2018湖南邵阳教师招聘考试教学知识点(132)

邵阳新邵县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》预测考试试题与答案一、单选题1．教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是（）A.主动性、阅读性和引导性B.探索性、间接性和引导性C.间接性、引导性和简洁性D.间接性、引导性和复杂性答案：：C解析：：教学过程的特殊性表现在间接性、简捷性、引导性、教育性等。

2．昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

其代表作是（）。

A.《论演说家的教育》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《理想国》答案：：A解析：：《论演说家的教育》即《雄辩术原理》，是昆体良的代表作，也是西方最早的教育著作。

3．“三人成虎”“人云亦云”反映的是( )。

A.从众效应B.责任分散效应C.破窗效应D.期望效应答案：：A解析：：从众效应是指当个体受到群体的影响(引导或施加的压力)，会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化，也就是通常人们所说的“随大流”。

4．在柯尔伯格的道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷窃是错误的。

如果人人都去偷东西的话，社会将会变得很混乱，不管在什么情况下，个体都应该遵守规则。

儿童的这种道德发展水平处于( )。

A.惩罚与服从定向阶段B.好孩子定向阶段C.相对功利主义定向阶段D.维护法律和社会秩序定向阶段答案：：D解析：：处于维护法律和社会秩序定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。

因此，应当遵循权威和有关规范去行动。

5．某同学既想当班干部为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习。

这是动机斗争类型中的( )。

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：：C解析：：趋避冲突又称为接近一回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。

邵阳教编考试真题答案解析邵阳教编考试是教师招聘中一项重要的评判标准，它考察教师的专业知识和教学能力。

但是，很多考生对于考试题目的答案解析存在一定的困惑。

在本文中，我将对邵阳教编考试真题的答案进行解析，并帮助考生更好地理解和掌握考试内容。

首先，我们来看一道关于教育心理学的题目：【题目】教师在教学时对学生的个体差异应该保持下面哪种态度？A.忽视个体差异，对所有学生一视同仁；B.充分重视个体差异，对每个学生进行个别化指导；C.对个体差异保持中立态度，不过分强调；D.选择性地对某些个体差异进行干预。

在这道题目中，正确答案应该是B选项，充分重视个体差异，对每个学生进行个别化指导。

这是因为在教学中，学生的个体差异是不可忽视的。

每个学生都具有不同的学习能力、兴趣爱好和认知水平，教师应该根据学生的差异制定相应的教学方法和策略，帮助每个学生实现个人发展。

接下来，我们来看一道关于教学设计的题目：【题目】在教学设计中，以下哪个属于“先上后下”的原则？A.把课堂讨论安排在课程的最开始；B.将课堂实践活动安排在教学的最后阶段；C.在教学过程中先讲授重点内容，再进行巩固和拓展；D.将知识总结和归纳放在课程的最后。

在这道题目中，正确答案应该是C选项，即在教学过程中先讲授重点内容，再进行巩固和拓展。

这个原则是基于教学过程的逻辑性和渐进性，教师应该先介绍基础知识和重点概念，再进行相关的练习和巩固，最后才进行拓展和应用。

这样的教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

除了上述两道题目，邵阳教编考试还包括其他领域的知识和能力要求，如教育法律法规、教育管理和教育评价等。

考生需要全面掌握这些领域的知识，准备充分才能在考试中取得好成绩。

总结起来，邵阳教编考试是一项重要的评判教师专业能力的考试，通过对题目的解析和理解，考生可以更好地掌握考试内容。

希望本文的解析对考生有所帮助，祝愿大家在考试中取得好成绩！。

2018年教师编制招聘考试必考知识点整理1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

3、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

你适合做老师吗?教师连续四年都被选为中国最幸福职业之一。

人们热衷进入教师行业的原因有各种各样，可是，任何事情，都是城外的人想进来，城里的人想出去，当老师是什么体验，只有经历了才懂!你适合当老师吗?为什么?这是一个深刻的自我认知问题，小伙伴们可以这样分析一下自己：首先，要对自我进行梳理，包括梳理你自己过往的学习经历、实践或工作经历，总结自身的性格特征、特长、爱好等。

其次，了解教师职业特征，教师的职责可以概括为“传道、授业、解惑”，因此要求教师具有高尚的道德情操、专业的学科知识背景，熟知教育理论知识，掌握各种教学技能，具有奉献精神，有爱心、热心、耐心。

最后，在自我和职业之间寻找匹配性。

本质上就是判断自己是否适合教师这个职业，你可以应尽可能地寻找自己适合当教师的“论据”。

具体的匹配关系如下图所示：教师心理健康指标：1、正确的角色认知。

即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。

2、具有健康的教育心理环境。

即在教育中教师的情绪稳定，心情愉快，情绪自控，积极进取。

3、教育的独创性。

不人云亦云，能创造性地工作。

4、抗焦虑程度高。

能忍受困难与挫折的考验。

5、良好的教育人际关系。

能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。

6、善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。

适合一个职业，也是需要某些天赋的。

那做教师需要哪些天赋呢?对此有资深教师凭借几十年的教学的深刻体会，以及观察分析，感觉当教师可能应该需要有下面这些天赋——1、对孩子的亲和力有人一见到孩子，心一下便柔软起来，看孩子的眼神情不自禁就很柔和，言谈举止都让孩子，觉得亲切、有趣、好玩，孩子就忍不住愿意听他说话，和他一起玩儿，这就是对孩子的亲和力。

我觉得我就是这样的人。

当校长时，有老师说：“您在孩子们面前放得开，完全不顾自己的面子。

”说的就是我一见孩子，便忘记了自己是校长，甚至忘记了自己是老师，“不顾尊严(面子)”地和他们一起欢笑、感动、兴奋、嬉戏，乃至摸爬滚打。

湖南邵阳武冈教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试卷及答案解析一、单选题1．在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是（）。

A、赫尔巴特B、杜威C、斯宾塞D、卢梭答案：：B解析：：杜威是实用主义教育学的主要代表人物，提出“教育即生活”的观点。

2．下列关于课程的说法不正确的一项是（）。

A.“课程”一词含有学习的范围和进程的意思B.课程与教材、学科的涵义相同C.课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求D.狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程答案：：B解析：：课程与教材、学科的涵义不相同。

广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程特指某一门学科，所以说，学科只是课程的一种狭义的概念。

教材又称教科书，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化，是课程内容的主要表现之一。

3．能够控制和调节自己的行为是性格的( )。

A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征答案：：D解析：：性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节和支配行为，从而达到目标的性格特征。

4．根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功时，应将其成功归因于( )。

A.努力B.能力C.运气D.方法答案：：A解析：：将个人成败归因于努力会产生更强烈的情绪体验。

5．“深入浅出”这个成语主要涉及的迁移类型是( )。

A.横向迁移B.纵向迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：：B解析：：垂直迁移也叫纵向迁移，是指处于不同抽象概括水平上的经验之间的影响。

“深入浅出”涉及深奥的道理和浅显的表达之间的相互影响，故属于纵向迁移。

6．陈述性记忆属于( )。

A.程序性记忆B.短时记忆C.长时记忆D.瞬时记忆解析：：信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。

长时记忆的特点：容量无限；保存时间长久。

长时记忆包括陈述性记忆和程序性记忆。

邵阳市教育系统教师招聘真题（满分100分时间120分钟）一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。

A.教学环境B.学生C.教学内容D.教师【答案】：D2.对学习时间的管理属于（）学习策略？A.组织策略B.元认知策略C.精细加工策略D.资源管理策略【答案】：D3.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。

这种现象属技能学习中的（）。

A.高原现象B.生理极限C.及时反馈D.倒摄抑制【答案】：A4.下列因素中不属于课堂要素的是？（）A.学生B.学习情境C.教师D.学习过程【答案】：C1/ 125.教师知识结构的核心是教师的（）。

A.教育学知识B.心理学知识C.相关学科知识D.专业知识【答案】：D6.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（）。

A.活动课程B.学科课程C.综合课程D.选修课程【答案】：D7.高级神经活动类型为活泼型，其气质类型为（）。

A.胆汁质B.多血质C.抑郁质D.粘液质【答案】：B8.教师绩效考评的首要原则是（）。

A.客观公正B.分类考核C.注重实效D.科学合理【答案】：A9.实施学分制的必要条件是（）。

A.导师制B.班组管理C.百分制D.过程管理【答案】：A10.问题解决时没有固定的答案，是通过发展新方法形成新思路和步骤的是（）。

2/ 12A.手段—目的分析法B.启发法C.常规性问题解决D.创造性问题解决【答案】：D11.原有观念为下位，新学习的观念是原有观念的上位观念，这种学习是（）。

A.并列学习B.下位学习C.结合学习D.上位学习【答案】：D12.教育既是传递和深化文化的手段,又是文化本体。

这体现了（）。

A.教育的社会属性B.教育的双重文化属性C.教育的本质属性D.教育的文化功能【答案】：B13.强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。

2018湖南邵阳特岗教师招聘考试练习题及参考答案（知满天教育）1：一个人的对人、对己、对事、对物的态度是（）。

单项选择题A、与生俱来的B、在先天因素基础上形成的C、是实践锻炼的结果D、通过学习而形成的2：心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。

单项选择题A、1798B、1879C、1789D、18973：操作技能就其动作结构来看，具有（）。

单项选择题A、外显性B、客观性C、展开性D、观念性4：“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于（）单项选择题A、原型启发B、学习迁移C、定势D、变式5：在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（）A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学6：学生心理健康教育的主要场所是__________。

单项选择题A、家庭B、社会C、学校D、工作单位7：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。

判断题对错8：维果茨基强调教学应适应最近发展区，走在发展的后面。

（）判断题对错9：教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。

单项选择题A、标准参照评价B、常模参照评价C、诊断性评价D、形成性评价10：缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于（）。

A、焦虑症B、依赖型人格障碍C、抑郁症D、反社会型人格障碍11：从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（）单项选择题A、角色统一与角色混乱B、自主与羞怯C、勤奋感与自卑感D、友爱亲密与孤独12：个体品德的核心部分是（）单项选择题A、道德信念B、道德情感C、道德认识D、道德情感13：心智技能表现在认知活动中，主要是指思维活动的操作方式。

（）判断题对错14：考试时集中注意的状态是（）单项选择题A、下意识B、潜意识C、焦点意识D、无意识15：教育心理学研究的核心内容是（）。

2018年教师招聘考试：教育理论综合基础知识重点总结【教育学】一、教育学及其发展1．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学2．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展3．教育学发展中的教育专著：（1）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；（2）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著；（3）从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。

赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表；（4）杜也被视为现代教育的代言人二、教育及其发展1．教育的概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动2．教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段三、教育的基本要素及其关系1．教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。

其中，教育者是教育举动的主体；受教育者是指在社会教育举动中从事进修的人；教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和2．教育要素之间的关系：1.教育者是教育影响和学生间的中介；2.受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据；3.教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁四、教育与社会的发展（一）教育与社会的政治经济制度1.政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度2.教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以增进民主（二）教育与社会生产力教育与社会生产力的关系：1．生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平2．教育对生产力的促进作用：（1）教育对生产力的促进作用：1）教育再生产劳动力；2）教育再生产科学知识（2）教育通过提高国民素质来提高劳动生产力（三）教育与科技文化1．教育与科技的关系（1）科技对教育的影响：1）科技能够改变教育者的观念；2）科技能够影响受教育者的数量和教育质量；3）科技能够影响教育的内容、方法和手段（2）教育对科技发展的作用：1）教育能够完成科技知识的再生产；2）教育可以推进科学体制化；3）教育具有科学研究的功能；4）教育具有推进科技研究的功能（3）息技术与教育：1）息技术改变着人们关于知识的观念；2）息技术改变着人们关于研究和教育的观念；3）息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台2．教育与文化的关系（1）教育是一种特殊的文化现象：1）文化本身具有教育力量；2）教育具有双重文化属性（2）教育与文化相互依存，相互制约五、教育与个体发展（一）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论1．个体身心发展的涵义：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命入手下手至结束的全部过程中，身心不断发生变革的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变革的过程2．个体身心发展的理论：内发论、外铄论、多因素相互作用论内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的；外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等；多因素相互作用论认为，人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果（二）个体身心发展的规律个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性（三）影响个体身心发展的因素及其作用1.遗传对个体发展的影响：（1）遗传是人身心发展的前提；（2）遗传的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）不能夸大遗传在人的发展中的作用2.成熟对个体发展的影响：教育受成熟制约，成熟对人的发展有积极的能动作用，教育以成熟为前提，同时又要积极、能动的促进个体成熟；3.环境对个体发展的影响：（1）环境为个体发展供给了机会，条件和对象；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的4.学校教育对个体发展的非凡功能：（1）学校教育标准了个体的发展的方向与方面；（2）学校教育加速了个体的发展；（3）学校教育尤其是基础教育对个体的发展不仅具有即时价值，还有延时价值5.个体发展中主观能动性的作用：主观能动性对个体发展起决定性作用，因此学校和社会要重视对学生主观能动性的培养。

2018年教师编制招聘考试必考知识点整理1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

3、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。