教育传播学 第一章 绪论

《教育传播学》讲授提纲第一章绪论第一节传播一、什么是传播（一）三个实例1．幼儿隔离2．海员打捞3．切断一个人与外界联系，看能维持多久？（二）传播对人类的意义1．传播是个体成长中必不可少的条件，缺少这个条件个体就无法形成真正意义上的个体。

2．传播是维持个体正常思维和行为不可缺少的条件。

3．传播是维持社会正常思维的重要条件。

（三）传播定义模式人类借助各种载体或媒体进行交流、交往以达到各种目的意图一种活动或过程（人际间传播）人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动，是人们彼此交换意见，思想、感情，以达到互相了解和影响的过程。

二、传播的类型（一）人对人传播（人际传播）P31．个人之间传播2．组织传播组织传播一个很重要的任务，通过一定的媒体3．大众传播通过一定媒体，对一群不可预知的受众，进行信息传递交流活动。

目的：从多方面影响受众，使之接受和认同传播着的意向4．教育传播（二）人的内在传播；分类：外刺激传播（心理学）反射性传播（生理）思维性传播：思维性传播则是没有任何干扰，是最纯粹的传播。

I<——>ME（三）传播的功能1．从社会学的角度看其功能：美国社会学家萨皮尔认为：社会是一个主要由传播维持的这类关系所组织的网，传播就象血液流经心血管一样，流过社会系统，为整个社会机体服务。

传播具有维持社会正常运转的功能。

2．从政治学的角度看其功能：美国政治学家保罗·拉扎斯菲尔德（哥伦比亚大学教授）认为传播有三个功能：（1）传播具有授予团体和个人以社会地位的功能。

（2）传播具有促进执行社会准则的功能（社会舆论）。

（3）传播具有消极的误导功能。

（从某种角度，具有精神麻醉作用）3．从传播学角度传播学家拉斯威尔认为传播有三大功能：监视环境、应付环境、传递遗产。

传播的主要功能有：沟通、协调、教育、娱乐。

第二节教育传播一、教育传播的概念（一）概念师生之间利用有效媒体特定内容促进学生发展（二）教育传播的特点1．明确的目的性2．内容的严格规定性3．受者的特定性3．媒体和通道的多样性二、教育传播的演进（一）口语传播阶段主要特征：信息较少且零散无序。

《教育传播学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：教育传播学2.课程类别：限选3.适用专业：教育技术4.课程地位：专业限选理论课5.总学时：36学时6.总学分：7.先修课程：教育学、心理学、教育技术学导论二、课程目标该课程主要讲授基本的传播学和教育传播学的知识，目的在于让教育技术专业本科生了解并理解传播的含义、传播的模式、传播的组成部分、传播的效果原理，并能用传播理论的观点和方法来解释传播现象，分析教育过程，从而使教学达到最优化的效果。

三、课程内容第一章绪论（3学时）[教学目的与要求]1．解释下列概念、名词的含义：传播，教育传播，教育传播学2．陈述传播的类型3．解释传播的功能4．区分教育传播于大众传播的异同5．阐述教育传播学的性质和对象6．阐明学习、研究教育传播学的意义第一节传播传播（Communication）的定义;传播的类型;传播的功能;第二节教育传播教育传播的概念; 教育传播的演进;第三节教育传播学教育传播理论研究的发展：重媒体→重过程→重优化; 教育传播的定义; 教育传播的学科的性质;研究对象;第二章教育传播系统（3学时）[教学目的与要求]：1．理解概念：系统、教育传播系统、要素、教育传播系统构成要素。

2．阐释教育传播系统的组成要素，以及要素间的相互联系。

3．解释各要素的组合方式不同，会构成不同的教育传播系统结构，并举出实例。

4．阐明教育传播系统的整个功能。

第一节教育传播系统的概念“三论”：系统论，控制论，信息论；系统的概念；教育传播系统的特性与类型；第二节教育传播系统的构成要素及其相互关系教育传播系统的构成要素；教育传播系统各要素之间的关系；第三节教育传播系统的结构和功能教育传播系统的结构；教育传播系统的功能第四节教育传播系统的控制教育传播控制系统；教育控制系统的特性；第三章教育传播过程和模式（3学时）[教学目的与要求]：1．说明概念：模式、传播过程、传播者、受播者、信息、媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果、教育传播过程2．阐释传播过程的基本要素3．阐释拉斯韦尔传播模式、香农－韦弗模式、宣伟伯模式等4．阐释教育传播过程的六个阶段5．阐释三种基本的教学传播模式。

《教育传播学》教案姓名：***系别：教育系时间：100分钟《教育传播学》教案第一章教育传播学绪论第一节传播环境：多媒体教室目标：1.初步了解传播的国内外产生背景。

2.认识主要历史人物及相关的理论贡献。

3.理解传播、人际传播、组织传播、大众传播、教育传播、教育传播学的概念。

4.小组协作,将各类型传播的特点完成表格，与全班交流。

教学工具：1.Microsoft* PowerPoint2.Microsoft *Word教学方法：讲授法、讨论法。

教学活动：（注：具有下划线部分为板书内容）活动1：了解课程安排及任务（5分钟）说明：在这项活动中，教师向学生介绍本课程的大体内容安排、专业地位及学习任务和本节课的课程要求。

主要教学内容：教育传播学是教育与传播领域中的一门新兴学科，是教育技术专业的一门重要的理论基础课。

该学科可以帮助我们用传播理论的观点和方法来解释教育现象，分析教育过程，并用教育理论促进传播研究的深化，使传播与教育互相促进发展。

活动2：初步认识传播（35分钟）说明：在这项活动中，教师向学生讲解传播的基本背景知识，包括传播学的产生背景主要的历史人物及其贡献。

在教师讲解的过程中，提醒学生应该关注以下问题：1．传播学产生的背景。

2．主要历史人物及其相应贡献。

3．传播的含义。

主要教学内容：一、产生背景（15分钟）1、传播学形成于20世纪初至40年代的美国：①传播媒介的发展（科学技术：电报业、电子媒体）；②历史和社会环境（两次世界大战中信息心理战）；③与传播学有衔接点的社会学科有了充分发展（社会学、人类学、心理学等）。

2、产生在美国的因素：①社会条件和环境（美国是当时世界上传播事业最发达的国家）；②社会科学的发展与繁荣（大批欧洲学者逃亡美国，如：卢因、拉扎斯菲尔德等）。

3、在我国：1982年4月，威尔伯·施拉姆（传播学之父）和他的学生余也鲁（香港中文大学）先生在华南师范大学进行了为期半个月的“教育传播学”的学术报告，首次将传播学的基本理论介绍到中国来。

教育传播学第一章绪论1.传播的类型：自我传播、人际传播、组织传播、大众传播、群体传播2.南国农的传播功能界定：沟通、协调、教育、娱乐3.传播学的奠基人和主要贡献（1）施拉姆1.创立了传播学，《大众传播学》标志着传播学的产生2.著书立说，推进传播学的壮大（30多部论著，500多万字）3.推进传播学的教育，扩大传播学在学术界的影响。

4.传播学的创始者（2）拉斯韦尔（政治家）：1.“5W”模式、2.“社会传播”、3.“内容分析法”著作《传播在社会中的结构和功能》贡献：5W传播模式who（传播者）【控制分析】-says what内容【内容分析】-in which channel渠道【媒介分析】-to whom 受者【受众分析】- with what effects 效果【效果分析】缺点：将传播归于劝服性过程；忽略反馈；忽略外环境对传播的影响；忽略传播行为的复杂性。

（3）卢因 - 美国社会心理学家1.“群体动力论”强调了群体对个体的影响和作用2.“把关人”把关人：信息通过把关人，被否定即停止传播，被肯定继续传播，由媒介传递给受众。

（4）拉扎斯菲尔德1.“两级传播”理论大众媒介将信息传递到意见领袖，信息由意见领袖到一般受众。

2.实地调查法（5）卡尔·霍夫兰1.“实验控制法”将心理实验方法引入传播学研究；2. 传播技巧和传播效果的研究否定“子弹论”，子弹是媒介信息，受体是大众；提出影响说服效果三因素：说服者条件、信息本身说服力、问题的排列技巧。

1.※什么是教育传播？教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。

2.※教育传播的特点和方式特点：（1）明确的目的性（2）内容的严格规定性（3）受者的特定性（4）媒体和通道的多样性。

※※方式（类型）：（1）自学传播（2）个体传播（3）课堂教育传播（4）远程教育传播（填空）3.教育传播学的定义和性质※定义：教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程和规律，以求得最优化的教育效果。

《教育传播学》课程教学大纲课程编号：参考学时：32 其中实验或上机学时0 参考学分：2一、课程的性质、目的和意义《教育传播学》是教育技术专业的一门主干理论课程。

它综合运用教育学科和传播学科的有关理论，剖析教育传播系统中的信息传递与加工过程，分析教育媒体的传播特性与功能，科学地揭示教师与学生的传播行为，以期达到优化的教育传播效果。

通过本课程的学习，使学生理解教育传播学的基本结构，掌握本学科的基本概念、基本理论的体系；培养学生运用教育传播理论与方法，分析和评价教育过程，从事教育实践的能力。

本课程的内容对指导教育媒体的编制与选用、教育过程的设计与实施，具有重要的作用。

二、教学内容、教学要求及教学方法第一章绪论1. 教学内容传播的含义、类型、功能、教育传播的概念、演进、教育传播理论的研究、教育传播学的性质和研究对象及学习、研究教育传播的意义。

2．教学基本要求掌握传播的含义、类型、功能、区分教育传播与大众传播的异同、阐释教育传播的起源和几个重要发展阶段；阐释教育传播理论研究的发展阶段；阐述教育传播学的性质和对象；阐明学习、研究教育传播学的意义。

3．重点与难点重点：传播、教育传播的概念难点：传播的类型、功能、教育传播与大众传播的异同。

第二章教育传播系统1. 教学内容教育传播系统的概念、教育传播系统的构成要素及相互关系、教育传播系统的结构和功能，教育传播系统的控制。

2．教学基本要求掌握系统、教育传播系统、教育传播系统构成要素、教育传播控制系统的概念；了解教育传播系统的信息控制过程；理解教育传播系统的组成要素，以及要素间的相互关系；掌握教育传播系统的整个功能。

3．重点与难点重点：系统、教育传播系统的概念，教育传播系统构成要素的关系。

难点：教育传播系统的控制。

第三章教育传播过程和模式1. 教学内容传播过程与模式、教育传播过程分析、教育传播过程的几种主要模式。

2．教学基本要求掌握模式、传播过程、传播者、受播者、信息、媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果、教育传播过程的概念，了解建立模式的方法，了解有代表性的几种传播模式。

教育传播学知识点教育传播学第一章（1）绪论；教育传播学是教育学与传播学等多个领域相结合而形成的一门交叉而独立的学科。

教育中有传播，传播中教育，二者相互需要，相互扶持。

（2）传播的定义：传播就是人与人之间所进行的信息交流和沟通，是一种人类社会普遍存在的现象。

传播是受双方借助，媒体和符号，通过信息的交流和沟通，达到相互影响的活动过程。

（3）传播的类型：大自然的传播，动物的传播，人类的传播，机器的传播，（4）人类的传播包括：自我传播，人际传播，组织传播，大众传播。

（5）大众传播的核心特征：1它针对较大的数量的，异质的和匿名的受众。

2消息是公开传播的，安排消息传播的时间，通常是以同时到达大多数受众为目的，而且其特征是稍纵即逝。

（6）传播的功能：传播的心理功能（社交功能和内传功能）传播的社会功能探测，协调，娱乐（7）国际传播问题研究委员会在《多种声音，一个世界》长篇报告中以全球眼光归纳了八种传播功能：（获得信息情报：社会化；动力；辩论和讨论；教育；发展文化；娱乐；一体化）（8）教育传播的概念：教育传播是由教育者按照一定得目的的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识技能思想观念等传送给特定的教育对象的一种活动，是教育者与受教育者之间的信息交流活动。

（9）教育传播的演进：视动传播阶段；口语传播阶段；文字传播阶段；电子视听传播阶段；多媒体互联网交互传播阶段。

（10）什么是传播学：传播学作为一门独立的交叉学科，它是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展形成的知识体系。

（11）传播学的五位奠基人及其主要贡献：1拉斯韦尔：（5w 模式）2拉扎斯菲尔德：（二级传播理论）3勒温；（把关人）4霍夫兰（将心理学引入传播学研究领域第一人）5施拉姆；（传播学鼻祖，传播学之父）（《大众传播学》）教育传播系统第二章传播过程的基本属性（1）教育传播是一个过程（2）教育传播是一个系统（3）教育传播过程互相联系又互为循环（4）教育传播过程中的传播行为具有多种可能性1.有意图的传播者一未接收的受播者2.有意图的传播者一偶然的受播者3.有意图的传播者一有意图的受播者4.无意图的传播者一未接收的受播者5.无意图的传播者一偶然的受播者6.无疑图的传播者一有意图的受播者教育传播过程与要素分析传播过程是一种表示时间不断变化运动的信息传递的现象教育传播过程的六个阶段（1）确定教学信息（2）选择传播媒体（3）媒体传递信息（4）接受和解释信息（5）评价和反馈（6）调整和在传递教育和传播过程的要素分析（1）教育者与受教育者（2）教育信息与教育媒体（3）干扰（噪音）（4）反馈（5）教育传播环境（6）教育传播效果教育传播过程的模式（核心）模式的含义：模式是作为真实世界理论化和简约化的一种表达方式模式的建立模式的功能（1）组织（2）启发（3）预测（4）测量传播过程的经典模式传播过程的经典模式（1）亚里士多德传播模式扼要地列出了五个最基本的传播要素：说话者演讲内容听众场合及效果（2）拉斯韦尔传播模式是传播主体是传播内容是传播媒介是传播对象是传播效果教育传播过的经典模式（1）罗密佐斯基双向传播模式传播模式对教育传播活动的启发与应用（1）确定了教育传播过程的基本阶段确定信息选择媒体通道传送接受解释评价反馈调整和在传送系统的特性（1）整体性（2）结构性（3）功能性（4）层次性教育传播系统教育传播系统的子系统（1）功能系统（2）控制系统（3）支持系统教育传播系统的基本特点（1）教育者与受教育者双方皆为积极的主体（2）教育者与受教育者双方皆借助符号进行信息交流（3）教育信息传递的三程性交流存在着三个方向：教一学（第一程）学一教（第二程）教一学（第三程）（4）教育者与受教育者的相互影响（5）教育传播现象的复杂性第三章（1）信息定义；‘信息是事物运动状态与规律的表征。

《教育传播学》教案姓名：屈洁系别：教育系时间：100分钟《教育传播学》教案第一章教育传播学绪论第一节传播环境：多媒体教室目标：1.初步了解传播的国内外产生背景。

2.认识主要历史人物及相关的理论贡献。

3.理解传播、人际传播、组织传播、大众传播、教育传播、教育传播学的概念。

4.小组协作,将各类型传播的特点完成表格，与全班交流。

教学工具：1.Microsoft* PowerPoint2.Microsoft *Word教学方法：讲授法、讨论法。

教学活动：（注：具有下划线部分为板书内容）活动1：了解课程安排及任务（5分钟）说明：在这项活动中，教师向学生介绍本课程的大体内容安排、专业地位及学习任务和本节课的课程要求。

主要教学内容：教育传播学是教育与传播领域中的一门新兴学科，是教育技术专业的一门重要的理论基础课。

该学科可以帮助我们用传播理论的观点和方法来解释教育现象，分析教育过程，并用教育理论促进传播研究的深化，使传播与教育互相促进发展。

活动2：初步认识传播（35分钟）说明：在这项活动中，教师向学生讲解传播的基本背景知识，包括传播学的产生背景主要的历史人物及其贡献。

在教师讲解的过程中，提醒学生应该关注以下问题：1．传播学产生的背景。

2．主要历史人物及其相应贡献。

3．传播的含义。

主要教学内容：一、产生背景（15分钟）1、传播学形成于20世纪初至40年代的美国：①传播媒介的发展（科学技术：电报业、电子媒体）；②历史和社会环境（两次世界大战中信息心理战）；③与传播学有衔接点的社会学科有了充分发展（社会学、人类学、心理学等）。

2、产生在美国的因素：①社会条件和环境（美国是当时世界上传播事业最发达的国家）；②社会科学的发展与繁荣（大批欧洲学者逃亡美国，如：卢因、拉扎斯菲尔德等）。

3、在我国：1982年4月，威尔伯·施拉姆（传播学之父）和他的学生余也鲁（香港中文大学）先生在华南师范大学进行了为期半个月的“教育传播学”的学术报告，首次将传播学的基本理论介绍到中国来。