3.3 光的直线传播 苏科版

3.3光的直线传播教学目标1、知识与技能〔1〕知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

〔2〕知道光在真空中的传播速度。

C=3×108m/s。

2、过程与方法〔1〕组织学生通过实验观察，概括也光在均匀介质中沿直线传播的规律，训练学生的分析，归纳概括的能力。

〔2〕组织学生通过对影子的形成和小孔成像等到现象的解释，稳固光直线传播规律。

3、情感、态度与价值观〔1〕通过介绍世界上关于光的直线传播的最早记载—“小孔成像〞实验，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。

〔2〕通过日食、月食成因的解析，对学生进行反对迷信，崇尚科学的科学世界观教育。

教学重点〔1〕光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

〔2〕光在真空中的传播速度最大，为C=3×108m/s。

教学难点用光的直线传播知识，解释一些相关的现象。

教学方法实验探究法、启发引导法、讲授法、演示法等课时安排1课时教学过程一、创设情境导入新课导语一小时候，同学们可能乐不知疲地做过自己捉“自己〞的游戏，现在长大了，你是否知道影子是怎样产生的？导语二 (故事引入新课)画匠画画：从前，有一个非常吝啬的财主，感觉墙壁太空，于是找来了本城最有名的画匠，要求画匠在三天之内完成一幅画，并承诺交付一定数量的银子，画匠对财主这一苛刻的条件容许了．到了第三天，画匠没拿一根画笔和一样画料来交差了，财主追着画匠要画，画匠只跟财主要了一块木板，并在木板中间打了一个小孔，财主的墙上居然出现了一幅彩色的风景画：亭台楼阁，车辆马匹栩栩如生，而且还能动呢．财主目瞪口呆，只好乖乖地拿出了银子．画匠没费一笔一墨，得胜而归．想知道为什么吗？那我们就来学习一下今天的知识．引入新课．二、合作交流解读探究1．光的传播【演示】点燃一支蜡烛，用硬纸片挡拄光线。

师问：〔1〕此时你们能看到烛光吗？〔2〕在硬纸片上开一个小孔，你们看见烛光了吗？【讨论】〔1〕为什么用硬纸片挡住后，你们就看不见烛光呢？开一小孔后，为什么有的同学看到烛光，而有的同学看不见烛光？〔2〕在什么情况下，你们才能看到烛光呢？〔3〕通过这一现象的研究，你能说出光是怎样传播的吗？【点拨】师：光遇到不透明物体时，不能通过。

教案：苏科版八年级上册物理 3.3光的直线传播一、教学内容1. 光的传播特点：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

2. 光的传播实例：日食、月食、小孔成像、影子的形成等。

3. 光的传播速度：光在真空中的传播速度是3×10^8m/s，在其他介质中的传播速度与真空中的速度不同。

二、教学目标1. 理解光的直线传播的概念，能够解释生活中的相关现象。

2. 掌握光在真空中的传播速度，并能够理解光在其他介质中的传播速度与真空中的速度的关系。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学科的兴趣。

三、教学难点与重点重点：光的直线传播的概念和实例，光在真空中的传播速度。

难点：光在其他介质中的传播速度与真空中的速度的关系。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、日食和月食的图片、小孔成像实验器材、影子实验器材。

学具：学生手册、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示日食和月食的图片，引导学生思考光的传播方式。

2. 知识讲解：讲解光的直线传播的概念，通过日食、月食、小孔成像等实例让学生理解光的直线传播特点。

3. 课堂互动：让学生分享生活中观察到的光的直线传播现象，讨论光在真空中的传播速度。

4. 随堂练习：出示一些关于光的直线传播的应用题，让学生独立解答。

5. 拓展延伸：讨论光在其他介质中的传播速度与真空中的速度的关系，引导学生思考光的传播在不同介质中的特点。

六、板书设计光的直线传播概念：光在同一种均匀介质中沿直线传播实例：日食、月食、小孔成像、影子光在真空中的传播速度：3×10^8m/s七、作业设计1. 题目：计算光在空气中的传播速度。

答案：光在空气中的传播速度接近于光在真空中的传播速度，约为3×10^8m/s。

2. 题目：解释为什么我们可以看到远处的物体。

答案：我们可以看到远处的物体是因为光在空气中沿直线传播，经过反射或折射进入我们的眼睛。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过日食、月食、小孔成像等实例让学生理解了光的直线传播的概念，通过讨论光在真空中的传播速度和在其他介质中的传播速度的关系，使学生对光的传播有了更深入的了解。

3.3光的直线传播【教学目标】1、了解光沿直线传播及其应用。

2、通过分组实验、自身体验等理解光在自然界中的直线传播现象。

3、了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。

4、通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】光的直线传播的内容。

【教学难点】分析解释有关光的直线传播的现象。

【教学过程】一、新课引入问题：①我们为什么可以看见物体？②探讨：光线是如何传播的？学生回答二、新课学习（一）光是如何传播的？（1）探究：光的传播演示试验①：光在空气中的传播路径演示试验②：光在水中的传播路径演示试验③：光的玻璃砖中的传播路径观察实验，得出结论，在老师的引导下把三个实验的条件、结论进行分析、总结，得出结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

（2）提问：光在不均匀的介质中也是沿直线传播吗？媒体播放视频，得出结论。

（3）没有介质（真空）时，又能沿直线传播吗？根据太阳光传播到地球这个自然现象，引导学生分析，得出结论。

结论：光的传播不要介质，在真空中沿直线传播。

（二）描述光的传播（1）讲授怎样用图像描述光的直线传播。

（2）课堂练习：光的直线传播作图。

（3）利用展台评析课堂练习。

（三）光的直线传播现象（1）影子的形成用实验、分析的方式引导学生解释该现象的形成原因。

观察图片，观察教师演示实验，联系实际，解释影子的形成。

（2）小孔成像先理论分析小孔成像的特点，再指导学生完成分组实验，找出点小孔成像的特点。

自己动手完成实验，得出实验结论特点：倒立、实像。

（3）日食和月食结合图片分析日食和月食的形成。

在老师的引导下，解释日食月食现象破除迷信：天狗吃月亮。

（四）解决实际问题a、激光准直b、瞄准c、排队（五）光速1、观察图片，猜想光传播需要时间吗?2、阅读教材第71页；回答下列问题：（1）打雷和闪电同时同地发生，为什么我们总是先看见闪电后听到雷声？（2）光在真空中传播的速度是多大？（3）在其他透明介质中传播的速度都比在真空中传播的快还是慢？（4）光和声音在传播方面有那些不同？三、知识小结总结本节知识，展示本节重要知识点，要求学生边写边记。

苏科版八年级上册物理 3.3光的直线传播教案一、设计意图本节课的设计方式采用实践情景引入，让学生通过观察和实验，了解光的直线传播现象。

活动的目的是让学生能够理解光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，并能够运用这一知识解释生活中的现象。

二、教学目标1. 了解光的直线传播现象；2. 能够运用光的直线传播知识解释生活中的现象；3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：光的直线传播现象；难点：运用光的直线传播知识解释生活中的现象。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、粉笔；2. 学具：每位学生准备一张白纸、一支笔。

五、活动过程1. 实践情景引入：利用激光笔射向白纸，让学生观察光线的传播路径。

引导学生发现光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

2. 讲解光的直线传播原理：简要介绍光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理，并用透明塑料尺和直尺进行演示，让学生直观地理解光的直线传播。

3. 课堂实验：让学生自己用激光笔和白纸进行实验，观察光的直线传播现象。

引导学生用粉笔在白纸上画出光线的传播路径。

4. 运用光的直线传播知识解释生活中的现象：让学生举例说明生活中光的直线传播现象，如日食、月食、影子等。

引导学生运用光的直线传播知识进行分析。

5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，检测对光的直线传播知识的理解和运用。

六、活动重难点1. 重点：光的直线传播现象；2. 难点：运用光的直线传播知识解释生活中的现象。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，了解学生的掌握情况，针对存在的问题进行改进。

2. 拓展延伸：让学生课后观察和研究更多光的直线传播现象，如彩虹、光纤通信等，并尝试运用所学知识进行解释。

重点和难点解析一、实践情景引入我认为，通过实践情景引入是一种非常有效的教学方式。

在课的开始，我使用了激光笔射向白纸的实验，让学生直观地观察到光线的传播路径。

苏科版八年级物理上册第三章3.3光的直线传播_教学设计1. 教学目标•理解光的直线传播特性；•掌握光的直线传播的三个基本定律；•能够描述光在直线传播过程中的路径。

2. 教学准备2.1 教学资源准备•课本：苏科版八年级物理上册；•讲义：准备光的直线传播的教学讲义；•实验器材：光线传播器材（镜子、透镜等）；•录像/幻灯片/图片：准备相关的光线传播的实验或示意图。

2.2 教学环境准备•教室中央的讲台；•教室中央的投影仪。

3. 教学过程3.1 导入（5分钟）•利用黑板或投影仪，展示一幅光线沿直线传播的图片；•提问学生：你们认为光是如何传播的？它有什么特点？3.2 理论讲解（20分钟）•通过讲义或幻灯片，介绍光的直线传播的三个基本定律：直线传播、光的传播速度恒定、光在介质间传播时的折射定律；•详细解释每个定律的原理和应用；•引导学生发现和总结光的传播过程中的特点，如光束的传播路径、光的速度等。

3.3 实验演示（30分钟）•进行光的直线传播实验演示，使用镜子、透镜等器材；•指导学生观察实验现象，通过实验验证光的传播路径和光的传播速度；•结合实验，引导学生思考光线在不同介质中的传播规律。

3.4 深入讨论（25分钟）•引导学生思考以下问题：–什么是光的直线传播？–为什么光在直线上传播？–光的传播速度是否恒定？–光线在介质间传播时的折射是如何发生的？•让学生分小组进行讨论，鼓励他们互相交流和分享观点；•随机选择几个小组代表进行答辩并给予点评。

3.5 小结与提问（10分钟）•对本节课的内容进行小结，并强调光的直线传播的关键要点；•随机提问学生，确保他们对光的直线传播的概念和基本定律有清晰的理解。

4. 课堂作业•布置课堂作业：要求学生利用教材或其他参考资料，总结光的直线传播的基本定律，并用自己的话描述光的直线传播过程中的路径。

5. 总结本节课主要讲解了光的直线传播的概念和基本定律，通过实验演示和深入讨论，加深了学生对光的传播过程的理解。

教案：苏科版八年级物理上册3.3光的直线传播一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章第三节“光的直线传播”。

本节课的主要内容有：1. 了解光的直线传播的定义和特点。

2. 掌握光在同种均匀介质中传播的规律。

3. 了解日食、月食、影子等现象的产生原因。

4. 探究光的传播速度。

二、教学目标1. 能够描述光的直线传播的定义和特点。

2. 能够解释光在同种均匀介质中传播的规律。

3. 能够解释日食、月食、影子等现象的产生原因。

4. 能够探究光的传播速度。

三、教学难点与重点重点：光的直线传播的定义和特点，光在同种均匀介质中传播的规律。

难点：日食、月食、影子等现象的产生原因，光的传播速度的探究。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件，激光笔，日食、月食的图片，影子游戏。

学具：笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射屏幕，形成一道直线，引导学生观察光的传播路径，引出光的直线传播的概念。

2. 知识讲解：（1）利用多媒体课件，讲解光的直线传播的定义和特点。

（2）讲解光在同种均匀介质中传播的规律，引导学生理解光的速度不变。

3. 例题讲解：利用日食、月食的图片，讲解日食、月食的产生原因，引导学生运用光的直线传播的知识解释自然现象。

4. 随堂练习：让学生分组进行影子游戏，观察影子的变化，引导学生运用光的直线传播的知识解释影子的形成。

5. 知识拓展：引导学生思考光的传播速度，让学生课后查找资料，了解光在不同介质中的传播速度。

六、板书设计板书设计如下：光的直线传播定义：光在同一均匀介质中沿直线传播。

特点：速度快，路径直。

规律：光在同种均匀介质中传播速度不变。

现象：日食、月食、影子等。

七、作业设计1. 请用文字和图示描述光的直线传播的特点。

答案：光的直线传播的特点是光在同一均匀介质中沿直线传播，速度快，路径直。

2. 请解释日食、月食、影子等现象的产生原因。

答案：日食是由于地球转到太阳和月亮之间，月亮挡住了太阳的光；月食是由于地球转到太阳和月亮之间，地球挡住了太阳的光；影子是由于光的直线传播，被物体挡住的部分形成暗区。

苏科版八年级物理上册实验教学设计：3.3 光的直线传播一、实验目的通过这个实验，学生将能够了解光的直线传播现象，理解光是如何在介质中传播的。

二、实验原理光的传播具有直线性，即光在均匀介质中传播时，如果没有遇到障碍物，光线将一直沿直线传播。

三、实验操作步骤1. 实验准备准备材料：一束平行光、直线透镜、一块半透明平板、白纸2. 实验装置搭建将直线透镜置于平面桌面上，用夹子将透镜固定住。

将半透明平板放在透镜前方，使其与透镜呈一定的角度。

3. 实验操作在透镜的一侧放置一块白纸，以接收透过半透明平板的光线。

将光源对准半透明平板的光线入射点，调整透镜的位置，使得光线聚焦在白纸上。

4. 实验观察观察白纸上的聚焦点，记录其位置与形状。

5. 实验思考与分析思考透镜调整位置时，聚焦点的变化情况，观察光通过直线透镜的过程中是否发生折射现象。

四、实验结果与讨论在实验中，我们观察到透镜聚焦的光线在白纸上形成了一个明亮的点，这个点就是光线的焦点。

我们进一步观察到，当我们调整透镜的位置时，聚焦点的位置也随之发生变化。

这说明光线经过透镜时会发生折射，而聚焦点的位置取决于透镜的形状和位置。

实验中，我们还发现当光线垂直入射到半透明平板上时，光线并没有发生折射，仍然保持直线传播。

这再次验证了光的直线传播性质。

通过这个实验，我们深入了解了光的直线传播现象，并通过观察聚焦点的位置变化，理解了光在透镜中的折射过程。

五、实验注意事项1.在进行实验操作时，要小心避免光线直接照射眼睛，以免伤害视力。

2.在调整透镜位置时，要小心操作，避免将透镜弄碎或损坏。

3.实验中的光源可以使用激光笔或其他能够发出平行光线的装置。

六、实验总结通过本次实验，我们深入了解了光的直线传播现象。

实验结果表明光线在均匀介质中传播时会保持直线性，当遇到介质界面时才发生折射现象。

我们还学会了使用透镜进行光的聚焦操作，观察并记录了光线聚焦的效果。

通过实验，我们不仅提高了对光的物理性质的认识，还锻炼了实验操作的能力和科学观察的技巧。