中年级语文小学课堂导入案例

小学语文课堂教学导入案例（一）兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。

语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。

确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。

下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法：一、诗歌渲染我国是诗的国度。

诗，可以兴，可以群，可以怨。

用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。

用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。

比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。

所以从诗歌入手不失为一个好办法。

于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。

这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。

真是一举三得。

二、题目设疑古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。

”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。

这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。

这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。

教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。

这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。

三、温故知新在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。

小学语文课文导课案例小学语文课文导入法初探DOC小学语文课文导入法初探乐曲讲究好的“Yin子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲Jiu好的“导语”。

一段精彩的导语不仅能扣住Xue生的心弦,激起学生的兴趣,而且能发散学Sheng的思维,唤起学生强烈的求知欲,因此,我Zhen对语文这门学科的特点,在教学中运用了以Xia几种方法设计导语。

一、故事导入法Xin理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所Xue材料的兴趣。

”提到讲故事、听故事,可能Mei有一个小孩子是不感兴趣的。

教师在授课前,Hua极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则Yin人入胜的小故事,显得亲切自然,课堂上一Ding鸦雀无声,学生的注意力一下子全部集中起Lai,同时,缩短了师生之间的心理距离。

Li 如,在教学《桂林山水》时,根据学生的年Ling特点及当时的心理状态,教师可以这样导入:“Tong学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩Yi趟,那满眼的奇山秀水,真是大自然的千古Jie作,使人心旷神怡,那里的山石河流、小桥Shu木几乎都流传着一段动人的神话故事。

如父Zi岩,据说古时候有父子俩,姓龙,他们的造Chuan手艺非常高,造的船不但粮食装得多,行起Lai也非常快。

不料,一个姓万的员外看中了他Men,死逼着父子俩连夜赶造一条大船。

准备搜Gua老百姓的粮米,好献给皇帝买官做。

粮米被Ta们搜刮完了,不就会闹饥荒,饿死老百姓吗?Long家父子不肯干,藏在这里的岩洞里,因没有Chi的,最后饿死了。

父子岩就这样有了名。

另Wai,桂林山水的绮丽景色中,还有象鼻山,斗Ji山,望夫石……同学们,有没有兴趣去欣赏Ne?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和Da家一起学习《桂林山水》这一课。

” 二、Qiao设悬念法从心理学角度讲,悬念是指人Men心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心Li,这种心理活动有很大的诱惑力,能给学生Zao成一种强烈的心理,一种跃跃欲试、急于求Zhi的紧迫情境,能够调动学生的主观能动性和Ji于阅读的兴趣。

小学语文导入案例在小学语文教学中，一个精彩的导入环节能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，为整堂课的成功奠定坚实的基础。

以下是一些小学语文导入的案例，希望能为广大教师提供一些参考和启发。

案例一：故事导入在教学《司马光》这篇文言文时，教师可以先给学生讲一个关于司马光的小故事：“小朋友们，今天老师要给你们讲一个聪明孩子的故事。

在很久很久以前，有一个叫司马光的小朋友，他和小伙伴们一起在院子里玩耍。

院子里有一口大水缸，小伙伴们玩得可高兴啦。

突然，一个小伙伴不小心掉进了水缸里，水缸很深，水又满满的，其他小伙伴都吓坏了，有的哭，有的喊，只有司马光没有慌。

你们猜猜他是怎么做的呢？”通过这个故事，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要知道司马光到底用了什么办法救了小伙伴，从而自然地导入课文的学习。

案例二：问题导入在讲授《富饶的西沙群岛》一文时，教师可以这样开始：“同学们，你们去过海边吗？见过大海吗？大海给你们留下了什么样的印象？今天，老师要带你们去一个美丽而神秘的地方——西沙群岛。

那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。

但是，你们知道西沙群岛在哪里吗？它为什么会如此富饶呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！”这样的问题导入，能够激发学生的思考和探索欲望，使他们主动地去阅读课文，寻找问题的答案。

案例三：情境导入教学《观潮》时，教师可以利用多媒体播放一段钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受那汹涌澎湃、雄伟壮观的景象。

视频播放结束后，教师问学生：“同学们，你们刚才看到的是什么？是不是非常震撼？这就是著名的钱塘江大潮。

那么，作者是如何用文字来描绘这一奇观的呢？让我们一起来学习课文《观潮》。

”通过创设这样的情境，让学生仿佛身临其境，更容易理解课文的内容，感受语言文字的魅力。

案例四：游戏导入在学习《汉语拼音》时，教师可以设计一个“猜谜语”的游戏。

例如，教师说：“一把小伞落在林中，一旦撑开再难收拢。

（打一植物）”学生们积极思考，猜到是“蘑菇”。

小学语文教师带教案例引言：小学语文教师是培养孩子语言表达能力和阅读理解能力的关键角色。

在教学过程中，带教案例是一种高效的教学工具，可以为学生提供实践经验和示范，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

本文将介绍一位小学语文教师成功的带教案例，旨在帮助读者了解如何有效利用带教案例促进学生的语文学习。

案例背景：教师姓名：李老师教学年级：小学五年级教学内容：《小草》阅读理解案例分析：在教学《小草》这一篇阅读理解文章时，李老师采用了带教案例的教学方法。

她设计了一系列的活动，让学生在实践中深入理解文章内容，提高阅读理解能力。

第一部分：背景知识导入为了让学生更好地理解文章，李老师在课前做了一些准备工作。

她播放了一段关于草坪绿化的视频，并介绍了草坪是由各种草所组成的。

通过这种方式，学生们对草坪有了一定的了解，为之后的阅读理解打下了基础。

第二部分：带教案例展示李老师将学生分成小组，每个小组都分配了一篇关于草坪的实践案例。

让学生们在小组内共同阅读并分析自己的案例，然后向全班展示。

这样做的目的是让学生们通过实际案例的分析，更好地理解文章中的内容，并且锻炼他们的团队合作能力和口头表达能力。

第三部分：带教案例探究在学生们完成案例的展示后，李老师提出了一些问题，鼓励学生们进行讨论和思考。

例如，为什么在草坪绿化过程中要选择适合生长的草种？通过这些问题，学生们可以在带教案例的基础上更深入地思考文章所传达的意义，并且培养他们的思辨能力。

第四部分：巩固与扩展为了巩固和扩展学生对文章的理解，李老师设计了一系列的阅读理解题目。

学生们需要在课堂上独立完成这些题目，并及时检查答案。

通过这样的练习，学生们提高了对文章的整体把握能力和阅读理解水平。

结语：以上是李老师在教学《小草》阅读理解时所采用的带教案例。

通过这个案例，学生们不仅提高了对文章的理解，还锻炼了自己的合作与表达能力，培养了思辨和阅读思维。

带教案例是一种有效的教学方法，可以为学生提供实践经验和示范，激发他们的学习兴趣，促进语文能力的全面发展。

语文课堂导入案例语文课堂常见的导入方法有悬念式导入法、情境导入法、故事导入法、新旧知识联系式导入法、谜语诗词导入法、破题导入法、直观式导入法等等，下面结合案例分析。

（一）悬念式导入法。

悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。

用设置悬念的方法开讲，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。

于漪老师教《拿来主义》一课的导入：“同学们课外阅读兴趣甚浓，阅读的范围比较广泛。

半个学期以来，据初步统计，全班看的杂志种类多达六七十种。

科技作品且不说，中外文学作品也有二百七十多本。

其中有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒》、《明清笔记小说选编》，有列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《悲惨世界》等，个别同学还看《西厢记》。

有一个同学半个学期课外读各种书籍达四十多本。

大家这种读书的积极性是好的，应该肯定，应该表扬。

然而，你们可曾想过，对待这些古代的与外国的文化遗产应采取怎样的态度才是正确的呢？是一概接受，还是全盘否定，还是采取审慎加分析的态度？今天我们学习鲁迅先生的《拿来主义》一文，可以从中得到启发，受到教育。

”（点评：这个导入表面看是对学生课外阅读情况的统计，是对课外阅读情况的检查，实则是为如何“拿来”作铺垫，是为了激疑设问，设置悬念，引起学生的思考。

）（二）情境导入法。

情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情景，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或藉此陶冶学生的性情。

这种导入能极大地调动学生思维的积极性，有利于对学生情感的激发，也利于学生主动地介入教学活动,激发其智慧潜能。

某老师讲授《周总理,您在哪里》时的导入：“提到周总理，人们总会从心底激起对他深深的怀念和无限的崇敬之情。

难忘的１９７６年１月８日，千山默哀，万水呜咽，敬爱的总理与世长辞了。

小学语文典型教学案例（优秀10篇）小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。

教学过程：一、出示谜语。

今天老师给大家带来一个谜语。

看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

（2）男女同学赛读词语。

（3）挑战读含有生词的句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

（2）提出自己不懂的问题。

三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。

6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

小学语文课堂教学案例-----游戏导入
俗话说“良好的开始，成功的一半”，如何起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础？有经验的教师总能把平凡普通的课上得生动活泼，既强化了学生的求知欲望，又激发了学生的学习兴趣，。

利用游戏导入把学生的注意力集中在游戏上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动参与性；培养学生的创新意识和创新能力学生和合作精神。

例如：学《曹冲称象》一课时，我是这样设计导入的：
师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？
生：好！
师：拿出电子秤，分别让他们来称东西。

生：一个学生称了一个苹果，记下下了重量，另一个学生称了五个梨，记下了重量。

同学们都想参与，课堂上气氛高涨。

师：现在同学们都知道，要想知道物体的重量可以用秤，很方便，是不是？生：是。

师：可是，在古代，要想知道一头大象的重量该怎么办呢？
生：用大秤、不知道。

师：今天我们一起来学习《曹冲称象》，课文将会告诉我们答案。

例如：在教学《乌鸦喝水》一课时，我这样设计：
师：小朋友们，老师拿了一瓶饮料来，想请你们喝，不过，你们只能站着喝，谁来？
生：我。

生：老师，喝不到，
师：那怎样才能喝到？
生：拿起来就可以。

师：现在我们来学习《乌鸦喝水》看看乌鸦是怎么喝到水的？
将游戏导入小学语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的。

针对小学生年龄阶段的心理特点，先组织学生做游戏，再进入新授知识的学习易于让小学生接受。

培养孩子们积极的学习态度，先从游戏导入开始吧！。

小学语文课堂团队学习活动案例展示一、活动背景随着新课程改革的不断深入，团队学习作为一种有效的教学模式，越来越受到教育者的重视。

在小学语文课堂教学中，通过团队学习活动，可以有效提高学生的合作意识、探究能力和语文素养。

本案例展示了一次小学语文课堂团队学习活动，旨在为广大教师提供一种可借鉴的教学模式，促进学生全面发展。

二、活动目标1. 提高学生的合作能力：通过团队学习活动，培养学生相互协助、共同进步的良好习惯。

2. 提升学生的探究能力：鼓励学生主动参与课堂讨论，培养独立思考和解决问题的能力。

3. 增强学生的语文素养：通过团队学习，提高学生在听说读写等方面的语文能力。

4. 激发学生的学习兴趣：创设有趣、富有挑战性的学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、活动内容1. 课文《秋天的雨》分组朗读：将全班学生分成若干小组，每组选择一个段落进行朗读。

要求学生注意语音、语调、表情，力求将课文内容生动地展现出来。

2. 小组讨论：在朗读结束后，各小组就课文内容展开讨论，探讨课文中所描绘的秋天的特点，以及作者表达的情感。

讨论过程中，教师引导学生从多角度思考问题，培养学生的发散性思维。

3. 团队竞赛：将全班分成两个队，进行“秋天知识问答”竞赛。

竞赛内容涵盖秋天的气候、风俗、动物等方面。

通过竞赛，检验学生对秋天知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。

4. 小组合作写作：以“我眼中的秋天”为主题，让学生分组合作完成一篇作文。

要求学生充分发挥团队协作精神，共同构思、讨论、撰写，培养学生的合作意识和写作能力。

5. 成果展示：各小组在课堂上展示自己的写作成果，其他同学认真倾听、评价。

通过成果展示，提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。

四、活动过程1. 课堂导入：教师简要介绍本次团队学习活动的目的和内容，激发学生的学习兴趣。

2. 分组朗读：各小组按照事先安排好的顺序，进行课文朗读。

教师对每个小组的朗读进行点评，给予鼓励和指导。

3. 小组讨论：在朗读结束后，教师组织学生进行小组讨论。

小学语文课堂教学案例——质疑导入“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

“现在语文新课标也要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

”那么，在课堂教学中，训练学生创新思维能力的第一站则是课堂导入。

富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使学生善于思考问题，并能培养其思维能力。

教师恰入其氛地导入新课，能够迅速地调动学生的积极思维，诱发他们主动探究问题，掌握新知，为进一步学习打下良好的基础。

一、创设情境，质疑导入1.师答辩，生自读阅读链接，分享感受师：孩子们，现在老师给大家布置一个任务。

请大家自主默读课本“阅读链接”的两篇文章，可以拿出笔来圈划关键信息，做好批注，写上自己的感受。

师：那么谁来和大家分享一下自己的阅读收获呢？生：两篇文章的作者都去威尼斯游玩了。

生：第一篇文章写了白天作者看到的威尼斯美景，第二篇文章作者描绘了晚上的静谧。

师：朱自清和乔治.桑都去了同一个城市，那就是威尼斯。

哪位同学给我们介绍一下呢？生：威尼斯的意思是“海中的城”。

它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。

师：那今天我们就跟随马克.吐温的脚步去领略威尼斯不一样的美吧。

【设计意图】充分利用“阅读链接”，以名人笔下的威尼斯导入课文，学生通过阅读初步感受威尼斯的美，激发了学生学习课文的兴趣。

2.板书课文题目，齐读课文题目。

（1）书写“艇”，提醒学生小艇的“艇”字，右边是“廷”字，不要写成“延”字（2）同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。

生：威尼斯是一个地方，我们这里没有生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。

（出示第一自然段）师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

语文教学板书设计案例（优秀9篇）小学语文教案篇一第1课时教学目标1、认识生字，理解新词。

2、了解课文内容，感受吹泡泡给我们生活带来的欢乐。

教材分析这篇课文，是著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。

表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。

要重点引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的过程写清楚的。

教学方法：以读代讲法、图文结合法教学过程一、出示插图，导入新课。

观察画面，图上的小朋友在干什么？他们的心情怎么样？你是怎么看出来的？二、朗读课文，理解内容。

1、自由读课文。

说说自己喜欢吹泡泡吗？为什么喜欢吹？2、分自然段读，并说出每个自然段的主要内容。

3、组织讨论。

⑴朗读自己喜欢的句子。

⑴说说为什么喜欢？⑴把自己的体会读出来。

⑴理解句子。

三、学习生字：1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

2．强调易错字：四、布置作业：有感情地朗读全文。

第2课时教学目标1、理解课文内容，体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写具体、写清楚的。

2、背诵第四、五自然段。

教学方法：以读代讲法、图文结合法教学过程一、复习导入。

检查复习生字词。

二、学习第三自然段。

1、自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。

2、学习“吹泡泡”的语句，理解词语意思，体会作者用词正确。

①出示吹泡泡的句子后，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？练读句子，体会用词的准确。

②通过填空练习理解：“慢慢地”吹、“轻轻地”一提、“慢悠悠地”在空中飘游、“轻轻地”扇，用词准确。

③感情朗读吹泡泡的句子。

三、学习第四自然段。

1、自由读第四自然段，自主学习：你最喜欢的哪种泡泡，为什么喜欢？2、学生汇报交流。

3、指导朗读。

四、学习最后一个自然段。

自由读文，思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？五、练习背诵4、5自然段小学语文板书设计方案篇二一、导入新课，板书课题。

1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。