多媒体教学的基础知识论述

多媒体教学的基础知识一、什么是多媒体教学？多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。

这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。

因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。

它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

二、什么是多媒体教学软件？多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。

用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。

又称CAI课件。

三、多媒体教学软件的制作要求作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。

因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。

获得生动形象的感性素材。
2．教学过程的交互环境
在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的 手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模拟各 种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争的 环境。
提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环
境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择
学习内容，这样，将充分发挥学生的主动性，真正
式。这些教学模式所使用的课件有很大不同，并
各有其应用环境和需求，下面介绍几种典型的多 媒体课件。
1．教学演示型
教学演示型的课件应用于课堂教学中，在多媒体电
脑教室中，由教师向全体学生播放多媒体课件，演
示教学过程，创设教学情境，进行示范教学。在创
设教学情境或进行标准示范时，将抽象的教学内容 用形象具体的动画等形式表现出来。 教学演示型主要是为了解决某一学科的教学重 点或难点而开发的，注重对学生的启发和提示，反
映问题解决的全过程，揭示教学的内在规律。
2．自主交互型
自主交互型课件具有完整的知识结构，能反映 一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学 生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生 进行人机交互活动。利用自主交互型多媒体课件， 可以让学生在个别化的教学环境下自主地进行学习。
3．操作练习型
操作练习型课件主要是通过问题的形式来训练和强
给用户。窗口一般由下列几个部分组成：标题栏、
菜单栏、滚动条、状态栏和控制栏。利用窗口技术，
大量的信息就可以用滚动方式在一个窗口中显示， 而不需要用多幅屏幕，大大提高了人机交互作用的 能力。
2．菜单
菜单是一种直观而操作简便的界面对象，它可
以把用户当前要使用的操作命令以项目列表的方式
显示在屏幕上供用户选择。菜单不仅可以减轻学习 者的记忆负担，而且非常便于操作，由于击键次数 少，产生的输入错误也少。 目前，我们经常使用的菜单有以下几种形式：

简答题：1.简述建构主义理论的主要观点及对教育技术的影响。

观点：（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

（2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。

（3）学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

影响：（1）自上而下的教学设计，包括自上而下地展开教学进程和知识结构的网络概念。

建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而符合人类的学习特征。

（2）情境化教学，教育技术能够有效地提供各种教学环境，有利于学生对新知识的意义建构。

（3）重视社会性互动，建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，合作学习、交互式教学在建构主义的教学中广为采用，利于学生看到事物的不同方面和学习的迁移。

2. 简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。

内容：戴尔把学习到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次，包括：(1)做的经验，如有目的的直接的经验，设计的经验，演戏的经验。

(2)观察的经验，如观摩示范，野外旅行，参观展览，电视和电影，静态图像、录音和广播。

(3)抽象的经验，如视觉和言语符号。

观点：（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。

但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。

（2）教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。

（3）教育不能满足于获得一些具体的经验，而必须想抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。

（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。

（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

3.简述常用的视听媒体及其教学应用方式。

常用的视听媒体有电视系统和电视机，录像机，摄像机，VCD和DVD等。

育事业都是一个巨大的挑战。

2高校绩效工资改革的对策建议2.1多渠道筹集经费大多数高校绩效工资改革不理想的原因之一，就是整体来看，绩效工资水平较低，教师收入偏低。

高校教师收入与社会上其他行业相比，尤其是与同是从事高脑力劳动的科技、金融等行业比起来，收入差距很大。

而改革后的低绩效工资，让原本寄希望于改革后的高绩效工资的人群，对改革大为失望。

要想改变这种状态，提高绩效工资水平，单单靠政府拨款是远远不够的，高校应“多条腿走路”，设法开拓多个渠道筹集经费，提高工资总量。

2.2建立科学有效的绩效考核体系高校应建立一套适合于自身的科学有效的绩效考核体系。

对于教师岗、科研岗、管理岗和工勤岗不同类别的岗位，都应有相对应的科学合理的评价标准，本着“公平、公正、公开”的原则，科学有效的考核教职人员的工作任务。

评价标准应既有定量化的指标，也有定性化的指标，并注意定量考核和定性考核的有机结合。

另外，有的科研项目可能需要经过长达几年的研究，才能出成果。

对于这样的科研，可以采取长期考核和短期考核相结合的办法。

2.3制定合理的绩效工资结构高校应制定合理的绩效工资结构，加大奖励性绩效所占的工资比例，真正做到以“激励”为导向。

另外，高校在制定不同类别岗位人员的工资标准时，要充分考虑内部公平性，协调处理好各类人员之间的关系。

2.4改善青年教师待遇随着前些年高等教育的大力发展，青年教师在高校教师中的比例越来越高，并且青年教师的学历也越来越高。

可以预见，在十年后，这些青年教师会成为高校建设的中流砥柱。

而现今社会，房价高，育儿成本也高，使得在北上广深这些一线城市的高校青年教师承受着巨大的生活压力。

尤其是对于30岁以下的青年教师，没有搭上低房价的班车，却遇上房价暴涨的时期，他们中的绝大部分在加入职场后，可能就得为买一套安居房而奋斗终身。

哪怕是在工资较高的一线城市，高校教师的月收入多半也在万元以下。

对于青年教师而言，就算不买房，每月除去房租、育儿、交通、吃喝等基本生活成本外，恐怕也所剩无几。

网页版型：骨骼型，满版型，分割型，中轴型，曲线型，倾斜型，对称型，中心型，三角型，自由型网页构成元素：网页标题，Logo，页眉，页脚，导航，主题内容媒体：知识和信息的载体多媒体：指计算机领域中的媒体与电视领域中的媒体的有机结合，并具有交互功能多媒体画面语言：图，静止画面语言；文，文本语言；声，声音语音；像，运动画面语言静止画面基本元素：面、线、点、空间、影调、肌理和色彩运动画面基本元素：镜头的推拉摇；摄像机机位的升降和前后移动；景别变化与组接点的面积因素，形状因素，数量因素点的注目性呈现艺术，点的群集性因素构成静止画面应遵循的艺术规律：对比、均衡、变化物理呈现颜色=固有色+光源色+环境色色彩的三属性：明度、色相、纯度视觉传输过程中的两种不同机制：视网膜成像时，锥体细胞是三色制；视觉信息向大脑皮层视区传导通道中形成四色机制色彩视觉的生理特点包括明度适应，色幻觉和补色现象色彩对比：同时对比和连续对比，色彩的明度、色相、纯度的对比色彩调和：类似调和，对比调和运动画面的表现艺术：表现运动和运动表现传统蒙太奇：原义为建筑学上的构成、装配，后被用于电影，电视艺术，主要指故事片或电视剧中，按照故事情节的发展来进行镜头组接，从而将观众带入到有别于现实时空的剧情之中。

广义蒙太奇：（1）多媒体教材中的广义蒙太奇是指运用多媒体技术手段制作画面和进行画面链接，从而使教学内容的呈现得以在有别于现实时间和空间进行，旨在提高学习效率和学习效果。

（2）广义蒙太奇中包含了“画面构成蒙太奇”和“画面链接蒙太奇”两方面内容，而且两者都分别由各自的基本元素组成。

（3）广义蒙太奇按照认知学习规律和多媒体画面的艺术规律将这些基本元素进行组合，以实现教学内容在画面上的最佳呈现。

文字表达的特征：一是表意的准确性，二是给人以丰富的想象空间文字在多媒体教材中分为两大类：标题性文字、说明性文字字幕的构成形式：以彩色或纹理为背景的字幕、异色轮廓字幕、以图案或图片为背景的字幕、动画字幕、书写效果字幕、特技字幕字幕的呈现形式：静态字幕和动态字幕多媒体教材中三种形式的声音：解说词，背景音乐和音响效果解说词适用场合（1）配合文本的解说词：全文照念，字多念少，字少念多（2）配合图形的解说词（3）配合实际操作或练习的解说词画面上呈现二维空间的一些特点：1.可以通过联想生成画面上的背景空间2.可以通过调整背景与边框的位置关系来拓宽画面的视野3.可以通过形体与边框大小的关系来显示画面空间的辽阔与拥挤4.边框对具有方向性的形体的制约环境色：物体除受主要发光体(或反光体)的照射外，同时还可能受到次要发光体(或反光体)的影响，这种在物体暗面呈现的色彩，就是环境色，在素描中俗称反光；物体表面越光滑，这种反射对周围的影响就越明显；若环境色的强度超过主光源，则环境色会变成光源色。

教师教案的教学技能培养提高教学过程的流畅度教师教案的教学技能培养提高教学过程的流畅度教学是教师的重要职责之一，而教师教案则是教学的基础和工具。

教师教案的设计和执行直接关系到教学的质量和效果。

为提高教学过程的流畅度，教师应不断培养和提高自身的教学技能。

本文将从教师教案的设计、教学方法的选择以及教师专业素养的提升三个方面进行论述，并探讨如何培养教师的教学技能，从而提高教学过程的流畅度。

一、教师教案的设计教师教案是教学活动的详细计划，包含了教学目标、内容、方法、手段等多个方面。

良好的教学技能需要基于合理的教案设计。

教师在设计教案时应做到以下几点：1. 确定明确的教学目标：教学目标可以激发学生的学习兴趣和动力，并指导教师的教学行为。

教师应该根据学生的实际情况和教学要求，设定具体、明确的教学目标。

2. 制定合理的教学内容：教学内容应符合学科的要求和学生的学习水平。

教师需要充分了解学生的背景知识和能力，合理选择和设计教学内容，确保教学内容的科学性和有效性。

3. 选择适合的教学方法：教学方法是教师教学的工具和手段，直接影响教学过程的效果。

教师应灵活运用不同的教学方法，结合学生的学习特点和教学目标，选择适合的教学方法，提高教学效果。

4. 设计有效的教学手段：教学手段是教师实现教学目标的具体步骤和方法。

教师应选用具有针对性和趣味性的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学过程的流畅度。

二、教学方法的选择教学方法是教师教学的核心，也是实现教育教学目标的重要手段。

教师应根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的教学方法，提高教学过程的流畅度。

1. 按照学生的认知规律进行教学：学生的认知规律决定了他们对知识的接受和理解方式。

教师应该根据学生的认知规律，使用符合学生认知特点的教学方法，例如启发式教学、情景教学等，以提高学生的学习效果。

2. 运用多媒体技术辅助教学：多媒体技术可以提供丰富的教学资源和教学手段，增强教学内容的表现力和吸引力。

信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究随着信息时代的到来，信息技术在教育中的应用越来越广泛。

教育部努力推进信息化教育以提升教育质量，小学语文作为基础学科，也需要学校注重信息技术在语文教学中的应用。

然而，在实际教学过程中，许多教师尚未充分了解信息技术在小学语文教学中的应用方法，并将其应用于教学中。

因此，本文旨在探究小学语文教学中信息技术的应用现状，分析存在的问题，提出优化策略。

二、小学语文教学中信息技术应用现状小学语文教学中信息技术的应用主要有两个方面：第一是听说读写能力的培养，第二是语言表达能力的提高。

具体应用包括：（一）多媒体教学多媒体教学是应用广泛的一种信息技术教学方法。

它通过图片、声音、视频等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，从而提高学生学习语文的兴趣和效果。

在语文教学中，多媒体教学可以用于经典文学作品的呈现、课文的朗读、古诗词的解析等内容的教学。

（二）网络辅助教学网络辅助教学是通过互联网来辅助教学的一种方式。

教师可以通过网络资源给学生提供更加全面、丰富的语言环境。

同时，学生也可以通过网络参与讨论、交流，提高语言表达能力。

如今，许多小学语文老师已经开始在网络上建立自己的微信公众号或博客，发布教学资源，以达到提高教学效果和效率的目的。

（三）语音识别技术语音识别技术是指将语音信号转化成计算机能够理解的文本或命令的技术。

在小学语文教学中，教师可以使用语音识别技术记录学生的朗读或语音表达情况，并通过软件对学生的语音准确度进行评测，以提高学生的语音表达能力。

三、小学语文教学中信息技术应用存在的问题尽管小学语文教学中信息技术应用取得了一定进展，仍存在以下问题：（一）教师信息化素质不高小学语文教师的普遍信息化水平较低，很多教师不知道如何利用信息技术对语文课堂进行有意义的创新和应用。

（二）信息技术应用不够广泛尽管某些校园建立了多媒体教室和计算机教室，但这些设施利用率较低，教师缺乏信息化应用的时机和环境。

现代教育技术简答题和论述题第一章1.谈谈对信息技术与课程整合的认识。

P19（1）信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效地教学方式，促进教学的最优化。

（2）在信息技术与课程整合的教学实施中，应当注重整合的课程特点、过程设计、体验性的协作学习。

要针对课程目标、内容特点和学生实际来开展整合的教学活动。

不能将整合定式化，应注重整合的实际效果，使得信息技术与课程整合真正具有活力。

2.简述教育技术的法阵趋势。

P12~13随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也得到不断法展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：（1）作为交叉学科的特点将日益突出。

作为交叉学科，教育技术融合了多种思想和理论，它的理论基础包括教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。

（2）更加重视实践性和支持性研究。

教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要以理论指导实践，在实践中进行理论研究。

（3）关注信息技术环境下的学习心理研究。

教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究，人们在信息技术环境下的学习行为特征、心理过程特征以及影响学学习者心理的因素进行深入研究，更加注重学习者的内部感情等非智力因素吗，注重社会交互在学习中的作用。

（4）技术手段的网络化、智能化与虚拟化。

3.联系实际谈谈教育技术与教师素质的关系P16、21教育技术能力是信息时代教师专业素养的组成部分。

对于信息时代的教师而言，专业素养可以通过信息素养与教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体体现。

在技术层面上，要求教师具备搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及在教学过程中有效地使用信息技术的技能。

第二章1.建构主义理论的基本观点是什么及其对教育技术的影响。

P40、43~44（1）基本观点：建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和为世界赋予意义却由每个人自己决定。

人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，一个人的个人世界是用自己的头脑创建的，由于各自的经验以及对经验的信念不同，使得人们对外部世界的理解也不同。

体 育 健康 基 础 知识教 学廊 足知 识性 与趣 味性 的结 合 。 导大 家把获取 的知识进 行整理 ，分享 给大 家。学生学 习 了解
小 学 生 具 有 喜 欢 了 解 新 鲜 事 物 ，对 趣 味 性 知 识 感 兴 趣 的 特 点 。 剑很 多球类 比赛 的规则 ．激发 了对 球类运动 的兴趣 ．丰富 了 如 果 学 生 对 所 学 的 内容 ＿ 浓 厚 的 兴 趣 ， 这 样 的教 学 活 动 应 运 动 义 化 知 识 。 仃
学效 果。例如 ，在 上 四年 级 《 体操 运动小 常识》一 课时 ，让 上 面举 例 的 《 类 运 动 小 常 识 》 教 学 巾 ，学 生 町 以根 据 自 己 球 学生上 网搜集务种 Ｌ体操运 动相关视频 、图片 、文字 等资料 ， ｊ 的爱好 结组 ．比如喜欢 足球 的一组 ．喜欢Ｉ 球 的一组 ．共 同 锌 ｆ
多 媒 体 和 网 络 技 术 的 一 种 信 息 化 教 学 环 境 。 前 信 息 技 术 教 理 念 。 加 强 学 生 对 学 法 的指 导 ，提 倡 自主 学 习 ， 合 作 学 习 ， 育 以及 多 媒 体 网 络 教 审 在 一 些 地 区 已得 到 了 普 及 ， 以秦 皇 岛 创 造性学 习 ，探究 性学 习等 也足 体育 与健 康新课 程标准所 提
息 形 式 打 破 了沉 闷 的 学 习 气 氛 ．改 变 枯 燥 单 一 的 学 习 式 ， 探 究 空 。通 过 网络 ，学 生 町 以根 据 需 要 快 捷 便 地 查 找 知 能 使 学生 更 为 顺 利 地 理 解 信 息 ，集 巾学 生 的 注 意 力 ，激 发 学 识 资料 ，进 行 展性 学习 。各种交 流平 台能 够加强学 生之 间
市 为例 ，市所 属几个 内小学基本上足３ ６ — 年级 开设 信息技术 倡 的教学 法改 革 。多媒体 网络 教审 环境既能为 小学体育 与 课 程 。通过学 ． 巾高 年级学 生 已不 同程度地具 备 了一 些使 健 康基础 知识教 学提供多种 形式 教学 内容的呈现 ．义能提 供 用 计算机和 网络等 进行 信息 的收集 、加 工 、存储 、传递 的能 种 类丰 富的学 习资源 。能 够全 面支持 小学体育 健康基硎； 知 力 ｌｉ 多小学 经 基本具备 了多媒体 网络 教审教学环境 ， 识 教学 巾学 生的 自主 、合作 、探究 性学习活动。 ＿ ｎ 很 但 多数教事还 以信 息技 术教学 使用 为主 ，学校体 育 健 康教 在 多媒体 网络环境下 的体育 健 康基础知识 教学 巾 ．教 学多没能充分 利用 这一 现代教 育技 术。小学体育 与健康 基础 师 的角 色从传统 的知识传授 者 与灌输 者转变 为学 习活 动的引

课 堂 创 新71　都市家教 开头便对咸亨酒店大写特写，对于那个社会那个酒店学生是空中楼阁，朦朦胧胧。

倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。

让学生从自己喜欢的语段开始，结果大多数学生选择的是断腿后的孔乙己最后一次到店的情节，即整个文章的高潮部分。

学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真的自己去探究，也就很轻松的将其它各情节贯穿起来。

三、加强学法指导，培养阅读能力 课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。

教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。

例如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”；阅读不同文体的文章可采用“析因阅读法”、“快速阅读法”、“重点语段突破法”等。

科学的方法是打开知识大门的金钥匙，这样，每教给学生一种方法，就好比教给他们点石成金之术，学生轻松自学的同时，课堂教学效率也得到了显著的提高。

四、教师的指导与学生的自主探究 学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以在意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单地充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容 情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。

每个人的学习方法都是各不相同的，而且适合自己的学习方法不一定就适合别人。

所以当教师向学生传授学习方法时，要因人而异，不能看到一个学习方法比较好，就认为会适合所有的学生。

我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味地强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界，文化品位审美情趣等方面的熏陶感染作用。

第1章幼儿园多媒体课件的设计、制作与评价本章导读本章主要讲述了幼儿园课件设计与制作的理论基础、课件设计的内容与方法、课件的基本类型、课件的制作工具、课件的评价五个方面的知识。

通过本章学习，幼师生应了解课件的设计和制作是一项复杂的创造性劳动，既要考虑到课件是一种计算机软件，要符合软件设计和制作的规范，并能适合于计算机辅助教学环境的需要，保证课件能够顺利地运行，更要考虑到课件是为学前教育教学服务的，要符合幼儿园教学的要求，符合教学规律、幼儿学习规律的要求，还要考虑课件的艺术性，使课件具有整洁美观的界面、和谐一致的风格、生动活泼的形式，以提高计算机辅助教学的效果。

1.1 幼儿园课件设计与制作的理论基础1.1.1 任务1：现代学习理论在幼儿园课件制作中的应用学习目标了解现代学习理论、现代教育技术理论，并应用于幼儿园课件制作中。

[相关知识与技能]现代学习理论、现代教育技术理论、现代教育信息传播理论、系统科学原理、学科教学原理等理论和原理是计算机辅助教学的理论基础，在幼儿园课件的设计和制作中要以这些理论和原理为指导。

1．认知-行为主义学习理论。

以加涅为代表的认知-行为主义学习理论认为，学习是一个不断接受外界刺激，经学习者的内在构造作用，产生反应，并同化为学习者的内在认知结构的循环过程。

学习具有从低到高、从易到难的层次性和阶段性。

在幼儿阶段促进幼儿学习的整体性将会有利于幼儿一生的发展。

在幼儿园课件设计中，教师首先要重视课件场景环境的布置，要为幼儿提供丰富的刺激。

按照幼儿思维的特点，他们的学习主要是通过触摸、摆弄物体来获取感性经验的。

课件场景中的颜色、声音、玩具的摆放的位置等都会对幼儿的学习产生影响。

教师要重视幼儿自身学习的需要，保护他们的好奇心和求知欲，尊重他们的学习兴趣。

课件中要为幼儿的主动学习创造宽松、自由、民主的环境，教学活动的组织多考虑幼儿的兴趣和需要。

2．建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为，学习是一种建构的过程。

多媒体在农村小学数学教学中的应用随着国家对农村教育投入的增大，各学校基础设施建设都有很大的改善，计算机都配套齐全，农村新教师队伍逐渐壮大，中青年教师对计算机的运用技术相对熟练，多媒体作为一种现代教学手段，使抽象枯燥的数学课堂生动活跃起来，同时帮助学生理解和记忆知识，增强了教学效果。

数学在生产生活和科学研究中有着广泛的应用，任何知识点，采取传统教学满堂讲解，那么学生处于被动状态，多媒体教学在农村小学实施的过程中表现出诸多的优越性，使抽象静态的知识直观动态化，更便于学生掌握。

但是，多媒体教学问题与不足也逐渐暴露。

经过两年多的教学经历，浅谈多媒体在数学课堂上的运用与作用，多媒体与传统教学的关系，多媒体的创新与研制等。

以及对目前农村数学多媒体教学中存在的问题加以论述，促进农村地区小学数学教学的发展。

一、多媒体的运用与作用1、运用多媒体创设情境导入新课，提高学生学习兴趣兴趣是一种起着积极作用的情感，没有兴趣就没有学习的灵感和智慧。

数学作为一门抽象的学科，小学生低年级处于形象思维，学习过程比较枯燥，学习处于被动状态，用传统教学手段难以提高他们的兴趣。

而运用多媒体形式展示图片、动画展示，知识动态化，让学生用多种感官感知知识的表层意思和深层意义，知识结构顺序更简洁明了，使枯燥机械的学习生动化，学生学起来愉快轻松，充分发挥出学习的积极性。

三年级上册“年、月、日”一课时，该内容利用多媒体课件，设计屏幕上出现太阳、月亮、地球三个天体的运行知识动态化，即地球绕太阳转一圈是一年，月亮绕地球转一圈是一月，地球绕地轴转一圈为一日。

用生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，更加容易掌握本节重点，还扩大了他们的知识面，对宇宙有了深刻的认识。

在多媒体环境下，学生好奇心和兴趣也很大提升，求知欲越来越浓厚，这都是传统教学方式无法比拟的。

2、用多媒体讲解新课，更直观形象，化静为动，重点突出，提高教学效率多媒体教学的特点就是直观形象，使抽象静态的知识直观动态化，还有助于突出重点、突破难点。

多媒体技术基础01试卷总分：1001单项选择题(共15题,共60分)开始说明：结束说明：1.(4分)一般说来，要求声音的质量越高，则（）。

A、量化级数越低和采样频率越低B、量化级数越高和采样频率越高C、量化级数越低和采样频率越高D、量化级数越高和采样频率越低2.(4分)下列功能（）是多媒体创作工具的标准中应具有的功能和特性。

(1)超级链接能力(2)动画制作与演播(3)编程环境(4)模块化与面向对象化A、(1)，(3)B、(2)，(4)C、(1)，(2)，(3)D、全部3.(4分)下列哪些压缩方法是冗余压缩法?（）(1)Huffman编码(2)PCM(3)行程编码(4)Lempel—Zev编码A、(1)，(3)B、(1)，(2)，(3)C、(1)，(2)，(4)D、(1)，(3)，(4)4.(4分)下列不属于多媒体技术中的媒体的范围的是（）。

A、存储信息的实体B、信息的载体C、文本D、图像5.(4分)目前任何一块声卡都应该有（）功能。

A、全双工B、3D音效C、MIDID、支持波表6.(4分)在数字音频信息获取与处理过程中，下述顺序哪个是正确的（）。

A、A／D变换、采样、压缩、存储、解压缩、D／A变换。

B、采样、压缩、A／D变换、存储、解压缩、D／A变换。

C、采样、A／D变换、压缩、存储、解压缩、D／A变换。

D、采样、D／A变换、压缩、存储、解压缩、A／D变换。

7.(4分)CD-ROM（）。

A、仅能存储文字B、仅能存储图像C、仅能存储声音D、能存储文字、声音和图像8.(4分)在超文本和超媒体中不同信息块之间的连接是通过（）连接的。

A、节点B、链C、线D、字节9.(4分)常用的多媒体输入设备是（）。

A、显示器B、扫描仪C、打印机D、绘图仪10.(4分)以下不属于多媒体静态图像文件格式的是（）。

A、GIFB、MPGC、BMPD、JPEG11.(4分)以下（）是多媒体教学软件的特点(1)能正确生动地表达本学科的知识内容(2)具有友好的人机交互界面(3)能判断问题并进行教学指导(4)能通过计算机屏幕和老师面对面讨论问题。

艺术性原则是指多媒体课件的画面、声音等要素的表现要符合审美的规律，在不违背科 学性和教育性的前提下，使内容具有艺术表现力和感染力，能引起学习者的学习兴趣并促 使其主动参与。
第二课 多媒体课件的设计
二、 多媒体课件设计的流程
设计多媒体课件时要遵从以下四个原则：
多媒体课件是指在教学中用于执行教学任务的 多媒体软件，也属于多媒体教材。作为教材，多 媒体课件的设计核心是基于学习理论和教学理论， 对课件的教学内容、教学过程进行设计。采用软 件工程的思想和方法是进行多媒体课件设计与开 发的保证。
第二课 多媒体课件的设计
一、 多媒体课件设计的原则
设计多媒体课件时要遵从以下四个原则：
1.教育性原则 教育性原则是指多媒体课件设计必须以教学大纲为依据，根据教学目标与要求，利用计
算机的强大功能，通过图文并茂、形声并举的多媒体形式来表达教学内容，运用交互性手 段来实施教学，同时采取恰当、合理的教学策略，在方法、方式上能够满足教与学的需要， 对学习者获取知识、发展能力、培养品德起到良好的教育作用，有益于学习者的个性发展。 2.科学性原则
助学型多媒体课件通过体现在界面上的交互式设计，让学习者进行人机交互操作，使学 习者实现自主学习。因此，助学型多媒体课件也称为自主学习型多媒体课件。 助学型多媒体课件具有完整的知识结构，体现了一定的教学过程和教学策略，提供相应的 形成性练习供学习者进行学习测评。
第一课 多媒体课件认知
二、 多媒体课件的类型
单元一 幼儿园多媒体课件的基础知识
学习目标
了解多媒体课件的类型、特点。 掌握多媒体课件设计的原则与流程。 认识制作多媒体课件的软件，掌握制作多媒体课件的流程与 注意要点。 了解多媒体课件的评价标准和评价方法。
第一课 多媒体课件认知

一纸 币等 以时 间先后 次序表现 出来 ，
动 、具体 。教学手段似 乎就是 那么单
燥 无味 ，从而 直接影 响学生学 习积极
调 ，黑板加 粉笔 。难 怪学起来 有点枯 图形 、图像 、动画 等的综合 处理 及其 使学 生对的 形成过程一 目了然 ，既掌 强大 交互式特 点 ，编 制教学计 算机辅 握了重点 ，又突破了难点 。
巧妙 、合 理运用 多媒 体教学手 段 ，是 具 ，能充分 激发学 生的学 习兴趣和 求
设计一些过 程和 内容 ，让学生 进行讨
面向全体学 生 ，全面 提高教学 质量 ， 在教学 中实施 素质教 育的最佳 途径 。
知欲 望 ，真 正地改 变传统单 调教 育模 论 ，合作解 决 ，以提 高多媒体 教学 的
的知识变成清晰表述的知识”。
资料介绍 ， “ 国际社 会和我国的外 交
趣 ，也 容 易 理 解 和领 会 。 多媒 体 计
算机 ，可 以把文字 、图形 、声音 、动 中使用 多媒 体技术能 使学生获得极 为 丰富 的 、生 动 形 象 的 感性 认 识 。 例 如 ，在讲商 品和商品 经济一章 ，讲 到 价值规律 的作用时 ，可 利用 多媒体 教 态曲线图来 激发他们 的求知欲和学 习 兴趣 ，丰富学 生的感性 认识 ，为学 生 准确地理解和 掌握知识 点奠定 了坚 实
式 ，甚至把 知识 的学 习融入新颖 别致 效 率 。学生在 这一段时 间 内，对整个
多媒体教学法是以各种电教媒体如：
为标 志 ，以 传 统 的 教学 媒 体 如 ：黑
板 、挂图 、实 验 、模 型等为基 础的 多
的 娱 乐 中 ，做 到 寓 教于 乐 ，使 枯 燥 问题 涉及 的知识和方 法 ，对 自己解决

处理软件
媒体：指表达和传播信息的载体，如我们 平时所见的文字、图片、声音等就是媒体， 它们向人们传递各种信息。
将视频、声音、图形、图像、文字、文本、 动画等多种媒体结合在一起，形成一个有机 的整体，能实现一定的功能，就称之为多媒 体。
视频
文本
多媒体素材
图片
声音
动画
多媒体：一般理解为多媒体的综合，即在 计算机系统中，组合两种及以上媒体的人机 交互式信息交流和传播媒体。
多媒体作品最大的特点是具有集成性和交 互性。一个典型的多媒体作品可以是文本、 图片、音频、视频、动画的任意几种素材的 组合，一般都能通过人机交互，实时参与、 控制多媒体作品的运行。
视频
WMV、AVI、3GP
多媒体素材
文本
TXT、DOC、WPS
图片
BMP、JPEG、PNG
声音
MP3、WMA、MIDI
动画
SWF、GIFห้องสมุดไป่ตู้VR
将下列文件类型与对应的文件格式用直线相连：
文本 图片 音频 视频 动画
SWF TXT PNG WMA WMV
二、多媒体作品特性
多媒体作品最大的特点是： 集成性和交互性
三、多媒体素材的收集整理
收集素材的渠道：
借助书籍、光盘
上网搜索
采集、编辑、制作
搜索“素材处理软件”
文件类型 文本 图片 音频 视频 动画

多媒体教学大纲一、引言多媒体教学是一种通过结合多种媒体形式来传授知识和促进学习的教学方法。

随着科技的发展和教育理念的转变，多媒体教学已经成为现代教育领域的一个重要研究课题。

本文档旨在为教师们提供一个多媒体教学的大纲框架，帮助他们在教学中合理地应用多媒体技术，提高教学效果。

二、多媒体教学的定义和原理1. 定义：多媒体教学是指在教学过程中以文字、图片、音频、视频等多种媒体形式来展示和传达知识内容的教学方法。

2. 原理：多媒体教学通过多重感官的参与和信息的多样性，激发学生的兴趣和注意力，提高信息的传达效果和学习的效果。

三、多媒体教学的优势和挑战1. 优势：- 提高学习效果：多媒体教学能够提供形象直观的学习材料，帮助学生更好地理解和记忆知识。

- 激发学生的兴趣：多媒体教学能够通过丰富多样的媒体形式吸引学生的注意力，增加他们对学习的积极性。

- 培养多方面能力：多媒体教学可以培养学生的信息处理能力、创造力和合作精神，有助于学生综合素质的提升。

2. 挑战：- 技术要求高：多媒体教学需要用到计算机、多媒体软件等技术设备和工具，对教师的技术要求相对较高。

- 设计难度大：多媒体教学的设计需要考虑教学目标、学生特点、内容选择等多个方面因素，设计难度较大。

- 资源投入大：多媒体教学需要投入大量的时间、人力和财力，对学校的资源要求较高。

四、多媒体教学的设计步骤1. 确定教学目标：根据教学大纲和学生的实际需求，明确教学目标和评价标准。

2. 收集教学素材：搜集与教学内容相关的图片、视频、音频等素材，并进行筛选和整理。

3. 设计教学内容：根据教学目标，结合教材和教学素材，设计教学内容的组织结构和呈现方式。

4. 制作教学材料：利用多媒体软件制作教学材料，包括幻灯片、教学视频、动画等。

5. 教学演示：根据教学材料，进行教学演示，引导学生主动参与并提出问题。

6. 学生互动：通过小组合作、问题解答等形式，促进学生的互动和合作。

7. 教学评价：根据教学目标和评价标准，对学生的学习效果进行评价和反馈。