护士如何做好健康教育培训课件

住院病人护理健康宣教
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01 护理健康宣教的概念 02 护理健康宣教的内容 03 护理健康宣教的方法 04 护理健康宣教的技巧
目录
content
01 护理健康宣教的概念
护理健康宣教的概念
概念一
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健康教育是有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动，其核心是 教育人们树立健康意识，养成良好的健康行为和生活方式，保护和促
护患关系的好坏，影响病人对护士的信任度。病人对 医护行为的配合程度和病人满意度
建立良好的护患关系是做好健康宣教的必际是人们在共同的社会活动中交流各种思想、想法
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和感情的过程。 它是护理健康教育活动中建立护患关
系的必要条件。 它在护士与教育对象之间的教学互动
中发挥作用。 起着非常重要的作用
护理健康宣教的基本方法
护理健康宣教的方法可分为许多种。近年来，在医院护理健康宣教工作中较常采 用的教育方法可归纳为如下六个类别
护理健康宣教的基本方法
文字教育方法
1
通过一定的文字传播媒介并借助受教育者的阅读能力来达到护理健康
宣教目标的一种方法。如读书指导法、作业法、标语法、传单法、墙
报法等
文字教育方法
以上所述
健康教育四个方面的护理技能对于护士做好健康教育 工作至关重要。 需要护士认真掌握，并熟练运用于 健康教育实践中。 通过临床实践不断发展和提高自 己的教育能力，确保护理健康教育取得满意的效果
感谢聆听
04 护理健康宣教的技巧
护理健康宣教的基本技巧
01
护士有效地实施护理健康宣教计划，需要掌握护患关系、护患沟通、知识灌
输以及行为训练等基本技巧。

由于社会由不同结构的成员组成，所以，我们开展社区 健康教育必须按照各类人群不同的学习需求和学习起点，设 计不同的教育方式和内容。既要开展有针对性的技能培训学 习，如家庭护理、婴儿养护、紧急救护等方面的科学知识， 也要开展较纯粹的自我提升、养生修性式的学习活动，如健 身操、书法绘画、花卉培植、读书学习等。许多时候，通过 学习来获取快乐，也是促使人们愿意进行学习的目的
病情现状和预后、继续用药、定期复查等注意事项，帮助规划出
院后治疗康复措施、合理饮食、锻炼和生活，以继续巩固疗效、
防止疾病复发和意外情况的发生，并使病人了解应急情况的处理。
备用工具&资料
•
3、手术前教育 内容主要与手术有关的适应行
为训练和预防术后并发症的行为训练。方法以个别
指导为主。
•
4、手术后教育：内容主要有术后的功能锻炼，
3、视听材料播放指利用电视、幻灯、投影及广播等进行教育，适合于宣传 带有共性的健康教育内容。
4、示范训练指用于与操作、姿势和自护技能有关的教育内容等方面。
谢谢您的聆听！
度等内容
护理健康教育的方法
护理健康教育的方法有20余种
（一）常用的健康教育方法主要有口头讲解、图文宣传、视听材料播放和示
范训练等。
1、口头讲解是最基本也是最主要的教育方法，该法分为3种形式 ，即主动、 被动和沟通
主动形式指护士根据标准教育的内容主动向病人宣传；被动形式是病人提出 问题，护士针对性地作解释；沟通是指护士与病人在交谈中涉及的健康教育内 容。
护理健康教育的内容
1、 各种疾病的防治知识
2、 各种仪器与器械治疗知识
3、 各种检查、化验知识
4、 合理用药的知识
5、 心理卫生和心理治疗知识

3、临床科室的病人健康指导，没有结合病 种特点进行细化，没有按照病人疾病发展 各个阶段特点，不方便护士使用。
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六、为患者提供健康指导服务质量改进 1、责任护士对本科室主要疾病及所负责病
人的患病相关知识、病人的具体情况不够 了解，与护士的责任心、专业知识缺乏有 关。培训学习疾病知识，建立完善的专科 疾病护理指引体系，护士掌握专业护理知 识，提高沟通能力，是健康教育质量提高 的重要基础。
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做 好 患者健康教育的 要 点 1、抓住关键、把握阶段性 在宣教过程中把握好宣教的时机。如外科
患者的健康教育有明显的阶段性，入院宣 教、术前准备、术后指导、出院康复指导 等，每一阶段都各自有不同的特点。
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2、老年人反应迟钝，要做到反复慢讲，使 用恰当的敬语和谦语，态度温和，语言清 晰、准确、通俗易懂；可以使患者获得亲 切感、信任感。与患者任何接触的时间都 是进行健康教育机会，宣教后要多问“您 清楚了吗？”得到肯定的回答后，再进行 其它的内容。下次进行宣教前可先进行本 次内容的回顾，以便加深记忆。教育必须 突出重点，有具体内容，反复多次，每次 讲解传授的知识要少而精，并要容易理解 便于记忆。可在床头桌上增加一个带有检 查内容和时间的提示卡，避免患者漏检。
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2、科室制定单病种健康指导内容时，应体 现动态病情、危重病人、主要并发症的相 关内容应制定完善的疾病健康指导内容， 使得护士的健康指导确实能提高病人的生 存质量。
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2、入院宣教中患者最关心的是床位、病室 环境、设施介绍，而危重患者入院最关心 的是病情的严重程度、是否有危险、需要 马上见到医生和护士，这些内容应及时介 绍，至于规章制度等内容的介绍可能不是 患者最急需知道的，即使介绍，效果也不 好，可在患者安定后再进行，在工作时间 内完成即可。

冠心病的健康教育
冠心病的定义
01
冠心病是指冠状动脉粥样硬化导致心肌缺血、缺氧而引起的心
脏病。
冠心病的危害
02
冠心病可能导致心肌梗死、心力衰竭等严重后果，甚至危及生
命。
冠心病的预防与控制
03
保持健康的生活方式，如低盐低脂饮食、适量运动、控制体重
、戒烟限酒等，同时控制高血压、高血脂等危险因素。
哮喘的健康教育
长期高血压可能导致心脑血管疾病、 肾脏疾病和视网膜病变等严重后果。
糖尿病的健康教育
糖尿病的定义
糖尿病是一种常见的慢性代谢性疾病，由于胰岛素分泌不足或作 用缺陷导致血糖升高。
糖尿病的危害
长期高血糖可能导致多系统损害，如心血管疾病、肾脏疾病、神经 病变等。
糖尿病的预防与控制
保持健康的生活方式，如合理饮食、适量运动、控制体重、避免久 坐等，同时定期监测血糖，遵从医嘱进行治疗。
03
健康教育的方法和技巧
健康教育的方法
01
一对一教育
针对个人或小群体进行健康教 育，可以深入了解个体需求， 提供个性化指导。
02
集体教育
对大群体进行健康教育，可以 高效传递信息，促进群体间的 交流和互动。
03
自我教育
通过提供教育材料和指导，让 个体自主进行学习，培养自主 学习能力。
04
互动教育
通过互动游戏、角色扮演等形 式，让学习者积极参与，提高 学习兴趣。
冠心病案例分享
总结词
冠心病患者的康复与预防
详细描述
介绍冠心病的成因、症状及治疗方法，分享成功战胜冠心病的案例，强调改变不良生活习惯和定期检 查的重要性。
哮喘案例分享
总结词
哮喘患者的自我管理与控制

护理健康教育
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评价
• 评价内容 • 学习需要评价 • 教学方法评价 • 计划目标评价 • 知识行为评价
护理健康教育
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评价
• 评价方法 • 观察法
• 直接观察法 • 间接观察法
• 直接提问法 • 书面评分法
• 知识测评 • 技能测评
护理健康教育
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评价
• 注意事项 • 将直接和间接观察法联合运用，起到互补作用 • 个别指导效果评价时注意措词、提问语气 • 集体指导采用书面评分法，题目不宜过多时间不宜过长，多 用选择 题。 • 病人的评价不是一次性的，而是贯穿于病人的整个住院过程
护理健康教育
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三
护患沟通
护理健康教育
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护患沟通
• 护患沟通是一种以治疗性沟通为重要模式的复杂的过程。 • 在护患沟通过程中，护士作为健康照顾者，主要作用为病人提
供信息，给病人以指导和咨询，帮助病人清楚地传达信息地内 容，解答病人地疑问。
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护患沟通
• 意义 • 有利于维持和增进良好的护患关系 • 有利于收集资料 • 有利于解决病人的健康问题 • 有利于增进病人对护士、护理工作的理解信任和支持 • 有利于增进病人健康教育
护理健康教育
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二 病人教育的程序
护理健康教育
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病人教育的程序
• 判断病人学习需求和准备 • 做出教育诊断 • 制定学习目标和计划 • 实施教育活动 • 评价学习效果
护理健康教育
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评估学习需求
• 评估的内容 • 学习能力 • 心理状况 • 社会文化背景 • 学习态度 • 以往学习经历 • 学习准备 • 学习需求
护理健康教育

5.手术前后宣教：
医护人员向病人及家属介绍手术前的个人卫生准备、心理 准备、用药准备、手术方式、术中配合、术后体位及注意 事项、术后饮食、休息、运动、排泄及伤口处理等，以便 取得病人及家属的合作，减少合并症，促进康复。
6.饮食宣教：
根据不同的病种以及病人的具体情况，制定合理的饮食计 划，向病人介绍治疗饮食的作用、注意事项，确保营养摄 入，增强疗效。
2 书面教育(宣传材料)： 病房根据病种的特点编写、绘制一些宣传卡、手册、板报 等便于病人随时了解相关知识。如①宣传卡。②宣传手 册。③宣传板报。
3、其他形式： A.工休会或座谈会，进行集体宣教。 B.利用图片或声像、文字材料开展。 C.技能和方法的反复演示。 D.口头交流和书面指导相结合。 E. 集 体 指 导 和 个 别 指 导 相 结 合
读的多、讲解的少，书面的多、操作指导的少，灌输的多、 注重反馈的少，单向传播多、双向交流少。
4、教育对象的选择
只注重病人本人，而忽略了家属的作用。例如截瘫病人的 便器使用、肢体的被动运动、压疮的预防等需要家属帮 助完成，如果在出院指导时，只告诉病人，不但起不到 应有的作用，反而会使病人产生对家属的抱怨，甚至孤 独隔离感。
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7、重视对家属的健康教育： 护理健康教育活动必须有家属的参与，这样才可能有效进行。处于疾病困扰中的病人 既需要家属的照料，也需要得到精神上的支持。家属的健康观也直接影响到病人，所 以对家属同时教育才能使病人受益。
8、建立完善的健康教育评价指标，并列入护理质量管理体系： 在整体护理中，健康教育要贯穿于从病人入院到出院的各个阶段，成为评价护理质量 的重要指标。健康教育的质量控制实行三级控制：专职护士自查；护士长不定时的抽 查，护理部季度质量考核。

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护理健康教育处，请联系网站或本人删除。
健康教育的概念 健康教育的好处 健康教育的目的及意义 护士在健康教育中的作用 护理健康教育的基本特点 护理健康教育的原则 护理健康教育的内容 护理健康教育的方法 护理健康教育的分类
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正式健康教育活动是护理人员有目的、有计划地安排时间，必 要时是应用适当的工具对病人及其家属进行专题的健康教育，其 基本步骤按护理程序实施。
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护理健康教育的分类
一、门诊教育 二、住院教育
1、入院教育 2、住院教育 3、手术前教育 4、手术后教育 5、出院教育
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健康教育的目的及意义
实现“人人享有健康保健”的目标 提高人群自我保健意识和能力的需要 降低发病率和医疗费用
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健康教育是提高人群对健康的认识，使他们懂得一些基 础的卫生保健知识（基本的内容和实施方法），养成科学、 文明、健康的生活习惯。社区健康教育所面对的应区每一位 成员。
由于社会由不同结构的成员组成，所以，我们开展社区 健康教育必须按照各类人群不同的学习需求和学习起点，设 计不同的教育方式和内容。既要开展有针对性的技能培训学 习，如家庭护理、婴儿养护、紧急救护等方面的科学知识， 也要开展较纯粹的自我提升、养生修性式的学习活动，如健 身操、书法绘画、花卉培植、读书学习等。许多时候，通过 学习来获取快乐，也是促使人们愿意进行学习的目的

我国健康教育的发展

我国的健康教育的发展经历了卫生宣传、 健康教育、健康促进三个阶段。三者的关 系是后者包容前者，后者是前者的发展。 其不同点在于： 卫生宣传=知识普及+宣传鼓动 健康教育=知+信+行 健康促进=健康教育+社会支持

健康教育在过去被认为是遍及卫生知识， 所以称之为卫生教育或卫生宣传。近年来， 随着医学模式的转变，健康概念的扩展， 人们对健康教育的认识也在不断的深化。 健康教育强调行为的改变，而卫生宣传通 常是指卫生知识的传播。
人际传播

人际传播具有针对性强、交流充分、反馈 及时等优点，这种传播方式在社区健康教 育中尤为常用和有效，社区全科医生、卫 生工作人员应该是该社区健康问题的权威 和健康传播者，可以应用在诊病时、病人 咨询时、出诊家访时——“个人与个人”； 组织专题讲座、授课、演讲——“个人与群 体”；座谈、讨论——“群体与群体”这几 方面进行人际健康传播。

开展医院健康教育的意义
健康教育是密切医患关系的重要措施 ♪ 在影响疾病转归的因素中，心理因素是重要 的因素之一 ♪ 医院环境、医护人员的服务态度医护人员在 患者心目中的形象，将对患者整个病情的 转归起到明显的影响

开展医院健康教育的意义
对患者及社区人员开展健康教育是医护人 员义不容辞的职责 ♪ 以往医院只是解决了健康问题的治疗问题， 在促进全民健康方面作用有限 ♪ 作为掌握着丰富医学知识的医护人员理应在 促进全面健康方面发挥更大的作用
医务人员健康教育技能培训
健康的含义

健康应包括身体健康、心理健康和具有良 好的社会适应能力这三个方面，而不仅仅 是没有疾病和虚弱。
健康教育的概念

健康教育是通过信息传播和行为干预， 帮助人们掌握卫生保健知识，树立健康 观念，自愿采纳有利于健康的行为和生 活方式，预防疾病，促进健康，提高生 活质量的教育活动与过程。

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健康教育的原则
（一）优先满足病人需要原则 （二）因人施教原则 （三）实用原则 （四）目标现实原则
（五）病人及家属参与原则
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（六）循序渐进原则 （七）分期教育原则 （八）直观性原则 （九）科普化原则 （十）激励原则
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教育目标
入院教育目标 ：护士帮助病人尽 快适应住院环境，建立遵医行为。
手术前教育目标：护士帮助病人提 高手术适应能力，减轻术前焦虑。
4）不同场合的教育技巧：1.学会开放式提问，以 诱发患者说出自己真实感觉，如你睡眠怎么样， 你有什么不舒服2需要核实，澄清患者反应时，用 封闭式提问：还疼吗、你今天胸闷比昨天好点了 吗，严重了还是和昨天一样3了解某种认识，行为 ，现象的原因和理由是，用探索式提问技巧：你 为什么没服药4重复技巧，让患者感觉到护士在倾 听并理解，如我听到你刚才说5澄清技巧 ，获取更 多准确信息，如你的意思是，我还没明白，能否 告诉我6激发技巧 多用表扬语言，如你记忆真好 等等
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优质护理服务中如何健康教育
n 患者：我明白了，谢谢你，姑娘。
n 护士：不用谢，您如果有什么不明白的，还可以 来找我。
n 患者：好的，再见。
n 护士：再见，您慢走。
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优质护理服务中如何健康教育
特点：与会者人数较少，针对性强， 可及时反馈信息 。
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优质护理服务中如何健康教育
◆卫生标语 ◆卫生传单 ◆卫生小册子 ◆卫生墙（板）报 ◆健康教育处方 ◆卫生美术 ◆卫生摄影 ◆标本模型
医学阶段（70年代前） 一般的卫生知识宣传
行为阶段（70-80年代） 不良生活方式的健康教育
社会环境阶段（80年代后） 重视生态环境和社会文化
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健康教育的目的和任务