2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛教学实施报告写作指导与案例-冷士良.docx

2019年全国职业院校技能大赛教学方案与实施报告-冷士良1. 引言本报告旨在总结和评估2019年全国职业院校技能大赛的教学方案与实施情况。

冷士良作为负责指导和组织比赛的教师，将对比赛的准备工作、教学方案的制定、实施过程以及结果进行详细说明和分析。

2. 比赛准备工作在比赛前的准备阶段，冷士良团队进行了以下工作：- 确定比赛的主题和赛程安排- 招募合适的参赛选手和辅导员- 提供必要的培训和指导，以提高选手的技能水平- 确保比赛规则和评分标准的准确性和公正性3. 教学方案的制定冷士良团队制定了针对比赛的教学方案，包括以下内容：- 确定教学目标和学习重点，根据比赛要求进行适当调整- 制定详细的教学计划和课程安排，确保涵盖所有必要的知识和技能- 提供参考资料和学习资源，帮助选手更好地准备比赛- 安排模拟比赛和实践训练，提供实际操作的机会- 进行个别辅导和集体讨论，解答选手的问题和困惑4. 实施过程在教学方案实施过程中，冷士良团队采取了以下策略：- 灵活运用不同的教学方法和教具，以满足不同选手的学习需求- 定期组织集体学习和讨论，促进选手之间的交流和合作- 鼓励选手主动参与，培养他们的学习兴趣和自主学习能力- 严格按照教学计划和时间安排进行教学活动，确保进度的顺利进行- 及时反馈选手的学习情况和成绩，帮助他们发现和纠正问题5. 效果评估与总结根据比赛结果和选手的表现，冷士良团队对教学方案进行了评估和总结：- 分析选手在比赛中的表现，发现存在的问题和不足之处- 总结教学方案的优点和不足，提出改进和加强的建议- 总结比赛经验和教学经验，为今后的教学工作提供参考和借鉴6. 结论通过对2019年全国职业院校技能大赛教学方案与实施的详细说明和分析，我们可以得出以下结论：- 教学方案的制定和实施对提高选手的技能水平和比赛成绩起到了积极的促进作用- 在今后的教学工作中，我们应继续优化教学方案，注重选手个性化的培养和指导- 加强教师团队的培训和能力提升，以提高教学质量和效果以上是对2019年全国职业院校技能大赛教学方案与实施的报告，希望对今后的教学工作有所启示和帮助。

2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛《初级汉语口语I》（学历留学生）课程教学实施报告课程名称：《初级汉语口语I》（物流管理专业学历留学生）课程组别：公共基础课程组作品名称：汉语“一带”，畅通“一路”目录一、教学分析 (1)（一）课程定位 (1)（二）基础学情分析 (2)（三）教学内容 (2)（四）单元教学目标 (4)二、教学策略 (4)（一）教学设计思路 (4)（二）教学策略 (5)（三）教学实施过程 (5)（四）教学支撑环境 (6)三、教学实施成效 (7)（一）前测后测成绩对比分析，后测成绩较前测成绩有所提高 (7)（二）HSK口语前后测成绩对比分析，学生口语能力有所提高 (7)（三）云班课“发音小测试”成绩分析显示，学生专业词汇认知能力较课前明显提升 (8)（四）学生课后教学效果反馈数据显示，该课程受欢迎程度较高 (8)四、特色与创新 (9)（一）特色：因材施教教学相长文化沉浸 (9)1.中泰语言对比教学帮助学生理解汉语结构，减少母语负迁移 (9)2.“第二课堂”有效拓展教学空间，提高文化认知 (9)3.“三结合”多元化方式考评，提高语言评测科学性 (9)4.信息化教学手段常态化，实现全过程的数据采集 (9)（二）创新：专业知识语言教学有机融合 (9)五、反思与改进 (9)（一）教学反思 (9)1.部分情境创设内容考虑学生文化差异不够，影响教学目标达成.. 102.留学生教学资源有限，无法满足授课需求 (10)（二）未来改进 (10)1.开发设计符合留学生认知规律的双语教学资源 (10)2.综合考虑学生文化差异，精准设计情境创设 (10)3.优化考核机制，设计专项口语能力测试 (10)一、教学分析（一）课程定位《初级汉语口语I》是物流管理专业学历留学生的一门公共基础课。

本课程培养留学生汉语初级口语应用能力：能够正确拼读、识别汉字；能够针对一个问题做简短问答；能进行简单日常对话，并加深对中国历史、文化的了解；同时融通专业专门汉语，为后续专业课学习打下基础。

教学实施报告写作案例-2019年全国职业院校技能大赛-冷士良背景介绍2019年全国职业院校技能大赛是我国职业教育领域的一项重要赛事，旨在提升职业院校学生的综合能力和实践技能。

本报告将介绍冷士良老师在这次比赛中的教学实施情况。

教学目标冷士良老师的教学目标是通过本次比赛，培养学生的技能和能力，提高他们在职业领域中的竞争力。

他希望学生在比赛中能够熟练应用所学知识，解决实际问题，并展现出良好的团队合作和沟通能力。

教学策略冷士良老师采用了一系列简单而有效的教学策略，以确保学生能够顺利参加比赛并取得好成绩。

以下是他采用的主要策略：1. 系统化教学：冷士良老师在教学过程中注重系统性，将知识点进行有机整合，帮助学生建立起全面的知识体系。

2. 实践导向：冷士良老师注重实践教学，通过实际案例和项目来培养学生的实际操作能力，使他们能够将所学知识应用于实际工作中。

3. 团队合作：冷士良老师鼓励学生进行团队合作，通过小组讨论和协作项目，培养学生的团队合作精神和协作能力。

4. 反馈机制：冷士良老师建立了良好的学生反馈机制，及时了解学生的学习情况和困难，并给予针对性的指导和支持。

教学实施情况冷士良老师的教学实施情况如下：1. 课堂教学：冷士良老师通过讲解理论知识、演示实际操作和组织讨论等方式进行课堂教学，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。

2. 实践训练：冷士良老师组织了一系列实践训练活动，让学生通过实际操作来巩固所学知识，并提供实时指导和反馈。

3. 模拟比赛：冷士良老师组织了模拟比赛，模拟真实比赛环境，让学生熟悉比赛规则和流程，并通过模拟比赛来检验和提高学生的实践能力。

4. 团队合作项目：冷士良老师组织了一些团队合作项目，让学生在小组中共同完成任务，培养学生的团队协作和沟通能力。

教学效果通过冷士良老师的教学实施，学生在2019年全国职业院校技能大赛中取得了优异的成绩。

他们展现出了扎实的专业知识和出色的实践能力，得到了评委和观众的一致好评。

2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛教学实施报告写作指导与案例大赛要求提交教学实施报告，是非常好的一项创新。

教学能力的高水平表现在教学设计的高水平和教学实施的高水平，还要体现在教学反思的高水平。

参赛团队应该通过教学实施报告反映自身的教学理念、理论与实践水平。

如何写好教学实施报告？首先要把握文件的要求。

《2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛参赛作品材料及现场决赛有关要求》是这样规定的。

“教学团队在完成教学设计和实施之后，撰写1份教学实施报告。

报告应梳理总结参赛作品的整体教学设计、课堂教学实施成效、反思与改进等方面情况，突出重点和特色，可用图、表等对实施、成效加以佐证，字数不超过3000字。

”因此，一份好的教学实施报告至少包括整体教学设计、课堂教学实施过程、成效（教学效果）分析展示、反思与改进等内容。

一、整体教学设计简要说明教学设计的理念、教学策略与设计结果。

必须注意，不能只呈现设计的结果，更重要的是要说明为什么这样设计，有理有据，方显水平。

典型模式：1.教学内容本次比赛内容选自《**》课程，项目（模块）*，共计*学时，其中实践*学时。

教学任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服务学生的职业发展和終身学习，传授**、**等知识、训练**、**等技能。

2.学情分析本次课的教学主体是**专业*年级学生。

从知识储备上看，学生已经具备…、…、…、等相关基础知识，掌握了…工作过程开展的程序、…等技能。

课前的学情调查显示（此处可以配以图表、数据），学生对…和…完成度比较好，对带着问题去学习的乐于接受，…，但是，学生主动学习的意识不高、理论学习的兴趣较低、对教师的依赖性较强，在教学活动中，必须根据…知识、…技能的…特点，精心创设学习情境、选择教学手段和方法。

3.教学目标根据专业人才培养方案、课程标准，结合学情实际，本次内容的教学目标包括以下3个方面。

目标描述的基本格式是“行为主体+行为条件+行为动词+行为程度”，应突出学生达到的学业水平，行为主体是学生，不要站在教师角度组织语言。

2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛教学实施报告写作指导与案例大赛要求提交教学实施报告，是非常好的一项创新。

教学能力的高水平表现在教学设计的高水平和教学实施的高水平，还要体现在教学反思的高水平。

参赛团队应该通过教学实施报告反映自身的教学理念、理论与实践水平。

如何写好教学实施报告？首先要把握文件的要求。

《2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛参赛作品材料及现场决赛有关要求》是这样规定的。

“教学团队在完成教学设计和实施之后，撰写1份教学实施报告。

报告应梳理总结参赛作品的整体教学设计、课堂教学实施成效、反思与改进等方面情况，突出重点和特色，可用图、表等对实施、成效加以佐证，字数不超过3000字。

”因此，一份好的教学实施报告至少包括整体教学设计、课堂教学实施过程、成效（教学效果）分析展示、反思与改进等内容。

一、整体教学设计简要说明教学设计的理念、教学策略与设计结果。

必须注意，不能只呈现设计的结果，更重要的是要说明为什么这样设计，有理有据，方显水平。

典型模式：1.教学内容本次比赛内容选自《**》课程，项目（模块）*，共计*学时，其中实践*学时。

教学任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服务学生的职业发展和終身学习，传授**、**等知识、训练**、**等技能。

2.学情分析本次课的教学主体是**专业*年级学生。

从知识储备上看，学生已经具备…、…、…、等相关基础知识，掌握了…工作过程开展的程序、…等技能。

课前的学情调查显示（此处可以配以图表、数据），学生对…和…完成度比较好，对带着问题去学习的乐于接受，…，但是，学生主动学习的意识不高、理论学习的兴趣较低、对教师的依赖性较强，在教学活动中，必须根据…知识、…技能的…特点，精心创设学习情境、选择教学手段和方法。

3.教学目标根据专业人才培养方案、课程标准，结合学情实际，本次内容的教学目标包括以下3个方面。

目标描述的基本格式是“行为主体+行为条件+行为动词+行为程度”，应突出学生达到的学业水平，行为主体是学生，不要站在教师角度组织语言。

2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛汉语“一带”畅通“一路”教案组别：公共基础课程组课程名称：初级汉语口语I目录课程基本概况 (1)一、购物1 香蕉多少钱一斤 (7)二、购物2 我喜欢浅色的 (15)三、购物3 这个手机太贵了 (23)四、购物4 你买了什么东西 (31)五、天气1 今天天气怎么样 (38)六、天气2 明天晴，最高气温30度 (46)七、邮寄1 请帮我把东西寄到上海 (54)八、邮寄2 妈妈给我寄来了礼物 (62)九、交通1 请问火车站在哪里 (70)十、交通2 你怎么去北京 (78)十一、旅游1 西湖有什么好玩儿的项目 (86)十二、旅游2 请帮我预定一个单人间 (94)附件1 导学案（以《购物1》为例） (102)附件2 《初级汉语口语》学生课堂学习评价量化表 (103)附件3 《初级汉语口语》学生课堂学习记录表 (104)附件4 学历留学生学习情况调查问卷（双语） (105)附件5 语音、词汇测试 (109)附件6 教学效果调查问卷 (111)课程基本概况一、课程背景来华留学教育是“一带一路”建设中教育合作和教育对外开放的前沿部分，是民心相通、人才培养、人文交流的重要力量和重要渠道。

在“一带一路”背景下，沿线国家来华留学生不断增加，其中非对外汉语专业的学历留学生比例逐年增多。

公共基础课程兼具人文性和工具性，易于传播中国文化，提高留学生对中国文化认知，我校为不同专业的学历留学生开设《初级汉语口语》等语言类公共基础课程，其目的是使学习者具有相应初步会话能力，加深对中国历史、文化及现状的了解，并融通相应专业专门汉语，使其具备专业学习、专业材料阅读的技能。

留学生的课程建设将为加强内涵建设、提升人才培养质量提供更好、更有力的保障。

二、教学基本情况本课程教学网站为国家孔子学院慕课平台，其课程资料较完备，作业、测验、讨论区等功能模块均已进行了实际应用；同时通过蓝墨云班课进行课堂教学的运用及新教学资源的生成；自主研发小程序游戏“趣味汉语消消乐”帮助学生突破语言难点；引导学生使用“学国语”、HSK水平测试、讯飞语记等APP进行课前课后拓展；推荐学生主动利用发达的网络资源，如起点中文网、微信公众平台等。

2019.611月23日，2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛现场决赛在湖南省株洲市正式拉开帷幕。

此次比赛由教育部主办，湖南省教育厅、株洲市人民政府、教育部职业院校信息化教学指导委员会承办，湖南化工职业技术学院协办，高等教育出版社支持。

2019年全国职业院校技能大赛分中等职业教育组、高等职业教育组和军事职业组，共收到来自地方37个代表队和军事职业组的996件参赛作品。

经层层筛选，251个团队入围现场决赛，其中包括中职公共基础课程组35个、中职专业技能课程一组67个、中职专业技能课程二组33个，高职公共基础课程组19个、高职专业课程一组69个、高职专业课程二组28个。

11月25日，2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛举行了闭幕式。

教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐，教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南，湖南省教育厅党组副书记、副厅长、省委教育工委副书记王瑰曙，湖南省教育厅原巡视员、湖南省人民政府参事王键，株洲市人民政府副市长杨胜跃，高等教育出版社总编辑陈晓光，湖南省教育厅职业教育与成人教育处处长余伟良，株洲市教育局局长吴安浩，湖南化工职业技术学院院长王雄伟等有关部门领导，比赛执委会专家组成员、评委代表、各代表队领队、参赛教师，解放军和各省（区、市）观摩代表，新闻媒体代表等，共计1700余人出席了闭幕式。

闭幕式上，与会人员观看了大赛花絮片，获奖的四个团队做了作品展示。

高等教育出版社总编辑陈晓光代表比赛支持单位致辞。

株洲市人民政府副市长杨胜跃代表株洲市政府和株洲职教系统致辞。

湖南省教育厅党组副书记、副厅长、省委教育工委副书记王瑰曙以“深化‘三教’改革提升教学能力助推湖南特色现代职业教育高质量发展”为题，介绍了湖南省职业院校教师教学能力提升工作的经验。

比赛执委会专家组主任、教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南以“新时代职业院校教师能力提升的重要引擎”为题，对2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛作了生动详实的述评。

2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》部署。

健全德技并修、工学结合的育人机制，落实课程思政有关要求，推动思想政治教育与技术技能培养有机统一，加强劳动教育，弘扬工匠精神；推进教师、教材、教法改革，促进1+X证书制度试点，提高职业院校教师建设模块化课程、实施项目式教学的能力；适应“互联网+职业教育”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态；坚持“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，打造高水平、结构化教师教学创新团队。

二、比赛要求重点考察教学团队（2~4人）针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、评价目标达成、进行反思改进的能力。

教学团队应落实职业教育国家教学标准，对接职业标准（规范），关注有关产业发展新业态新模式，对接新技术、新工艺、新规范，依据学校专业人才培养方案和实施性课程标准，选取参赛教学内容，进行学情分析，确定教学目标，优化教学过程，合理运用技术、方法和资源等组织课堂教学，进行教学考核与评价，做出教学反思与诊改。

教学实施应注重实效性，突出教学重难点的解决方法，实现师生、生生的全面良性互动，关注教与学全过程的信息采集，并根据反映出的问题及时调整教学策略。

实训教学内容应基于真实工作任务、项目及工作流程、过程等，注重通过教师规范操作与有效示范培育精益求精、追求卓越的职业精神。

三、比赛分组及参赛限额（一）比赛分组中等职业教育组、高等职业教育组各分设3个报名组别。

1. 中职公共基础课程组：参赛作品应为公共基础课程中不少于12学时连续、完整的教学内容；2. 中职专业技能课程一组：参赛作品应为专业核心课或专业（技能）方向课中不少于16学时连续、完整的教学内容；3. 中职专业技能课程二组：参赛作品应为专业核心课或专业（技能）方向课中不少于16学时连续、完整的教学内容，其中必须包含不少于6学时的实训教学内容。

2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛总结一、赛事简介1. 2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛是我国教育部主办的一项重要比赛，旨在展示和提高全国职业院校教师的教学能力和水平。

2. 该比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，覆盖了多个专业和学科领域，设置了一系列教学案例和实际教学操作环节。

二、参赛情况总结1. 本次比赛吸引了全国各地众多职业院校的教师积极参与，参赛队伍数量和质量均有较大提升。

2. 从参赛选手的情况来看，不仅有资深教师参赛，还有许多年轻教师和新生力量在比赛中崭露头角，展现了教师队伍的朝气和潜力。

三、比赛亮点和问题分析1. 亮点本次比赛中，参赛选手准备充分、表现出色，展现了较高的教学水平和专业素养。

比赛设置了多样化的教学案例和实际教学操作环节，使参赛选手面对的情景更贴近实际教学，增加了比赛的真实性和实用性。

2. 问题分析尽管本次比赛取得了较好的效果，但也需正视存在的问题：一些参赛选手在教学案例设计和教学操作环节中出现了不足，教学理念和方法上还有提升空间。

四、经验总结和展望1. 经验总结参赛选手需要加强教学案例设计和实际教学操作的能力培养，提升教学方案的全面性和实用性。

比赛主办方应不断改进比赛环节，结合实际教学需求，更好地反映教师的教学水平和特点。

2. 展望未来，我们期待通过这样的比赛评台，激发更多职业院校教师的教学热情和创新能力，为我国职业教育事业的发展贡献更多力量。

总结：通过2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的总结，我们进一步认识到了职业教育事业的重要性和发展潜力，同时也意识到了自身在教学能力和水平上还有待提高的地方。

我们期待未来的比赛能够更加全面地展现我国职业教育的发展情况，促进职业院校教师队伍的建设和培养。

2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛总结五、提升教学案例设计能力在本次比赛中，我们注意到一些参赛选手在教学案例设计上存在不足，这也是教学能力的重要组成部分。

2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛参赛作品材料及现场决赛有关要求一、参赛作品文档所有文档材料均要求规范、简明、完整、朴实，不得泄露地区、学校名称，以PDF格式提交，每个文件大小不超过100M。

（一）参赛教案教学团队根据提交的专业人才培养方案和课程标准，选取该课程在一个学期中符合规定的教学任务作为参赛作品，撰写实际使用的教案。

教案应包括授课信息、任务目标、学情分析、活动安排、课后反思等教学基本要素，设计合理、重点突出、规范完整、详略得当。

每个参赛作品的全部教案合并为一个文件提交。

（二）教学实施报告教学团队在完成教学设计和实施之后，撰写1份教学实施报告。

报告应梳理总结参赛作品的整体教学设计、课堂教学实施成效、反思与改进等方面情况，突出重点和特色，可用图、表等对实施过程和成效加以佐证，字数不超过3000字。

（三）专业人才培养方案教学团队提交学校实际使用的专业人才培养方案，并附在本校网站发布的网址链接。

专业人才培养方案应按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）和《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61号）有关要求修订完善。

参赛内容为公共基础课程的，只需提交实际开设该课程的其中一个专业的人才培养方案；跨校组建的教学团队，只需提交团队负责人所在学校的专业人才培养方案。

（四）课程标准教学团队提交参赛作品实际使用的课程标准。

课程标准应按照专业人才培养方案，依据职业教育国家教学标准体系中的相关标准要求，参考职业教育国家或省级规划教材，科学、规范制定，说明课程要求、时间进度、实施保障等。

多个授课班级只需提交其中一份课程标准；跨校组建的教学团队，只需提交团队负责人所在学校的课程标准。

二、参赛作品视频教学团队成员按照教学设计实施课堂教学（含实训、实习），录制2~5段课堂实录视频，原则上每位团队成员不少于1段，不直接实施课堂教学的团队成员可不作要求。