《物质发生了什么变化》教学设计(研学后教)

2. 物质发生了什么变化【教材简析】本课是继前一节课观察了一些物质的变化之后，从更深入更科学的角度继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化与化学变化的区别。

本课由两个实验组成，一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”；二是“观察加热白糖的变化”，通过实验引导学生用观察结果作为证据进行判断。

这两个实验中，沙子和黄豆混合后没有明显变化，在加热白糖的过程中，先发生物理变化——白糖的熔化，随后发生了化学变化——白糖的炭化。

学生就是通过这种“不变”与“变”来认识物理变化与化学变化。

【学情分析】六年级的学生通过几年科学课的学习，已经逐步具备了一些观察能力、自主探究能力和动手操作能力。

而本课主要接触沙子、黄豆与白糖，这是他们熟悉的物质，需引导学生运用己有的经验进行学习。

【教学目标】科学概念目标1. 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。

2. 一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

过程与方法目标1. 学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。

情感态度价值观目标1. 养成细心观察，及时记录的习惯。

科学、技术、社会与环境目标1. 体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。

【教学重难点】通过分离沙子和豆子以及用蜡烛给白糖加热，观察物理变化和化学变化的过程，并找出它们之间的区别。

【教学准备】教师：铁丝、纸、白糖、记录表、课件。

小组：沙子、黄豆、白纸、小棒、盘子、筛网、蜡烛、火柴、勺子、白糖、记录表。

加热白糖实验记录表第小组【教学过程】一、复习引入[材料准备：铜丝一根，纸一张]1.上一节课我们研究了“身边的物质”，知道世界是由物质构成的，而且物质总是在不断地变化的。

这节课我们通过实验仔细来研究物质到底发生了什么变化。

板书课题：《物质发生了什么变化》。

2.教师演示扭、弯折铜丝。

提问：铜丝的什么发生了变化？3.教师演示一张纸，撕成两半。

教科版科学六年级下册2.2《物质发生了什么变化》教案一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一节内容，主要让学生了解和掌握物质在发生化学变化时的特征。

通过学习，学生能够理解并区分物理变化和化学变化，能够判断一个变化过程是否属于化学变化，从而加深对物质变化本质的理解。

二. 学情分析六年级的学生已经有一定的科学基础知识，对物质的变化有初步的认识。

但是，他们对于化学变化的本质特征可能还不够清晰，需要通过实验和讲解来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握物质在发生化学变化时的特征。

2.能够理解并区分物理变化和化学变化。

3.能够判断一个变化过程是否属于化学变化。

四. 教学重难点1.教学重点：物质在发生化学变化时的特征。

2.教学难点：如何判断一个变化过程是否属于化学变化。

五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，通过实验和讲解，引导学生理解并掌握物质变化的本质。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴管、试剂等。

2.实验药品：氢氧化钠、硫酸铜、酚酞等。

3.课件和教案。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如氢氧化钠与硫酸铜的反应，引出本节课的主题——物质的变化。

呈现（10分钟）教师通过课件和讲解，呈现物质变化的四个特征：有新物质生成、伴随能量变化、产生气体或沉淀、颜色变化。

让学生初步理解物质变化的特征。

操练（15分钟）教师引导学生进行实验，如氢氧化钠与硫酸铜的反应，让学生观察并记录实验现象。

然后，教师提出问题，让学生讨论并分析实验现象，从而加深对物质变化特征的理解。

巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生判断一些变化过程是否属于化学变化，从而巩固所学知识。

拓展（10分钟）教师引导学生思考物质变化在生活中的应用，如烹饪、制药等，让学生理解物质变化在日常生活中的重要性。

小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调物质变化的四个特征，并提醒学生注意实验安全。

《物质发生了什么变化》教学设计一、教学目标（一）科学概念物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。

一些物质在变化的过程中，既会发生化学变化又发生物理变化。

（二）过程与方法学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。

（三）情感态度价值观养成细心观察，及时记录的习惯。

体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。

二、教学重点学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化三、教学难点对实验过程的细心观察和概括四、教学准备每组烧杯、沙子、豆子、筛网、纸巾、白纸组合，不锈钢汤匙、蜡烛、火柴、白糖等五、教学过程（一）复习引入谈话：欢迎大家来到动手动脑学科学，让我们先动一下脑，回顾一下上一节课我们所学的主要内容，谁能填一下这个小练习？（学生回答）我们动完了脑我们再动动手，大家每人各拿出一张纸，先将纸折一下再打开，这时候纸发生了什么变化？将纸撕开，纸又发生了什么变化？教师然后点燃纸条，纸发生了什么变化，还是原来的纸吗？纸变成了新物质，在这过程中到底发生了什么变化呢？这节课我们就来仔细研究。

（板书课题：物质发生了什么变化。

）（二）豆子和沙子混合实验1．谈话：为了更好的研究本课内容，今天老师给大家准备了两道菜，大家想不想学着做做？我们先做第一道菜，凉拌豆子和沙子。

请同学们看大屏幕，看具体怎么做。

（学生观察实验）要想进一步证明豆子和沙子混合后到底有没有发生变化，我们该怎么做呢？2．观察比较：观察分离出的黄豆沙子和我们留下的样本，有没有发生变化？有哪些变化？黄豆还是不是黄豆？沙子还是沙子吗？（学生观察实验）小结：在这个实验中，我们发现黄豆和沙子只是发生了些细微的变化，但是本质没变，黄豆还是黄豆，沙子还是沙子。

我们把这种没有新物质生成的变化叫做物理变化。

（板书：物理变化）（三）白糖的加热实验1．谈话：接下来我们再来做一道热菜，这道菜叫“铁板烧白糖”，把白糖加热会怎样呢？先预测一下，将你们的预测和观察到的白糖的特点记录在记录单上。

教科版科学六下《物质发生了什么变化》教学设计一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一课是教科版科学六下的内容，主要让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时的特征，以及如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。

教材中包含了丰富的实验材料和探究活动，旨在激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的基本概念有了一定的了解。

但在判断物理变化和化学变化方面，学生可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深刻理解物质在发生化学变化时的特征。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时的特征。

2.培养学生判断物理变化和化学变化的能力。

3.提高学生的实验操作能力和科学思维。

四. 教学重难点1.重难点：物质在发生化学变化时的特征。

2.难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。

五. 教学方法1.实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解物质在发生化学变化时的特征。

2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和科学思维。

3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思考和探究兴趣。

六. 教学准备1.实验材料：各种化学试剂、实验仪器等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

3.教学资源：相关视频、图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验现象，引发学生对物质变化的思考，激发学生的探究兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示物质变化的图片和视频，引导学生观察和思考，让学生初步了解物质在发生化学变化时的特征。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质在发生化学变化时的特征。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生回顾和巩固所学内容，让学生能够判断一个变化是物理变化还是化学变化。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考和讨论物质变化的实际应用，让学生体会科学知识的实用性。

《物质发生了什么变化》教学设计【教学目标】●科学概念：1、物质的变化能够划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。

2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

●过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热●情感态度价值观：1、养成细心观察，即时记录的习惯。

2、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出准确结论是重要的。

【教学重点】：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括【教学准备】：1、学生二人组实验：一杯沙子、一杯豆子、筛网、筷子、一张白纸、塑料盘2、教师演示：纸、PPT，学生实验材料【教学方法】讲授法、演示法、练习法、发现法【教学过程】一、复习导入：导言：通过前一课的学习，我们已经知道了世界是由物质构成的。

物质总是在持续地变化。

今天我们继续来研究《物质发生了什么变化》。

二、探究活动一：观察沙子和豆子的混合1、[出示沙和豆子]在你们的桌子上我给大家准备了几种生活中常见的物质，都理解吗？我们要用它们完成一项探究活动。

混合沙和豆子，观察沙和豆子发生变化了吗？·预测：你们觉得会发生变化吗？·我把沙和豆子混合在空杯子中，是不是把所有的沙和豆子都倒完？为什么？·筷子、筛子用来干什么？[充分搅拌；筛网分离—看得更清楚；PPT 过程]2、学生混合、分离实验。

3、学生汇报：混合前后，沙和豆子发生变化了吗？[不变的依据；变则具体说]4、归纳：我们发现，混合后沙和豆子发生了细微变化。

但是豆子还是豆子，沙还是沙，有没有变成其它的物质? [板书：没有产生新物质]没有明显变化。

·其实在实验过程中，观察到“没有明显变化”和观察到“明显变化”的现象同样主要三、探究活动二：加热白糖1、老师还给大家带来了一种物质[出示白糖]，我想让白糖发生明显变化，能够怎么做？给你们准备了这些材料[课件]——我们能够加热白糖2、预测：给白糖加热，白糖会有什么变化？·请小组把我们的想法记录在实验记录单的预测栏中，并把观察到的白糖特点写下来。

附件1：绥德县第三届优秀教科研成果交流评选申报表《物质发生了什么变化》教学设计名州镇中心小学王欣教学目标：1、科学概念（1）物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是否产生了新的物质。

（2）一些物质在变化过程中，既发生物理变化，又发生化学变化。

2、过程与方法（1）学习用蜡烛给白糖加热，知道一些化学实验中要有安全防范措施。

（2）体会运用证据的规则，寻找足够的证据证明有没有产生新的物质，即证据越多证明聚就充分结论也就越可靠。

3、情感态度与价值观（1）养成细心观察及时记录的习惯。

（2）体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。

教学重点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。

教学准备：记录纸、火柴、蜡烛、一把小铁勺、镊子、玻璃皿、白糖、搅拌棒、烧杯（装清水）、一张纸教学过程一、复习引入在前面的学习中，我们知道物质是在不断的变化的。

有些物质有明显变化，像三年级学习的小苏打和醋的混合、上节课学习的火柴的燃烧都发生了明显的变化，而沙和黄豆的混合却没有发生明显的变化。

那这下明显和不明显的变化，究竟是什么变化呢？今天我们就带着这个新疑问来学习物质单元第二课，物质到底发生了什么变化。

板书课题：《物质发生了什么变化》。

导课简洁，直入主题；图片火柴的燃烧和小苏打与醋混合产生的大量气泡也蕴含着物质的变化产生了新物质）二、观察加热白糖后的变化。

1、推测给白糖加热可能发生的变化老师今天给大家带来了一样生活中常见的物质——白糖，如果让白糖发生变化，你有什么方法？学生说方法。

像刚才大家说把糖放进水中进行溶解、碾碎等方法改变的是白糖的形状和状态，它的本质变了吗？还有同学说把糖放在火上加热，你们认为能发生变化吗？学生说自己的想法，并试着推测白糖可能发生的变化，师简要板书。

（评析：让学生自己说让白糖变化的方法，并进行变化现象的推测，推测时很多学生都根据自己的生活经验对白糖加热的变化现象进行推测，那白糖的变化会像他们推测的那样发生变化吗，这将激起学生对推测进行探究验证的欲望。

《物质发生了什么变化》教案教学目标：1、科学概念（1）物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是否产生了新的物质。

（2）一些物质在变化过程中，既发生物理变化，又发生化学变化。

2、过程与方法（1）学习用蜡烛给白糖加热，知道一些化学实验中要有安全防范措施。

（2）体会运用证据的规则，寻找足够的证据证明有没有产生新的物质，即证据越多越充分结论也就越可靠。

3、情感态度与价值观（1）养成细心观察及时记录的习惯。

（2）体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。

教学重点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。

教学准备：记录纸、火柴、蜡烛、一把小铁勺、镊子、玻璃皿、白糖、搅拌棒、烧杯（装清水）、一张纸教学过程：一、复习引入在前面的学习中，我们知道物质是在不断的变化的。

有些物质有明显变化，像三年级学习的小苏打和醋的混合、上节课学习的火柴的燃烧都发生了明显的变化，而沙和黄豆的混合却没有发生明显的变化。

那这下明显和不明显的变化，究竟是什么变化呢？今天我们就带着这个新疑问来学习物质单元第二课，物质到底发生了什么变化。

板书课题：《物质发生了什么变化》。

（评析：导课简洁，直入主题；图片火柴的燃烧和小苏打与醋混合产生的大量气泡也蕴含着物质的变化产生了新物质）二、观察加热白糖后的变化。

1、推测给白糖加热可能发生的变化老师今天给大家带来了一样生活中常见的物质——白糖，如果让白糖发生变化，你有什么方法？学生说方法。

像刚才大家说把糖放进水中进行溶解、碾碎等方法改变的是白糖的形状和状态，它的本质变了吗？还有同学说把糖放在火上加热，你们认为能发生变化吗？学生说自己的想法，并试着推测白糖可能发生的变化，师简要板书。

（评析：让学生自己说让白糖变化的方法，并进行变化现象的推测，推测时很多学生都根据自己的生活经验对白糖加热的变化现象进行推测，那白糖的变化会像他们推测的那样发生变化吗，这将激起学生对推测进行探究验证的欲望。

《物质发生了什么变化》教学设计教学目标：1.理解物质变化的概念和分类。

2.掌握物质变化的判别方法。

3.能够观察和记录物质变化的现象，进行简单的实验验证。

教学内容与步骤：一、导入（10分钟）1.引入物质变化的概念，对学生进行提问：-什么是物质变化？-物质变化有哪些分类？2.引导学生观察身边的物质变化现象，并进行简要的描述和讨论。

二、物质变化的分类（20分钟）1.前期准备：-准备一些常见的物质样本，如纸张、铁钉、苹果等。

-准备一些示意图，用于解释和辅助理解。

2.将物质分为化学变化和物理变化进行解释。

-通过展示示意图和实例演示，让学生理解化学变化和物理变化的区别。

-强调物理变化只是物质的形态发生变化而已，如固体的破碎、溶解的扩散等。

-强调化学变化是物质的本质发生了改变,如燃烧、腐烂、酸碱反应等。

3.让学生根据所给示意图和物质样本，判断是属于化学变化还是物理变化。

三、物质变化的判别方法（30分钟）1.引入判别物质变化的方法，向学生提出问题：-怎样判断物质发生了变化？-有没有一些特征可以用来判别物质变化？2.学生小组合作，根据自己的经验和观察现象，整理出判别物质变化的方法。

-学生分小组讨论，互相交流观点和经验。

-每个小组选择一名代表汇报讨论结果。

-整理出判断物质变化的特征，如气味的变化、颜色的变化、温度的变化等。

3.教师进行总结和引导。

-强调判断物质变化时要观察多种特征，综合判断。

-强调有些物质变化不易观察到，如酸碱中和反应。

-提醒学生要进行实验验证，以验证判断的准确性。

四、实验验证物质变化（40分钟）1.设计实验：-实验1：铁钉生锈*材料：铁钉、水、盐*步骤：将铁钉放在容器中，加入适量的盐和水。

进行观察并记录水中的铁钉是否发生了变化。

-实验2：氢氧化钙和盐酸反应*材料：氢氧化钙、盐酸*步骤：将氢氧化钙溶解在水中，再加入盐酸。

进行观察并记录观察到的变化。

2.学生小组合作，进行实验。

-每个小组分工合作，分别进行实验1和实验2-记录实验过程和结果。

《物质发生了什么变化》教学设计和反思教学目标：1、科学知识：（1）知道物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是否产生了新的物质。

（2）知道在化学变化过程中总是伴随着物理变化2、科学探究：（1）学习用蜡烛给白糖加热，知道一些化学实验中要有安全防范措施。

（2）体会运用证据的规则，寻找足够的证据证明有没有产生新的物质，即证据越多证明聚就充分结论也就越可靠。

（3）通过仔细观察确立判断标准，区别物理变化和化学变化。

3、科学态度：（1）养成细心观察、及时记录的习惯。

（2）体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。

4、科学、技术、社会与环境目标:物质变化和我们的生活息息相关。

教学重点：通过加热白糖的探究活动，从观察到的现象分析什么是化学变化。

教学难点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。

教学准备：记录单、火柴、蜡烛、一把小铁勺、铁盆、白糖、塑料小勺、课件教学过程一、复习引入，出示课题在前面的学习中，我们知道物质是在不断的变化的。

有些物质有明显变化，有的却没有发生明显的变化。

有明显和不明显的变化，究竟是什么变化呢？今天我们继续研究物质发生了什么变化。

板书课题：《物质发生了什么变化》。

二、探究白糖的加热变化，构建化学变化的概念。

（一）交流让白糖变化的方法1、出示白糖：如果让白糖发生变化，你有什么方法？2、学生说方法。

3、猜测：白糖加热会发生变化吗（二）观察白糖的特点1、说说观察白糖方法2、出示记录单：观察并记录，同时预测白糖加热可能发生的变化3、学生分组观察并记录4、小组派代表汇报观察结果及预测5、课件出示白糖的特征（三）分组研究，及时记录1、交流实验中注意事项2、总结并请学生朗读注意事项。

3、出示实验材料并强调铁盆的使用4、学生进行实验，观察记录。

（四）交流汇报，构建化学变化概念1、师生互动、生生相互补充交流实验中观察到的现象2、师贴板书3、辨别交流白糖加热后的物质还是白糖吗？4、小结什么是化学变化？5、学生根据自己的理解说说什么是化学变化。

小学科学22《物质发生了什么变化》（教案）物质发生了什么变化引言：在日常生活中，我们经常能够观察到物质发生各种各样的变化。

例如，水可以沸腾，食物可以煮熟，铁可以生锈。

这些都是物质发生了不同的变化。

本节课我们将学习物质发生变化的不同方式以及其原因。

一、知识点概述在学习物质变化之前，我们首先了解什么是物质。

物质是组成一切物体的基本构成单位，可以是固体、液体或气体。

其次，物质的变化主要分为物理变化和化学变化两种。

1. 物理变化物理变化是指物质在改变条件下发生形态、状态或位置上的改变，并且不改变其化学组成的变化。

常见的物理变化有溶解、沸腾、熔化等。

物理变化的特点有以下几点：（1）物质在物理变化过程中，质量没有改变；（2）物质在物理变化过程中，可以通过物理方法将其恢复到原来的状态；（3）物质在物理变化过程中，没有产生新的物质。

2. 化学变化化学变化是指物质在改变条件下，发生化学反应，产生新的物质的变化。

常见的化学变化有燃烧、腐烂、酸碱反应等。

化学变化的特点有以下几点：（1）物质在化学变化过程中，质量可能发生改变；（2）物质在化学变化过程中，不可以通过物理方法将其恢复到原来的状态；（3）物质在化学变化过程中，产生了新的物质。

二、教学目标1. 知识目标：（1）了解物质变化的两种类型：物理变化和化学变化；（2）掌握物理变化和化学变化的主要特点。

2. 能力目标：（1）能够通过观察物质发生变化的现象，判断是物理变化还是化学变化；（2）能够通过实验设计，观察和记录物质的变化过程。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质变化现象的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对物质变化的思考。

2. 知识讲解（15分钟）（1）概念解释：什么是物理变化？什么是化学变化？（2）例子解释：通过示例展示物理变化和化学变化的区别。

3. 实验活动（30分钟）（1）实验1：观察物质的溶解过程材料：苏打粉、水、筷子步骤：①取一小杯水，加入适量的苏打粉，搅拌均匀；②用筷子蘸一些溶液，观察溶液的变化；③将剩下的溶液静置一段时间，观察溶液的变化。