能力提升的重要性，多组织联谊比赛，给中学生创造更多“上场”的机会，让他们能够积累大赛经验，并在小比赛中逐渐找到属于自己的罚点球的方式。

以学生点球专业能力训练为例，首先要抓好赛前的心理准备。

赛前的心理准备得充分，是提高队员控制力、罚点球准确性的重要前提，因此，在教育学生的时候需要对学生进行心理建设，树立他们的信心和平常心。

之后，密切观察每位学生在比赛过程中的情绪变化、体能变化以及技巧能力的变化，在适当的时候调整战略、战术，使学生们能够在身体状态允许的情况下罚点球，或参与最终的点球决战，这样会大大提高罚点球的命中率。

最后，比赛结束后，与学生们一起观看点球比赛的训练，从每个学生在比赛中的表现加以评述，特别是点球中，从对方守门员的眼神和心理状态入手，解读在此时此刻，什么样的点球会更容易攻破球门，并指出学生在罚点球时犯的错误或忽视的问题。

由此可见，学生技战术及运动意识等专业能力的培养能够为足球运动的创新教学提供教育保。