声音是怎样产生的教学设计

声音是怎样产生的教学设计声音是由物体或媒介的振动引起的。

为了设计一个教学活动，帮助学生理解声音的产生原理，以下是一个详细的教学设计，包括目标、教学方法、教学过程以及评估活动。

目标：1.理解声音是如何产生的。

2.了解声音是通过物体或媒介的振动传播的。

3.能够识别并描述不同声音的特点。

4.学会利用自然材料制作简单的乐器。

教学方法：讲授、实验、制作乐器、小组合作。

教学过程：引入活动：（10分钟）1.教师播放不同声音的录音，例如钟摆摇摆、钟表滴答、小动物叫声等。

2.学生观察并听取这些声音，尝试描述声音的特点和产生这些声音的可能原因。

概念解释：（15分钟）1.教师向学生解释声音是由物体或媒介振动产生的，而这种振动会通过空气传播给我们的耳朵，我们才能听到声音。

2.提供示意图或实物来解释声音的传播过程，包括声音的传播速度和声波的振幅与频率的概念。

实验活动：（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组分配一些简单的物体，如铃铛、钢琴线、空的花瓶等。

2.每个小组先观察物体的特点，然后用手指或工具敲击、摇晃或拉动物体，观察和记录所产生的声音。

3.小组讨论他们的观察结果，确定声音的产生是通过物体的振动引起的。

4.教师引导学生进一步探究声音的特点与不同物体振动的关系。

制作乐器：（30分钟）1.向学生介绍制作简单乐器的原理，例如拇指琴、竹笛或弹簧琴。

2.学生根据所学原理，利用自然材料或回收材料制作简单乐器。

3.小组展示他们制作的乐器，并演奏出不同的声音。

总结与分享：（15分钟）1.教师与学生共同总结声音的产生原理以及声音的特点。

2.学生分享他们在实验和制作乐器过程中的体验和发现。

3.教师答疑并回顾本课内容。

评估活动：1.学生完成一个简短的练习题，测试他们对声音产生原理的理解程度。

2.学生参与一场小型展览，展示他们制作的乐器，并演奏出不同的声音。

通过这个教学设计，学生将通过实验和制作乐器的方式参与到课堂活动中，培养他们的实践能力和团队合作精神。

教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第 2 课《声音是怎样产生的》教学设计【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。

当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。

当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。

本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。

探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。

活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。

然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。

【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。

物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。

所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。

2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、知道声音是由物体振动产生的。

本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。

教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。

2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。

教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。

请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。

（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。

今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。

（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。

】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。

《声音是怎样产生的》教学设计《声音是怎样产生的》教学设计教学目标:1.声音是由物体的振动产生的。

2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重难点:重点：让学生通过动手操作，观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。

难点：引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。

教学准备:为每一组准备：1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉和1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。

教学过程:一、创设情境，导入新课1.谈话：请同学们闭上眼睛，静静地听，你听到了什么？2.学生汇报后，教师引导：这些声音是谁发出的？3.提问：我们更安静些，一点声音也别出，再听听，还能听到什么吗？4.小结：我们生活在一个充满声音的世界里，声音无所不在。

5.讲解：风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；欢声笑语读书声，倾诉着生活的丰富多彩。

这节课我们就走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥妙。

(板书)二、制造声音，提出假设1.提问：大家听了这么多的声音，现在你最想研究什么问题呢？2.制造声音。

观察桌子上有什么材料？小组选择发声材料。

讲解：请各小组利用身边的材料制造声音，实验结束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么样的声音？（教师鼓励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的声音。

3.展示交流。

教师要求发言学生边汇报、边演示，同时汇报时说清楚用什么材料，什么方法制造的声音。

4.引导思考，提出假设。

提问：大家制造出这么多不同的声音，你们发现了什么秘密？声音是怎样产生的呢？（教师引导学生明确：观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点？学生发现，鼓面振动，钢尺振动，橡皮筋振动）（物体发生时，物体都在动，在来回的动。

科学上把这种来回不停地动称为振动，建立声音是由物体振动产生的这一假设。

初中物理声音产生教案教学目标：1. 通过观察和实验，初步认识声音产生的条件。

2. 知道声音是由物体振动产生的。

3. 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

4. 能够运用声音产生的原理解决实际问题。

教学重点：1. 通过观察和实验，探究声音的产生。

2. 理解声音传播的原理。

教学难点：1. 回声现象的理解和应用。

教学准备：1. 实验器材：音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话。

2. 教学工具：多媒体课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，注意到的声音。

2. 提问：声音是如何产生的？是如何传播的？二、探究声音的产生（15分钟）1. 实验一：音叉振动产生声音a. 展示音叉，引导学生观察音叉的振动。

b. 将音叉放在乒乓球上，观察乒乓球的跳动。

c. 让学生用手掌敲击音叉，观察音叉的振动和声音的产生。

2. 实验二：橡皮筋振动产生声音a. 展示橡皮筋，引导学生观察橡皮筋的振动。

b. 拉紧橡皮筋，使其振动，观察声音的产生。

3. 实验三：纸屑或泡沫振动产生声音a. 将纸屑或泡沫放在桌子上，使其振动。

b. 引导学生观察纸屑或泡沫的跳动和声音的产生。

4. 总结实验现象：声音是由物体的振动产生的。

三、探究声音的传播（15分钟）1. 实验四：土电话实验a. 学生两人一组，用土电话进行实验。

b. 询问学生是否能听到对方的声音，观察土电话的传播效果。

2. 实验五：空气传播声音a. 让学生面对墙壁，大声喊叫，观察是否能听到回声。

b. 解释回声的原理。

3. 实验六：液体传播声音a. 将一个闹钟放入水中，让学生听到闹钟的声音。

b. 引导学生观察声音在液体中的传播。

4. 总结实验现象：声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

四、应用与拓展（15分钟）1. 让学生举例说明声音在生活中的应用。

2. 引导学生思考：如何利用声音的原理解决实际问题？五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结声音的产生和传播原理。

声音的产生初中教案教学目标：1. 让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2. 让学生掌握声音的传播条件。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1. 声音的产生原因。

2. 声音的传播条件。

教学难点：1. 声音产生和传播的原理。

教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、声音传播的介质（如空气、水等）、录音机、耳机等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示一些声音的图片，如雷声、音乐演奏等，引导学生关注声音。

2. 提问：你们知道声音是怎么产生的吗？声音能否在真空中传播？二、探究声音的产生（15分钟）1. 分组实验：让学生用尺子、鼓等物体产生声音，并观察物体的振动情况。

2. 讨论：声音是由物体的振动产生的，当物体振动停止时，声音也会停止。

三、探究声音的传播（15分钟）1. 实验：让学生将耳朵贴在桌面上，另一名学生轻敲桌子，感受声音的传播。

2. 讨论：声音需要通过介质传播，可以在气体、固体、液体中传播，但不能在真空中传播。

四、声音的应用（10分钟）1. 举例说明声音在生活中的应用，如电话、广播等。

2. 讲解声音的频率和音调的关系，让学生了解不同频率的声音产生的原因。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生和传播原理。

2. 提问：你们还有哪些关于声音的问题？六、作业布置（5分钟）1. 让学生总结声音的产生和传播过程，并写在作业本上。

2. 设计一个实验，验证声音的传播需要介质。

教学反思：本节课通过实验和讨论的方式，让学生了解了声音的产生和传播原理。

在教学中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

同时，通过生活中的实例，让学生了解声音的应用，提高学生的学习兴趣。

在作业布置方面，要注重培养学生的动手能力和创新能力，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。

湘教版科学四上3.2《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》是湘教版科学四年级上册第3课的内容。

本节课主要让学生探究声音产生的原因，通过观察和实验，了解声音与物体振动的关系。

教材内容主要包括以下几个部分：1.声音的产生原理：介绍声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。

2.实验探究：让学生通过实验观察和分析声音产生的原因。

3.应用拓展：让学生了解声音在生活中的应用，如电话、广播等。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的了解。

但他们对声音产生的原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来进一步理解。

在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生积极参与实验和讨论，提高他们的科学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解声音产生的原因，知道声音与物体振动的关系。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生探究声音产生的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探究自然现象的欲望。

四. 教学重难点1.重点：声音产生的原因，声音与物体振动的关系。

2.难点：实验探究声音产生的过程，引导学生运用科学知识解释生活现象。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，探究声音产生的原因。

2.实验法：让学生通过实验观察和分析声音产生的过程。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果和感受。

六. 教学准备1.实验器材：气球、木棒、尺子、电话等。

2.教学课件：声音产生的原理和实验过程的图片、视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音乐，引导学生关注声音，提问：“你们听到什么声音？声音是从哪里产生的？”让学生思考声音的产生原因。

2.呈现（5分钟）教师简要介绍声音产生的原理，展示相关图片和视频，让学生直观地了解声音与物体振动的关系。

3.操练（10分钟）教师学生进行实验探究，分组进行以下实验：a.气球实验：让学生用手挤压气球，观察气球的振动和产生的声音。

声音是我们日常生活中常见的一种感知，从唱歌、演讲、听音乐到用手机通话，都需要借助声音来实现交流和沟通。

声音是怎样产生的呢？本文将结合《声音是怎样产生》的教案内容，向读者介绍声波的产生和应用。

一、认识声波声波是一种机械波，它是由声源振动引起的物体颤动，使分子振动，产生一系列的膨胀和压缩的波动信号。

这些波动信号通过介质（如空气、水、土壤等）传播，使周围的空气颤动，抵达听者的耳朵，被听觉系统解码成声音。

值得注意的是，声波只在有介质的情况下才能传播，这就是为什么在太空中是听不到声音的原因。

与其他波动类似，声波也可以用波长、频率、振幅等量来描述。

波长指的是声波在介质中传输一个完整周期所需的距离，频率则是指声波每秒钟振动的次数，通常用赫兹（Hz）来表示，振幅则是声波的强度和音量大小的度量单位。

二、声波的应用声波的应用非常广泛，我们日常生活中经常会遇到各种利用声波传播产生的现象和技术，下面就来介绍几个常见的例子。

1. 声波在通信中的应用无线电通信中的声波及其信息处理是一门重要的学科，其广泛应用于实际生产中的各种无线电通信、声学传感器和气体检测设备。

在手机通话中，话筒采集人声震动的机械波，通过电信号转换为数字信息传输，在接收方听响器中还原成相应的声音。

高频超声波也被用于医学成像和测量，使医生能够通过声波图像观察人体器官的内部结构，进行诊断和治疗。

2. 声波在计量领域的应用声波在计量领域的应用也很广泛，例如利用声波传播的时间可以测量距离和深度，通过声波测量能够在机械加工、矿山开采、建筑施工等行业中实现精密测量。

高频声波还可用于研究材料的物理性质，以及纳米技术的研究和应用。

3. 声波在环境监测中的应用通过声波传播来检测环境质量也是声波的另一个重要应用领域。

例如利用水下声波传输系统可以监测水中氧化还原电位和酸度等参数，河流、湖泊和海洋中的鱼类和哺乳动物的迁徙行为也可用声波信号来追踪和观测，帮助科学家研究水生生态系统和动物行为。

小学科学优质课《声音是怎样产生的》教学设计优秀6篇《小鼹鼠》中班教案篇一活动目标：1、通过小鼹鼠被泡泡糖粘住的情节，感受音乐中音的长短变化。

2、乐意参加音乐游戏，体验音乐游戏的乐趣。

活动准备：1、《问候舞》音乐。

2、《鼹鼠的故事》片段。

活动过程：一、动画片导入，引起兴趣。

“你们认识它吗？有一天小鼹鼠，捡到了一个泡泡糖，可是发生了什么事？这只小鼹鼠怎么了？”二、感受a段音乐，学习小鼹鼠走路的动作。

1、“小鼹鼠怎么走路的呢？谁愿意来学一下。

”2、“我们一起来学一学。

”三、感受b段音乐，按音长短学做拉泡泡糖的动作。

1、探索小鼹鼠拉泡泡糖的动作“有一段音乐也是讲的小鼹鼠与泡泡糖的故事，我们一起来听一听在音乐的什么地方，小鼹鼠被粘住了？”2、“到了草地上，小鼹鼠的手上粘到了一个大泡泡糖上，甩都甩不掉，怎么办呢？谁用动作来学学小鼹鼠拉泡泡糖的样子呢？3、“小鼹鼠怎么拉的，是轻轻的，还是怎样？” “为什么要用力啊？”3、“小鼹鼠和泡泡糖的故事真有趣，我们也来表演一下吧。

泡泡糖拉多长，音乐会告诉我们。

”四、创编动作，探索泡泡糖粘在其他身体部位的动作。

1、探索泡泡糖粘到其他身体部位的动作。

“想一想，泡泡糖弹回来，还会粘到身体的什么地方呢？”2、幼儿分散练习，自由想象，大胆夸张地表现拽泡泡糖的动作。

“让我们找个空地方把粘在这些地方的泡泡糖拉拉看。

”3、创设游戏情节，进一步完整感受并表现音乐。

“今天天气真好，鼠妈妈带着宝宝们出去玩，但是那边的房子里住着一只老花猫，轻一点，别吵醒老花猫哦！” （猫出现了：“喵呜”）“猫来了，赶快回家！”五、完整表现音乐，体验合作游戏的快乐。

1、“有没有可能两个小鼹鼠粘到一起？那现在请你和旁边的小朋友悄悄地说一说泡泡糖会粘到你们哪里呢？”2、“说好了吗？谁愿意来表演一下。

”3、倾听ab段音乐，完整合作表现音乐2遍。

六、懂得不要乱扔泡泡糖。

“这个泡泡糖太黏了，我来帮助你们分开，咔嚓咔嚓咔嚓，包起来，去扔掉！”小学科学优质课《声音是怎样产生的》教学设计篇二设计意图《春天的声音》是一个来自韩国的绘本故事。

《声音是怎么产生的》教学设计
一、教学目标分析
1、知识与技能目标
（1）纠正声音是由物体受到力的作用而产生的这个错误的前概念；（2）掌握声音是由物体振动产生的。

2、过程与方法目标
（1）能观察、比较、描绘物体发声和不发声时的不同现象；
（2）能从多个物体发声的现象中对声音产生原因提出猜测；
（3）借助其他物体来观察不容易观察到的现象，学会转换实验法。

3、情感态度价值观目标
（1）养成细致观察的习惯和态度，初步培养透过现象看本质的意识。

（2）在观察现象后，能阐述自己的发现；
（3）当别人阐述自己的发现时，培养学生倾听的习惯；
四、教学重难点分析
重点：声音是由物体振动产生的。

难点：学会用转换法来观察不容易观察的物理现象。

五、教具准备
钢尺10 橡皮筋30 鼓10 水槽1 音叉1
六、教学流程设计
板书设计：
声音是由什么产生的？猜测：
力→声音
声音是由振动产生的振动→声音
比照实验法人给力→物体不振动→？声音
人给力→物体振动→？声音代替法。

1.2《声音的产生》教学设计【教学目标】1.科学知识知道声音是由物体振动产生的。

2.科学探究基于大量物体发声时的振动事实，归纳出声音的产生是因物体振动而来。

能对物体发声时的现象进行细致观察和描述，探究各种不同物体产生不同的旨音，发现并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生声音。

3.科学态度、STSE在观察和描述各种声音的活动中，养成细致的观察习惯和好的科学态度。

进一步培养探究事物的兴趣，并乐于与同伴交流。

【教学重点】学生知道声音有高低、大小的不同。

【教学难点】能够区分音调与音量。

【教学准备】教师准备:锣、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教学课件。

学生准备:记录笔、活动手册。

【教学时间】1课时【教学过程】（一）教学导入（1）提出问题:声音是怎样产生的?（2）试一试并观察现象:用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。

（3）交流汇报:以上操作，你有什么发现?（用手敲桌子，敲一下就有声音，不敲就没声音;敲锣时，停止敲锣后声音还能持续一会儿……)（4）初步假设:声音的产生与拍打、敲击有关。

（二）新课学习1.观察发声的物体（1）实验（一):观察比较吉他的弦发声时和不发声时有什么不同。

将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。

（2）实验小结:发声的琴弦会发生振动，不发声的琴弦不动。

（3）实验（二):借助乒乓球来观察音叉发声时的情况。

将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。

（4）实验小结:敲击音叉，音叉发出声音，乒乓球会振动。

音叉不发声时，乒乓球静止不动。

（5）实验（三):借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。

将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。

（6）实验小结:敲击鼓发声时，泡沫粒会上下振动。

（7）实验（四):用手放在喉咙处，发出声音时感受喉咙的变化。

将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。

（8）实验小结:发出声音时喉咙会有振动。

（9）交流:这些物体发声时有什么共同点?（10）小结:固体发声时物体都在振动。

声音的产生与传播教学设计优秀7篇《声音的产生与传播》教案篇一一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑴.重视科学探究活动⑴.重视对学生能力的培养⑴.教材内容呈现多样化⑴.本节内容与老教材的区别：老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。

因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。

二、教学目标1.知识与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。

⑴.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

⑴.知道声速跟介质种类和介质温度有关。

2.过程与方法⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

⑴.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

⑴.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。

声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。

声速与介质种类及介质温度有关。

2.难点：声音在介质中以声波形式传播。

四、教学准备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑴.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑴. 媒体展示（动画、视频）和习题精选（链接“农村中小学现代远程教育资源”）。

2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。

五、教学过程⑴课前活动在教室里播放媒体音乐，让学生欣赏音乐，陶冶情操。

⑴导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。

声音是怎样产生的教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解声音是由物体的振动产生的，能够举例说明生活中常见的声音产生的原因。

2、过程与方法目标通过实验探究和观察，培养学生的动手能力、观察能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对科学的好奇心和探究欲望，培养学生实事求是的科学态度。

二、教学重难点1、教学重点理解声音是由物体的振动产生的。

2、教学难点设计实验来验证声音是由物体振动产生的，以及对一些较为抽象的声音产生现象的理解。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、多媒体课件2、实验器材：钢尺、橡皮筋、音叉、水槽、水、小鼓、绿豆、泡沫小球等。

五、教学过程（一）导入新课播放一段美妙的音乐，让学生感受声音的美妙。

然后提问：“同学们，你们知道声音是怎么来的吗？”引发学生的思考和讨论，从而导入新课。

（二）新课讲授1、提出问题（1）让学生列举生活中听到的各种声音，如说话声、歌声、鸟鸣声、机器轰鸣声等。

（2）引导学生思考：这些声音是怎样产生的？2、猜想与假设组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的生活经验和观察，对声音的产生提出自己的猜想和假设。

学生可能会提出声音是由物体的碰撞、摩擦、振动等原因产生的。

3、实验探究（1）实验一：钢尺发声实验将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面一定长度，用手拨动钢尺伸出桌面的一端，观察钢尺的振动情况，并倾听发出的声音。

操作要点：①拨动钢尺的力度要适中；②注意观察钢尺振动的幅度和频率与声音大小和高低的关系。

（2）实验二：橡皮筋发声实验将橡皮筋套在手指上，用手指拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动情况，并倾听发出的声音。

操作要点：①橡皮筋的松紧程度要适中；②注意观察橡皮筋振动的方式与发出声音的特点。

（3）实验三：音叉发声实验用小锤敲击音叉，使音叉发声，然后将音叉放入水中，观察水面的变化。

再用手触摸音叉，感受音叉的振动。

操作要点：①敲击音叉的力度要适中，避免损坏音叉；②观察水面变化时要仔细。

声音的产生和传播课堂教案声音的产生和传播课堂教案（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的声音的产生和传播课堂教案，希望能够帮助到大家。

声音的产生和传播课堂教案篇1【使用说明】利用10分钟时间预习本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立认真完成导学案，鼓励提前在组内讨论研究，并完成后题，以备上时展示和质疑。

【学法指导】采用下搜集资料，上阅读和讨论相结合的方式，在交流中结合自身的生活经验和体会，认识声音的产生与传播的条，充分体会物理与生活的联系。

【学习目标】1、知道声音是由振动产生的；2、声音的传播需要介质；3、声音在不同介质的传播速度不同；【前自主学习、挑战自我】请同学们阅读本Ｐ12---16页内容，独立思考后完成下列问题：1、先观察12页图片，在用手一直摸着自己的喉咙，读一段字，仔细体会手的感觉。

然后停止读，还体会手的感觉，两次一样吗？2、声是由物体的产生的，停止，发声停止。

3、人发声靠的是________的振动；笛子发声靠的是________的振动；要使笛子发出声音，必须用口吹，使管子里的发生。

4、怎样保存声音：将发声体的记录下，需要时再让物体按照记录下的振动规律去，就会产生与原一样的声音。

5、做P14探究：（1）、得出：可以传播声音。

6、认真观察14页图1.1—4真空罩中的闹钟。

（1）、该实验的现象是。

（2）、该实验的方法是。

（3）该实验的结论是：不能传播声音7、声传播的快慢用描述。

8、根据P15小资料，声音在体中传播速度最大，其次是体，在体中传播速度最小。

9、声速的大小不仅跟有关，还跟有关。

10、（牢记）15℃时空气中的声速是。

11、回声是指声音在传播过程中遇到，而被反射回的声音。

【合作探究、张扬个性】1、（先看1.1—5图）月球上没有空气，月球上的宇航员如何交谈？回答：。

初中声音的产生教案教学目标：1. 了解声音是由物体的振动产生的。

2. 掌握声音的传播条件，知道声音在不同介质中的传播速度。

3. 能够运用所学知识解释生活中的一些声现象。

教学重点：1. 声音的产生条件。

2. 声音的传播条件。

教学难点：1. 声音的产生原理。

2. 声音在不同介质中传播速度的理解。

教学准备：1. 教学器材：音叉、鼓、闹钟、真空罩等。

2. 教学课件：声音的产生和传播的相关动画或视频。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们是如何听到声音的？声音是从哪里来的？2. 学生回答后，教师总结：声音是由物体的振动产生的。

二、探究声音的产生（15分钟）1. 教师演示实验：敲打音叉，让学生感受到音叉的振动，并发出声音。

2. 学生尝试自己敲打音叉，观察音叉的振动和声音的产生。

3. 教师引导学生思考：音叉的振动如何产生声音？声音的响度与音叉的振动幅度有何关系？三、探究声音的传播（15分钟）1. 教师演示实验：将音叉放入真空罩中，让学生听到音叉的声音。

2. 学生观察实验现象，思考：为什么在真空中听不到音叉的声音？声音传播需要什么介质？3. 教师引导学生进行实验：将音叉放入不同介质中（如水、空气、固体），观察声音的传播情况。

4. 学生总结实验现象，了解声音在不同介质中的传播速度。

四、巩固知识（10分钟）1. 教师提问：声音的产生和传播有哪些条件？2. 学生回答，教师点评并补充。

3. 教师举例说明声音在生活中的应用，如回声测距、声纳等。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容：声音的产生和传播条件。

2. 学生分享自己的学习收获。

教学反思：本节课通过实验和思考，让学生了解了声音的产生和传播条件。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，观察现象，思考问题，从而更好地理解声音的产生和传播原理。

同时，结合实际生活中的声现象，让学生感受物理与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。

声音是怎么产生的教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解声音产生的原理。

2.能力目标：学生能够通过实验观察和探究，总结出声音产生的条件。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，提高科学素养。

二、教学内容1.声音的产生原理2.实验探究：观察物体振动产生声音的实验三、教学方法1.实验演示法：通过实验演示，让学生直观地了解声音产生的原理。

2.探究式教学法：引导学生自主探究，通过观察、思考和实践，总结出声音产生的条件。

3.小组合作学习法：分组进行实验，小组成员共同探究，培养合作精神。

四、教学资源1.实验器材：音叉、橡皮筋、纸片、录音设备等。

2.教学PPT：包含声音产生原理的动画演示。

3.教学视频：演示实验的操作过程和声音产生的实际应用。

五、教学过程1.导入新课（5分钟）教师通过提问导入新课，询问学生对声音的认识，引导学生思考声音产生的原理。

2.新课讲解（10分钟）教师利用教学PPT和动画演示，讲解声音产生的原理，让学生了解声音是由于物体的振动产生的。

同时，教师还可以穿插一些实际应用案例，帮助学生更好地理解。

3.实验探究（20分钟）教师分组进行实验探究，让学生观察物体振动产生声音的实验。

学生通过观察、思考和实践，总结出声音产生的条件。

教师巡回指导，引导学生自主探究，帮助学生解决实验中遇到的问题。

同时，教师还可以引导学生探究其他能够产生声音的实验，如敲击音叉、拉橡皮筋等。

4.小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享实验中的观察和发现，小组成员共同探讨声音产生的原理。

教师组织学生发言，鼓励学生积极参与讨论。

同时，教师还可以引导学生从多角度探究声音的产生，如不同材料、不同振动方式等。

5.总结归纳（5分钟）教师总结归纳本节课所学内容，强调声音产生的原理和条件。

同时，教师还可以引导学生思考生活中其他与声音有关的现象和应用，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

声音是怎样产生的教学设计教学目标(一) 、科学知识与技能：知道声音是由物体振动产生的。

学生生活经验得以丰，能够结合本节课的内容，对生活中的声音作出自己的解释。

(二) 、过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察的现象。

(三) 、情感态度与价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重难点：重点：认识声音是由物体振动产生的难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的1、教师准备：实验记录表、队鼓、水、烧杯（两只，其中一只装水）音叉。

2、学生准备：尺子、橡皮筋、铅笔盒等一．情境导入师：同学们，在今天的新课开始之前啊，老师想先请同学们做一个小游戏，这个游戏的名字叫“我来表演你来猜”。

师：接下来老师表演几种小动物的叫声，请你们猜一猜是哪几种小动物，请这位同学来猜猜看。

（教师随机抽选学生起来读诗，学生猜）师：好了，游戏结束。

同学们，公鸡啼鸣鸟儿歌唱很多动物都是用自己的声音传递信息，有的甚至可以像人类一样说话。

声音时刻围绕在我们身边，让我们与世界交流。

声音到底有什么秘密呢？同学们想知道吗？生：想知道。

师：声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情。

同学们，今天，就让老师带领大家一起来学习：声音是怎样产生的。

二：在你印象中最深刻的声音师：声音时刻围绕在我们身边，哪些声音让你印象深刻难以忘记呢？生：呼救的声音，妈妈的声音，也是爱的声音，老师的声音。

师：看来同学们都是善于观察生活的小科学家。

三：那你能让图片上的物品发出声音了吗？（出示PPT）让我们科学与实验紧密又相连事项须注意结论要牢记开始第一次的科学探究活动。

1. 制造声音时注意安全。

2. 控制好声音的大小。

3. 仔细观察，做好记录。

（学生活动，教师巡视指导）师：老师发现同学们已经找到了很多让物体发声的方法，现在就请同学们交流一下吧。

2.声音是怎样产生的教学目标1.了解什么振动，知道声音是由物体振动产生的。

2.通过观察、比较、动手操作、聆听等探究方式，探究声音产生的原因。

通过实验活动，让学生体验探究的乐趣，培养学生科学探究精神。

3.观察我们的发声器官——声带，了解声带的特点及作用。

教学重难点重点：通过观察、比较、动手操作、聆听等探方式，懂得声音是由振动产生的。

难点：观察同一物体在不同的操作下，会产生声音或不产生声音。

教学准备教师准备：课件、钢尺、橡皮筋、鼓及棒、音叉、竖笛、小提琴、树叶、固定架。

学生准备：尺子、橡皮筋、音叉。

教学过程一、聚焦，揭示课题同学们，上节课我们听到各种不同的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。

那么这些声音是怎样产生的呢？这节课就让我们一起探究一下声音是怎样产生的？（教师板书课题：2.声音是怎样产生的）二、探索，声音的产生（一）吹叶子产生声音1、吹法：将叶子横放于唇下，用手指扯住叶子的两端，开着上唇吹奏，能发出清脆悦耳、优美动听的音调来。

2、你知道为什么会吹响叶子吗？叶子发出声音时，你看到了什么？（叶子会不停的动）3、教师讲述：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称振动。

（二）拨皮筋产生声音师：我们用什么方法使橡皮筋发出声音？1、用力拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋，橡皮筋能否发出声音？（橡皮筋并不会发出声音）2、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？皮筋发声音时，你看到了什么？（橡皮筋会振动）你认为橡皮筋的声音是怎样产生的？（振动产生）（三）拨钢尺产生声音师：我们用什么方法使钢尺发出声音？1、用力弯曲钢尺、按压钢尺，钢尺发出声音了吗？（没有）2、把钢尺一边压在课桌上，露出课面外大半截，另一只手轻轻拨动钢尺，钢尺就能发出声音，你知道这是什么原因吗？（四）其他物体产生声音继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎么发出声音的。