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美育心得体会美育，即美术教育，是指通过美术教育活动，培养学生的审美情感、审美能力和审美素养，促进学生的全面发展。
美育是教育事业中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美情感，还可以促进学生的综合素质的提高。
在长期的美育教育实践中，我深有体会，下面我将结合自己的经验，谈谈美育心得体会。
首先，美育教育能够培养学生的审美情感。
审美情感是人们对美的感受和体验，是人的一种情感体验。
在美育教育中，学生通过观摩艺术作品，学习绘画、雕塑、摄影等艺术表现形式，培养自己的审美情感。
在这个过程中，学生会感受到美的力量，激发出对美的热爱和追求，从而使自己的审美情感得到提高。
其次，美育教育能够提高学生的审美能力。
审美能力是人们对美的认知和理解能力，是人的一种认知能力。
在美育教育中，学生通过学习艺术知识和技能，提高自己的审美能力。
他们能够通过艺术作品的观赏和分析，理解作品背后的意义和内涵，培养自己对美的认知和理解能力，使自己的审美能力得到提高。
再次，美育教育能够提高学生的审美素养。
审美素养是人们对美的态度和修养，是人的一种素养品质。
在美育教育中，学生通过学习艺术修养和品德修养，提高自己的审美素养。
他们能够通过艺术作品的创作和表现，培养自己对美的态度和修养，使自己的审美素养得到提高。
总之，美育教育有助于培养学生的审美情感、审美能力和审美素养，促进学生的全面发展。
在美育教育中，学生能够感受到美的力量，提高自己的审美情感；能够理解美的内涵，提高自己的审美能力；能够修养自己的品德，提高自己的审美素养。
因此，美育教育是教育事业中不可或缺的一部分，它对学生的成长发展有着重要的意义。
希望更多的人能够重视美育教育，让美育教育成为学生健康成长的助力。
培养中学生美育教育和审美素养导言美育教育和审美素养在培养中学生全面发展中扮演着重要角色。
随着社会的进步和人们对美的追求，美育教育被越来越多的人所重视。
本文将探讨如何培养中学生的美育教育和审美素养，以及其对学生的重要性。
一、美育教育的定义和重要性1.1 美育教育的定义美育教育是指通过艺术、音乐、舞蹈等艺术形式的教育，培养学生的审美能力和艺术修养。
它旨在通过艺术的欣赏、创作和表演，提高学生的审美情趣和艺术修养。
1.2 美育教育的重要性美育教育对中学生的发展有着重要的影响。
首先，美育教育可以培养学生的审美能力和艺术修养，使他们能够欣赏和理解艺术作品，提高他们的审美情趣。
其次，美育教育可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术表达能力。
最后，美育教育可以促进学生的全面发展，培养他们的综合素质。
二、培养中学生美育教育和审美素养的方法2.1 艺术课程设置学校应该加强艺术课程的设置，包括绘画、音乐、舞蹈等。
通过系统的艺术课程，学生可以学习到不同的艺术形式和技巧，培养他们的艺术修养和创作能力。
2.2 组织艺术活动学校可以组织各种艺术活动，如音乐会、美术展览等。
这些活动可以让学生近距离接触艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力。
同时，学生也可以通过参与这些活动来展示自己的才华和创造力。
2.3 培养艺术爱好学校可以鼓励学生培养自己的艺术爱好，如绘画、音乐、舞蹈等。
学生可以选择自己感兴趣的艺术形式进行学习和实践，从而提高自己的艺术修养和创作能力。
2.4 教师的引导和激励教师在美育教育中起着重要的作用。
他们应该引导学生正确理解和欣赏艺术作品，激发他们的艺术兴趣和创造力。
同时，教师也应该给予学生适当的赞扬和鼓励，激励他们在艺术领域取得更好的成绩。
三、美育教育和审美素养对中学生的影响3.1 提高学生的审美情趣美育教育可以让学生接触到不同的艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力。
通过欣赏和理解艺术作品，学生可以提高自己的审美情趣，培养对美的敏感和追求。
谈谈美育教育
美育教育是对学生进行美学、艺术等方面的教育培养。
它强调培
养学生的审美素养、艺术品味和创造力，发展其综合素质和人文
精神。
以下是我对美育教育的一些看法：
美育教育在培养学生的审美能力方面起到了重要作用。
通过接触
艺术作品、学习艺术理论和实践艺术创作，学生可以培养审美能力，提高对美的感知和理解。
这对学生的个人发展和人际交往都
有积极影响。
其次，美育教育有助于培养学生的创造力。
通过艺术创作的实践，学生可以培养创造力和想象力，提高解决问题的能力和思维灵活性。
这对学生的综合素质和创新能力的培养都十分重要。
此外，美育教育也能够促进学生的身心健康。
艺术和美学的体验
可以让学生放松身心，减轻学习压力，培养情感管理能力。
同时，美育教育也有助于培养学生的情感表达和交流能力，增强社交技
巧和自信心。
最后，美育教育对传承和发展传统文化也有积极意义。
通过文化
艺术的学习和传统文化的体验，学生可以更好地理解和珍视传统
文化的独特价值，传承和发展中华民族优秀传统文化。
美育教育在学生的个人发展、综合素质和人文精神的培养方面发
挥着重要作用。
通过美育教育，学生可以培养审美素养、艺术品
味和创造力，提高个人整体素质，同时也对社会和文化的发展起
到推动作用。
因此，我们应该重视美育教育，为学生提供更多的
艺术和美学学习机会。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生学习语言文字、文学知识的重要场所，也是进行思想道德教育的重要平台。
在语文课堂中，美育的渗透和实施是非常重要的，它不仅可以提高学生的审美情趣，还可以培养学生的艺术修养和人文素养。
本文将从美育在语文课堂中的渗透角度进行探讨。
一、通过课文传递美的情感语文课堂是美育的主要场所，教师在教学中可以通过精心选择的课文，向学生传递美的情感。
在教学《红楼梦》时，可以通过描述林黛玉的美丽、贾宝玉的风流等描写美的传递。
教师可以通过深入剖析课文，培养学生对于美的感受和理解，使学生从课文中感悟美的内涵，增强对美的鉴赏能力。
二、通过诗词歌赋塑造美的形象语文课堂中的古诗词、现代诗歌、歌曲等都是非常具有审美价值的文本，通过讲解诗词的意境、音韵、修辞等，可以帮助学生感受到美的力量。
通过学习诗词歌赋，培养学生感受美的情感、欣赏美的形象，引导学生在课外自觉欣赏和创作美的艺术作品。
通过学习《锦瑟》这样的诗歌，引导学生感受华丽的感情描写和优美的音韵美，从而增强学生的审美情操和审美能力。
三、通过文学作品启发美的思维语文课堂中的文学作品是美的典范，通过讲解经典文学作品，鼓励学生赏析、感悟文学作品中的美，引导学生对文学作品进行审美体验。
在教学《西游记》时，可以讲解其中的风景描写、人物形象，引导学生在想象中感受美的意蕴，激发学生对美的向往。
还可以通过学习文学作品启发学生的美的思维，引导学生用文字、画笔、音乐等形式去表达内心对美的追求，培养学生的审美情趣和文学表达能力。
四、通过阅读启迪美的心灵语文课堂是培养学生阅读习惯和鉴赏能力的重要场所，通过阅读优秀文学名著和美术作品，可以激发学生内心深处的美的感受，引发学生对美的向往和追求。
在教学《水浒传》时，可以讲解其中的风俗风情、英雄豪杰形象，通过阅读激发学生对美的向往和追求，使学生培养对美的敏感和独特的审美眼光。
五、通过课外活动加强美育渗透语文课堂中，可以通过举办朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学沙龙等形式的课外活动，加强美育的渗透。
美育心得体会
美育是指通过艺术教育和文化教育，培养学生的审美能力、创
造能力和文化素养。
在我多年的教学实践中，我深刻体会到美育对
学生的重要性。
首先，美育能够激发学生的创造力。
通过音乐、舞蹈、绘画等艺术形式的学习，学生能够培养自己的创造力和想象力，从而更好地表达自己的情感和观点。
其次，美育能够提高学生的审
美能力。
艺术作品能够启发学生对美的感知和理解，让他们在日常
生活中更加注重美的存在和体验。
最后，美育能够促进学生的全面
发展。
通过参与各种艺术活动，学生能够在身心上得到平衡发展，
培养自己的综合素质。
因此，作为一名教育工作者，我认为美育在学校教育中应该得
到更多的重视和支持。
学校应该增加艺术课程的时间和资源投入，
让学生在校园中有更多的机会接触和参与艺术活动。
同时，家长也
应该重视孩子的艺术教育，多带他们参加各种艺术活动，培养他们
的艺术兴趣和爱好。
只有这样，我们的下一代才能在美的熏陶下茁
壮成长，成为有情怀、有文化底蕴的人才。
美育不仅是一种教育方式，更是一种人文关怀，是对人类精神世界的关注和呵护。
希望美
育能够在我们的教育体系中发挥更大的作用，让更多的学生受益。
浅析中学生语文教学中的美育教学中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0134-01所谓美育，即审美教育，即美化教育、情感教育，就是用美的信息去激发引导教育对象的心理情感，培育符合人类崇高理想的心理情感和审美意识，从而使学生拥有健康的心灵、高尚的情趣。
新课程标准强调，语文学科要“提高文化品味和审美情趣”，其宗旨就是在教学中实施美育。
那么．在当前的中学语文教学中如何实施审美教育呢？一、朗读——感受美1、教者范读俗话说：“三分文章七分读。
”通过对课文的富有感情的朗读，能够传达作品和谐婉转的韵律，再现作品的意境美和形式美。
通过对美的再造想象，可以在脑中再现课文的情境，从而进入作品中的意境，引起心理上的快感和审美联想。
教者范读不仅要注重指导学生正确的朗诵方法，还要通过范读再现课文的情境，深刻体会课文的情感。
只有真正掌握了朗读的方法，体会到课文的情感，才能获得最真切的感受。
例：梁衡的《夏感》一文的第二段生动描绘了夏天到来时大自然里的美丽景物：山坡上的芊芊细草、林带上的淡淡绿烟、蝉儿的叫声、火红的太阳、翻滚的麦浪、浮动的热风等。
范读这一段时，要注重朗读细节的把握：开始读细草、绿烟时宜用轻柔、舒缓的语气，而后语速渐渐加快，读到“麦浪、热风”时，应读出一种磅礴的气势，才能体现出夏天到来的那种热烈、急促的旋律。
只有运用这样的朗读方法，才能让文章语言所表现出来的意蕴之美得以充分体现。
2、自由诵读要想真正感受到作品所蕴藏的美感，除了听读，还应让学生自由诵读。
通过声情并茂的反复吟诵，学生能够体味出作品的美感，进入作品的特定意境，从而达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的艺术效果。
例：教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，通过教者的有情范读，学生初步感受到诗句的音乐之美；接着通过让学生充分自由诵读，感受到了作品的意境之美：阳春三月，柳絮飘飞，碧蓝的天底下，一条小船在江上飘荡。
当代中学生美育教育浅析通道县职业技术总校：周吉东一、中学生与美育学校教育的核心工作就是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，而学生就是未来的主要建设者和接班人。
直接关系到整个社会的前途和命运。
中学生正处于青少年时期，其心理生理发展具有不成熟、可塑性强的特点，他们在面对错中复杂的社会时是否全面认识理性分析问题不仅是一部分人的问题而是一个社会问题。
众所周知，美育对于思想品德教育或政治教育导向有着不可低估的影响，美誉亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
它以特定时代，特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。
通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美德素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。
我国近代著名教育家蔡元培说过：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”【1】当代青少年面临更多的机遇和史无前例的挑战，只有树立科学的价值观，才能全面正确地认识自己、他人和社会，才能在认识和改造世界的过程中取得成功。
二、中学生美育教育现状堪忧1、青少年违法犯罪已成为严重的社会问题近年来青少年违法犯罪呈上升趋势，接二连三发生的暴力案件令人触目惊心。
某校两个14岁的中学生因发生一点小矛盾，男孩便有预谋地在放学途中将女孩连勒带砸致死。
今年二月在某校均为但好学生的刘某和杨某在家做完寒假作业后，谈到了网上色情，心理产生了躁动，将在宿舍里玩耍的七岁幼女骗至家中，将其猥亵奸污。
更有甚者，由于学校考试中四门功课不及格，难以向家人交代，竟将父母和奶奶杀死，然后自杀。
2、厌学队伍日渐扩大据对部分学生抽查，近20%学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书没用的想法，认为只要有钱便可以畅行天下，他们整日无精打采或上课睡觉，周末整日泡在网吧，有的甚至猝死在网吧，对老师布臵的作业臵之不理。
甚至有学生逃课旷课达数周。
3、日常行为既不规范在校园经常听到学生胡侃，什么社会上的“行话”、俗语如行云流水脱口而出，脏话臭话随口流露，这部分人也不排除女生。
中学生美育思考浅谈爱美是人的天性，中学生也不例外。
他们在学习、生活中，通过各种渠道，正在逐渐形成自己的审美情趣和追求美的方式。
经济的发展为人们提供了追求美的客观条件，同时，也从不同程度上有助于满足中学生追求美的强烈愿望，但是，由于处于青春期这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点。
第一，追求美，却不善于识别美。
中学生在追求美的过程中，对于区别美与丑的标准往住是模糊的，因此，对于什么是美则容易产生错觉。
青春期的中学生有着特别强烈的好奇心理，他们常把“新”、“特”、“奇”视为美，这种现象当前比较集中地表现为：校园追星现象。
他们把港台歌星、影视红星视为自己的偶像加以迷恋、崇拜，有的甚至达到了癫狂的程度。
再有一种现象，就是误以丑为美。
由于特殊的家庭、或社会环境，一些中学生年龄虽小却非常世故，他们主要以江湖义气和“英雄主义”为特征，把广交朋友、手大方，为朋友两肋插刀等视为美。
尽管这一部分学生比例不大，但影响却极深，对于审美观还不健全的中学生来讲，这类学生起着不可低估的消极作用。
第二，只追求外在美，而不善于追求内在美。
由于中学生受知识和社会阅历的限制，他们在追求美的过程中往往只注重于浅表层的外在美，而不善于发现深层次的内在美。
他们往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而又深刻的涵义。
因此，许多中学生在刻意修饰外在美方面大下功夫，以致于校园中出现了“港台发型”、“时装模特”现象。
这些学生几乎认识不到内在的心灵美和气质美的魅力。
认识不到高尚的道德修养和丰富的知识积累对于形成内在美的必要性和恒久作用、认识不到内在美较之于外在美更深沉、更具有财力，认识不到内在美是外在美的灵魂和本质。
由此可见，对中学生进行美育是迫切的、必要的。
为了给我国的现代化建设培养和输送全面发展的合格人才，我们必须把美育同德育、智育、体育一样纳入培养人才的轨道，加强美育，寓德育于美育之中。
这就要求全社会共同努力，相互配合，共同开创一个清新自然、健康向上的美育天地。
从社会因素来看，应当紧抓社会环境的“净化”，按照社会主义精神文明的根本要求，发展社会文化事业，全面提高国民的文化素质，提高人民群众的审美水平。
同时，引导人们在经济建设的实践中感受美、鉴赏美和创造美，从而形成中学生美育的良好社会环境。
家庭是中学生美育的直接课堂。
家长的言谈举止对中学生品德的形成起着潜移默化的作用。
因此，家长应当主动配合学校和社会做好中学生的品行教育工作。
美术、音乐教育属于美的教育的一部分。
不可否认，它们对培养人的兴趣，陶冶人的情操，提高人的素养和审美能力具有重要的作用。
但这种作用是一种潜在、容易被人所忽略，而且其范围极限小，其形式虽是实践，但其实质仍脱离不了为学而学，为教而教的范畴。
尽管有的学校，美术、音乐、劳技搞得有声有色，但学生的德育、智育等方面却仍很欠缺，原因之一就是缺少对美的认识发展和真正的感悟。
而要真正领略到它们的美和作用，关键还是要"悟"，而这个"悟"，如果不具备一定的美学知识是很难达到其境界的。
也就是说，这种教育并不是使某人单纯只具有什么特长获得什么奖就达到了，或只是知道它们的作用而自己并未用此来规范自己平时的言行举止就行了。
真正的目的是要通过这种教育，在提高他们的审美情趣、审美修养、审美品味的基础上，用此来约束自己的行为，达到"言行文明礼貌；衣着合适得体；情趣高尚有别；心灵纯洁无私的境界。
"真正做"全面发展，特长明显"的中学生，就必须加强美学教育。
美学教育的任务是把美学理论渗入人们的审美心理、审美意识之中，培养人们的审美能力和创造能力。
其形式可以是多样化的：可开设专题讲座，如行为美，外在美和内在美等；可贯穿于各学科教育中，如语文的语言美，数学的线条美等；可寓于美术课中，如山水画的意境美、色泽美，人物画的形体美、动作美等；也可推广到班主任工作中，教室的环境美，学生的心灵美都可对班级管理起到良好的推动作用。
那么，如何对中学生进行美学教育呢？首先，加强学生人体美教育。
让学生明确外在美和内在美，知道什么是美的言行，什么是不美的言行，从而促进学生在日常生活学习中潜移默化改变自己的不良行为和习惯。
人体美包括外在美和心灵美，但关键是后者。
一个人光有漂亮的外表也是不美的，只有一颗美的心灵加一个美的外表才是真正的美，正如荀子在《非相》篇中写道"形象虽恶而心术善，无害为君子也。
形象虽善而心术恶，无害为小人也。
"对中学生来说，外在美就是体质健全，五官端正，衣着得体适合，要求穿适合中学生的服饰，留适合中学生的发型。
心灵美就是人的思想品质道德情操方面的美。
表现在个人和国家的关系上，就是爱祖国；在处理个人和集体关系时，要爱集体、公而忘私、遵守纪律和社会公德；在处理人与人之间的关系时，要诚实正直、助人为乐、团结同学。
表现在个人修养方面要严于律已、自尊自爱、刻苦学习、奋发图强。
通过这种理论教育，实施者再贯穿关于人体美的幻灯片于其中，启发引导学生来判断分析哪些是美的哪些是不美的，从而从理论和实践中实现了人体美教育的目的。
二、注意培养学生的审美情趣和审美意境。
这要求上美育课的教师在课前要设个好的意境，让学生充分发挥想象的激情和余地。
如音乐课，革命歌曲气势磅礴，可通过相关的录相带和讲解创造一个情景相融的审美意境，从而激发学生高亢激昂的热情。
民俗歌曲清朗委婉，可通过录音或实践（歌颂祖国的可让学生在室外亲身感受体会），从而激发学生的审美想象和审美情趣，培养学生有"音乐感的耳朵"，"寓教于乐"。
通过创设意境，间接的激发学生审美感知、审美意识的热情，从而培养他们的审美理解和审美情趣，进而达到审美创造。
三、对学生进行审美理想教育和校园环境的美的创造的培养。
学生白天在校时间长，一个幽雅和谐的校园，安静整洁的教室不仅有利于学生的学习和身心健康，而且有利于学生提高精神境界，得到美的享受。
因此，校园环境的美化，是实现审美理想达到审美创造的重要内容。
可以通过开辟或提供社会实践的场所，让学生亲自参与种花种草的园林工作和修理桌椅粉刷墙壁等劳动实践活动。
一方面，培养学生的审美情趣，给予美的感知和享受。
另一方面，培养他们爱惜校园环境及其财物的品质；激发他们创造的热情和想象的天地，营造一个美伦美奂的室内外环境；促进学生学习效率的提高和身心健康的发展，达到以"以美启真，以美储善，以美怡情"的审美教育的作用。
四、对教师进行审美教育。
我们的周围不是缺少美，而是缺少发现。
高水平高质量的教师是全面推进素质教育的基本保证，是提高学生审美能力的基本条件之一。
"德高为范"，教师不仅要以自已的知识丰富学生的头脑，还要以自己的思想、情趣、态度、作风和人格魅力影响学生。
德国教育家第斯多惠曾说过："教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。
""学高为师"，教育者必须先受教育，每一位教师都必须精通本学科的知识，掌握相关学科知识，不断丰富提高自己的文化知识和业务水平。
因此，作为教育实施者和主体的教师，要善于引导学生去发现美感受美。
这就要求教师要具备一定的美学知识，在教学过程中时时贯穿美的教育，充分发挥自己的聪明才智，充分利用自己的人格力量，影响学生，感染学生，培养学生美的理想，美的行为，美的一切。
如几何有立体对称美。
在讲授中，教师可适当穿插相关知识，诱导学生去发现图形或公式中进行证明推论所隐含的美。
这样，既可以充实学生的知识，又可以调动活跃课堂氛围。
国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责。
教育是一个系统工程，加强学校美学教育，不仅是学校的事，社会各个方面都要一起来关心和支持。
只有各方面相互配合，各项工作相互促进，才能提高学生美的思想，美的素质，使学生具备美的衣着，美的言行，美的心灵，美的情操。
从而推进素质教育，促进学生身心发展，改善德育和美育的薄弱状况，为造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定坚实的基础。
音乐课改冷思考我们真应该感谢社会上经久不衰的学琴热，它让大家对音乐教育的作用有了更深的了解。
但经常听到在有些家长的交谈中，孩子的学习目的带有太多功利性，而忽视了音乐学习的本质。
而课改热潮中的音乐教改在实践过程中也仍存在着一些理念偏差，导致音乐课表面看似热闹，但却缺乏深层思考。
其实课改中的音乐教育亟待解决的，仍是两个老问题——为什么教和怎么教，只是应该用更新的眼光来看待这两个老问题。
为什么教？我们教师在上岗前，通过各级各类培训，都或多或少地有了一些感知，但是却都忽略了最重要的自我培训——学习音乐课程标准。
因为只有在认真学习新课标后，才能不偏离新课标的理念，也只有在新理念的指引下，再来思考怎么教的问题，才更有实际意义。
所以我们教师要学会对热潮进行冷思考。
现象一：在实验课中能看到这样一个现象，就是从以往的过分注重知识技能传授，到过度迁就所谓的“快乐”教学，仅仅停留在表面的愉悦。
我认为，音乐教育应使音乐成为学生现在和今后学习、生活中的快乐源泉。
教师必须要有这个理念，对课堂的各个环节，既要考虑它在教学过程中的意义，也要思考其以后的延续价值，让每个细节都成为快乐源泉的一滴清泉。
我们学习运用国外的教学经验时，往往没有深入其根本，而导致过多的表面化。
如在教学中，把do比做铅笔，把re比做小鸭子，这样做非常形象、趣味化，出发点是很好，但有时教学效果却使孩子只记住了铅笔和小鸭子，反而连do、re的名称没记住，更别说音高了，试想这样的教学与音乐教育有何相干？因为缺乏理性思考的教学设计过程，纵然课堂上确实能让孩子喜欢音乐课，也能让学生在音乐实践过程中得到体验，但这都是短期行为，反之，肯定会使你的课堂教学内涵有质的改变。
“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”这是冼星海发自肺腑的金玉良言。
我们在教学中，也要让孩子知道为了能更好地理解音乐、欣赏音乐和表现音乐，就要认真投入地学习音乐，这才能为进一步学习奠定基础。
现象二：音乐是一门技艺性很强的学科，技术和艺术是永远密不可分的。
在课改实验课中，有时还发现教师为体现将音乐艺术放在首位，自觉不自觉地将知识点放下了，往往在出现知识点时，一带而过，避而不谈。
课改前音乐课存在的问题，是掉进纯技术的泥潭中，而现在却正相反。
以音乐艺术为主，不等于一点不要知识技能，教师应该将知识点隐藏在教学过程中，要结合授课内容作正确的解释，如休止符，一定要告诉孩子它的正确名称和作用，课堂上无需重复强调，而可让这种反复强调出现在以后课堂上的其它作品中，这是在学生漫长的学习过程中，一个很好的反复刺激因素。
