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《东西南北》美术优秀教案《东西南北》美术优秀教案一、教学对象：一班级同学二、教学目标：1、把握折和粘的方法制作出“东南西北”的基本形。
2、学会把握剪贴装饰的基本要求。
3、通过好玩的嬉戏，培育同学急躁细致和干净的学习习惯。
三、教学预备：同学：各颜色纸、剪刀、固体胶、水彩笔、油画棒等。
老师：“东南西北”数个、简笔画数张四、教学过程：一、激趣导入1、老师引出手指动物-青蛙：嗨，小伴侣们，你们好，我是青蛙，今日我要给你们介绍几位新伴侣。
2、熟悉新伴侣青蛙介绍：师：小白兔，成天碰碰跳跳，开快乐心它叫小白，最爱帮助他人，而且很爱卫生，大家都喜爱它这个是大懒猫眯眯，喜爱睡懒觉，你瞧它现在还在睡呢这个是快乐果，它每天都很快乐这个是黄黄最终一位叫丑丑，咦，怎么没看到它，它到哪里去了，我去找找，噢，找到了，原来它躲在角落里哭呢！你们知道它为什么哭吗？生1：它不美丽生2：它都没有装饰过师：你们能不能帮帮它3、同学提议，老师示范装饰丑丑4、交伴侣(1)青蛙：小伴侣，你们喜爱这些伴侣吗？你们想不想和它们熟悉熟悉？那就请组长上台来领一个“东南西北”回去和你的组员们去熟悉熟悉吧！(2)同学分组熟悉“东南西北”二、沟通制作1、沟通制作方法青蛙：小伴侣们熟悉“东南西北” 了吗？你们想不想做一个“东南西北”来一起玩呢？生：想师：你们会做吗？生：会做了师：谁告知老师你是怎么想的？待会儿你预备怎么做？生1:我想做青蛙，它和可爱生2：先把东南西北做好，在装饰2、同学回答沟通制作方法和步骤。
青蛙：这位小伴侣说的可真棒，我想待会儿它做出来肯定很美丽, 不如我们这时就开头制作吧。
3、同学自学教材，制作并装饰“东南西北”三、嬉戏沟通1、青蛙：小伴侣，你们都做好了吗？假如你还没做好，就抓紧加油吧！做好了的小伴侣假如想让自身的“东南西北”说话，就抓紧给它取个名字吧，然后拿着你的“东南西北”去和他人玩对话嬉戏吧。
2、师同学玩对话嬉戏：“大嘴巴，呱呱呱，一张一合笑哈哈，我是你的好伴侣，快来和我说说话”……，“你好你好，我是……”3、集体嬉戏：师生找伴侣四、评价沟通1、自评：同学自愿上台介绍自身的作品2、互评：同学相互之间评价，观赏，说说你最喜爱哪个“东南西北”，为什么？3、集体评：评最特殊的“东南西北”、最可爱的“东南西北”、最好玩的“东南西北”。
一年级上册美术教案-第11课东西南北丨浙美版（2012）教学内容本节课主要引导学生了解和认识“东西南北”的基本概念，通过观察和描绘生活中常见的物品，培养学生的观察能力和动手能力。
教学内容包括：1. 认识“东西南北”四个方向。
2. 观察并描绘生活中的物品，运用“东西南北”进行表达。
3. 培养学生的空间观念和方位感。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确辨别“东西南北”四个方向，并能运用这些方向描述物品的位置。
2. 过程与方法：通过观察、描绘和表达，培养学生观察生活、发现美、表现美的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美术的热爱，激发学生的创新意识和实践能力。
教学难点1. 正确理解和辨别“东西南北”四个方向。
2. 观察并描绘生活中的物品，运用“东西南北”进行表达。
3. 培养学生的空间观念和方位感。
教具学具准备1. 课本、教材。
2. 画纸、画笔、颜料等绘画工具。
3. 实物模型或图片，用于引导学生观察和描绘。
1. 导入：通过提问或小游戏，引导学生回顾已学的方向知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：讲解“东西南北”四个方向的概念，结合生活实例进行说明。
3. 观察与描绘：引导学生观察实物或图片，运用“东西南北”描述物品的位置，并进行绘画创作。
4. 练习与指导：学生进行练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生在生活中运用所学知识。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用以下布局：1. 一年级上册美术教案-第11课东西南北2. 教学内容：列举本节课的教学内容，如方向的认识、观察与描绘等。
3. 教学目标：简要概括教学目标，如知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。
4. 教学难点：指出本节课的教学难点，如方向的辨别、观察与描绘等。
5. 教学过程：梳理教学过程的关键环节，如导入、新课讲解、观察与描绘等。
11 “东西南北”（教案）
一、基本信息
•学年学期：2022-2023学年美术一年级上册
•授课内容：11 “东西南北”
•授课目标：让学生了解东西南北的位置概念，并能够正确使用方位词。
•授课时间：1课时
二、授课内容及方法
A. 教具
•北京地图
•磁铁指针
•道具（小车、球等）
B. 内容
1. 引入
老师可以用指南针或磁铁指针从南到北、从东到西地示范，让学生观察指针的指向，引导学生认识地理方位概念。
2. 学习方位词
老师通过游戏、故事等方式向学生介绍方位词“东、西、南、北”。
同时请学生指向教室的不同方向，帮助学生理解。
3. 观察方位
老师出示北京地图，并指出学校所在位置。
请学生观察地图上各处的方位，并指出不同地点与学校之间的位置关系。
4. 活动练习
老师可以准备一些小车、球等道具，让学生模拟车辆四处行驶，用方位词指明车辆的行驶方向，并让学生自己设计行驶路线。
C. 方法
1. 课前准备
- 准备教具和道具
2. 课中教学
- 引导学生认识方位概念
- 教授方位词和运用
- 指导学生观察和理解方位关系
- 组织活动让学生模拟运用
3. 课后作业
- 布置相应的练习题或观察题
三、教学评价
通过观察学生在游戏中的表现，以及学生在地图上观察方位和描述位置的能力，来评估本节课的教学效果。
同时，布置相应的课后作业，并对学生的作业进行评估。
四、教学资源
本节课的教学资源主要为教具和道具，包括北京地图和指南针、磁铁指针等。
可以根据学生的需要和实际情况进行调整。
11 “东西南北”（教学设计）一、教学目标1.知识目标：了解“东西南北”的含义和方位，学习如何用色彩和线条表现东西南北的特点。
2.技能目标：掌握用不同的色彩和线条描绘东西南北的技巧，提高学生的色彩和造型表现能力。
3.情感目标：培养学生对方位的正确认识和兴趣，激发学生对美术创作的热情，增强学生的创造力和想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解“东西南北”的含义和方位，掌握用不同的色彩和线条描绘东西南北的技巧。
2.教学难点：如何让学生用色彩和线条表现出东西南北的特点，以及如何引导学生进行创意性思考。
三、教学过程1. 导入环节1.教师可以先问学生：“你们知道‘东西南北’是什么意思吗？”，并解释“东西南北”的含义和方位。
2.拿出地图，指导学生认识地图上的“东西南北”，并找出学校所在的位置。
2. 学习活动1.展示一些用不同色彩和线条描绘出的东西南北的图片，让学生观察，思考它们表现出的东西南北的特点和感觉。
2.让学生分别用不同的颜色和线条去表现东西南北的特点，可以在白纸上自由绘画，也可以在老师给出的模板上进行涂色和描绘。
3.让学生讨论一下自己绘制的作品，分享一下感受和想法，鼓励学生多发表意见，多提出建议。
3. 总结评价教师根据学生的作品进行总结评价，可以让学生上台展示自己的作品，让其他同学发表评价意见，给予建议和改进意见。
同时，教师可以总结学生的表现和所取得的成就，鼓励学生继续努力。
四、教学方法1.演示法：通过展示图片和模板，让学生了解如何用不同的色彩和线条表现东西南北的特点。
2.听说读写结合法：通过带着问题的导入、让学生互相交流讨论、写下自己对东西南北的理解以及作品分享等方法，让学生在活动中听说读写得到发展。
3.任务型学习法：通过提供涂色和描绘任务，让学生主动参与，体验创造的过程和乐趣，从而提高学生的兴趣和参与感。
五、教学资源1.用不同色彩和线条描绘东西南北的图片和模板。
2.老师提供的宣纸、颜料、画笔、毛笔、绘画工具等。
浙人美版美术一年级上册《11 “东西南北”》教学设计1一. 教材分析《11 “东西南北”》这一课主要让学生通过观察、体验和创作，了解和掌握“东西南北”四个方向的概念，培养学生对自然和生活的热爱。
教材以生动的图片和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对方向有了一些初步的认识，但对于“东西南北”四个方向的含义和应用还不够明确。
学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作，因此在教学过程中应充分利用学生的这些特点，设计丰富多彩的活动，让学生在实践中学习。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解“东西南北”四个方向的概念，学会用语言和动作描述方向。
2.过程与方法：通过观察、体验和创作，培养学生对方向的感知和应用能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然和生活的热爱，增强团队协作意识。
四. 教学重难点重点：让学生掌握“东西南北”四个方向的概念。
难点：学会用语言和动作描述方向，并在实际情境中应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生在实际情境中学习方向。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的参与度和积极性。
3.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中巩固方向知识。
六. 教学准备1.教具：准备图片、卡片、地球仪等教学辅助工具。
2.学具：准备画纸、彩笔、剪刀、胶水等学生创作材料。
3.教学环境：布置一个宽敞、明亮、安静的课堂环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和提问方式，引导学生关注周围的环境，激发学生对方向的兴趣。
例如：“同学们，你们能找到我们的教室在学校的哪个方向吗？”2.呈现（10分钟）通过地球仪和卡片，向学生展示“东西南北”四个方向的概念，并用语言和动作进行解释。
例如：“太阳从东方升起，从西方落下，我们面向太阳升起的方向，就是面向东，后面就是西，左面是北，右面是南。
”3.操练（10分钟）设计“方向大冒险”游戏，让学生在游戏中练习描述和识别方向。
东西南北 - 浙人美2011版一年级美术上册教案
前言
地理方位是人们认识和运用地理环境的基础，在生活和学习中使用方位语言也是常见的。
本节课通过画图形的方式教授学生东西南北的方位，不但能够使学生掌握基本的方位知识，也能培养他们的创新精神，提高他们的绘画能力。
教学目标
1.了解东西南北的方位。
2.能够用简单的图形表示东西南北的方位。
3.提高学生的绘画能力和创新精神。
教学重难点
1.教学重点：要求学生能够掌握东西南北的方位及其表示方法。
2.教学难点：鼓励学生用创新的思维来表示东西南北的方位。
教学过程
1.导入（5分钟）
1.通过教室或者校园环境图，引导学生讨论方位问题，帮助学生了解方位的意义。
2.出示西式地图，引导学生了解西方地图中表示方位的方法。
2.讲解（10分钟）
1.让学生注意到自己身处的位置。
2.通过小组合作完成任务，加深学生对方位概念的理解。
3.要求学生掌握东西南北的方位及其表示方法。
3.练习（30分钟）
1.让学生用手势模拟表示东西南北的方法。
2.要求学生自己创造一些含有东西南北方位的场景，用图形表示它们，并在班级中展示作品。
4.评估（10分钟）
1.审阅学生的作业，依据一定的评估标准进行总体评价。
2.对部分学生，可以进行一对一的讲解和点评。
教学总结
通过本节课的学习，学生不仅掌握了东西南北的方位表示方法，而且培养了创新精神和绘画能力。
通过对教学内容的评估，无论是个别学生还是整个班级，均可以得到进一步提高和改进的机会。
11、“东西南北”教学目标：1. 认识纸材可以折成例外造型。
2. 能独立折出一个统统的“东西南北”，利用画、剪、贴等各种方法制作出与众例外的美丽立体造型“东西南北”。
3. 培养学生的立体造型能力、动手操作能力及乐于助人的优良品质。
教学重点：用彩纸折出“东西南北”，初步培养学生的立体造型能力。
教学难点：对“东西南北”进行夸张的再创造，使它变得生动风趣。
课前准备：（学生）多种彩色纸、水彩笔、剪刀、胶水等。
（教师）课件及示范作品等。
教学过程一、游戏导入，激发兴趣师：小朋友们，今天我们班来了那么多的客人，我们用掌声欢迎他们的到来好吗？哦！这儿还有一个。
——（出示哭泣的“东西南北”）师：咦！怎么不高兴了呢？小朋友们，你们认识它吗？生：它的名字叫“东西南北”。
知道为什么叫它“东西南北”吗？生：它有四个角可以指示四个方向。
——（师模拟和“东西南北”指偶对话情景）师：怎么了？“东西南北”，为什么不高兴呢？“东”：我没有朋友，我很寂寞，小朋友们，你们能帮我找到朋友吗？师：小朋友们，你们能帮她找到朋友吗？生：我们一人做一个，他就能有很多的朋友。
这主意可以，小朋友们你们会做吗？师：好，今天我们就一起来做一做“东西南北”。
——课件出示（“东西南北”课题）二、小组合作，自主制作师：不会做的同学可以请组内的小老师帮忙，有没有问题？好，现在请小朋友准备一张大的正方形彩纸，我们的比赛现在开始！——（生小组合作制作“东西南北”）师:：现在请小朋友举起手中的“东南西北”，哇！有了这么多的朋友，“东西南北”一定很开心。
——（出示笑脸“东西南北”纸偶）瞧，它笑了，它会和我们说些什么呢？“东”：谢谢小朋友！有了这么多的好朋友，我真是太高兴了！现在我也有一个好消息要告诉大家，今天我们“东西南北”纸偶王国要举行一个化妆舞会，我想邀请这些朋友都参加，你们愿意当他们的化妆师吗？三、展示范作、指导创作。
师：要想成为化妆师，我们首先要学会给“东西南北”化妆的本领。
各位老师：下午好！我说课的内容是浙美版小学美术第二册第11课《东西南北》，下面，我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教程程序、教学特色等个方面来谈谈我对本课的教学设计。
1、教材分析《东西南北》是浙美版小学美术2册第七单元“设计应用”领域，本单元以“折纸添画，巧做巧用为主题。
本课以学生熟悉的动物为主导，用“折纸”“添画”的方式来表现动物形象。
通过生动活泼的折纸造型方式，满足儿童好玩、好动的心理，激发儿童强烈的求知欲和学习兴趣。
2学情分析本课是立足在第一册《能站立的折纸动物》基础上的，学生初步掌握了动物立体造型的一般规律及一些装饰的方法，但还不成熟，所以本课需进一步教给学生用折、画、剪、贴等各种方法制作出生动有趣的动物立体形象。
为三册美术《手指玩偶》奠定基础。
3、教法学法（一）说教法依据本课的性质及学生的特点，我主要准备采取以下教法：（1）“激趣法”，一年级学生的特点是好动、不易集中思想，所以我采用了激发学生的兴趣来吸引学生的注意力，如语言上，“今天老师给你们带来一个魔术，想不想看？”“你们会变这个魔术吗？比比谁变得好变得快”。
使本来平淡的语言变得生动有趣，学生愿听、乐听、集中精神听。
除了语言上调动学生积极性外，我还采用了游戏激趣法，设计了“纸偶剧”，让学生用自己制作的纸偶表演对话，不仅很好地展示了自己的作品，而且还展示了学生的表演艺术。
（2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。
因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示各种动物的图片，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象，并进行记忆、想象。
除了多媒体演示外，我还采用了教师的示范演示，演示怎样把舌头贴到嘴巴里，让学生看到老师的操作，从而解决了学生制作上的困难。
（二）说学法（1）模仿体验学习（2）探究创作学习“东西南北”主要是折纸，然后利用画、剪、贴等各种方法制作出立体造型。
《东西南北》美术优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方位的基本概念，包括东、南、西、北。
2. 通过观察和实践，培养学生对美术作品的欣赏能力和创作能力。
3. 培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容：1. 方位概念的学习：东、南、西、北。
2. 美术作品欣赏：欣赏古今中外的绘画、雕塑等作品，了解艺术家对方向的表现手法。
3. 美术创作实践：学生自己创作美术作品，表现东西南北的方向。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解和掌握方位概念，培养学生对美术作品的欣赏能力和创作能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用美术手法表现方向，突破传统的表现手法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解方位概念，引导学生了解美术作品中方向的表现。
2. 示范法：教师示范创作美术作品，展示表现方向的方法。
3. 实践法：学生动手创作美术作品，表现东西南北的方向。
4. 讨论法：学生之间相互交流，分享创作心得。
五、教学准备：1. 教师准备：方位概念的讲解资料，美术作品的欣赏资料，创作美术作品的工具和材料。
2. 学生准备：美术本子、画笔、颜料等创作工具。
教案编辑专员敬上六、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的方位概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解与示范：详细讲解美术作品中如何表现东西南北的方向，教师现场示范创作一幅表现东西南北的美术作品。
3. 学生创作：学生在教师的指导下，动手创作自己的美术作品，表现东西南北的方向。
4. 作品欣赏与评价：学生互相欣赏作品，评价彼此的表现手法和创意。
七、课后作业：1. 绘制一幅家庭合照，要求作品中包含东、南、西、北四个方向。
2. 观察身边的景物，选择一个角度，用美术手法表现东西南北的方向。
八、教学评价：1. 学生作品的创意和表现力。
2. 学生在创作过程中的积极参与和团队协作。
3. 学生对美术知识和技能的掌握程度。
九、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
11、“东西南北”
教学目标：
1.认识纸材可以折成例外造型。
2.能独立折出一个统统的“东西南北”，利用画、剪、贴等各种方法制作出与众例外的美丽立体造型“东西南北”。
3.培养学生的立体造型能力、动手操作能力及乐于助人的优良品质。
教学重点：
用彩纸折出“东西南北”，初步培养学生的立体造型能力。
教学难点：
对“东西南北”进行夸张的再创造，使它变得生动风趣。
课前准备：
（学生）多种彩色纸、水彩笔、剪刀、胶水等。
（教师）课件及示范作品等。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
师：小朋友们，今天我们班来了那么多的客人，我们用掌声欢迎他们的到来好吗？哦！这儿还有一个。
——（出示哭泣的“东西南北”）
师：咦！怎么不高兴了呢？小朋友们，你们认识它吗？
生：它的名字叫“东西南北”。
知道为什么叫它“东西南北”吗？
生：它有四个角可以指示四个方向。
——（师模拟和“东西南北”指偶对话情景）
师：怎么了？“东西南北”，为什么不高兴呢？
“东”：我没有朋友，我很寂寞，小朋友们，你们能帮我找到朋友吗？
师：小朋友们，你们能帮她找到朋友吗？
生：我们一人做一个，他就能有很多的朋友。
这主意可以，小朋友们你们会做吗？师：好，今天我们就一起来做一做“东西南北”。
——课件出示（“东西南北”课题）
二、小组合作，自主制作
师：不会做的同学可以请组内的小老师帮忙，有没有问题？
好，现在请小朋友准备一张大的正方形彩纸，我们的比赛现在开始！
——（生小组合作制作“东西南北”）
师:：现在请小朋友举起手中的“东南西北”，哇！有了这么多的朋友，“东西南北”一定很开心。
——(出示笑脸“东西南北”纸偶)瞧，它笑了，它会和我们说些什么呢？“东”：谢谢小朋友！有了这么多的好朋友，我真是太高兴了！现在我也有一个好消息要告诉大家，今天我们“东西南北”纸偶王国要举行一个化妆舞会，我想邀请这些朋友都参加，你们愿意当他们的化妆师吗？
三、展示范作、指导创作。
师：要想成为化妆师，我们首先要学会给“东西南北”化妆的本领。
——师出示（“东西南北”纸偶，引导学生观察联想。
）
师：大家看，这是一只“东西南北”，我想把它做成上下能够张合的大嘴巴，怎么做？——师示范大嘴巴的粘贴方法
师：什么东西有大嘴巴的呢？
大嘴巴的东西很多，
——课件出示动物形象。
像这些可爱的动物们。
师：每一种动物都有自己的特征，老师也化妆了一个，看看它是谁呢？
——出示“东西南北”狮子造型
生：是一只大狮子。
师：大狮子有什么主要特征呢？
生：满脸的长鬃毛，大鼻子、大嘴巴，
师：只要我们在“东西南北”添加上狮子的这些特征，它看起来就像是一头威猛的大狮子了。
师：这头狮子还有个兄弟，我们来比比他们兄弟俩个谁化妆得更幽美？
——出示另一只色彩单调、造型平板的狮子造像
生：。
师：丰盛的色彩可以让形象变得更幽美，折和卷的方法使形象变得更立体。
——出示有手有脚的小青蛙造像
师：再来看看这只有着胳膊腿的小青蛙，大大的眼睛和美丽的小星星是不是让小青蛙
变得更讨人喜欢呢！
四、演示做法，突破难点
师：现在我们就来试一试把这只“东西南北”化妆成一只可爱的小兔子。
——课件出示基本制作步骤（师边解说边示范小兔的基本做法）
小兔子有哪些主要特征呢？
1：嘴巴——用双面胶将上下两半部分粘合起来就可以一张一合，用红纸剪出宽长条
作舌头并贴在大嘴巴里。
2：耳朵——用对折的方法在彩纸上画出长耳朵并剪下贴在头部的上方，（对折一下使其具有立体感）
3：眼睛——可先剪圆形再画眼珠子，也可在脸上直接画出。
4：鼻子——剪一个小圆贴在嘴巴的上方突出部位。
5：手、脚——对折剪出基本形贴于小兔身子上。
6：装饰——可以添加蝴蝶结、红脸蛋等饰物。
——（出示例外颜色、例外材质的小兔）
师：大嘴巴除了可以化装成可爱的动物们。
——出示可爱的小女孩造型
也能化装成大嘴巴的人，当然它还可以化装成想象中的东西。
看，这是什么，（出示太阳造型）一个很酷的太阳！
好，现在我们再换个角度进行联想，“东西南北”又能化妆成
什么呢？——引导学生从多角度对“东西南北”展开联想（竖着、倒着、重复相连的。
）——出示一朵花、花篮、翘翘板，
这些造型都是老师根据“东西南北”的例外角度展开联想进行化妆的。
小朋友们，只要开动脑筋，你也一定会成为优异的化妆师！下面我们就开始“东西南北”的化妆大赛。
五、学生制作，循环辅导
制作要求：1、请小朋友展开想象的翅膀用剪贴或添画的方法将“东西南北”指偶装饰
成一个风趣的新形象。
2、并给自己的“东西南北”取一个名字。
六、拓展延伸，创意无限
教师小结：
——（出示“东西南北”再造形象：上下串联的元宝挂件、手绘图案挂件、红灯笼
饰物、衣服和裤子）
喜欢吗？那就回家试试吧！
现在我们的化装舞会开始了，（播放兔子舞音乐）请小朋友们和你的“东西南北”随着音乐的节拍舞动起来吧!
课后反思：
本次教学《东西南北》的第一课时，是在学生已经掌握上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，进一步学习东、南、西、北等方位概念。
对二年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，“东、南、西、北”和“上、下”这些描述物体的相对位置关系的词汇，严格地讲属于自然、地理的范畴，并不属于数学研究的范围，而学生需要大量的感性支柱和丰盛的表象积累。
为此，本节课我充分发挥知识与现实生活的密切联系，设计通过游戏和活动情境，为学生探索知识提供广漠的空间，让学生都参与到活动中来。
整个教学设计和教学过程，体现了“以学生发展为本”的理念，突出了数学生活化、活动化两个显著特点。
学生在生动、风趣的情境中和丰盛多彩的活动中体验、理解数学，感受数学的魅力和学习数学的欢乐。
首先我将本课内容和思品课上的内容相结合引入，通过生活中识别方向的几个方法：北极星、太阳从东面升起、太阳从西面落山、树的年轮等引出指南针的介绍及用法，并恰如
其分的揭示东南西北四个方向，既调动了学生参与学习活动的积极性，又使学生实实在在的体会到数学的实用价值，较好的体现了“学习生活中的数学，学习有用的数学”的课程理念。
在本课教学中我还考虑到应该怎样结合教学对象、教学内容、对教材进行选择、重组和再创造，用教材而又不拘泥于教材，因此我合适的调整了一下教材内容，首先利用一些简单的平面图地图，让学生找地图中的共同点：方向标，然后让学生观察方向标，自己寻找方向标的特点并且根据方向标的特点找寻记忆的方法，学生根据已有或已了解的知识很快的找到了方法：上北下南，左西右东。
学生认识平面图的过程，是一个主动建构的过程。
学生要想取得对数学问题的透彻理解，必须运用“再创造”的方法参与学习。
方法由学生自主发现，学生收获的不只是问题的结论。
在本环节设计对教材进行加工，增加了“老师的家”内容，在回答中发现问题：同样是老师的家为什么表示的位置却例外，引导学生在活动中主动的发现问题、自主的寻求解决问题的方法，使学生经历了从无规则到有规则到运用规则的知识形成过程，获得了同样的景物在例外的参照物下方位表示也会有变化，从而获得了较为丰盛的数学活动经验。
数学源于生活，而又应服务于生活。
学习数学的一个严重目标，是为了解决生活中的实际问题。
因此在练习设计中考虑到将生活实际相结合，在教室里用方位词说说组与组之间的关系，以及引入开朗风趣的寻找宝藏游戏，让每个学生都活动起来，在兴奋、喜悦的氛围中感悟、辨认方向。
练习设计既培养了数学应用意识，又提高了其解决问题的能力，并使学生感受到学习数学是风趣的。
由于这节课是我们数学组项目活动中的一项活动，因此在大家对我的课堂进行“诊断”，在课后讨论以及观察分析后，对这堂课的反思分析就更加深刻。
这节课由学生熟悉、亲密的生活情境引入并且引入四个方向非常自然，但是之前有些辨别方向的方法学生并不熟悉一一让学生自己说就浪费太多时间。
然后在生活化的风趣的情境中主动建构知识，学习用方位词描述位置，有些需
要重点认识与应用的力度太小，例如方向标的认识与应用就应先加强识记，我在教学中偏重于应用，因此学生在实际运用时会出现有误或不烂熟。
另外发现老师对我的课堂行走路线的描述和学生回答频率也发现了些问题：（1）行走路线比较单一，虽然和操作电脑课件的过程会有些冲突，但也说明了在借班教学中我有些吃紧、局促。
（2）从学生回答频率统计表上也显现了教学中的不够，大约有十几个学生没有回答问题，有5人被提问4次，这说明在这节课中还是有那么小部分学生被我忽略了，因此提醒我今后在教学过程中应更多的面向全体学生、多关注那些不怎么举手回答问题的学生，常常鼓励他们，把例外的问题层次留给例外的学生。
在教学过程还发现了我平时教学中就存在的问题：学生活动或回答问题的形式过于单一：主要是个别回答的形式出现的频率较多，比较喜欢一问一答的形式。
这其实是我的课堂中的弱点，因为现在的课堂再像过去那样采用一问一答的形式，对学生来说就会失去自主探索探究的机会。
通过这次的“课堂诊断”能够“医好”我的“病”，希望今后的课堂带给学生寻觅数学知识的源泉，这样的数学，学生会感到十分风趣，学生在解放、阻抑、活跃的学习氛围中，积极主动地探索、发现并解决问题，这是我今后教学的努力方向。
